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《窗》教案精選15篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《窗》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗4
教學(xué)過(guò)程：
【第二課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，勤勞的小蜜蜂給了我們很多啟示，你們?cè)敢庀蛐∶鄯鋵W(xué)習(xí)嗎？學(xué)習(xí)它們的勤奮團(tuán)結(jié)嗎？這節(jié)課我們以小組為單位，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)闖關(guān)競(jìng)賽，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)最擁有數(shù)學(xué)才能得到的小標(biāo)志最多。你們有信心取得勝利嗎？下面我們就一起來(lái)爭(zhēng)分奪秒做闖關(guān)練習(xí)，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：不同于以往的課堂學(xué)習(xí)形式，充滿趣味的主體情境，將數(shù)學(xué)的工具性與趣味性有機(jī)結(jié)合，充分利用游戲?qū)Φ湍昙?jí)學(xué)生的吸引力，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，將個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合更容易促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展�！�
二、開展闖關(guān)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。
【設(shè)計(jì)意圖：整堂課以“闖關(guān)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，在闖關(guān)中鞏固知識(shí)。同時(shí)滲透培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)�！�
第一關(guān)
�。�1）自主練習(xí)1。
談話：比比看哪個(gè)組完成地有快又好！
學(xué)生獨(dú)立完成。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣解決這些問(wèn)題的？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體題目的計(jì)算、填空了解加減法各部分之間的關(guān)系。
提問(wèn)：誰(shuí)能保證自己計(jì)算準(zhǔn)確？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要養(yǎng)成做完題隨時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組總作對(duì)題數(shù)，進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)滲透培養(yǎng)學(xué)生的自覺驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。以必答題的形式出現(xiàn)且每個(gè)人都有任務(wù)，能使教師更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)這種累計(jì)積分的方式深受學(xué)生喜愛，也能較好地激發(fā)學(xué)生的參與性�！�
第二關(guān)
補(bǔ)充練習(xí)：選擇正確的答案，將序號(hào)填到括號(hào)里。
1、350－146＝204，用（ ）來(lái)驗(yàn)算。
A.146＋204＝350
B.350－204＝146
C.204－146＝58
2、258＋132＝390，用（ ）來(lái)驗(yàn)算。
A.390－132＝258
B.132＋258＝390
C.390－258＝132
D.258－132＝126
學(xué)生獨(dú)立完成。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣思考的，集體訂正。
讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組總作對(duì)題數(shù)，進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖：以選擇題的形式讓學(xué)生感受到同一知識(shí)的不同展現(xiàn)方式，同時(shí)以豐富的練習(xí)形式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，繼續(xù)用小組累計(jì)積分的方式激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性�！�
第三關(guān)
1、書自主練習(xí)3
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的
學(xué)生可能回答：先將182和247相加，在用它倆的和與440比較。
提問(wèn)：怎樣能避免計(jì)算有誤？
學(xué)生可能回答：仔細(xì)算，驗(yàn)算。
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘情境圖所提供的信息，再以競(jìng)賽的形式促進(jìn)學(xué)生更加仔細(xì)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極獨(dú)立思考。】
2、書自主練習(xí)6
提問(wèn)：買一件上衣和一條褲子，都可以怎樣搭配？
學(xué)生可能有三種不同的搭配方法，因此可能有三種不同的答案。
提問(wèn)：那買一件上衣和一條褲子，需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立解答。
組織全班交流。
讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組總作對(duì)題數(shù)，進(jìn)行累計(jì)積分。
3、書自主練習(xí)7
小組合作交流學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，然后解決問(wèn)題并寫下來(lái)。
教師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
教師統(tǒng)計(jì)各組作題情況，進(jìn)行累計(jì)積分。
4、小游戲：書自主練習(xí)5
學(xué)生了解游戲規(guī)則。
小組合作聯(lián)系，比一比哪一組擺的算式多。
教師巡視指導(dǎo)。
教師統(tǒng)計(jì)各組作題情況，進(jìn)行累計(jì)積分。
【設(shè)計(jì)意圖：闖關(guān)練習(xí)有層次的遞進(jìn)。以必答題的形式出現(xiàn)且每個(gè)人都有任務(wù)，能使教師更全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固。同時(shí)以小組競(jìng)賽的形式出現(xiàn)能激起學(xué)生的參與熱情�！�
《窗》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．品味人性的美與丑
2．學(xué)習(xí)文章使用的對(duì)比手法在人物描寫中所起的作用
3．體會(huì)本文精巧的構(gòu)思
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：
以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對(duì)比寫法和小說(shuō)的結(jié)局藝術(shù)
三、教學(xué)流程：
1．由作者、文題、體裁直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇小小說(shuō)，這就是澳大利亞作家泰格特寫的《窗》。
2．以自己喜歡的方式自讀課文，概括故事情節(jié)
3．用一句話說(shuō)明從小說(shuō)中你看到了什么，得到了什么？
（學(xué)生：美與丑；對(duì)丑惡靈魂的無(wú)情鞭撻和對(duì)美好心靈的熱情贊揚(yáng)；不能把自己的快樂建立在別人的'痛苦之上……）
4．這一篇小說(shuō)最精彩的地方在哪兒？
�。▽W(xué)生：最后一句話）——“短篇小說(shuō)是寫高潮的藝術(shù)，小小說(shuō)是寫結(jié)局的藝術(shù)。”
5．假如這時(shí)又進(jìn)來(lái)一位病人，將會(huì)發(fā)生什么故事？（編故事，分組進(jìn)行）
6．為什么這樣編？有沒有依據(jù)？
結(jié)局壞：“紋絲不動(dòng)”§9
結(jié)局好：“他為自己的想法感到慚愧，竭力不再這樣想”§6（良知未完全泯滅）
7．由此總結(jié)出兩個(gè)人物性格：
私欲膨脹，冷酷無(wú)情；
關(guān)心他人，道德高尚
8．為什么將兩個(gè)人物對(duì)比著寫？
（揚(yáng)善貶惡）
9．討論結(jié)尾：“窗”是心靈的窗口，“墻”是道德的豐碑，如果寫窗外不是一堵墻，而是公園，那里確實(shí)有……有什么不好？
四、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)練習(xí)：
遷移訓(xùn)練：續(xù)結(jié)尾“第二十一位應(yīng)聘者”
五、布置作業(yè)：
創(chuàng)作一篇小小說(shuō)，注意結(jié)局的“意料之外，情理之中”
六、教后反饋、反思得失：
《窗》教案3
注意：要以塑造人物形象為中心，通過(guò)人物形象來(lái)反映主題思想。讓人物形象在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來(lái)。
教材內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生不平衡的心理"為什么靠窗的位置不屬于我"。終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓�，抬頭看見窗外的所有景色——僅僅是一堵光禿禿的墻。
