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《窗》教案精選15篇
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的《窗》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗4
教學(xué)過(guò)程:
【第二課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
談話:同學(xué)們,勤勞的小蜜蜂給了我們很多啟示,你們?cè)敢庀蛐∶鄯鋵W(xué)習(xí)嗎?學(xué)習(xí)它們的勤奮團(tuán)結(jié)嗎?這節(jié)課我們以小組為單位,進(jìn)行一次數(shù)學(xué)闖關(guān)競(jìng)賽,比比看哪個(gè)小組的同學(xué)最擁有數(shù)學(xué)才能得到的小標(biāo)志最多。你們有信心取得勝利嗎?下面我們就一起來(lái)爭(zhēng)分奪秒做闖關(guān)練習(xí),好嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:不同于以往的課堂學(xué)習(xí)形式,充滿趣味的主體情境,將數(shù)學(xué)的工具性與趣味性有機(jī)結(jié)合,充分利用游戲?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的吸引力,易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,將個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合更容易促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展!
二、開(kāi)展闖關(guān)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生興趣。
【設(shè)計(jì)意圖:整堂課以“闖關(guān)”為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,在闖關(guān)中鞏固知識(shí)。同時(shí)滲透培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。】
第一關(guān)
。1)自主練習(xí)1。
談話:比比看哪個(gè)組完成地有快又好!
學(xué)生獨(dú)立完成。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎樣解決這些問(wèn)題的?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體題目的計(jì)算、填空了解加減法各部分之間的關(guān)系。
提問(wèn):誰(shuí)能保證自己計(jì)算準(zhǔn)確?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要養(yǎng)成做完題隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組總作對(duì)題數(shù),進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)滲透培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。以必答題的形式出現(xiàn)且每個(gè)人都有任務(wù),能使教師更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)這種累計(jì)積分的方式深受學(xué)生喜愛(ài),也能較好地激發(fā)學(xué)生的參與性!
第二關(guān)
補(bǔ)充練習(xí):選擇正確的答案,將序號(hào)填到括號(hào)里。
1、350-146=204,用( )來(lái)驗(yàn)算。
A.146+204=350
B.350-204=146
C.204-146=58
2、258+132=390,用( )來(lái)驗(yàn)算。
A.390-132=258
B.132+258=390
C.390-258=132
D.258-132=126
學(xué)生獨(dú)立完成。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣思考的,集體訂正。
讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組總作對(duì)題數(shù),進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖:以選擇題的形式讓學(xué)生感受到同一知識(shí)的不同展現(xiàn)方式,同時(shí)以豐富的練習(xí)形式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,繼續(xù)用小組累計(jì)積分的方式激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性!
第三關(guān)
1、書自主練習(xí)3
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的
學(xué)生可能回答:先將182和247相加,在用它倆的和與440比較。
提問(wèn):怎樣能避免計(jì)算有誤?
學(xué)生可能回答:仔細(xì)算,驗(yàn)算。
【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)掘情境圖所提供的信息,再以競(jìng)賽的形式促進(jìn)學(xué)生更加仔細(xì)觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考!
2、書自主練習(xí)6
提問(wèn):買一件上衣和一條褲子,都可以怎樣搭配?
學(xué)生可能有三種不同的搭配方法,因此可能有三種不同的答案。
提問(wèn):那買一件上衣和一條褲子,需要多少錢?
學(xué)生獨(dú)立解答。
組織全班交流。
讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組總作對(duì)題數(shù),進(jìn)行累計(jì)積分。
3、書自主練習(xí)7
小組合作交流學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息,然后解決問(wèn)題并寫下來(lái)。
教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
教師統(tǒng)計(jì)各組作題情況,進(jìn)行累計(jì)積分。
4、小游戲:書自主練習(xí)5
學(xué)生了解游戲規(guī)則。
小組合作聯(lián)系,比一比哪一組擺的算式多。
教師巡視指導(dǎo)。
教師統(tǒng)計(jì)各組作題情況,進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖:闖關(guān)練習(xí)有層次的遞進(jìn)。以必答題的形式出現(xiàn)且每個(gè)人都有任務(wù),能使教師更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固。同時(shí)以小組競(jìng)賽的形式出現(xiàn)能激起學(xué)生的參與熱情!
《窗》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.品味人性的美與丑
2.學(xué)習(xí)文章使用的對(duì)比手法在人物描寫中所起的作用
3.體會(huì)本文精巧的構(gòu)思
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破:
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對(duì)比寫法和小說(shuō)的結(jié)局藝術(shù)
三、教學(xué)流程:
1.由作者、文題、體裁直接導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇小小說(shuō),這就是澳大利亞作家泰格特寫的《窗》。
2.以自己喜歡的方式自讀課文,概括故事情節(jié)
3.用一句話說(shuō)明從小說(shuō)中你看到了什么,得到了什么?
。▽W(xué)生:美與丑;對(duì)丑惡靈魂的無(wú)情鞭撻和對(duì)美好心靈的熱情贊揚(yáng);不能把自己的快樂(lè)建立在別人的'痛苦之上……)
4.這一篇小說(shuō)最精彩的地方在哪兒?
(學(xué)生:最后一句話)——“短篇小說(shuō)是寫高潮的藝術(shù),小小說(shuō)是寫結(jié)局的藝術(shù)。”
5.假如這時(shí)又進(jìn)來(lái)一位病人,將會(huì)發(fā)生什么故事?(編故事,分組進(jìn)行)
6.為什么這樣編?有沒(méi)有依據(jù)?
結(jié)局壞:“紋絲不動(dòng)”§9
結(jié)局好:“他為自己的想法感到慚愧,竭力不再這樣想”§6(良知未完全泯滅)
7.由此總結(jié)出兩個(gè)人物性格:
私欲膨脹,冷酷無(wú)情;
關(guān)心他人,道德高尚
8.為什么將兩個(gè)人物對(duì)比著寫?
。〒P(yáng)善貶惡)
9.討論結(jié)尾:“窗”是心靈的窗口,“墻”是道德的豐碑,如果寫窗外不是一堵墻,而是公園,那里確實(shí)有……有什么不好?
