精選《狼和小羊》教案4篇
在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《狼和小羊》教案 篇1
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事,《狼和小羊》教學設計(第一課時)。文章通過寫狼和小羊的對話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個借口以及小羊的'兩次反駁,最后寫“狼向小羊撲去”,留給了小朋友多維的想象,全文語言生動,內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上,進行口頭表達訓練,訓練學生把話說完整,把話說通順,并訓練多種表達方式,最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上,學習生字,指導書寫。所以,朗讀、語言訓練(說話)、生字教學是本課的三個重點,而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點,因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字,理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]
重點:1、學習生字,小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計(第一課時)》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點:理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時:通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學會生字:溪、臟、溫。
第二課時:讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學會生字:憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時:復習鞏固生字,完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學準備]
1、學生預習課文,熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]
第一課時
一、揭題談話:
1、出示課題,讀題。
2、說說:你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?
二、初步感知:
聽老師讀課文,談談聽后感想。
三、通讀課文:
1、自學課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語讀2遍,讀通課文。
2、指名分節(jié)讀,師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等,理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍,提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié),學習生字。
1、讀懂第2節(jié)。
(1)說話:狼為了吃小羊,它是怎么說的?(把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說)
(2)說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
(1)說話:水是從( )流到( )的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖)。所以( )。
。2)用“因為( ),所以( )”說話。
(3)用自己的話說說小羊的理由。
(4)理解:“找借口”的意思,說說狼找的第一個借口是什么?
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字:溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理,對狼光講道理是不行的,要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)
1、抄寫生字;
2、選擇一題做;
(1)找好朋友分角色朗讀;
(2)看插圖寫話。
《狼和小羊》教案 篇2
一、導入新課:
同學們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?為什么?(學生自由回答)貼圖(狼,小羊)這是什么動物?喜歡它們嗎?為什么?今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事?寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事,講了一個什么道理呢?請大家來讀課文。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,讀準字音,認準字形。
2、同桌讀生字,糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀,標好自然段序號。
4、指名分段讀課文,自我評價。
5、看電視畫面:說說講了一件什么事?
三、學習課文:
1、狼想吃小羊,三次找碴兒,“找碴兒”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴兒的?
2、找到第一次,讀一讀,告訴了什么?“故意”一詞去掉行不行?為什么?怎樣讀出狼找碴兒的語氣?小羊怎么讀?練讀,指名讀,同桌分角色讀。它倆誰說得有道理?為什么?指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
3、自讀第二次對話。練讀,分角色讀,討論,畫出句子:就算這樣吧,你總是個壞家伙,我聽說去年你在背地里說我的壞話!讀一讀,你想說什么?狼兩次找碴兒,都被小羊反駁掉了,狼會甘心嗎?
4、看圖后,自己讀一讀,表演一下此時狼第三次找碴兒的'樣子。指名讀,齊讀。
5、分角色朗讀,要讀出什么樣的語氣?
四、學習總結全文:
狼想吃小羊,三次故意找碴兒,可是小羊雖然溫和善良,據(jù)理力爭,但卻毫無用處,通過這個[寓言,你知道了什么?(像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的,我們不要怕,不要上當,要看清他們的嘴臉,和他們巧妙斗爭。)
五、擴展訓練:
你希望小羊被吃掉嗎?那結果會怎樣?你設想一下。
六、戴頭飾表演
《狼和小羊》教案 篇3
教學目標:
1.深入研讀課文,理解課文內(nèi)容,感受狼的兇惡、狡詐、不講道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗讀課文。
2.積累詞語,會用表示因果關系的句式推理,發(fā)展思維。
3.領會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的,應該勇敢、機智地作斗爭。
教學過程:
一.復習引入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,誰來說說這是一只怎樣的狼?這是一只怎樣的小羊?
反饋:A:(兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物)
B:(溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐)
2.今天我們來繼續(xù)學習課文------出示課題------讀題。
3.過渡:一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢?
二.朗讀理解第一自然段
1.請小朋友自由讀讀課文第一自然段,邊讀邊體會,你在讀這段話的時候好像看到了什么?聽到了什么?還想到了什么?
2.交流體會:狼要吃小羊了,危險嗎?
3.自由讀:請小朋友在讀讀這句話,把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。
4.抽讀:誰的朗讀能讓大家一聽,就覺得危險正在一步步靠近小羊。
5.齊讀(配樂)。
三.體會非常
1.狼看見小羊就想把它吃掉,想到了怎樣的程度?課文第二自然段里有一個詞,誰能把他找出來?(板書:非常)
2.誰能把非常換個詞語?出示句式:
狼(真、可、極、特別)想吃小羊。
3.你們能看圖說說狼當時的樣子嗎?
4.從狼的這副嘴臉我們可以猜測,它在想什么?