《窗》
教學(xué)實(shí)錄：
一、聽課老師通過(guò)錄像觀看學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情景。
情景一：老師發(fā)放《窗》教材，教材作了處理（刪除"但是"后面的小說(shuō)結(jié)局部分），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：人性理解，小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，心理描寫。各組長(zhǎng)組織小組成員討論學(xué)習(xí)的方法，分派學(xué)習(xí)任務(wù)。
情景二：學(xué)生圍繞"人性"主題在圖書館查閱資料，在電子閱覽室下載資料，各組討論篩選資料，組長(zhǎng)們把本組優(yōu)秀的資料卡片張貼在宣傳窗里。
情景三：全班分正反兩組進(jìn)行兩次辯論賽，老師和四名班干部當(dāng)評(píng)委。論題是：
1、人之初性本善，人之初性本惡。
2、人性是固定不變的人性是發(fā)展變化的。
二、《窗》教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n間播放音樂《雪夢(mèng)》，創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的氛圍。
（二）導(dǎo)入文本，啟發(fā)想象。
老師給學(xué)生一幅簡(jiǎn)單的窗的圖片，讓學(xué)生展開想象：透過(guò)這一扇窗，你想到了什么？（想象后自由發(fā)言）
學(xué)生：我似乎看到了我的家鄉(xiāng)：一望無(wú)際的田野，連綿的青山，看到了蹲在門前的小狗和我的正在剝豆的母親。
老師：噢，你是住宿生，你一定想家了。你很愛你的家，我和你一樣也來(lái)自農(nóng)村，我也想我的老家。
學(xué)生：我看到一幢幢高樓，一排排工廠。
學(xué)生：我看到了我自己正在廠房里熟練地操作著機(jī)床。
老師：噢，你想到了你的未來(lái)。
學(xué)生：我想到了十一年的寒窗生涯。
學(xué)生：我想到了人的心靈。
……
�。▽W(xué)生暢所欲言，老師不時(shí)地點(diǎn)頭認(rèn)可。）
老師：我也想到了許多。上周一，是我到杭州出差的第一天，那個(gè)晚上是個(gè)不眠之夜，夜潮濕而漆黑，透過(guò)賓館那簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形窗戶，我看到了：清晨，王飛扯開嗓門"快起床，早跑去！"余海群不情愿地從被窩里漏出那雙迷蒙的眼睛"哎，煩死人了！"王曉杰一邊聽課，一邊捕捉課堂違紀(jì)者的"倩影"，沈拓、滔滔、李中興等人正圍成一團(tuán)嘀咕著"小事就不要告訴馬老師了，讓她在外頭舒心點(diǎn)。"嗨，胡海龍正搖滾著身子，深沉地哼著"想要我說(shuō)永遠(yuǎn)愛你的那句話，可能我說(shuō)的地點(diǎn)有點(diǎn)傻"。（這時(shí)全班同學(xué)哈哈大笑，輕松的氣氛彌漫著濃濃的情感）
老師：那晚我看見了大家，每一位。今天，讓我們推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，去品味一個(gè)富有哲理的故事。
（三）第一次交流對(duì)話
老師設(shè)疑：我給大家的`小說(shuō)是不完整的，如果你是作者，你將如何發(fā)展小說(shuō)情節(jié)？你的理由是什么？（學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生代表發(fā)言）
學(xué)生：我組有兩種意見：一是不靠窗的病人按響了鈴，護(hù)士來(lái)了，靠窗的病人被救了，理由是不靠窗病人對(duì)病友充滿了感激之情，想要報(bào)答他。二是沒按鈴，病友死了。因?yàn)樗麩o(wú)法扼制自己占有那張床的欲望，他泯滅了自己的良心。
學(xué)生：我組有三種意見：一是按響了鈴聲，是沒有理由的、本能的一種反應(yīng)。二是按響了鈴聲，他雖然想見死不救，占有那張床，但最后時(shí)刻他害怕了，伸出了援助之手。三是……
……
（學(xué)生的發(fā)言中，有結(jié)論相同，理由相同的；有結(jié)論相同，理由不相同的；也有結(jié)論不同，理由也不同的。此時(shí)，學(xué)生就是作者，他們憑借自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，憑著對(duì)人性的理解，寫出小說(shuō)的結(jié)局，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本與作者的第一次情感交流。）
�。ㄋ模┑诙谓涣鲗�(duì)話
老師用投影展示小說(shuō)的結(jié)局，然后設(shè)疑：1、不靠窗的病人出于什么心理，對(duì)病友見死不救？這種心理是如何發(fā)展的？2、如果不靠窗的病人是你，你會(huì)怎么做？（給學(xué)生三分鐘時(shí)間思考，醞釀?wù)Z言表達(dá)，然后自由發(fā)言，各抒己見。）
學(xué)生：這是一種極度的自私心理，這種自私心理最初是潛藏的，后來(lái)被欲望慢慢激發(fā)，發(fā)展成為用生命作為代價(jià)。
學(xué)生：這是一種欲望與良心作戰(zhàn)的過(guò)程……
學(xué)生：假如我是不靠窗的病人，我會(huì)毫不猶豫地按響鈴，因?yàn)樯侨绱藢氋F。
學(xué)生：我可能也會(huì)猶豫，因?yàn)槊總�(gè)人總是會(huì)有自私的心理，會(huì)有一種占有欲，但是……
……
�。總�(gè)學(xué)生都表示會(huì)救那位病人，雖然理由、矛盾、心理都是不同的。）
老師：我欣賞大家。剛才大家的一番話道出了你們心靈的美和善。如果我是不靠窗的病人，我也會(huì)救那位病友的，因?yàn)槲沂且粋�(gè)成熟的人，有理智，有道德，有高尚的情感……
�。犃死蠋煹倪@番話，每個(gè)同學(xué)都呈現(xiàn)出若有所思的表情，這一教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師、作者深層次的思想情感交流，實(shí)現(xiàn)了與人性專家的觀點(diǎn)的交流。）
�。ㄎ澹┑谌谓涣鲗�(duì)話
老師設(shè)疑：1、為什么靠窗的病人看到的是一幅絢麗多彩、生機(jī)勃勃的窗外景物，而不靠窗的病人看到的卻是一堵光禿禿的墻？2、你喜歡這位靠窗的病人嗎？理由是什么？（給學(xué)生五分鐘思考，隨后自由發(fā)言。）
學(xué)生：這是靠窗病人編的，為了緩解自己和病友對(duì)死亡的恐懼。
學(xué)生：這是他人生的景色，他追求向往的生活景色。
學(xué)生：這是他曾經(jīng)擁有的留在記憶深處的美好的景色。
學(xué)生：我喜歡他的善良。
學(xué)生：我喜歡他對(duì)生命的珍愛。
學(xué)生：我喜歡他對(duì)生活的熱愛。
學(xué)生：我喜歡他樂觀的生活態(tài)度。
……
老師：我最喜歡他的是：對(duì)生命的執(zhí)著追求和對(duì)生活的熱愛，對(duì)病友的真摯的關(guān)愛。
�。ㄟ@一次交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己與自己心靈，學(xué)生與學(xué)生的心靈交流，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)歷與追求的交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的心靈的交流，實(shí)現(xiàn)了心靈中美與丑、善與惡的交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。）
�。┩卣寡由�
老師讓學(xué)生展開想象：當(dāng)不靠窗的病人看到的只是一堵光禿禿的墻時(shí)，他的心里一定翻江倒海般變化著，他會(huì)想些什么？當(dāng)又來(lái)了一位新的重病人時(shí)，他會(huì)怎么做？（學(xué)生當(dāng)堂寫作，老師篩選個(gè)別展示。）
老師說(shuō)：下課（老師們都異口同聲地說(shuō)"這老師是一位出色的主持人，這班學(xué)生是訓(xùn)練有素的學(xué)生"）。
《窗》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，在看看、說(shuō)說(shuō)中理解畫面內(nèi)容，嘗試用完整的語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容。
2、在理解畫面的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知“冰遇熱會(huì)融化成水”的科學(xué)現(xiàn)象。
3、能積極思考，大膽發(fā)言，體驗(yàn)看圖講述活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：觀察圖片，積極思考，理解畫面內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽、完整地講述所有畫面內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、小太陽(yáng)、薄冰一塊
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始部分。
手指游戲?qū)搿?/p>
師：讓我們一起來(lái)做個(gè)手指游戲吧�。ㄐ⊥米樱w新房，小貓、小狗來(lái)幫忙，鋸的鋸、釘?shù)尼�，新蓋得真漂亮，進(jìn)屋一看黑漆漆，原來(lái)忘了安個(gè)窗。）
二、基本部分。
（一）觀察畫面。
1、出示圖一。
師：瞧！老師把我們剛才手指游戲里的小兔子請(qǐng)到了我們教室里來(lái)，原來(lái)，它用什么蓋了一間房呀？
幼：蘿卜。
師：小兔子用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住了進(jìn)去。
師：小兔子住在新房里表情是什么樣的？
師：你是怎么從畫面上看出小兔發(fā)抖了？請(qǐng)你跟大家分享一下。
師：小兔生病了嗎？
師：可是為什么它還會(huì)冷呢？