四、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)練習(xí):
遷移訓(xùn)練:續(xù)結(jié)尾“第二十一位應(yīng)聘者”
五、布置作業(yè):
創(chuàng)作一篇小小說(shuō),注意結(jié)局的“意料之外,情理之中”
六、教后反饋、反思得失:
《窗》教案3
注意:要以塑造人物形象為中心,通過(guò)人物形象來(lái)反映主題思想。讓人物形象在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來(lái)。
教材內(nèi)容梗概:《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事,一個(gè)病人靠窗,抬頭能看見(jiàn)窗外的景色,一個(gè)病人不靠窗,也動(dòng)彈不了身子,靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天,不靠窗的病人產(chǎn)生不平衡的心理"為什么靠窗的位置不屬于我"。終于有一天,靠窗的病人病危,不靠窗的病人不按鈴,不呼救,看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓,抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色——僅僅是一堵光禿禿的墻。
《窗》
教學(xué)實(shí)錄:
一、聽(tīng)課老師通過(guò)錄像觀看學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情景。
情景一:老師發(fā)放《窗》教材,教材作了處理(刪除"但是"后面的小說(shuō)結(jié)局部分),布置學(xué)習(xí)任務(wù):人性理解,小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),心理描寫。各組長(zhǎng)組織小組成員討論學(xué)習(xí)的方法,分派學(xué)習(xí)任務(wù)。
情景二:學(xué)生圍繞"人性"主題在圖書館查閱資料,在電子閱覽室下載資料,各組討論篩選資料,組長(zhǎng)們把本組優(yōu)秀的資料卡片張貼在宣傳窗里。
情景三:全班分正反兩組進(jìn)行兩次辯論賽,老師和四名班干部當(dāng)評(píng)委。論題是:
1、人之初性本善,人之初性本惡。
2、人性是固定不變的人性是發(fā)展變化的。
二、《窗》教學(xué)過(guò)程:
(一)課間播放音樂(lè)《雪夢(mèng)》,創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的氛圍。
。ǘ⿲(dǎo)入文本,啟發(fā)想象。
老師給學(xué)生一幅簡(jiǎn)單的窗的圖片,讓學(xué)生展開(kāi)想象:透過(guò)這一扇窗,你想到了什么?(想象后自由發(fā)言)
學(xué)生:我似乎看到了我的家鄉(xiāng):一望無(wú)際的田野,連綿的青山,看到了蹲在門前的小狗和我的正在剝豆的母親。
老師:噢,你是住宿生,你一定想家了。你很愛(ài)你的家,我和你一樣也來(lái)自農(nóng)村,我也想我的老家。
學(xué)生:我看到一幢幢高樓,一排排工廠。
學(xué)生:我看到了我自己正在廠房里熟練地操作著機(jī)床。
老師:噢,你想到了你的未來(lái)。
學(xué)生:我想到了十一年的寒窗生涯。
學(xué)生:我想到了人的心靈。
……
。▽W(xué)生暢所欲言,老師不時(shí)地點(diǎn)頭認(rèn)可。)
老師:我也想到了許多。上周一,是我到杭州出差的第一天,那個(gè)晚上是個(gè)不眠之夜,夜潮濕而漆黑,透過(guò)賓館那簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形窗戶,我看到了:清晨,王飛扯開(kāi)嗓門"快起床,早跑去!"余海群不情愿地從被窩里漏出那雙迷蒙的眼睛"哎,煩死人了!"王曉杰一邊聽(tīng)課,一邊捕捉課堂違紀(jì)者的"倩影",沈拓、滔滔、李中興等人正圍成一團(tuán)嘀咕著"小事就不要告訴馬老師了,讓她在外頭舒心點(diǎn)。"嗨,胡海龍正搖滾著身子,深沉地哼著"想要我說(shuō)永遠(yuǎn)愛(ài)你的那句話,可能我說(shuō)的地點(diǎn)有點(diǎn)傻"。(這時(shí)全班同學(xué)哈哈大笑,輕松的氣氛彌漫著濃濃的情感)
老師:那晚我看見(jiàn)了大家,每一位。今天,讓我們推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗,去品味一個(gè)富有哲理的故事。
(三)第一次交流對(duì)話
老師設(shè)疑:我給大家的`小說(shuō)是不完整的,如果你是作者,你將如何發(fā)展小說(shuō)情節(jié)?你的理由是什么?(學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生代表發(fā)言)
學(xué)生:我組有兩種意見(jiàn):一是不靠窗的病人按響了鈴,護(hù)士來(lái)了,靠窗的病人被救了,理由是不靠窗病人對(duì)病友充滿了感激之情,想要報(bào)答他。二是沒(méi)按鈴,病友死了。因?yàn)樗麩o(wú)法扼制自己占有那張床的欲望,他泯滅了自己的良心。
學(xué)生:我組有三種意見(jiàn):一是按響了鈴聲,是沒(méi)有理由的、本能的一種反應(yīng)。二是按響了鈴聲,他雖然想見(jiàn)死不救,占有那張床,但最后時(shí)刻他害怕了,伸出了援助之手。三是……
……
(學(xué)生的發(fā)言中,有結(jié)論相同,理由相同的;有結(jié)論相同,理由不相同的;也有結(jié)論不同,理由也不同的。此時(shí),學(xué)生就是作者,他們憑借自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,憑著對(duì)人性的理解,寫出小說(shuō)的結(jié)局,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本與作者的第一次情感交流。)
。ㄋ模┑诙谓涣鲗(duì)話
老師用投影展示小說(shuō)的結(jié)局,然后設(shè)疑:1、不靠窗的病人出于什么心理,對(duì)病友見(jiàn)死不救?這種心理是如何發(fā)展的?2、如果不靠窗的病人是你,你會(huì)怎么做?(給學(xué)生三分鐘時(shí)間思考,醞釀?wù)Z言表達(dá),然后自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
學(xué)生:這是一種極度的自私心理,這種自私心理最初是潛藏的,后來(lái)被欲望慢慢激發(fā),發(fā)展成為用生命作為代價(jià)。
學(xué)生:這是一種欲望與良心作戰(zhàn)的過(guò)程……
學(xué)生:假如我是不靠窗的病人,我會(huì)毫不猶豫地按響鈴,因?yàn)樯侨绱藢氋F。
學(xué)生:我可能也會(huì)猶豫,因?yàn)槊總(gè)人總是會(huì)有自私的心理,會(huì)有一種占有欲,但是……
……
。總(gè)學(xué)生都表示會(huì)救那位病人,雖然理由、矛盾、心理都是不同的。)
老師:我欣賞大家。剛才大家的一番話道出了你們心靈的美和善。如果我是不靠窗的病人,我也會(huì)救那位病友的,因?yàn)槲沂且粋(gè)成熟的人,有理智,有道德,有高尚的情感……
(聽(tīng)了老師的這番話,每個(gè)同學(xué)都呈現(xiàn)出若有所思的表情,這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師、作者深層次的思想情感交流,實(shí)現(xiàn)了與人性專家的觀點(diǎn)的交流。)
。ㄎ澹┑谌谓涣鲗(duì)話
老師設(shè)疑:1、為什么靠窗的病人看到的是一幅絢麗多彩、生機(jī)勃勃的窗外景物,而不靠窗的病人看到的卻是一堵光禿禿的墻?2、你喜歡這位靠窗的病人嗎?理由是什么?(給學(xué)生五分鐘思考,隨后自由發(fā)言。)
學(xué)生:這是靠窗病人編的,為了緩解自己和病友對(duì)死亡的恐懼。
學(xué)生:這是他人生的景色,他追求向往的生活景色。
學(xué)生:這是他曾經(jīng)擁有的留在記憶深處的美好的景色。
學(xué)生:我喜歡他的善良。
學(xué)生:我喜歡他對(duì)生命的珍愛(ài)。
學(xué)生:我喜歡他對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)生:我喜歡他樂(lè)觀的生活態(tài)度。
……
老師:我最喜歡他的是:對(duì)生命的執(zhí)著追求和對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)病友的真摯的關(guān)愛(ài)。
。ㄟ@一次交流,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己與自己心靈,學(xué)生與學(xué)生的心靈交流,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)歷與追求的交流,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的心靈的交流,實(shí)現(xiàn)了心靈中美與丑、善與惡的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。)
(六)拓展延伸
老師讓學(xué)生展開(kāi)想象:當(dāng)不靠窗的病人看到的只是一堵光禿禿的墻時(shí),他的心里一定翻江倒海般變化著,他會(huì)想些什么?當(dāng)又來(lái)了一位新的重病人時(shí),他會(huì)怎么做?(學(xué)生當(dāng)堂寫作,老師篩選個(gè)別展示。)
老師說(shuō):下課(老師們都異口同聲地說(shuō)"這老師是一位出色的主持人,這班學(xué)生是訓(xùn)練有素的學(xué)生")。
《窗》教案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察圖片,在看看、說(shuō)說(shuō)中理解畫面內(nèi)容,嘗試用完整的語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容。
2、在理解畫面的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知“冰遇熱會(huì)融化成水”的科學(xué)現(xiàn)象。
3、能積極思考,大膽發(fā)言,體驗(yàn)看圖講述活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):觀察圖片,積極思考,理解畫面內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):能大膽、完整地講述所有畫面內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt課件、小太陽(yáng)、薄冰一塊
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分。
手指游戲?qū)搿?/p>
師:讓我們一起來(lái)做個(gè)手指游戲吧。ㄐ⊥米,蓋新房,小貓、小狗來(lái)幫忙,鋸的鋸、釘?shù)尼敚律w得真漂亮,進(jìn)屋一看黑漆漆,原來(lái)忘了安個(gè)窗。)
二、基本部分。
。ㄒ唬┯^察畫面。
1、出示圖一。
師:瞧!老師把我們剛才手指游戲里的小兔子請(qǐng)到了我們教室里來(lái),原來(lái),它用什么蓋了一間房呀?
