教案《窗》

時間：2024-08-18 00:18:59 教案我要投稿

教案《窗》

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的教案《窗》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教案《窗》

教案《窗》1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動，能認(rèn)識人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，初步學(xué)會欣賞小小說。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的'了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說《窗》，能不能用簡潔的語言給大家講一講這個窗的故事呢？聽講

　　2指名講述故事講述故事聽講故事

　　3組織評價評點

　　二、研讀課文，探究問題

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1過渡：故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說都是窗惹的禍，也有人說一扇窗戶有什么錯，究竟誰對誰錯呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。

　　2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考，寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來和老師同學(xué)探討的問題（從內(nèi)容、寫法切入）

　　3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問題交流并確定小組內(nèi)最有價值的問題并上交

　　4篩選問題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問題

　　5組織招標(biāo)問題和學(xué)生一起討論問題領(lǐng)回感興趣的問題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問題討論前明確要求

　　6組織交流、評價交流、評價

　　三、語文活動：發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1創(chuàng)造情境：假如一個新的病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　2組織交流、評價交流、評價

　　教學(xué)反思：

　　課后學(xué)習(xí)：

　　將續(xù)編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。

教案《窗》2

　　第一課時

　　1.提出問題

　　用50元前去買海螺和貝殼，還剩多少元錢？

　　（1）學(xué)生獨立思考。

　　（2）學(xué)生小組合作討論、交流。

　�。�3）有的學(xué)生可能用連減的方法，依次寫兩個豎式，可以鼓勵學(xué)生把兩個豎式合成一個連減的豎式，并讓學(xué)生分析兩種寫法的異同。

　�。�4）有的學(xué)生可能先把海螺和珊瑚標(biāo)本的價錢加起來再用50去減，老師可以提示把兩個算式合并成一個算式。在一個算式里，先算海螺和珊瑚標(biāo)本的價錢再算剩下的錢我們就要想一個辦法，比如可以用一個符號表示。

　　2.學(xué)生說說帶有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　3.教師：算式里有小括號先算小括號里的。

　　4.你能解決“要買海豚玩具和貝殼還剩多少元錢？”這個問題嗎？哪位同學(xué)來說一說你們的想法？

　　5.請你自己解決

　�。�1）買珊瑚標(biāo)本、貝殼、海豚玩具一共需要多少錢？

　　（2）買海豚玩具和貝殼比買海螺多花多少錢？

　　三、

　　[板書設(shè)計]

　　[教學(xué)反思]

　　第二課時

　　[教學(xué)內(nèi)容]自主練習(xí)1—5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.鞏固100以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合運(yùn)算。

　　[教學(xué)重、難點]

　　教學(xué)重點是帶有小括號的加減混合運(yùn)算。

　　[教具準(zhǔn)備]練習(xí)本

　　[教學(xué)過程]

　　一自主練習(xí)

　　1.自主練習(xí)1

　　（1）觀察圖，說一說圖的意思。

　　（2）自己嘗試寫連加豎式，并與連減豎式比較。

　　（3）搜集感興趣的日歷，進(jìn)行有關(guān)的加法運(yùn)算。

　　2.自主練習(xí)2

　　（1）學(xué)生獨立完成，重點交流計算每一道題時的運(yùn)算順序。

　　（2）集體糾正答案。

　　3.自主練習(xí)3

　�。�1）仔細(xì)觀察圖，說一說這道題的意思，明確題意。

　�。�2）這幾道題錯在哪里，應(yīng)該怎樣改正。

　�。�3）你能說出正確的答案嗎？

　　（4）全班交流。

　　4.自主練習(xí)4

　�。�1）仔細(xì)觀察圖，說一說這道題的意思，明確題意。

　　（2）比一比看誰算得正確。

　�。�3）全班交流。

　　5.自主練習(xí)5

　�。�1）充分利用圖中的信息，編一個數(shù)學(xué)小故事講給你的小伙伴聽。

　�。�2）提出有關(guān)需要加減兩步解決的問題。

　�。�3）全班交流。

　　教具準(zhǔn)備]練習(xí)本

　　[教學(xué)過程]

　　一自主練習(xí)

　　1.自主練習(xí)6

　　小組合作，提出不同的'租車，并說一說確定租車的理由。

　　2.自主練習(xí)7

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)估計，獨立完成之后，學(xué)生交流估計的結(jié)果及方法，并體會估計的策略。