幼兒探索畫面內(nèi)容后，在幼兒充分理解的基礎(chǔ)上，教師完整講述圖一內(nèi)容：小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住了進(jìn)去。冬天來(lái)了，大學(xué)雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋里，小兔冷的直發(fā)抖。
2、理解圖二內(nèi)容。
師：有什么辦法可以幫助小兔？
幼：給窗戶上按塊玻璃。
師：玻璃又明又亮，可是小兔沒有玻璃。
幼：木頭。
師：小兔已經(jīng)用木頭做了房子的門。
（引導(dǎo)幼兒不斷思考，探索多種方法。）
師：那么，小兔子到底用了什么辦法呢？（出示圖二）
師：它來(lái)到了哪里？準(zhǔn)備干什么？
小結(jié)：小兔來(lái)到了小河邊，看見小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。
3、理解圖三內(nèi)容。
師：小兔子用冰做的窗戶能擋住風(fēng)雪嗎？（出示圖三）
師：現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？你從哪里看出來(lái)？
師：我們聽一聽XX小朋友怎么說(shuō)。
小結(jié)：蘿卜房子安上了冰窗戶，冰窗戶擋住了風(fēng)雪，小兔住在屋里高興極了。
4、理解圖四內(nèi)容。
師：（出示圖四）發(fā)生了什么事情？
幼：小兔哭了。（冰窗戶化了）
師：為什么冰會(huì)融化呀？
幼：因?yàn)樘?yáng)出來(lái)了。
師：太陽(yáng)出來(lái)，冰就一定會(huì)融化嗎？
師：冬天也有太陽(yáng)，冰就一定會(huì)融化嗎？
師：我們?cè)賮?lái)看看圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：地上的草地變綠了。
師：原來(lái)是春天來(lái)了，天氣暖和了，冰就融化成水了。
（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)：冰遇熱會(huì)融化成水。
師：那太陽(yáng)到底能不能把冰融化成水呢？
師：今天秦老師也帶來(lái)了一個(gè)小太陽(yáng)，我們一起來(lái)試一試，看看太陽(yáng)到底能不能把冰融化成水。
師：請(qǐng)你來(lái)摸一摸這塊冰，感覺怎么樣？
�。ń處煵僮鲗�(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察。）
師：看來(lái)這個(gè)小太陽(yáng)還需要一點(diǎn)時(shí)間，讓我們一起來(lái)唱首歌給它加加油吧�。ǜ鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒感知到冰是遇熱后慢慢融化成水的。）
小結(jié)：原來(lái)，太陽(yáng)真的能把冰融化成水。我們來(lái)聽一聽小熊貓是怎么說(shuō)的.。小熊貓走過(guò)來(lái)，指著地上的水，對(duì)小兔說(shuō)“小兔小兔你別哭，春天來(lái)了，天氣暖和了，冰就融化成水了，你快去找塊玻璃安在窗框上吧�！�
（三）排序游戲。
師：你們還記得剛才的四幅圖片嗎？
師：這四幅圖片如果按照一定的順序排列起來(lái)，就會(huì)變成一個(gè)好聽的故事，誰(shuí)來(lái)試著給圖片排排序？
師：請(qǐng)你跟大家分享一下第一幅圖片講了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒分別用四句完整的話概述四幅圖片的內(nèi)容。）
三、結(jié)束部分。
師：今天這四幅圖片里面藏著的故事的名字就叫《小兔家的窗》。
師：誰(shuí)能試著給大家講一講？（此環(huán)節(jié)只作為結(jié)束部分，不作本次活動(dòng)的重點(diǎn)。）
活動(dòng)延伸：延伸至閱讀區(qū)，讓幼兒利用區(qū)角時(shí)間對(duì)四幅圖片進(jìn)行完整的看圖講述活動(dòng)。
師：老師把這四幅好看的圖片放在了我們的閱讀區(qū)，請(qǐng)你跟同伴一起講一講，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒觀察畫面，充分理解畫面內(nèi)容，因此，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)什么重要。
活動(dòng)反思：
看圖講述活動(dòng)對(duì)于發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力十分有效。因此我設(shè)計(jì)此次中班看圖講述活動(dòng)《小兔家的窗》時(shí)，將活動(dòng)重點(diǎn)放在讓幼兒觀察圖片，積極思考，在理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試用完整的語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容。在整個(gè)活動(dòng)中可以看出幼兒的參與度是十分不錯(cuò)的，幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察畫面，大膽說(shuō)出畫面內(nèi)容；同時(shí)，我在傳統(tǒng)的看圖講述活動(dòng)中加入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和排序游戲，更進(jìn)一步增加了活動(dòng)的趣味性，也進(jìn)一步吸引了幼兒的興趣。但在活動(dòng)中也存在很多不足，比如在讓幼兒觀察畫面的環(huán)節(jié)，教師沒有讓幼兒充分探索到畫面的細(xì)微之處，沒有做到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容，這就需要教師在備課時(shí)，開拓思維，設(shè)計(jì)出足夠充分的提問(wèn)，才能真正達(dá)到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容的效果。
《窗》教案5
一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片，從圖片的局部入手，學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、通過(guò)觀察，講述出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。
3、提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導(dǎo)下完整講述出圖片的.內(nèi)容
（出示圖片1）師：這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來(lái)的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒有裝窗戶？
師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片2）師：什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來(lái)的？這時(shí)，小兔住在屋里覺得怎樣？你冷的時(shí)候會(huì)怎么做？（引導(dǎo)幼兒理解詞語(yǔ)“瑟瑟發(fā)抖”）
師：為什么小兔住在屋里還會(huì)瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？
師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片3）師：看！發(fā)生了什么事？
�。ǔ鍪緢D片4）師：窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？從哪里看出來(lái)的？
師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。
（出示圖片5）圖上有什么？春天來(lái)了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？
師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。
3、結(jié)合幼兒用書，幼兒嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。（教師巡回指導(dǎo)）
4、教師完整講述故事內(nèi)容（講的時(shí)候注意速度放慢，多給孩子留點(diǎn)機(jī)會(huì)）
5、教師小結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束。
《窗》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。
課前學(xué)習(xí)：
1、借助工具書，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、初讀課文，整體感知。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的`故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)窗的故事呢？聽講
2指名講述故事講述故事聽講故事
3組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文，探究問(wèn)題
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1過(guò)渡：故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說(shuō)都是窗惹的禍，也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。
2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考，寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題（從內(nèi)容、寫法切入）
3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交
4篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題