5.好,現(xiàn)在誰能看圖,把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。
四.體會借口
1.小羊已經(jīng)處在危險中,但他并沒有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板書)
2.什么叫找借口?(找理由、找刺兒、找麻煩)
3.是啊,狼有意找毛病,存心編造理由,說明狼不僅兇殘,還十分狡猾。
4.狼為了吃小羊,找了幾次借口?請你找一找,課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊?(三次)請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段,看看狼找了哪些借口,有橫線劃出有關句子。
5.反饋:
(1)你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?
。2)我聽說,去年你在背地里說我的壞話!
(3)說我壞話的不是你就是你的爸爸,反正都一樣。
①是這三個句子嗎?請你們輕輕地讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
②那應該加上什么標點呢?能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎?其他同學要仔細聽。
③狼非常想吃小羊,所以語氣一次比一次急,一次比一次兇,在把這三個句子連起來讀讀。
、芙處熞x。
6.那你們認為狼找的借口能成立嗎?請小朋友讀讀課文第5自然段,想想為什么?------以四人小組為單位,仔細研究一下,為什么這些理由不成立?
7.全班反饋交流:
A:①(出示句子)經(jīng)過研究,你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎?
、诶斫馍嫌危鱿掠;從圖上看,狼站在上游,小羊站在下游。
、鬯裕覀兛梢詭椭⊙虻贸鲞@樣的.餓結論:
水是從上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
、苷l再用堅定的語氣說說你們得出的結論。
、菡l能連起來說說。
、匏孕⊙驅钦f的第一句話是(課件出示句子),你認為該用怎樣的語氣讀,為什么要這樣讀?(點評:抓標點、抓提示語、抓理解)
、咧该x,男女分開讀。
B:①小羊希望和狼講道理,但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口(課件出示),你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎?你們研究出的結論是什么?
②誰能用因為所以替小羊說一句話嗎?
、凼前。蓱z的小羊聽到這樣的話,都喊起來了,為什么?
④這時小羊的話該怎么讀?
C:①狼一次又一次地找借口,結果都被小羊駁回了,我們一起讀讀第6自然段,想想,你有什么感受?
、谌嘟涣鳌
五.小結拓展
1.小結:看來狼兇惡的本性是不會改變的,對狼講道理是沒有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了這只狼,你會和它講道理嗎?你有什么好的辦法對付它?
六.板書設計:
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教案 篇4
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
教學重難點:
重點:指導學生讀好課文,能分角色讀,正確美觀地書寫生字詞。
難點:懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學準備:
生字卡片,多媒體投影,狼和小羊的圖片。
教學過程:《狼和小羊》優(yōu)秀教學設計
一、圖片導入,激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們,這就是狼。板書:狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁,右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?
2.老師還給大家?guī)砹艘粋小動物,是誰呢?(出示羊圖),(板書:小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?
3.揭題:這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事,故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書:和),讀題。
二、初讀課文,檢查讀書情況
1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文,看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求:借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到:給自然段標上序號,把生字圈畫下來,多讀幾遍,和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍,邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正,雙手平放。
聽清要求了嗎?自己讀自己的,自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示:
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經(jīng) 撲
后鼻音: 狼、弄、臟、驚、經(jīng); 平舌音:臟;
多音字: 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀,指名讀,齊讀。
(2)課件出示:
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經(jīng)常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀,找到所在的句子想一想,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(第一行寫小羊的神態(tài);第二行寫狼的神態(tài)、動作;第三行寫狼的'語言,對小羊的陷害)
指讀糾錯,齊讀,指名說發(fā)現(xiàn),男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚,溫和地說:“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游,我在下游,水是不會倒流的呀!”
多次指讀,評點。相機指導:要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語,看著它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生,我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌,在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”
相機指導:理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子,指導學生加上動作、表情自由讀,同桌讀,齊讀。
D.可憐的小羊喊道:“啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢!”
相機指導:抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知,設疑激趣
1.學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入,下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽,你讀我聽,讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話,女生讀羊的話,老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文,你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書:找碴兒,小羊呢?(板書:爭辯)
4.設疑激趣:狼這么兇狠,故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、書寫生字,重點指導
1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?
相機指導:寫字之前要仔細觀察,觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆,注意關鍵筆畫。待到心中有字,才能下筆。好,這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2.課件出示生字:狼 臟 驚 溫 爭 弄
這幾個字,你已經(jīng)記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結構:狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構:爭、弄
3.指導書寫:
狼:反犬旁,右邊良的第四筆在橫中線上,豎提在豎中線上。
臟:左右結構,左窄右寬,月字旁要瘦一點,莊的撇是豎撇,從豎中線開始。
驚:第二點起筆高,豎是垂露豎,“口”的豎在豎中線,橫折在橫中線上。
溫:溫和的“溫”,左窄右寬,“日“寫扁,“皿”字要寫寬。教師范寫,會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。
爭:自己讀讀這個字,想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫:魚字頭小,中間一橫比較長,出頭,豎鉤在豎中線上,要站穩(wěn)。描一個,寫一個。
弄:王,一橫長,撇要短而收,豎要長而尖。
教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。
4.生在習字冊上描紅、臨寫,要求要一筆一劃,寫完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學》1.2.3題
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