　　3.自主練習(xí)8

　　口算題，注意及時糾正答案。

　　4.自主練習(xí)9

　�。�1）猜一猜硬紙板下蓋住了哪幾個數(shù)？

　�。�2）蓋住的數(shù)最小的是多少，最大的是多少，兩個數(shù)相差是多少？

　�。�3）說說你想怎樣玩？

　　5.自主練習(xí)10

　　學(xué)生獨立思考，找出圖形位置的變化規(guī)律。

　　[教學(xué)反思]

教案《窗》3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力。

　　2、抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。

　　3、深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識人性的美與丑。

　　教學(xué)重點及其教學(xué)難點

　　1、教學(xué)重點：體會小說精巧的構(gòu)思。

　　2、教學(xué)難點：展開想像，拓展思維空間。

　　教學(xué)方法：誦讀法、激疑探究法、討論法

　　導(dǎo)入新課

　　有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色�！薄按皯羰欠课莸难劬�，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內(nèi)心�！倍嗖实氖澜缭诿總€人的眼里都是各不相同的。讓我們一起領(lǐng)略澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點的字注音

　　俯瞰（）一泓（）斑斕（）爭奇斗妍（）扣人心弦（）充塞（）漱洗水（）挪（）胳膊肘（）氣喘吁吁（）

　　2、齊讀兩遍

　　整體感知

　　1．齊讀課文（板書：畫窗）

　　2．文中主要刻畫了哪幾個人？（板書：靠窗病人、不靠窗病人）

　　3．透過這扇窗，兩位病人各自看到了什么？（板書：美景、禿墻）

　　4. 用簡潔的語言概括小說各部分的故事情節(jié)。

　　開端(1—3段）關(guān)系融洽發(fā)展（4—7段）心生嫉妒

　　高潮（8—12段) 見死不救結(jié)局（13—15段）只見禿墻

　　探究分析

　　1、結(jié)合下列句子分析，不靠窗病人是個怎樣的人？

　　起先：躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　后來： ①為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會的？

　�、诰o挨著窗口的為什么不該是我呢。

　�、鬯麘{什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

　　①他照例睜著雙眼盯著天花板。

　�、诹硪晃徊∪藚s紋絲不動地看著。

　�、哿硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò�。

　�、苌赃^幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。

　　板書：不靠窗病人——自私自利、得寸進(jìn)尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂丑陋、令人發(fā)指……

　　2、與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時，給不靠窗病人講述窗外的美景，其目的是什么？（消遣時間、解除痛苦）可見靠窗病人是個怎樣的人？

　　板書：靠窗病人——開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……

　　小結(jié)：透過這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個利人，一個利己，原來美與丑、善與惡之間的距離，只有一窗之隔�？梢�，這不是一扇普通的.窗戶，這是一扇打開心靈的窗戶。（板書：心靈之窗）兩個病人形成了鮮明對比。（板書：對比）

　　拓展延伸

　　1、佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小說結(jié)尾，在“意料之外”，又在“情理之中”�！按啊�

　　是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“墻”是道德的豐碑。你覺得窗外應(yīng)該是“美景”，還是“墻”？請說說理由。（各抒己見、不拘一格）

　�、儆袎o美景：窗外根本就沒有美景，原先靠窗的病人為了幫助病友解除寂寞，而想像出來的，更反映了他的心靈美。

　�、谟袎τ忻谰埃褐皇呛髞砼策^去的病人丑陋的心靈遮蔽雙眼，或視點太低，讓墻擋住，看不到美景。

　�、蹮o墻有美景：作者有意安排，損人利己、心靈骯臟的人不配享受美好風(fēng)光，只配看到光禿禿的墻。

　　小結(jié)：窗外，或許有墻無美景，或許有墻有美景。由于兩個病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵墻，看到色彩斑斕的世界；心靈丑陋的人只能被墻擋住雙眼，不配享受美好風(fēng)光，只配看到光禿禿的墻。

　　2、故事新編：假如一位新的病人進(jìn)來，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事？發(fā)揮想象，

　　續(xù)編故事。

　　課堂小結(jié)

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風(fēng)景”！

　　布置作業(yè)

　　文章結(jié)尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人尋味，給人以無限的想象和思索。這就是“歐亨利”式結(jié)尾特點。

　　推薦閱讀：美國小說家歐亨利的《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》；

　　法國小說家莫泊桑的《項鏈》。

教案《窗》4

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察，能較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞。