5組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問(wèn)題討論前明確要求
6組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
三、語(yǔ)文活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
教學(xué)反思：
課后學(xué)習(xí)：
將續(xù)編的故事寫出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
《窗》教案7
《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說(shuō)之林”。所選幾篇小說(shuō)通過(guò)人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的靈魂。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析評(píng)價(jià)人物形象。借助形象思維，讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考。
初二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓(xùn)練內(nèi)容。新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在閱讀上的要求是：發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，初步鑒賞文學(xué)作品。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性閱讀，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力，能夠和體驗(yàn)作品給予我們的生活觀和人生哲理，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，能認(rèn)識(shí)人性的美丑。因此教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生品味和體驗(yàn)深刻的人生哲理。課堂教學(xué)的目標(biāo)為1、學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思，精練、含蓄的語(yǔ)言（知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)）2、認(rèn)識(shí)人性的美與丑（情感體驗(yàn)點(diǎn)）3、獨(dú)特的寫作手法（能力培訓(xùn)點(diǎn)）
由于是普通班的學(xué)生，基礎(chǔ)偏差，而且程度參差不齊。因此，在教學(xué)中，我努力針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)法指導(dǎo)上，以靈活有趣的'教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵(lì)去激活他們的學(xué)習(xí)欲望。使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。
本課準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，分析研究法，比較法，實(shí)踐法，答疑法等。
本文擬定一課時(shí)完成。
教學(xué)設(shè)想：一、激趣導(dǎo)入 二、自讀交流，整體感悟 三、合作探究，品析美文 四、拓展提高，課后延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
面對(duì)這扇窗，你看到了什么？
佛說(shuō)：心中有佛，眼里就有佛。
二、自讀交流，整體感悟。
1．引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)
2．思考:
同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
三、合作探究，品析美文。
1、躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
2、接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。
3、結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。
4、第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了洗漱水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。
四、拓展提高，課后延伸。
1．小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，好在那兒？你能給它另擬一個(gè)標(biāo)題嗎？
2．故事的結(jié)尾，出人意料，耐人尋味。你“尋”出了什么味？
3．請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫一段:
當(dāng)這位病人看到光禿禿的一堵墻之后，他……
五．總結(jié)全文
1．學(xué)了本文后，你有什么感受，請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出來(lái)。
2．真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。----證儼法師的話結(jié)束全課
《窗》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，幼兒講出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。
2、學(xué)習(xí)詞：擋、融化、發(fā)抖。
3、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片：小兔家的窗戶。
2、幼兒用書。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的'變化。
1、教師同時(shí)出示一、二、三幅圖，引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片。
教師：圖片上有誰(shuí)？是什么季節(jié)，你是從哪里看出來(lái)的？
2、引導(dǎo)幼兒逐一觀察三幅圖，了解故事內(nèi)容。
圖一：
�。�1）小兔用什么蓋了一間房子？什么季節(jié)到了？天氣怎么樣了？
（2）小兔住在屋里覺得怎么樣，為什么？他怎么想的？
圖二：
（1）小兔走到哪里，搬來(lái)了什么？做什么用？
圖三：
（1）窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感到怎么樣？（引導(dǎo)幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。）
3、出示第四幅圖，引導(dǎo)幼兒感知故事的結(jié)尾。
（1）春天來(lái)了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么樣了？
�。�2）這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？想一想，小兔該用什么裝在窗戶上？
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒嘗試講述故事。
1、鼓勵(lì)幼兒按圖片順序嘗試獨(dú)立講述故事，教師適當(dāng)提醒。
2、引導(dǎo)個(gè)別幼兒講述，提醒幼兒安靜的傾聽。
三、學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述故事。
1、教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解詞匯的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)詞：擋、融化、發(fā)抖。
2、教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起講述故事。
3、幼兒與同伴互相講述故事。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供圖片，鼓勵(lì)幼兒與同伴一起講述故事。
看圖講述：小兔家的窗小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷！大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里。小兔冷得發(fā)抖，他看看窗戶說(shuō)："我得找樣?xùn)|西來(lái)?yè)鯎躏L(fēng)。"它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。
春天來(lái)了，天氣暖和了，小兔從外面回來(lái)，看見窗戶山的冰不見了，地上有一灘水，小兔急得哭了。
小熊貓走來(lái)，指著地上的水，告訴小兔："春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗框上吧！"
小百科：“窗”本作“囪”（“囪”為俗字），即在墻上留個(gè)洞，框內(nèi)的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字�！墩f(shuō)文》說(shuō)：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴。”窗框負(fù)責(zé)支撐窗體的主結(jié)構(gòu)，可以是木材、金屬、陶瓷或塑料材料，透明部分依附在窗框上，可以是紙、布、絲綢或玻璃材料。
《窗》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2.通過(guò)人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3.品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
四、寫法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的'生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