幼:蘿卜。
師:小兔子用大蘿卜蓋了一間房,窗戶還沒(méi)有裝好,它就住了進(jìn)去。
師:小兔子住在新房里表情是什么樣的?
師:你是怎么從畫面上看出小兔發(fā)抖了?請(qǐng)你跟大家分享一下。
師:小兔生病了嗎?
師:可是為什么它還會(huì)冷呢?
幼兒探索畫面內(nèi)容后,在幼兒充分理解的基礎(chǔ)上,教師完整講述圖一內(nèi)容:小兔用大蘿卜蓋了一間房,窗戶還沒(méi)有裝好,它就住了進(jìn)去。冬天來(lái)了,大學(xué)雪飄呀飄,大風(fēng)吹呀吹,吹進(jìn)了小兔的屋里,小兔冷的直發(fā)抖。
2、理解圖二內(nèi)容。
師:有什么辦法可以幫助小兔?
幼:給窗戶上按塊玻璃。
師:玻璃又明又亮,可是小兔沒(méi)有玻璃。
幼:木頭。
師:小兔已經(jīng)用木頭做了房子的門。
(引導(dǎo)幼兒不斷思考,探索多種方法。)
師:那么,小兔子到底用了什么辦法呢?(出示圖二)
師:它來(lái)到了哪里?準(zhǔn)備干什么?
小結(jié):小兔來(lái)到了小河邊,看見(jiàn)小河結(jié)冰了,就搬了一塊冰,擋在窗框上。
3、理解圖三內(nèi)容。
師:小兔子用冰做的窗戶能擋住風(fēng)雪嗎?(出示圖三)
師:現(xiàn)在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣?你從哪里看出來(lái)?
師:我們聽(tīng)一聽(tīng)XX小朋友怎么說(shuō)。
小結(jié):蘿卜房子安上了冰窗戶,冰窗戶擋住了風(fēng)雪,小兔住在屋里高興極了。
4、理解圖四內(nèi)容。
師:(出示圖四)發(fā)生了什么事情?
幼:小兔哭了。(冰窗戶化了)
師:為什么冰會(huì)融化呀?
幼:因?yàn)樘?yáng)出來(lái)了。
師:太陽(yáng)出來(lái),冰就一定會(huì)融化嗎?
師:冬天也有太陽(yáng),冰就一定會(huì)融化嗎?
師:我們?cè)賮?lái)看看圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼:地上的草地變綠了。
師:原來(lái)是春天來(lái)了,天氣暖和了,冰就融化成水了。
。ǘ┛茖W(xué)實(shí)驗(yàn):冰遇熱會(huì)融化成水。
師:那太陽(yáng)到底能不能把冰融化成水呢?
師:今天秦老師也帶來(lái)了一個(gè)小太陽(yáng),我們一起來(lái)試一試,看看太陽(yáng)到底能不能把冰融化成水。
師:請(qǐng)你來(lái)摸一摸這塊冰,感覺(jué)怎么樣?
。ń處煵僮鲗(shí)驗(yàn),請(qǐng)幼兒觀察。)
師:看來(lái)這個(gè)小太陽(yáng)還需要一點(diǎn)時(shí)間,讓我們一起來(lái)唱首歌給它加加油吧。ǜ鶕(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,引導(dǎo)幼兒觀察,讓幼兒感知到冰是遇熱后慢慢融化成水的。)
小結(jié):原來(lái),太陽(yáng)真的能把冰融化成水。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小熊貓是怎么說(shuō)的.。小熊貓走過(guò)來(lái),指著地上的水,對(duì)小兔說(shuō)“小兔小兔你別哭,春天來(lái)了,天氣暖和了,冰就融化成水了,你快去找塊玻璃安在窗框上吧。”
。ㄈ┡判蛴螒。
師:你們還記得剛才的四幅圖片嗎?
師:這四幅圖片如果按照一定的順序排列起來(lái),就會(huì)變成一個(gè)好聽(tīng)的故事,誰(shuí)來(lái)試著給圖片排排序?
師:請(qǐng)你跟大家分享一下第一幅圖片講了什么?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒分別用四句完整的話概述四幅圖片的內(nèi)容。)
三、結(jié)束部分。
師:今天這四幅圖片里面藏著的故事的名字就叫《小兔家的窗》。
師:誰(shuí)能試著給大家講一講?(此環(huán)節(jié)只作為結(jié)束部分,不作本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)
活動(dòng)延伸:延伸至閱讀區(qū),讓幼兒利用區(qū)角時(shí)間對(duì)四幅圖片進(jìn)行完整的看圖講述活動(dòng)。
師:老師把這四幅好看的圖片放在了我們的閱讀區(qū),請(qǐng)你跟同伴一起講一講,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧。
活動(dòng)評(píng)價(jià):本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒觀察畫面,充分理解畫面內(nèi)容,因此,在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中,教師的語(yǔ)言引導(dǎo)什么重要。
活動(dòng)反思:
看圖講述活動(dòng)對(duì)于發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力十分有效。因此我設(shè)計(jì)此次中班看圖講述活動(dòng)《小兔家的窗》時(shí),將活動(dòng)重點(diǎn)放在讓幼兒觀察圖片,積極思考,在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試用完整的語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容。在整個(gè)活動(dòng)中可以看出幼兒的參與度是十分不錯(cuò)的,幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察畫面,大膽說(shuō)出畫面內(nèi)容;同時(shí),我在傳統(tǒng)的看圖講述活動(dòng)中加入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和排序游戲,更進(jìn)一步增加了活動(dòng)的趣味性,也進(jìn)一步吸引了幼兒的興趣。但在活動(dòng)中也存在很多不足,比如在讓幼兒觀察畫面的環(huán)節(jié),教師沒(méi)有讓幼兒充分探索到畫面的細(xì)微之處,沒(méi)有做到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容,這就需要教師在備課時(shí),開(kāi)拓思維,設(shè)計(jì)出足夠充分的提問(wèn),才能真正達(dá)到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容的效果。
《窗》教案5
一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片,從圖片的局部入手,學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、通過(guò)觀察,講述出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。
3、提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
師:在教室里,家里都有窗子,為什么要有窗子呢?是用什么裝在窗戶上的呢?