　　2、能有序地觀察掛圖，理解故事的情節(jié)發(fā)展。

　　3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖4幅

　　活動過程：

　　1、出示掛圖一、二、三，引導(dǎo)幼兒充分觀察，幫助幼兒了解圖片內(nèi)容。

　�。�1）小兔用什么蓋了一間房子？冬天到了，小兔住在房子里覺得怎樣？它是怎么想的？

　�。�2）小兔走在哪里？搬來了什么？做什么用？

　�。�3）窗戶裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？

　　2、引導(dǎo)幼兒講述一、二、三幅圖片的內(nèi)容。

　　（1）幼兒自由結(jié)伴講述掛圖的內(nèi)容，教師個別指導(dǎo)，豐富幼兒的詞匯。

　�。�2）請個別幼兒在集體面前講述掛圖內(nèi)容，鼓勵幼兒較完整、連貫地講述。

　�。�3）過度提問：春天到了，天氣怎么樣？小兔家的窗會怎么樣呢？

　　3、出示掛圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　4、幼兒較完整、連貫地講述四幅掛圖，教師進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)。

　　繼續(xù)啟發(fā)幼兒積極思考。小兔還可以用什么做窗戶？鼓勵幼兒說出多種答案。

　　附兒童童話故事：小兔家的窗戶

　　冬天，天上飄著雪花，小動物家都很暖和，只有小兔的家不暖和。因為它家的窗戶沒有玻璃，它冷得直發(fā)抖，怎么辦呢？

　　小兔想到了好辦法。它穿好了保暖的衣服就往家邊的小河跑。原來它要到河里取一塊冰裝到窗戶上去。�。∵@下暖和多了！

　　第二天，小貓請小兔到它家去拿些蘋果吃。小兔把蘋果拿回家的`時候，發(fā)現(xiàn)"玻璃"不見了，只看見一灘水。

　　后來，是小狗告訴了它道理："冰碰到熱的物體就要融化"。

　　最后小兔就去賣玻璃的店里買了一塊玻璃。從此，小兔不用再擔(dān)心"玻璃"會融化了。

　　活動反思：

　　孩子們對看圖講述已有一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，在講述活動中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語言較清楚地講述。對圖片的一些細(xì)致之處也能觀察的很仔細(xì)，只是不知道其代表的含義另外，但是只要教師稍加點撥，孩子們就能理解它們所代表的含義。但由于孩子的年齡特點導(dǎo)致幼兒對圖中角色的心理活動聯(lián)想較欠缺。

教案《窗》5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握人物形象，理解人性的美與丑；

　　2.理解對比描寫對凸現(xiàn)人物形象的作用；

　　3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思方法。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)（完成《練習(xí)冊》第116-117頁的一到四題）

　　二、學(xué)生速讀課文，理清小說結(jié)構(gòu)。（按照小說的結(jié)構(gòu)特點，把課文分為四個部分）

　　明確：第一部分（1-3）開端。寫兩人關(guān)系的融洽。

　　第二部分（4-7）發(fā)展。寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。

　　第三部分（8-12）高潮。寫“不靠窗口的病人”見死不救。

　　第四部分（13-15）結(jié)局。寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　三、學(xué)生再讀課文，把握人物形象。

　　1.文章一開始反映出兩個人的關(guān)系應(yīng)該是融洽的，請在文中找出證據(jù)。

　　明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時”；靠近窗口的病人，每天在仰坐時，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內(nèi)容”。

　　2.文章第三段寫靠近窗戶的病人為同伴描述他并未見到“窗外景物”，他為什么要這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

　　明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現(xiàn)了同志臨終前仍為他人著想的高貴品質(zhì)。

　　3.讀完全文，我們知道窗外的這座美麗的公園，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫的目的是什么？這樣寫的作用是什么？

　　明確：目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優(yōu)美，描述得這么生動有趣，這正是他自身美好心靈的寫照。

　　4.文章第六段的“想法”在文中的具體內(nèi)容是什么？實際是指什么？“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈”的根本原因是什么？

　　明確：①為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會的'？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。

　　5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文絲不動”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？

　　明確：自私、丑惡、冷酷無情。

　　6.為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻？請思考本文題目“窗”的豐富涵義。

　　明確：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充滿著一方光明、美麗、令人向往的凈土，人們在自由自在的生活，這也是他活下去的動力所在。通過他的描述，又給第二位病人帶來了一幅美麗的人間生活場景。這種寫照逼真、富有感染力，使他們面對疾病，戰(zhàn)勝病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一種不平.....

　　從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了卑劣的人性�。�！

　　窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”

　　窗—即兩個病人的心窗，一個利他，一個利己。

　　高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗

　　第一個人以自己的想象來換取自己和第二個人的開心,可第二個人誤解了第一個人,從兩個人都開心到兩個人都悲慘.一個死了;而另一個人將永遠(yuǎn)也沒有下一個安靜的夜晚.