《窗》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、要求幼兒觀察并講述出用不同物品遮窗的不同效果，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。
2、學(xué)習(xí)詞：明亮、黑洞洞，詞組：吵吵嚷嚷，正確運(yùn)用連詞：因?yàn)椤⑺浴?/p>
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片三幅
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒興趣，交待講述要求。
二、引導(dǎo)幼兒邊看圖，邊講述。
1、出示圖一，提問(wèn)：
A、森林小學(xué)的教室里有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
B、山羊公公是做什么的？它在干什么？
D、小動(dòng)物們是怎么上課的？
E、這天天天氣怎么樣？
F、金色的陽(yáng)光從哪里照進(jìn)了教師？（引導(dǎo)幼兒觀察并講述陽(yáng)光從窗洞里照進(jìn)教室的）教室里怎么樣？（教新詞：明亮）
教師小結(jié)：集體學(xué)講：一天，天氣真好，金色的陽(yáng)光照進(jìn)森林小學(xué)的教室里，教室里很明亮，小動(dòng)物們坐得端端正正，在聽山羊老師上課。
2、出示圖二，提問(wèn)：
A、突然，天氣怎么樣了？
B、雨從哪里打進(jìn)教室，雨淋在小動(dòng)物的身上、書上，小動(dòng)物們?cè)趺礃恿耍浚ㄒ龑?dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，逐一講述小動(dòng)物們的動(dòng)態(tài)和簡(jiǎn)單的'對(duì)話，然后教師再用一句話概括大家講的意思：大家吵吵嚷嚷，教室里亂了起來(lái)。老師引導(dǎo)幼兒集體跟說(shuō)）
教師小結(jié)：集體講學(xué)，突然，刮起大風(fēng)，下起大雨，雨從窗洞淋進(jìn)教室，大家吵吵嚷嚷，教室里亂了起來(lái)。
過(guò)度：山羊老師叫大家別吵了，趕緊想辦法。
三、出示圖三，提問(wèn)：
1、小動(dòng)物們拿什么東西來(lái)遮風(fēng)擋雨？（引導(dǎo)幼兒逐個(gè)講述。）
2、這三個(gè)辦法哪個(gè)好，為什么？引導(dǎo)幼兒講出用玻璃遮窗的辦法最好的原因，（要求幼兒運(yùn)用連詞，“因?yàn)椤⑺?”來(lái)説）
3、小馬的辦法好不好？為什么？運(yùn)用連詞：因?yàn)�、所以、教新詞：嘿洞洞。
4、小鴨的辦法好不好？為什么？（運(yùn)用連詞，因?yàn)�、所以�?/p>
教師小結(jié)：小鴨拿來(lái)一張紙，遮在窗上，大家說(shuō)“紙淋濕了雨會(huì)破的，這個(gè)辦法不好。小馬拿來(lái)一塊板，遮在窗上，大家說(shuō)：木板擋住了光線，教室里黑洞洞的，這個(gè)辦法也不好，小猴拿來(lái)一塊玻璃，裝在窗上，大家說(shuō)：玻璃石透明的，教室里還是很明亮，這個(gè)辦法真好，現(xiàn)在，小朋友們又安靜下來(lái)了，聽山羊老師上課了。
5、 請(qǐng)個(gè)別幼兒完整小結(jié)。
四、請(qǐng)幼兒為三幅圖片取名后結(jié)束。
教學(xué)反思：
我覺得我設(shè)計(jì)的這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)適合我們班幼兒，剛開始全體幼兒積極參與，后來(lái)有少部分幼兒有說(shuō)話的表現(xiàn)，可能是知道小動(dòng)物們用什么辦法來(lái)?yè)跤炅司烷_小差了。我覺得成功的地方是選材好，易于幼兒理解學(xué)習(xí)，吸引力強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且通過(guò)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，幼兒也積極想辦法幫助小兔子，尤其是通過(guò)實(shí)物教具更具有說(shuō)服力，易于幼兒接受，不足的是在幼兒講述過(guò)程中沒有用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，顯的有點(diǎn)呆板，再就是提問(wèn)問(wèn)題時(shí)給的答案有點(diǎn)死，所以幼兒講述時(shí)就會(huì)呆板。
小百科：玻璃是非晶無(wú)機(jī)非金屬材料，一般是用多種無(wú)機(jī)礦物(如石英砂、硼砂、硼酸、重晶石、碳酸鋇、石灰石、長(zhǎng)石、純堿等)為主要原料，另外加入少量輔助原料制成的。
《窗》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，能較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞。
2、能有序地觀察掛圖，理解故事的情節(jié)發(fā)展。
3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖4幅
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖一、二、三，引導(dǎo)幼兒充分觀察，幫助幼兒了解圖片內(nèi)容。
（1）小兔用什么蓋了一間房子？冬天到了，小兔住在房子里覺得怎樣？它是怎么想的？
（2）小兔走在哪里？搬來(lái)了什么？做什么用？
（3）窗戶裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？
2、引導(dǎo)幼兒講述一、二、三幅圖片的'內(nèi)容。
�。�1）幼兒自由結(jié)伴講述掛圖的內(nèi)容，教師個(gè)別指導(dǎo)，豐富幼兒的詞匯。
�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述掛圖內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒較完整、連貫地講述。
（3）過(guò)度提問(wèn)：春天到了，天氣怎么樣？小兔家的窗會(huì)怎么樣呢？
3、出示掛圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
4、幼兒較完整、連貫地講述四幅掛圖，教師進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)。
繼續(xù)啟發(fā)幼兒積極思考。小兔還可以用什么做窗戶？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種答案。
附兒童童話故事：小兔家的窗戶
冬天，天上飄著雪花，小動(dòng)物家都很暖和，只有小兔的家不暖和。因?yàn)樗业拇皯魶]有玻璃，它冷得直發(fā)抖，怎么辦呢？
小兔想到了好辦法。它穿好了保暖的衣服就往家邊的小河跑。原來(lái)它要到河里取一塊冰裝到窗戶上去。啊！這下暖和多了！
第二天，小貓請(qǐng)小兔到它家去拿些蘋果吃。小兔把蘋果拿回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)"玻璃"不見了，只看見一灘水。
后來(lái)，是小狗告訴了它道理："冰碰到熱的物體就要融化"。
最后小兔就去賣玻璃的店里買了一塊玻璃。從此，小兔不用再擔(dān)心"玻璃"會(huì)融化了。
活動(dòng)反思：
孩子們對(duì)看圖講述已有一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，在講述活動(dòng)中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語(yǔ)言較清楚地講述。對(duì)圖片的一些細(xì)致之處也能觀察的很仔細(xì)，只是不知道其代表的含義另外，但是只要教師稍加點(diǎn)撥，孩子們就能理解它們所代表的含義。但由于孩子的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒對(duì)圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。
《窗》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
隨故事情節(jié)的展開，分析人物形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、過(guò)程與方法：
讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，領(lǐng)悟文章的深刻哲理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)美與丑兩種截然不同心靈的對(duì)比來(lái)?yè)P(yáng)善貶惡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受人性美丑，領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)精巧的構(gòu)思，品味精煉含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)手段：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們除了用眼睛發(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內(nèi)外的世界，感受人性的美好。
二、整體感知，故事回放：
用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復(fù)述故事內(nèi)容。
故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 遠(yuǎn)窗病人 ，他們的病情都 很嚴(yán)重 。剛開始，兩人的關(guān)系 融洽， 近窗病人 經(jīng)常為同伴描述 窗外的風(fēng)景 ，讓 遠(yuǎn)窗病人 覺得是一種 享受 。后來(lái) 遠(yuǎn)窗病人 產(chǎn)生了 嫉妒 心理，想要 占據(jù)靠窗口的位置 ，并一直被這種心理 困擾 ，所以他在同伴生命垂危時(shí) 見死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