2、逐一出示圖片,在教師引導(dǎo)下完整講述出圖片的.內(nèi)容
。ǔ鍪緢D片1)師:這是什么季節(jié)?你是從哪里看出來(lái)的?小兔家蓋了一間房子,它是用什么蓋的?有沒(méi)有裝窗戶?
師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。
。ǔ鍪緢D片2)師:什么季節(jié)到了?天氣怎樣?你從哪里看出來(lái)的?這時(shí),小兔住在屋里覺(jué)得怎樣?你冷的時(shí)候會(huì)怎么做?(引導(dǎo)幼兒理解詞語(yǔ)“瑟瑟發(fā)抖”)
師:為什么小兔住在屋里還會(huì)瑟瑟發(fā)抖?它是怎么想的?
師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。
。ǔ鍪緢D片3)師:看!發(fā)生了什么事?
。ǔ鍪緢D片4)師:窗子裝好了,現(xiàn)在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣?從哪里看出來(lái)的?
師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。
。ǔ鍪緢D片5)圖上有什么?春天來(lái)了,小兔發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)了?它告訴小兔什么道理?想一想小兔該用什么裝在窗戶上?
師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。
3、結(jié)合幼兒用書,幼兒嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。(教師巡回指導(dǎo))
4、教師完整講述故事內(nèi)容(講的時(shí)候注意速度放慢,多給孩子留點(diǎn)機(jī)會(huì))
5、教師小結(jié),活動(dòng)自然結(jié)束。
《窗》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),能認(rèn)識(shí)人性的美丑,領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。
課前學(xué)習(xí):
1、借助工具書,掃除閱讀障礙。
2、自讀課文,了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
一、初讀課文,整體感知。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:窗,在我們的生活中尋常不過(guò),但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼,它是迎來(lái)光明的地方,也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光,窗內(nèi)還有動(dòng)人的`故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》,能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)窗的故事呢?聽(tīng)講
2指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事
3組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文,探究問(wèn)題
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1過(guò)渡:故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚,還給你什么感覺(jué)?關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局,有人說(shuō)都是窗惹的禍,也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò),究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?我們不忙下結(jié)論,等真正讀透讀懂了課文,我們才有發(fā)言權(quán)。
2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考,寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題(從內(nèi)容、寫法切入)
3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交
4篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題
5組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題,自選學(xué)習(xí)伙伴,結(jié)成小小組,明確分工,討論問(wèn)題討論前明確要求
6組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
三、語(yǔ)文活動(dòng):發(fā)揮想象,續(xù)編故事
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)造情境:假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思:
課后學(xué)習(xí):
將續(xù)編的故事寫出來(lái),盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
《窗》教案7
《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是“小說(shuō)之林”。所選幾篇小說(shuō)通過(guò)人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了人物的靈魂。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié),分析評(píng)價(jià)人物形象。借助形象思維,讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考。
初二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上,由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓(xùn)練內(nèi)容。新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在閱讀上的要求是:發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,初步鑒賞文學(xué)作品。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性閱讀,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力,能夠和體驗(yàn)作品給予我們的生活觀和人生哲理,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,能認(rèn)識(shí)人性的美丑。因此教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生品味和體驗(yàn)深刻的人生哲理。課堂教學(xué)的目標(biāo)為1、學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思,精練、含蓄的語(yǔ)言(知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn))2、認(rèn)識(shí)人性的美與丑(情感體驗(yàn)點(diǎn))3、獨(dú)特的寫作手法(能力培訓(xùn)點(diǎn))
由于是普通班的學(xué)生,基礎(chǔ)偏差,而且程度參差不齊。因此,在教學(xué)中,我努力針對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)法指導(dǎo)上,以靈活有趣的'教學(xué)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵(lì)去激活他們的學(xué)習(xí)欲望。使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。
本課準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有:提問(wèn)法,討論法,分析研究法,比較法,實(shí)踐法,答疑法等。
本文擬定一課時(shí)完成。
教學(xué)設(shè)想:一、激趣導(dǎo)入 二、自讀交流,整體感悟 三、合作探究,品析美文 四、拓展提高,課后延伸
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
面對(duì)這扇窗,你看到了什么?
佛說(shuō):心中有佛,眼里就有佛。
二、自讀交流,整體感悟。
1.引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)
2.思考:
同樣的窗口,為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
三、合作探究,品析美文。
1、躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
2、接著,又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著栩栩如生的描述,仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
3、結(jié)果,病情一天天加重了,醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。
4、第二天早晨,醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了洗漱水,發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了,他們靜悄悄地將尸體抬了出去,絲毫沒(méi)有大驚小怪。
四、拓展提高,課后延伸。
1.小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題,好在那兒?你能給它另擬一個(gè)標(biāo)題嗎?
2.故事的結(jié)尾,出人意料,耐人尋味。你“尋”出了什么味?
3.請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)寫一段:
當(dāng)這位病人看到光禿禿的一堵墻之后,他……
五.總結(jié)全文
1.學(xué)了本文后,你有什么感受,請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出來(lái)。
2.真正的光明在我們的心里,該點(diǎn)燃的是我們的心燈。----證儼法師的話結(jié)束全課
《窗》教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,幼兒講出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。
2、學(xué)習(xí)詞:擋、融化、發(fā)抖。
3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圖片:小兔家的窗戶。
2、幼兒用書。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察圖片,理解圖片內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的'變化。
1、教師同時(shí)出示一、二、三幅圖,引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片。
教師:圖片上有誰(shuí)?是什么季節(jié),你是從哪里看出來(lái)的?
2、引導(dǎo)幼兒逐一觀察三幅圖,了解故事內(nèi)容。
圖一:
。1)小兔用什么蓋了一間房子?什么季節(jié)到了?天氣怎么樣了?
。2)小兔住在屋里覺(jué)得怎么樣,為什么?他怎么想的?
圖二:
。1)小兔走到哪里,搬來(lái)了什么?做什么用?
圖三:
。1)窗子裝好了,現(xiàn)在小兔住在屋里感到怎么樣?(引導(dǎo)幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。)
3、出示第四幅圖,引導(dǎo)幼兒感知故事的結(jié)尾。
。1)春天來(lái)了,小兔發(fā)現(xiàn)了什么?它怎么樣了?
。2)這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?它告訴小兔什么道理?想一想,小兔該用什么裝在窗戶上?
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),幼兒嘗試講述故事。
1、鼓勵(lì)幼兒按圖片順序嘗試獨(dú)立講述故事,教師適當(dāng)提醒。
2、引導(dǎo)個(gè)別幼兒講述,提醒幼兒安靜的傾聽(tīng)。
三、學(xué)習(xí)故事,引導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述故事。
1、教師完整講述故事,引導(dǎo)幼兒理解詞匯的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)詞:擋、融化、發(fā)抖。
2、教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起講述故事。
3、幼兒與同伴互相講述故事。
活動(dòng)延伸:
在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供圖片,鼓勵(lì)幼兒與同伴一起講述故事。
看圖講述:小兔家的窗小兔用大蘿卜蓋了一間房,窗戶還沒(méi)有裝好,它就住在里面了。冬天到了,天氣真冷!大雪飄呀飄,大風(fēng)吹呀吹,吹進(jìn)了小兔的屋子里。小兔冷得發(fā)抖,他看看窗戶說(shuō):"我得找樣?xùn)|西來(lái)?yè)鯎躏L(fēng)。"它走到小河邊,看到小河結(jié)冰了,就搬了一塊冰,擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪,小兔真高興。
春天來(lái)了,天氣暖和了,小兔從外面回來(lái),看見(jiàn)窗戶山的冰不見(jiàn)了,地上有一灘水,小兔急得哭了。
小熊貓走來(lái),指著地上的水,告訴小兔:"春天,天氣暖和,冰就融化成水了,你去找塊玻璃裝在窗框上吧!"