　　在第一個人眼里,世界是美好的,他把一堵槍想成美麗的景象,他也帶給了第二個人歡樂,而第二個人卻以嫉妒的目光,去看待第一個人,在第一個人生命垂危的時候,本有能力救他的,第二個人,為了自己的私利,見死不救,導(dǎo)致了現(xiàn)在的結(jié)局窗外確實只有一堵墻,那另一位病人用眼去看,當(dāng)然只看到墻了,而靠著窗的原來的那人病人是用心去看,用心,用感情來描述生活,所以看到的是一幅色彩斑斕的畫卷.看到窗外世界的人,栩栩如生的向同室的病友描述所見,他一方面是借以表達(dá)自己對生活的情感,一方面是借以喚起病友對生活的熱情,對生命的意識,激勵病友頑強(qiáng)地與冷病斗爭,生存下去.他是一個熱愛生活關(guān)心別人,意志堅強(qiáng)的人,而另一位病人則是一個同樣熱愛生活然而自私的家伙.一個人的卑劣毀滅了兩個人的幸福

　　作者先以第一個病人根據(jù)自己的想象而編造出來的使別人快樂的描寫為開頭，也為第2個病人的嫉妒埋下伏筆~！當(dāng)他知道自己“親手”殺害了1個給他制造快樂的人后，相信他，這輩子不會有1個睡安穩(wěn)的夜晚~！

　　7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！痹嚫鶕�(jù)人物性格和小說情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段“他”心理活動。

　　四、作業(yè)

　　完成《練習(xí)冊》第118頁九和119頁十。

　　21.《錯過》教案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　2、理解“錯過”產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。

　　3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

　　二、學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”。

　　三、學(xué)習(xí)難點：

　　學(xué)生有“錯過”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　1、預(yù)習(xí)要求：

　�。�1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

　�。�2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）

　�。�3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經(jīng)歷，談自己的體驗。

　　2、教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點。

　　安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。

　　3、學(xué)法設(shè)想：

　　熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認(rèn)識和態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。

　　4、課時安排：一課時。

　　5、教具準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬┟孕蕾p結(jié)合實際導(dǎo)入新課

　　1、有一名人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

　　2、聯(lián)系實際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯過”嗎？

　�。ㄒ螅河煤啙嵉恼Z言談?wù)劊?/p>

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）

　　明確：是否錯過并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對待錯過。

　�。ǘ┳呓髡摺獎⑿奈�

　　1、學(xué)生交流收集的資料。2、師稍作補(bǔ)充。

　�。ㄈ┞�(lián)系舊知，熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，

　　可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　2、師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。

　　3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

　　引論：1——2段

　　本論：3——6段

　　結(jié)論：7——15段

　　5、提問：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書內(nèi)容）

　　6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語句）

　　7、文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）

　　板：第2、5段：事實論證

　　第7、8段和第9、10段：對比論證

　　第14、15段：比喻論證。

　　（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

　　1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解？

　�。ㄌ崾荆骸板e過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當(dāng)然只能“習(xí)慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）

　　2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

　�。ù祟}開放性較強(qiáng)，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。

　　如：第14段的比喻句。

　　明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預(yù)定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。

　　反復(fù)誦讀找出的語句，進(jìn)一步領(lǐng)會本文中心。

　�。ㄎ澹�、探究活動。

　　文章中說：“錯過，即‘有所失’，我們要習(xí)慣它�！薄板e過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它�！睘槭裁匆傲�(xí)慣”和“品味”“錯過”？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案）

　�。�、結(jié)合實際，體驗人生。

　　從文章來看，“錯過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也幾近于“過錯”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷。你當(dāng)時是怎樣做的？學(xué)習(xí)了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

　�。▽W(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質(zhì)，獲取人生的體驗。）

　�。ㄆ撸�、梳理鞏固。

　　這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

　�。ò耍�、練習(xí)設(shè)計

　　在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，

　　附：板書設(shè)計：

　　提出問題：大小錯過之多

　　把握關(guān)鍵機(jī)會分析問題：產(chǎn)生錯過原因含笑到達(dá)終點

　　解決問題：怎樣對待錯過

教案《窗》6

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　2、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《小兔家的窗》ppt、小兔手偶。

　　活動過程：

　　一、指偶導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友，今天老師請來了一位小客人，看，她是誰呀？（小兔），原來是只小兔子，我們來和小兔打個招呼吧！（師為指偶配音）小朋友們好，見到你們真高興，我發(fā)現(xiàn)了一個特別大的蘿卜，你們覺得這么大的蘿卜，我可以用它來做什么呢？師：我們幫小兔子想想辦法。小朋友說得真棒，我們來看看小兔自己是怎么做的呢？