三、盤點(diǎn)心靈，評(píng)析人物：
讓我們共同走進(jìn)病房，認(rèn)識(shí)兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話。
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀課文，圈點(diǎn)出文中表現(xiàn)人物行為心理的關(guān)鍵詞句，探究二人的心路歷程。
（1）二位的主要話題是什么？
（2）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？
（3）窗外景色給你怎樣感受？
（4）描繪的景物是真實(shí)的嗎？為什么要編織一個(gè)謊言來(lái)欺騙你病友呢？
�。�5）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？
�。�6）當(dāng)你的病友生命垂危，痛苦掙扎時(shí)，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？
�。�7）為什么特別想要靠窗看風(fēng)景呢？
通過(guò)簡(jiǎn)單的心靈溝通，談?wù)剬?duì)兩位病人的認(rèn)識(shí)
人物評(píng)價(jià)：
近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。
遠(yuǎn)窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。
四、學(xué)而求思，主題升華：
兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂丑惡，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？——對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差，更有力地突出近窗病人的善良無(wú)私。
同一個(gè)窗口，兩人看到的景是否相同呢？為什么兩個(gè)人看到的是截然不同的景色呢？
景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的'投影。通過(guò)窗我們看到了人性中的美與丑，善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈，關(guān)閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見的。因此，我們不能做文中那位遠(yuǎn)窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。
五、思維體操，奇思妙想：
好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而會(huì)使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長(zhǎng)思，充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操：（兩道題任選一道作答）
�。�1） 想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？
明確：大致兩種情形
�、� 良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔
小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。
�、� 責(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié)：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
�。�2）假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那遠(yuǎn)窗的病人會(huì)怎樣做呢？
明確：大概有以下幾種情況：
�、� 他會(huì)向以前那近窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！
�、� 他什么也不會(huì)說(shuō)，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂�，他害怕新�?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、� 他一直自責(zé)，內(nèi)疚，病情越來(lái)越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。
那位活著的病人可能有無(wú)數(shù)種結(jié)局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。
六、閱讀感言，點(diǎn)亮心燈：
我建議每一位同學(xué)寫一句話作為禮物送給遠(yuǎn)窗病人，希望他在我們的關(guān)心下能看到“窗”外最美的風(fēng)景，能好好活下去。
（我想把這些話送給病人的同時(shí)，也送給我們自己，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露，去感受人性的光輝吧�。�
�。�2）這篇小說(shuō)給你怎樣的啟示呢？希望這樣的啟示能對(duì)大家今后的為人處世有一定的指導(dǎo)意義。
七、拓展延伸，推薦閱讀：
本文的結(jié)尾方式被稱為“歐·亨利式”結(jié)尾，網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點(diǎn)。
對(duì)比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節(jié)構(gòu)思，主題思想方面的異同。
八、結(jié)束語(yǔ)：
一滴水可以折射太陽(yáng)的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。
用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。
讓我們?cè)谏钪校弥寥�、至善、至美的心靈，去尋找美麗的風(fēng)景。
《窗》教案13
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
夜幕降臨，月亮出來(lái)了，山林里靜悄悄的。老鼠們來(lái)到田園要偷點(diǎn)兒糧食，正在這時(shí)，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（出示情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。
師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請(qǐng)你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？
�。ń處熗ㄟ^(guò)點(diǎn)擊課件出示答案）
【設(shè)計(jì)意圖：這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步，通過(guò)晚上老鼠們來(lái)到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量，通過(guò)計(jì)算家庭成員之間相差多少，主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、十位是0的減法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些數(shù)比較小，學(xué)生口算就可以得到答案。】
二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。
1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)，當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪逮住，然后吞掉。
�。ǔ鍪厩榫硤D）
這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
2、師：你能提出哪些用減法計(jì)算的問(wèn)題？列出算式吧！
學(xué)生提出減法問(wèn)題，接著用算式表示出來(lái)：
貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？
300－116
貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？
300－88
貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？
288－116=172（只）（因?yàn)檫@道題不需要退位，所以鼓勵(lì)學(xué)生直接口算出來(lái)）
3、師：先算300-116，會(huì)算嗎？你想怎樣算？
學(xué)生可能會(huì)回答：
※我想估算；
※我想先估算，再用豎式計(jì)算，然后進(jìn)行驗(yàn)算；
……
�。ń處煂�(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)：看來(lái)你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí)；對(duì)，計(jì)算時(shí)要養(yǎng)成演算的好習(xí)慣；你的想法很好……）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法來(lái)算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，教師巡回指導(dǎo)。）
4、全班交流。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？
學(xué)生交流自己的想法：
※：我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大約是200；
※：我用計(jì)數(shù)器撥一撥
先撥300，再在個(gè)位上減6，0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結(jié)果是184。