小百科:“窗”本作“囪”(“囪”為俗字),即在墻上留個(gè)洞,框內(nèi)的是窗欞,可以透光,也可以出煙,后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字!墩f(shuō)文》說(shuō):“在墻曰牅,在屋曰囪。窗,或從穴!贝翱蜇(fù)責(zé)支撐窗體的主結(jié)構(gòu),可以是木材、金屬、陶瓷或塑料材料,透明部分依附在窗框上,可以是紙、布、絲綢或玻璃材料。
《窗》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2.通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3.品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程:
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見(jiàn)死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景,而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
四、寫法深究
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的'生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
《窗》教案10
活動(dòng)目標(biāo):
1、要求幼兒觀察并講述出用不同物品遮窗的不同效果,教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
2、學(xué)習(xí)詞:明亮、黑洞洞,詞組:吵吵嚷嚷,正確運(yùn)用連詞:因?yàn)、所以?/p>
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片三幅
活動(dòng)過(guò)程:
一、激發(fā)幼兒興趣,交待講述要求。
二、引導(dǎo)幼兒邊看圖,邊講述。
1、出示圖一,提問(wèn):
A、森林小學(xué)的教室里有誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
B、山羊公公是做什么的?它在干什么?
D、小動(dòng)物們是怎么上課的?
E、這天天天氣怎么樣?
F、金色的陽(yáng)光從哪里照進(jìn)了教師?(引導(dǎo)幼兒觀察并講述陽(yáng)光從窗洞里照進(jìn)教室的)教室里怎么樣?(教新詞:明亮)
教師小結(jié):集體學(xué)講:一天,天氣真好,金色的陽(yáng)光照進(jìn)森林小學(xué)的教室里,教室里很明亮,小動(dòng)物們坐得端端正正,在聽(tīng)山羊老師上課。
2、出示圖二,提問(wèn):
A、突然,天氣怎么樣了?
B、雨從哪里打進(jìn)教室,雨淋在小動(dòng)物的身上、書上,小動(dòng)物們?cè)趺礃恿?(引?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,逐一講述小動(dòng)物們的動(dòng)態(tài)和簡(jiǎn)單的'對(duì)話,然后教師再用一句話概括大家講的意思:大家吵吵嚷嚷,教室里亂了起來(lái)。老師引導(dǎo)幼兒集體跟說(shuō))
教師小結(jié):集體講學(xué),突然,刮起大風(fēng),下起大雨,雨從窗洞淋進(jìn)教室,大家吵吵嚷嚷,教室里亂了起來(lái)。
過(guò)度:山羊老師叫大家別吵了,趕緊想辦法。
三、出示圖三,提問(wèn):
1、小動(dòng)物們拿什么東西來(lái)遮風(fēng)擋雨?(引導(dǎo)幼兒逐個(gè)講述。)
2、這三個(gè)辦法哪個(gè)好,為什么?引導(dǎo)幼兒講出用玻璃遮窗的辦法最好的原因,(要求幼兒運(yùn)用連詞,“因?yàn)、所?”來(lái)説)
3、小馬的辦法好不好?為什么?運(yùn)用連詞:因?yàn)、所以、教新詞:嘿洞洞。
4、小鴨的辦法好不好?為什么?(運(yùn)用連詞,因?yàn)、所以?/p>
教師小結(jié):小鴨拿來(lái)一張紙,遮在窗上,大家說(shuō)“紙淋濕了雨會(huì)破的,這個(gè)辦法不好。小馬拿來(lái)一塊板,遮在窗上,大家說(shuō):木板擋住了光線,教室里黑洞洞的,這個(gè)辦法也不好,小猴拿來(lái)一塊玻璃,裝在窗上,大家說(shuō):玻璃石透明的,教室里還是很明亮,這個(gè)辦法真好,現(xiàn)在,小朋友們又安靜下來(lái)了,聽(tīng)山羊老師上課了。
5、 請(qǐng)個(gè)別幼兒完整小結(jié)。
四、請(qǐng)幼兒為三幅圖片取名后結(jié)束。
教學(xué)反思:
我覺(jué)得我設(shè)計(jì)的這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)適合我們班幼兒,剛開(kāi)始全體幼兒積極參與,后來(lái)有少部分幼兒有說(shuō)話的表現(xiàn),可能是知道小動(dòng)物們用什么辦法來(lái)?yè)跤炅司烷_(kāi)小差了。我覺(jué)得成功的地方是選材好,易于幼兒理解學(xué)習(xí),吸引力強(qiáng),符合幼兒的年齡特點(diǎn),而且通過(guò)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,幼兒也積極想辦法幫助小兔子,尤其是通過(guò)實(shí)物教具更具有說(shuō)服力,易于幼兒接受,不足的是在幼兒講述過(guò)程中沒(méi)有用自己的語(yǔ)言表述出來(lái),顯的有點(diǎn)呆板,再就是提問(wèn)問(wèn)題時(shí)給的答案有點(diǎn)死,所以幼兒講述時(shí)就會(huì)呆板。
小百科:玻璃是非晶無(wú)機(jī)非金屬材料,一般是用多種無(wú)機(jī)礦物(如石英砂、硼砂、硼酸、重晶石、碳酸鋇、石灰石、長(zhǎng)石、純堿等)為主要原料,另外加入少量輔助原料制成的。
《窗》教案11
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,能較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化,豐富相應(yīng)的詞。
2、能有序地觀察掛圖,理解故事的情節(jié)發(fā)展。
3、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
掛圖4幅
活動(dòng)過(guò)程:
1、出示掛圖一、二、三,引導(dǎo)幼兒充分觀察,幫助幼兒了解圖片內(nèi)容。
。1)小兔用什么蓋了一間房子?冬天到了,小兔住在房子里覺(jué)得怎樣?它是怎么想的?
。2)小兔走在哪里?搬來(lái)了什么?做什么用?
。3)窗戶裝好了,現(xiàn)在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣?
2、引導(dǎo)幼兒講述一、二、三幅圖片的'內(nèi)容。
。1)幼兒自由結(jié)伴講述掛圖的內(nèi)容,教師個(gè)別指導(dǎo),豐富幼兒的詞匯。
。2)請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述掛圖內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒較完整、連貫地講述。
。3)過(guò)度提問(wèn):春天到了,天氣怎么樣?小兔家的窗會(huì)怎么樣呢?
3、出示掛圖四,引導(dǎo)幼兒觀察講述。
4、幼兒較完整、連貫地講述四幅掛圖,教師進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)。
繼續(xù)啟發(fā)幼兒積極思考。小兔還可以用什么做窗戶?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種答案。
附兒童童話故事:小兔家的窗戶
冬天,天上飄著雪花,小動(dòng)物家都很暖和,只有小兔的家不暖和。因?yàn)樗业拇皯魶](méi)有玻璃,它冷得直發(fā)抖,怎么辦呢?