　　二、分段學(xué)習(xí)，熟悉內(nèi)容。

　　1、第一段師：我們來看看圖上有什么？除了小兔還有什么？小兔用大蘿卜干了什么事情？小兔在蘿卜房子里挖了個什么呢？那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么看出來的？我們來學(xué)學(xué)小兔干活的動作吧！

　　2、第二段師：后來什么季節(jié)到了？天氣怎么樣？（天氣很冷）你是從哪兒看出來的？（下大雪，刮著大風(fēng)）河水有什么變化？（河里的水結(jié)冰了）你是怎么發(fā)現(xiàn)河里的水結(jié)冰了（引導(dǎo)幼兒觀察圖一和圖二河面得不同）圖一河面有水波紋，水在流動，圖二河面沒有水波紋了。小兔住在房子里怎么樣？（很冷）（引導(dǎo)幼兒觀察小兔抱住身子、渾身發(fā)抖）我們一起來學(xué)習(xí)一下小兔凍得發(fā)抖的樣子（邊說邊做動作）

　　3、第三段師：小兔家的房子有一個窗洞，上面沒有窗戶，冬天住在里面很冷，請小朋友想個辦法幫幫她。這些都是小朋友的想法，我們來看一看小朋友說得對不對呢。小兔來到了哪里呢？（小河邊）它看見小河里的水怎么樣了？（結(jié)冰了）于是小兔怎么樣呀？我們一起來學(xué)習(xí)一下（搬了一塊冰，裝在窗框上）

　　4、第四段：師：窗子裝好了，小兔在干什么？（喝茶）小兔這時候的心情怎么樣�。繛槭裁矗浚ê荛_心，因為有窗子，冬天她就不冷了）小兔高興的在干嘛呢？（拍起手來）我們一起學(xué)一學(xué)。

　　5、第五段師：春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)什么不見了��？（冰），為什么會這樣呢？（到了春天，天氣暖和，冰會融化）。呀，小兔這時候心情怎么樣��？（急得哭了），我們一起來學(xué)習(xí)一下小兔著急哭的樣子。小兔心里真難受，你們有沒有什么好辦法幫幫她呢，讓她的窗戶一直都存在？

　　6、第六段師：小朋友想的.辦法真好，這時誰來幫助小兔？（小熊貓）小熊貓會對小兔說什么呢？（春天，天氣變暖和了，冰就會慢慢的融化，你去找塊玻璃裝在窗戶上吧�。�

　　三、完整傾聽，理解內(nèi)容。

　　師：你們覺得這個故事應(yīng)該叫什么名字呢？《小兔家的窗》。那讓我們完整地來聽一聽這個故事吧�。úシ耪n件）

　　四、情感遷移，結(jié)束活動。

　　師：如果你是這只小白兔，你會安裝什么樣的窗戶？小朋友們今天幫小兔想了很多的辦法，小兔非常的感謝你們。我們回家后和爸爸、媽媽一起去找一找，查一查，還有沒有更好的擋風(fēng)材料，好嗎？秋天來了，動物們都在準(zhǔn)備儲存糧食，有一只可愛的小兔子，到蘿卜田里拔蘿卜，他看到一個特別大的蘿卜，小兔心里想：我從來都沒見過這么大的蘿卜，正好冬天到了，我可以用它蓋間屋子，這樣我就能好好過個冬了。小兔把蘿卜搬回家，用大蘿卜蓋了一間房，還挖了一個窗洞，窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄啊飄，大風(fēng)吹啊吹，從窗戶吹進(jìn)了小兔子的屋里。小兔冷得發(fā)抖，它看著窗戶想：“我得找個東西來擋住風(fēng)雪�！庇谑�，它來到了小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰回來裝在窗框上，冰擋住了風(fēng)雨，小兔真高興，回到屋里吃起了蘿卜，他看著裝好的窗戶，高興得拍起手來。春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰不見了，地上有一灘水，小兔急得哭了。小熊貓走過來，指著地上的水，告訴小兔：“春天來了，天氣暖和了，冰就會融化，你還是趕緊找塊玻璃安裝上去吧�！�

教案《窗》7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；

　　2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重點：領(lǐng)悟人生哲理教學(xué)難點：學(xué)會分析小說教學(xué)用具：題簽教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法：模仿－實踐質(zhì)疑－探討

　　授課類型：自讀課

　　課時安排：

　　一課時教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（2分鐘）同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播電視、新聞報紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>>來觀賞一下資本主義社會的風(fēng)景。（1分鐘）板書課題：窗（0.5分鐘）

　　二、明確教學(xué)目標(biāo) 關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗，你觀察到了什么？你感悟到了什么？接下來，請同學(xué)們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>。0.5分鐘