※：我用豎式算：個(gè)位上0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結(jié)果是184。
師：看來(lái)很多同學(xué)都用了豎式，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)算一算。（教師邊說(shuō)邊板書豎式：個(gè)位上0-6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，結(jié)果是184。）
5、師：我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，300-288請(qǐng)同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上完成。
（學(xué)生計(jì)算，進(jìn)行鞏固，教師指導(dǎo)。）
全班交流：
師：誰(shuí)想介紹一下你的計(jì)算過(guò)程？（學(xué)生到展臺(tái)前說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。）
師：誰(shuí)的結(jié)果和他不一樣？（學(xué)生說(shuō)出粗心出錯(cuò)的地方。）
6、教師小結(jié)：剛才計(jì)算的兩道題都是用300來(lái)減，300是一個(gè)整數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。
板書：整百數(shù)減三位數(shù)
師：像這樣，個(gè)位上不夠減，十位上又是0 ，你怎樣來(lái)解決？
學(xué)生可能回答：就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個(gè)位上作10
�。▽W(xué)生通過(guò)回答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。）
�。ń處熂皶r(shí)評(píng)價(jià)：你說(shuō)的這一點(diǎn)很重要，希望大家在計(jì)算的時(shí)候都應(yīng)注意到這一點(diǎn)。）
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領(lǐng)：當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計(jì)，提出減法問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)整百數(shù)減三位數(shù)。讓學(xué)生根據(jù)題意列出減法算式后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決，引導(dǎo)學(xué)生理解連續(xù)退位的算理，重點(diǎn)組織學(xué)生討論“當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減需從十位退1，但十位上是0，怎么辦？”進(jìn)一步弄清連續(xù)退位的道理和方法，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。
1、同學(xué)們知道嗎？貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的本領(lǐng)，我們來(lái)了解一下（出示課件：等全班交流時(shí)教師點(diǎn)擊課件再出示相應(yīng)的答案）
師：你了解到哪些情況？想解決哪些問(wèn)題？
生：每只貓頭鷹7月份比8月份多捉幾只？
師：請(qǐng)你選擇一名家庭成員來(lái)進(jìn)行計(jì)算，比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快!
【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境，也是對(duì)教材原有情境的延伸。進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的'本領(lǐng)，提出每個(gè)家庭成員在7、8兩月捉的蝗蟲相差多少的減法問(wèn)題，以此鞏固這節(jié)課所學(xué)的整百數(shù)減三位數(shù)的計(jì)算�！�
2、師：貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲，幫了農(nóng)民伯伯的大忙。我們看看它們這一個(gè)夏天就可以為人類節(jié)約多少糧食？（出示表格）
師：你能提出哪些減法問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題：
爸爸節(jié)約的糧食比媽媽多多少千克？
爸爸節(jié)約的糧食比寶寶多多少千克？
師：選擇自己喜歡的問(wèn)題來(lái)解決一下。
�。▽W(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）
全班交流。（提醒學(xué)生算作得數(shù)馬上改正。）
師：看來(lái)貓頭鷹為人類做了很大的貢獻(xiàn)，所以我們要保護(hù)它。
【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第四個(gè)情境，也是對(duì)教材原有情境的再次延伸。既然貓頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲，會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)哪些好處呢？原來(lái)它們?yōu)槿祟惞?jié)約了許多的糧食。出示一個(gè)夏天貓頭鷹為大家節(jié)約糧食的有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生繼續(xù)提出有意義的問(wèn)題解決。】
四、課堂小結(jié)，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物的情感。
這節(jié)課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。】
《窗》教案14
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：
1. 學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2. 分析小說(shuō)中兩個(gè)主要人物的人物形象。
(二)過(guò)程與方法：
1. 梳理小說(shuō)的情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。
2. 分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)所揭示的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
解讀小說(shuō)中的兩個(gè)主要人物，理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活感悟小說(shuō)所揭示的人生哲理，啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)方法
探究法、對(duì)話法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
著名作家錢鐘書曾寫過(guò)一篇文章題目叫《窗》，說(shuō)人們最初建造房子的時(shí)候是沒有窗戶的，后來(lái)，隨著人類文明的進(jìn)步，人們?cè)俳ㄔ旆孔拥臅r(shí)候便有了窗。透過(guò)窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時(shí)，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》，看看里面又會(huì)有怎樣別致的故事……
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，品析人物形象
2. 梳理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的.構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾
3. 聯(lián)系生活，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀
三、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果：
消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)
玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)
草坪(píng) 爭(zhēng)奇斗研(yán)
俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)
窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)
手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)
挪動(dòng)(nuó) 扣人心弦(xián)
四、體裁：小小說(shuō)
�。浩绦�
新：立意創(chuàng)新
巧：構(gòu)思精巧
奇：結(jié)尾驚奇
五、情景再現(xiàn)，復(fù)述情節(jié)：
時(shí)間：“曾住過(guò)”表明這是過(guò)去發(fā)生的事情
地點(diǎn)：一家醫(yī)院的病房
人物：兩位病人
環(huán)境：病房十分窄小，僅能容兩個(gè)人，設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶
開端：近窗病人和遠(yuǎn)窗病人關(guān)系融洽
發(fā)展：遠(yuǎn)窗病人從“享受”到“困擾”
高潮：遠(yuǎn)窗病人見死不救
結(jié)局：遠(yuǎn)窗病人看到的是光禿禿的一堵墻
六、互幫互助，共同探究：
為了幫助別的同學(xué)理解這篇小說(shuō)，你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)們理解文意?