小兔想到了好辦法。它穿好了保暖的衣服就往家邊的小河跑。原來(lái)它要到河里取一塊冰裝到窗戶上去。!這下暖和多了!
第二天,小貓請(qǐng)小兔到它家去拿些蘋果吃。小兔把蘋果拿回家的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)"玻璃"不見(jiàn)了,只看見(jiàn)一灘水。
后來(lái),是小狗告訴了它道理:"冰碰到熱的物體就要融化"。
最后小兔就去賣玻璃的店里買了一塊玻璃。從此,小兔不用再擔(dān)心"玻璃"會(huì)融化了。
活動(dòng)反思:
孩子們對(duì)看圖講述已有一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),在講述活動(dòng)中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容,并能用較完整的語(yǔ)言較清楚地講述。對(duì)圖片的一些細(xì)致之處也能觀察的很仔細(xì),只是不知道其代表的含義另外,但是只要教師稍加點(diǎn)撥,孩子們就能理解它們所代表的含義。但由于孩子的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒對(duì)圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。
《窗》教案12
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
隨故事情節(jié)的展開(kāi),分析人物形象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、過(guò)程與方法:
讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議,領(lǐng)悟文章的深刻哲理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)美與丑兩種截然不同心靈的對(duì)比來(lái)?yè)P(yáng)善貶惡,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):感受人性美丑,領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)精巧的構(gòu)思,品味精煉含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)手段:
PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!蔽覀兂擞醚劬Πl(fā)現(xiàn)美之外,還可以用什么感受美呢?——心靈。今天,我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事,讓我們做一次心靈之旅,去解讀窗內(nèi)外的世界,感受人性的美好。
二、整體感知,故事回放:
用自己喜歡的方式自由讀課文,整體把握課文,復(fù)述故事內(nèi)容。
故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 ,文中的主要人物是 近窗病人 和 遠(yuǎn)窗病人 ,他們的病情都 很嚴(yán)重 。剛開(kāi)始,兩人的關(guān)系 融洽, 近窗病人 經(jīng)常為同伴描述 窗外的風(fēng)景 ,讓 遠(yuǎn)窗病人 覺(jué)得是一種 享受 。后來(lái) 遠(yuǎn)窗病人 產(chǎn)生了 嫉妒 心理,想要 占據(jù)靠窗口的位置 ,并一直被這種心理 困擾 ,所以他在同伴生命垂危時(shí) 見(jiàn)死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置,看到窗外是光禿禿的一堵墻。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說(shuō)的三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
三、盤點(diǎn)心靈,評(píng)析人物:
讓我們共同走進(jìn)病房,認(rèn)識(shí)兩位主人公,聊聊發(fā)生在他們身上的故事,與他們進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話。
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀課文,圈點(diǎn)出文中表現(xiàn)人物行為心理的關(guān)鍵詞句,探究二人的心路歷程。
。1)二位的主要話題是什么?
。2)能為大家描繪一下窗外的景色嗎?
。3)窗外景色給你怎樣感受?
。4)描繪的景物是真實(shí)的嗎?為什么要編織一個(gè)謊言來(lái)欺騙你病友呢?
。5)知道病友的描繪是他的想象,是編織的謊言嗎?能享受到如此美景,為什么病情反而越發(fā)加重呢?
。6)當(dāng)你的病友生命垂危,痛苦掙扎時(shí),你的表現(xiàn)如何?出于什么心理?
。7)為什么特別想要靠窗看風(fēng)景呢?
通過(guò)簡(jiǎn)單的心靈溝通,談?wù)剬?duì)兩位病人的認(rèn)識(shí)
人物評(píng)價(jià):
近窗病人:他渴望生命,熱愛(ài)生活,所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象,激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí),在他心目中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。
遠(yuǎn)窗病人:他也熱愛(ài)生命,他一開(kāi)始也有善良的本性,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情、卑劣丑惡,從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了,靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福,但是在道德的法庭上他是有罪的。
四、學(xué)而求思,主題升華:
兩個(gè)病人,懷有兩顆不同的靈魂,一個(gè)純潔美好,擁有許多向善的品質(zhì);一個(gè)靈魂丑惡,行為卑劣無(wú)恥,無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法?——對(duì)比,形成強(qiáng)烈反差,更有力地突出近窗病人的善良無(wú)私。
同一個(gè)窗口,兩人看到的景是否相同呢?為什么兩個(gè)人看到的是截然不同的景色呢?
景是心中的景,窗是心靈之窗,景是心靈的'投影。通過(guò)窗我們看到了人性中的美與丑,善與惡。如果人沒(méi)有一顆高貴純真的心靈,關(guān)閉了自己的心靈之窗,就如同文中那位不靠窗的病人一樣,即使窗外有再美的景色,他也是看不見(jiàn)的。因此,我們不能做文中那位遠(yuǎn)窗的病人,讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。
五、思維體操,奇思妙想:
好的作品的結(jié)尾,往往不是思緒的終結(jié),而會(huì)使思緒更加激越騰飛,更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止,卻意猶未盡,耐人尋味。讓我們掩卷長(zhǎng)思,充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操:(兩道題任選一道作答)
。1) 想象一下,不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形?
明確:大致兩種情形
、 良心受到譴責(zé),內(nèi)心自責(zé),懊悔
小結(jié):他受到了向善心靈的感化。
、 責(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié):無(wú)藥可救,靈魂與肉體一起病入膏肓。
。2)假如,病房中又來(lái)了一位新的病人,那么原先那遠(yuǎn)窗的病人會(huì)怎樣做呢?
明確:大概有以下幾種情況:
、 他會(huì)向以前那近窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色,以此來(lái)激勵(lì)他活下去,用以懺悔,贖罪,這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧!
、 他什么也不會(huì)說(shuō),什么也不會(huì)做,只會(huì)呆呆地朝窗口望,因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂,他害怕新?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。
、 他一直自責(zé),內(nèi)疚,病情越來(lái)越嚴(yán)重,在臨死之前,把這件事告訴了新來(lái)的病人,以此告誡人們不能心胸狹隘,不能太自私,要關(guān)心別人,善待生命。
那位活著的病人可能有無(wú)數(shù)種結(jié)局,然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。
六、閱讀感言,點(diǎn)亮心燈:
我建議每一位同學(xué)寫一句話作為禮物送給遠(yuǎn)窗病人,希望他在我們的關(guān)心下能看到“窗”外最美的風(fēng)景,能好好活下去。
。ㄎ蚁氚堰@些話送給病人的同時(shí),也送給我們自己,讓我們打開(kāi)心靈之窗,去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露,去感受人性的光輝吧。
。2)這篇小說(shuō)給你怎樣的啟示呢?希望這樣的啟示能對(duì)大家今后的為人處世有一定的指導(dǎo)意義。
七、拓展延伸,推薦閱讀:
本文的結(jié)尾方式被稱為“歐·亨利式”結(jié)尾,網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點(diǎn)。
對(duì)比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》,品析與本文在塑造人物形象,情節(jié)構(gòu)思,主題思想方面的異同。
八、結(jié)束語(yǔ):
一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝,一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與丑,成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天,那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。
用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里,該點(diǎn)燃的是我們的心燈。
讓我們?cè)谏钪,用至仁、至善、至美的心靈,去尋找美麗的風(fēng)景。
《窗》教案13
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
夜幕降臨,月亮出來(lái)了,山林里靜悄悄的。老鼠們來(lái)到田園要偷點(diǎn)兒糧食,正在這時(shí),被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了,(出示情境圖)瞧,它們可是捕捉老鼠的大英雄。
師:這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況:請(qǐng)你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠?