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？學(xué)生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導(dǎo)分析小說的`途徑問：小說的三要素是什么？答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境板書：三要素問：三要素的核心是什么？答：人物形象。師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）問：通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？答：另一個病人。師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘） 1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗�？他究竟是一個什么樣的人呢？

　�、讵毩㈤喿x思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標(biāo)注。

　　2、檢驗效果（3分鐘） ⑴、交流刻畫人物形象的方法①、心理描寫②、故事情節(jié)推動人物性格的發(fā)展。 ⑵、人物形象通過分析一個病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。

　　3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？

　　4、分析小說中環(huán)境的作用。（3分鐘） ⑴、開頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。 ⑵、病人講述的公園景象的作用。 ①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打發(fā)時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　五、總結(jié)經(jīng)驗（5分鐘）通過以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點。學(xué)生思考后作答。 ⑴篇幅短��； ⑵以小見大； ⑶構(gòu)思巧妙。

　　表現(xiàn)：①以病人作為主人公； ②結(jié)尾寓意深刻。

　　六、鞏固練習(xí)（10分鐘）閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。

教案《窗》8

　　一、教學(xué)活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片，從圖片的局部入手，學(xué)習(xí)觀察的方法。

　　2、通過觀察，講述出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。

　　3、提高口語表達(dá)能力。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　圖片

　　三、活動過程：

　　 1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的'呢？

　　2、逐一出示圖片，在教師引導(dǎo)下完整講述出圖片的內(nèi)容

　�。ǔ鍪緢D片1）師：這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒有裝窗戶？

　　師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。

　�。ǔ鍪緢D片2）師：什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來的？這時，小兔住在屋里覺得怎樣？你冷的時候會怎么做？（引導(dǎo)幼兒理解詞語“瑟瑟發(fā)抖”）

　　師：為什么小兔住在屋里還會瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？

　　師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。

　�。ǔ鍪緢D片3）師：看！發(fā)生了什么事？

　　（出示圖片4）師：窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？從哪里看出來的？

　　師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。

　�。ǔ鍪緢D片5）圖上有什么？春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？

　　師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。

　　3、結(jié)合幼兒用書，幼兒嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述。（教師巡回指導(dǎo)）

　　4、教師完整講述故事內(nèi)容（講的時候注意速度放慢，多給孩子留點機(jī)會）

　　5、教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。

教案《窗》9

　　活動目標(biāo)：

　　1、要求幼兒觀察并講述出用不同物品遮窗的不同效果，教育幼兒遇事要動腦筋、想辦法。

　　2、學(xué)習(xí)詞：明亮、黑洞洞，詞組：吵吵嚷嚷，正確運(yùn)用連詞：因為、所以。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖片三幅

　　活動過程：

　　一、激發(fā)幼兒興趣，交待講述要求。

　　二、引導(dǎo)幼兒邊看圖，邊講述。

　　1、出示圖一，提問：

　　A、森林小學(xué)的教室里有誰？他們在做什么？

　　B、山羊公公是做什么的？它在干什么？

　　D、小動物們是怎么上課的？

　　E、這天天天氣怎么樣？

　　F、金色的陽光從哪里照進(jìn)了教師？（引導(dǎo)幼兒觀察并講述陽光從窗洞里照進(jìn)教室的）教室里怎么樣？（教新詞：明亮）

　　教師小結(jié)：集體學(xué)講：一天，天氣真好，金色的陽光照進(jìn)森林小學(xué)的教室里，教室里很明亮，小動物們坐得端端正正，在聽山羊老師上課。

　　2、出示圖二，提問：

　　A、突然，天氣怎么樣了？

　　B、雨從哪里打進(jìn)教室，雨淋在小動物的身上、書上，小動物們怎么樣了？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，逐一講述小動物們的動態(tài)和簡單的對話，然后教師再用一句話概括大家講的意思：大家吵吵嚷嚷，教室里亂了起來。老師引導(dǎo)幼兒集體跟說）

　　教師小結(jié)：集體講學(xué)，突然，刮起大風(fēng)，下起大雨，雨從窗洞淋進(jìn)教室，大家吵吵嚷嚷，教室里亂了起來。

　　過度：山羊老師叫大家別吵了，趕緊想辦法。

　　三、出示圖三，提問：

　　1、小動物們拿什么東西來遮風(fēng)擋雨？（引導(dǎo)幼兒逐個講述。）

　　2、這三個辦法哪個好，為什么？引導(dǎo)幼兒講出用玻璃遮窗的辦法最好的原因，（要求幼兒運(yùn)用連詞，“因為、所以.”來説）

　　3、小馬的.辦法好不好？為什么？運(yùn)用連詞：因為、所以、教新詞：嘿洞洞。

　　4、小鴨的辦法好不好？為什么？（運(yùn)用連詞，因為、所以）

　　教師小結(jié)：小鴨拿來一張紙，遮在窗上，大家說“紙淋濕了雨會破的，這個辦法不好。小馬拿來一塊板，遮在窗上，大家說：木板擋住了光線，教室里黑洞洞的，這個辦法也不好，小猴拿來一塊玻璃，裝在窗上，大家說：玻璃石透明的，教室里還是很明亮，這個辦法真好，現(xiàn)在，小朋友們又安靜下來了，聽山羊老師上課了。