同學(xué)們各抒己見，共同探究，共同解決問(wèn)題
重點(diǎn)明確問(wèn)題：
一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?
二、為什么這個(gè)故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
三、小說(shuō)以“窗”為題，有什么作用?
六、拓展延伸，探究結(jié)尾：
故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨……
七、聯(lián)系生活，感悟哲理：
人性的黯淡：環(huán)境污染、食品污染等
人性的光輝：感動(dòng)中國(guó)十大人物等
課堂總結(jié)：
一扇小小的窗戶，不僅是一簡(jiǎn)單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個(gè)利己，一個(gè)利他，一個(gè)熱情，一個(gè)冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩(shī)：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們?cè)谏钪�，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把這美麗的風(fēng)景送給我們生活中的每一個(gè)人。
作業(yè)布置：
有一句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“送人玫瑰，手有余香�！泵總�(gè)人的人生道路上，都會(huì)遇到種種困難，在他人遇到困難時(shí)，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會(huì)沁入你的心脾。
請(qǐng)結(jié)合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。
《窗》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑。
2．學(xué)習(xí)課文精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這是一扇窗戶，（課件1）透過(guò)它，我們看到了燦燦朝陽(yáng)，朵朵白云；（課件2）透過(guò)它，我們看到了清清碧水，巍巍雄山；這也是一扇窗戶，（課件3）你看到了什么？（生紛紛）不過(guò)呢，有一位澳大利亞的作家泰格勒，他將帶領(lǐng)我們用心靈去打開這一扇特殊的窗。（課件4課題《窗》）
二、掃除閱讀障礙
1．準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)（課件5，6）
俯瞰 一泓 挪動(dòng) 手肘 充塞 卡住
2. 找出文中的成語(yǔ)，指名板書到黑板上。
津津有味 紋絲不動(dòng) 不得而知 氣喘吁吁
五彩斑斕 爭(zhēng)奇斗妍 栩栩如生 扣人心弦 大驚小怪
三、 整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后可以把自己感興趣的一點(diǎn)與大家交流。
（生讀，然后談自己的看法感受�？梢詮那楣�(jié)，書法上談，亦或是某個(gè)人的某種想法某個(gè)動(dòng)作等等）
對(duì)學(xué)生回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從小說(shuō)的三要素入手，簡(jiǎn)要梳理情節(jié)，點(diǎn)出人物。師板書：靠窗的病人與不靠窗的病人。
四、結(jié)合成語(yǔ)剖析人物的性格特征，探究人性美與丑。
1．請(qǐng)同學(xué)們把這些成語(yǔ)歸類，哪些與靠窗的病人有關(guān)，哪些與不靠窗的病人有關(guān)。（生歸類。）
（共同明確，黑板上用不同顏色的筆區(qū)分）
２．小組合作探究：這些成語(yǔ)在句子中起什么作用？透過(guò)它的表面意思，你還能解讀出什么？
師巡堂點(diǎn)撥，引導(dǎo)歸納總結(jié)，適時(shí)板書
（1）”五彩斑斕“，“爭(zhēng)奇斗妍”寫出了公園中美麗的景色；“扣人心弦”生動(dòng)地寫出了賽場(chǎng)的激烈；“栩栩如生”則寫出了靠窗病人講述得的形象而生動(dòng)�！按篌@小怪”則說(shuō)明在醫(yī)護(hù)人員預(yù)料之中，說(shuō)明他病得很重。
（2）“津津有味”表現(xiàn)了另一位病人聽得非常專心于入神；“不得而知”是因?yàn)閯e人不了解他的內(nèi)心想法；而“紋絲不動(dòng)”則是因?yàn)橐恢北蛔约旱募刀市恼f(shuō)困擾，從某種角度上說(shuō)，他根本就不想去救他�！皻獯跤酢本捅憩F(xiàn)了這種急不可耐的心情，是他“紋絲不動(dòng)”的最好解釋。
3、繼續(xù)探究：這些描寫，這種心理與行為，又給我們透露出了那些信息？
(目的：探究人物的性格，認(rèn)識(shí)人性的美與丑)
生議論紛紛，師參與小組討論。然后共同明確；
靠窗的病人渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱愛，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的'景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，同時(shí)也給了自己希望（“幫助別人，快樂自己”嘛）盡管自己同樣病得很重，甚至更重，所以他更是善良的、無(wú)私的、高尚的。
另一位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得自私、卑劣，冷酷無(wú)情到令人發(fā)指的地步。人性被這嫉妒心淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。（板書：自私、卑劣、冷酷 無(wú)私、善良、高尚）
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比手法在本文的作用，明確主題。
�。ò鍟�；對(duì)比）（課件7、8）
5、朗讀小說(shuō)高潮部分，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟文章主題。（課件9、10、11）
五、由此看來(lái)，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？（課件12）
六、聯(lián)系生活，感悟哲理
1、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？
靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的。他的心目中有美麗的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心目中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的風(fēng)景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、“他看到的只是一堵光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)就此戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎樣呢？
大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做？假如他看到窗外的美景，又會(huì)發(fā)生什么？假如又來(lái)了一位病人，“窗”下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)大家拿起筆，盡情發(fā)揮你的想象，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧！
七、小結(jié)
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