。ń處熗ㄟ^(guò)點(diǎn)擊課件出示答案)
【設(shè)計(jì)意圖:這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步,通過(guò)晚上老鼠們來(lái)到田園偷吃糧食,正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境,使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量,通過(guò)計(jì)算家庭成員之間相差多少,主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、十位是0的減法,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些數(shù)比較小,學(xué)生口算就可以得到答案!
二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。
1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng),當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪逮住,然后吞掉。
。ǔ鍪厩榫硤D)
這是貓頭鷹一家,每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì),誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?
2、師:你能提出哪些用減法計(jì)算的問(wèn)題?列出算式吧!
學(xué)生提出減法問(wèn)題,接著用算式表示出來(lái):
貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只?
300-116
貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只?
300-88
貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只?
288-116=172(只)(因?yàn)檫@道題不需要退位,所以鼓勵(lì)學(xué)生直接口算出來(lái))
3、師:先算300-116,會(huì)算嗎?你想怎樣算?
學(xué)生可能會(huì)回答:
※我想估算;
※我想先估算,再用豎式計(jì)算,然后進(jìn)行驗(yàn)算;
……
。ń處煂(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià):看來(lái)你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí);對(duì),計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成演算的好習(xí)慣;你的想法很好……)
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法來(lái)算一算。(學(xué)生獨(dú)立思考,教師巡回指導(dǎo)。)
4、全班交流。
師:誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家?
學(xué)生交流自己的想法:
※:我是估算的,116接近100,300-100=200,所以300-116大約是200;
※:我用計(jì)數(shù)器撥一撥
先撥300,再在個(gè)位上減6,0-6不夠減從十位退1,十位上是0 ,就要從百位上退1在十位上作10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,結(jié)果是184。
※:我用豎式算:個(gè)位上0-6不夠減從十位退1,十位上是0 ,就要從百位上退1在十位上作10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,結(jié)果是184。
師:看來(lái)很多同學(xué)都用了豎式,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)算一算。(教師邊說(shuō)邊板書豎式:個(gè)位上0-6不夠減從十位退1,十位上是0 ,就要從百位上退1在十位上作10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ,10-6=4,十位上9-1=8,百位2-1=1,結(jié)果是184。)
5、師:我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題,300-288請(qǐng)同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上完成。
。▽W(xué)生計(jì)算,進(jìn)行鞏固,教師指導(dǎo)。)
全班交流:
師:誰(shuí)想介紹一下你的計(jì)算過(guò)程?(學(xué)生到展臺(tái)前說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。)
師:誰(shuí)的結(jié)果和他不一樣?(學(xué)生說(shuō)出粗心出錯(cuò)的地方。)
6、教師小結(jié):剛才計(jì)算的兩道題都是用300來(lái)減,300是一個(gè)整數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。
板書:整百數(shù)減三位數(shù)
師:像這樣,個(gè)位上不夠減,十位上又是0 ,你怎樣來(lái)解決?
學(xué)生可能回答:就要從百位上退1在十位上作10 ,現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10
。▽W(xué)生通過(guò)回答,進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。)
。ń處熂皶r(shí)評(píng)價(jià):你說(shuō)的這一點(diǎn)很重要,希望大家在計(jì)算的時(shí)候都應(yīng)注意到這一點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng):當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂,用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì),提出減法問(wèn)題,從而學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。讓學(xué)生根據(jù)題意列出減法算式后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決,引導(dǎo)學(xué)生理解連續(xù)退位的算理,重點(diǎn)組織學(xué)生討論“當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減需從十位退1,但十位上是0,怎么辦?”進(jìn)一步弄清連續(xù)退位的道理和方法,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述!
三、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固新知。
1、同學(xué)們知道嗎?貓頭鷹除了能捉老鼠,還有捕食蝗蟲的本領(lǐng),我們來(lái)了解一下(出示課件:等全班交流時(shí)教師點(diǎn)擊課件再出示相應(yīng)的答案)
師:你了解到哪些情況?想解決哪些問(wèn)題?
生:每只貓頭鷹7月份比8月份多捉幾只?
師:請(qǐng)你選擇一名家庭成員來(lái)進(jìn)行計(jì)算,比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快!
【設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境,也是對(duì)教材原有情境的延伸。進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面,了解貓頭鷹除了能捉老鼠,還有捕食蝗蟲的'本領(lǐng),提出每個(gè)家庭成員在7、8兩月捉的蝗蟲相差多少的減法問(wèn)題,以此鞏固這節(jié)課所學(xué)的整百數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算!
2、師:貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲,幫了農(nóng)民伯伯的大忙。我們看看它們這一個(gè)夏天就可以為人類節(jié)約多少糧食?(出示表格)
師:你能提出哪些減法問(wèn)題?
學(xué)生提出問(wèn)題:
爸爸節(jié)約的糧食比媽媽多多少千克?
爸爸節(jié)約的糧食比寶寶多多少千克?
師:選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)解決一下。
。▽W(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo))
全班交流。(提醒學(xué)生算作得數(shù)馬上改正。)
師:看來(lái)貓頭鷹為人類做了很大的貢獻(xiàn),所以我們要保護(hù)它。
【設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第四個(gè)情境,也是對(duì)教材原有情境的再次延伸。既然貓頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲,會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)哪些好處呢?原來(lái)它們?yōu)槿祟惞?jié)約了許多的糧食。出示一個(gè)夏天貓頭鷹為大家節(jié)約糧食的有關(guān)數(shù)據(jù),學(xué)生繼續(xù)提出有意義的問(wèn)題解決!
四、課堂小結(jié),培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
這節(jié)課你有哪些收獲?貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻(xiàn),你想對(duì)它們說(shuō)些什么?
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感!
《窗》教案14
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力:
1. 學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2. 分析小說(shuō)中兩個(gè)主要人物的人物形象。
(二)過(guò)程與方法:
1. 梳理小說(shuō)的情節(jié),體會(huì)作者精巧的構(gòu)思:對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。
2. 分析解讀人物,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
聯(lián)系生活,感悟小說(shuō)所揭示的人生哲理,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
解讀小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物,理解對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活感悟小說(shuō)所揭示的人生哲理,啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法
探究法、對(duì)話法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
著名作家錢鐘書曾寫過(guò)一篇文章題目叫《窗》,說(shuō)人們最初建造房子的時(shí)候是沒(méi)有窗戶的,后來(lái),隨著人類文明的進(jìn)步,人們?cè)俳ㄔ旆孔拥臅r(shí)候便有了窗。透過(guò)窗,屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時(shí),外面的人也窺探到了屋子里面的秘密,那么,今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》,看看里面又會(huì)有怎樣別致的故事……
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,品析人物形象
2. 梳理小說(shuō)情節(jié),體會(huì)作者精巧的.構(gòu)思:出人意料的結(jié)尾
3. 聯(lián)系生活,體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡,樹(shù)立正確的人生觀
三、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果:
消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)
玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)
草坪(píng) 爭(zhēng)奇斗研(yán)
俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)
窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)
手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)
挪動(dòng)(nuó) 扣人心弦(xián)
四、體裁:小小說(shuō)
。浩绦
新:立意創(chuàng)新
巧:構(gòu)思精巧
奇:結(jié)尾驚奇
五、情景再現(xiàn),復(fù)述情節(jié):
時(shí)間:“曾住過(guò)”表明這是過(guò)去發(fā)生的事情
地點(diǎn):一家醫(yī)院的病房
人物:兩位病人
環(huán)境:病房十分窄小,僅能容兩個(gè)人,設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶
開(kāi)端:近窗病人和遠(yuǎn)窗病人關(guān)系融洽
發(fā)展:遠(yuǎn)窗病人從“享受”到“困擾”
高潮:遠(yuǎn)窗病人見(jiàn)死不救
結(jié)局:遠(yuǎn)窗病人看到的是光禿禿的一堵墻
六、互幫互助,共同探究:
為了幫助別的同學(xué)理解這篇小說(shuō),你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解文意?