　　5、請個別幼兒完整小結(jié)。

　　四、請幼兒為三幅圖片取名后結(jié)束。

　　教學(xué)反思：

　　我覺得我設(shè)計的這節(jié)語言活動適合我們班幼兒，剛開始全體幼兒積極參與，后來有少部分幼兒有說話的表現(xiàn)，可能是知道小動物們用什么辦法來擋雨了就開小差了。我覺得成功的地方是選材好，易于幼兒理解學(xué)習(xí)，吸引力強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點，而且通過活動達(dá)到了預(yù)期效果，幼兒也積極想辦法幫助小兔子，尤其是通過實物教具更具有說服力，易于幼兒接受，不足的是在幼兒講述過程中沒有用自己的語言表述出來，顯的有點呆板，再就是提問問題時給的答案有點死，所以幼兒講述時就會呆板。

　　小百科：玻璃是非晶無機(jī)非金屬材料，一般是用多種無機(jī)礦物(如石英砂、硼砂、硼酸、重晶石、碳酸鋇、石灰石、長石、純堿等)為主要原料，另外加入少量輔助原料制成的。

教案《窗》10

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

　　2、要求幼兒講述小圖的冰做的窗子在不同季節(jié)的變化。

　　3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　《小兔家的窗》掛圖

　　活動過程：

　　一、出示圖片一，引起幼兒對活動的興趣。

　　1、今天老師帶來了圖片，我們來看看圖上有誰？（小兔）除了小兔還有什么？（蘿卜房子、雪、風(fēng)）等等

　　2、小兔住在哪里呢？（小兔住在蘿卜房子里）小兔在蘿卜房子里挖了個什么呢？（窗洞）

　　3、那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）你是怎么看出來的？（引導(dǎo)幼兒從雪花、北風(fēng)上說出冬天到了。）

　　4、小兔住在房子里怎么樣？（很冷）（引導(dǎo)幼兒觀察小兔抱住身子、渾身發(fā)抖）

　　5、小兔的房子沒有窗子，冷得發(fā)抖怎么辦呢？請小朋友想想辦法。（找樣?xùn)|西，裝在窗洞上，擋住風(fēng)雪。）

　　教師小結(jié)：小兔用大蘿卜做了一間房子，還挖了一個窗洞，它就住在里面，冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，大雪飄呀飄，小兔冷得發(fā)抖。它看著窗戶想找樣?xùn)|西，裝在窗洞上，擋住風(fēng)雪。）

　　6、請幼兒集體講述圖一內(nèi)容

　　我們一起來把這幅圖連起來說說，看誰的聲音最好聽。

　　二、出示圖片二，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　1、小兔找到東西裝在窗洞上嗎？（找到了）小兔來到了哪里呢？（小河邊）它看見小河里的水怎么樣了？（結(jié)冰了）

　　2、小兔想到了什么辦法？（用鏟子挖了一大塊冰，搬回去，裝在窗洞上。）

　　教師小結(jié)：小兔來到小河邊，看見小河結(jié)冰了，就用鏟子挖了一大塊冰，搬回去，裝在了窗洞上。

　　3、請幼兒個別講述

　　誰會把這幅圖說說呢？（請幼兒個別講述）

　　三、出示圖三，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　1、窗子裝好了，小兔在干什么？（喝茶）它會冷了嗎？（不會）對了，小兔的窗子裝好了，擋住了風(fēng)雪）