同學(xué)們各抒己見(jiàn),共同探究,共同解決問(wèn)題
重點(diǎn)明確問(wèn)題:
一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?
二、為什么這個(gè)故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
三、小說(shuō)以“窗”為題,有什么作用?
六、拓展延伸,探究結(jié)尾:
故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨……
七、聯(lián)系生活,感悟哲理:
人性的黯淡:環(huán)境污染、食品污染等
人性的光輝:感動(dòng)中國(guó)十大人物等
課堂總結(jié):
一扇小小的窗戶,不僅是一簡(jiǎn)單的“物”,還是心靈的窗戶,映照了美與丑不同的靈魂,它是上帝的眼睛,讓我們看清了人性的光輝與黯淡,一個(gè)利己,一個(gè)利他,一個(gè)熱情,一個(gè)冷漠,一座是高尚者的墓志銘,一張是卑鄙者的通行證,正如北島的一句名詩(shī):卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘。讓我們?cè)谏钪,用至仁、至善、至美的心靈,用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景,把這美麗的風(fēng)景送給我們生活中的每一個(gè)人。
作業(yè)布置:
有一句諺語(yǔ)說(shuō)得好:“送人玫瑰,手有余香!泵總(gè)人的人生道路上,都會(huì)遇到種種困難,在他人遇到困難時(shí),伸出你的友愛(ài)之手,去幫他一把,余香就不僅僅留在手中,還會(huì)沁入你的心脾。
請(qǐng)結(jié)合上述內(nèi)容,自選角度,自選文體,自擬題目,寫一篇不少于500字的短文。
《窗》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.深入剖析人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)人性的美丑。
2.學(xué)習(xí)課文精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
這是一扇窗戶,(課件1)透過(guò)它,我們看到了燦燦朝陽(yáng),朵朵白云;(課件2)透過(guò)它,我們看到了清清碧水,巍巍雄山;這也是一扇窗戶,(課件3)你看到了什么?(生紛紛)不過(guò)呢,有一位澳大利亞的作家泰格勒,他將帶領(lǐng)我們用心靈去打開(kāi)這一扇特殊的窗。(課件4課題《窗》)
二、掃除閱讀障礙
1.準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)(課件5,6)
俯瞰 一泓 挪動(dòng) 手肘 充塞 卡住
2. 找出文中的成語(yǔ),指名板書到黑板上。
津津有味 紋絲不動(dòng) 不得而知 氣喘吁吁
五彩斑斕 爭(zhēng)奇斗妍 栩栩如生 扣人心弦 大驚小怪
三、 整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后可以把自己感興趣的一點(diǎn)與大家交流。
。ㄉx,然后談自己的看法感受?梢詮那楣(jié),書法上談,亦或是某個(gè)人的某種想法某個(gè)動(dòng)作等等)
對(duì)學(xué)生回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),重點(diǎn)從小說(shuō)的三要素入手,簡(jiǎn)要梳理情節(jié),點(diǎn)出人物。師板書:靠窗的病人與不靠窗的病人。
四、結(jié)合成語(yǔ)剖析人物的性格特征,探究人性美與丑。
1.請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)歸類,哪些與靠窗的病人有關(guān),哪些與不靠窗的病人有關(guān)。(生歸類。)
。ü餐鞔_,黑板上用不同顏色的筆區(qū)分)
。玻〗M合作探究:這些成語(yǔ)在句子中起什么作用?透過(guò)它的表面意思,你還能解讀出什么?
師巡堂點(diǎn)撥,引導(dǎo)歸納總結(jié),適時(shí)板書
。1)”五彩斑斕“,“爭(zhēng)奇斗妍”寫出了公園中美麗的景色;“扣人心弦”生動(dòng)地寫出了賽場(chǎng)的激烈;“栩栩如生”則寫出了靠窗病人講述得的形象而生動(dòng)!按篌@小怪”則說(shuō)明在醫(yī)護(hù)人員預(yù)料之中,說(shuō)明他病得很重。
。2)“津津有味”表現(xiàn)了另一位病人聽(tīng)得非常專心于入神;“不得而知”是因?yàn)閯e人不了解他的內(nèi)心想法;而“紋絲不動(dòng)”則是因?yàn)橐恢北蛔约旱募刀市恼f(shuō)困擾,從某種角度上說(shuō),他根本就不想去救他!皻獯跤酢本捅憩F(xiàn)了這種急不可耐的心情,是他“紋絲不動(dòng)”的最好解釋。
3、繼續(xù)探究:這些描寫,這種心理與行為,又給我們透露出了那些信息?
(目的:探究人物的性格,認(rèn)識(shí)人性的美與丑)
生議論紛紛,師參與小組討論。然后共同明確;
靠窗的病人渴望生命,對(duì)生活有著滿腔的熱愛(ài),所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的'景象,激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí),在他心目中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火,同時(shí)也給了自己希望(“幫助別人,快樂(lè)自己”嘛)盡管自己同樣病得很重,甚至更重,所以他更是善良的、無(wú)私的、高尚的。
另一位病人他也熱愛(ài)生命,他也有善良的本性,但私欲的膨脹使他變得自私、卑劣,冷酷無(wú)情到令人發(fā)指的地步。人性被這嫉妒心淹沒(méi)了,靈魂被自私的心理扭曲了。(板書:自私、卑劣、冷酷 無(wú)私、善良、高尚)
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比手法在本文的作用,明確主題。
。ò鍟粚(duì)比)(課件7、8)
5、朗讀小說(shuō)高潮部分,進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟文章主題。(課件9、10、11)
五、由此看來(lái),小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題,有什么作用?(課件12)
六、聯(lián)系生活,感悟哲理
1、同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài),他的心靈之窗是打開(kāi)的。他的心目中有美麗的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天,所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的,他的心目中橫著一堵墻,所以他無(wú)法看到那美麗的風(fēng)景,而只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、“他看到的只是一堵光禿禿的一堵墻”,小說(shuō)就此戛然而止了,這位病人以后會(huì)怎樣呢?
大家暢想一下,當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后,他會(huì)怎么想怎么做?假如他看到窗外的美景,又會(huì)發(fā)生什么?假如又來(lái)了一位病人,“窗”下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)大家拿起筆,盡情發(fā)揮你的想象,續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧!
七、小結(jié)
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