　　2、小兔看起來怎么樣呢？（高興）小兔高興的在干嘛呢？（拍起手來）

　　教師小結(jié)：小兔的窗子裝好了，擋住了風(fēng)雪，現(xiàn)在小兔不冷了，它高興的拍起手來。

　　3、請個別幼兒講述

　　誰來說說這幅圖。（請個別幼兒講述）

　　四、出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

　　1、冬天過去了，春天來了，小兔家的房子有什么變化呢？（我們一起來看看）

　　2、你看到小兔家的'房子有什么變化？（窗子不見了）地上只剩下什么呢？（一大灘的水）

　　3、小兔家的窗子怎么會不見了呢？它到哪去了呢？（融化成水了）

　　4、小兔從外面回來，發(fā)現(xiàn)窗子不見了，怎么樣了？（傷心的哭了起來）

　　5、請小朋友想想辦法怎么樣幫助小兔？請個別幼兒回答

　　6、小朋友想的辦法真好，這時誰來幫助小兔想辦法呢？（小熊貓）小熊貓會對小兔說什么呢？（春天，天氣變暖和了，冰就會慢慢的融化，你去找塊玻璃裝在窗戶上吧!）

　　7、引導(dǎo)幼兒集體講述圖四內(nèi)容。

　　小熊貓想的辦法真好，我們一起來說說這圖幅好嗎？聽聽誰的聲音最甜，最好聽。

　　五、教師完整講述圖片內(nèi)容。

　　1、請小朋友聽聽老師把這四幅圖連起來完整的說說，看看哪個小朋友的小眼睛一直看著老師，并且聽得認(rèn)真。

　　“小兔用大蘿卜做了一間房子，還挖了一個窗洞，它就住在里面，冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，大學(xué)飄呀飄，小兔冷得發(fā)抖，想找樣?xùn)|西裝在窗洞上，擋住風(fēng)雪，它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就用鏟子挖了一大塊冰搬回去，裝在了窗洞上。窗子裝好了，擋住了風(fēng)雪，小兔不冷了，它高興的拍起手來。春天到了，天氣慢慢的變暖和，小兔從外面回來，發(fā)現(xiàn)窗子不見了，地上剩下一灘水，就傷心的哭了起來。小熊貓走路對小兔說：“春天，天氣變緩和了，并就會融化成水，你去找塊玻璃裝在窗洞上吧�！�

　　2、請個別幼兒講述。

　　剛才小朋友聽的可認(rèn)真了，誰會把這四幅圖連起來說說呢？（請一幼兒完整講述）

　　4、集體講述

　　我們一起來邊看圖，邊把這四幅圖連起來說說好嗎？用小朋友最好聽的聲音講給老師和爸爸媽媽聽好嗎？

　　六、取名字。

　　你喜歡這些圖片嗎？可是，這些圖片還沒有名字呢？請小朋友幫它取個好聽的名字，好嗎？老師要看看誰是最愛動腦筋的好孩子。（小兔家的窗）

　　活動延伸：

　　老師把這些圖片放在圖書角，等下區(qū)域活動時，看著圖講給你的爸爸媽媽聽好嗎？理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

教案《窗》11

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》。大家預(yù)習(xí)過了？下面請大家把課文再放聲朗讀一遍，進(jìn)一步熟悉課文。

　�。ㄉx課文）

　　師：哪位同學(xué)愿意說說這個故事，可以用一句話概括故事內(nèi)容，也可以說一段話，說清故事的來龍去脈。

　�。ㄉ�1按照原文思路說故事。）

　　師：這位同學(xué)把故事的大概內(nèi)容說明白了，同學(xué)聽了以后，是否感覺還有什么情節(jié)需要補(bǔ)充上去呢？

　　生2：靠窗病人描述的窗外美景需要說一說。這內(nèi)容與結(jié)尾形成鮮明的對比。

　　生3：要把靠窗病人病情發(fā)作的痛苦說得清楚一些。

　　師：這些內(nèi)容的確很重要，似乎都不能省去。老師課前也嘗試著說故事，可是無論怎么說，概括也好，說一段話也好，就像聽剛才這位同學(xué)說故事一樣，都似乎缺少了點什么。（同學(xué)頷首，表示贊同）你說說缺少了點什么？

　　生4：缺少了原文的那種震撼力。

　　師：君子所見略同。你在讀完課文后，你覺得文章的哪一部分讓你覺得特別震撼？

　　生4：課文的結(jié)尾，讓我覺得太意外了。靠窗病人把窗外的景色描寫得那么美，可是不靠窗病人看見的卻是一堵光禿禿的墻。

　　師：其他同學(xué)的感覺呢？是的。本文的結(jié)尾的確讓人深感意外。這是小小說的一種結(jié)尾方式，叫做歐亨利式結(jié)尾。

　　PPT顯示：

　　“歐·亨利式”結(jié)尾

　　通常是指短篇小說大師們善于戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

　　美國小說家歐·亨利以擅長結(jié)尾聞名遐邇，美國文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”，后來成為世界文學(xué)的一種結(jié)尾方式。

　　師：請一位讀一下。同學(xué)們注意一些關(guān)鍵詞。

　�。ㄒ簧x）

　　師：情節(jié)，伏筆、鋪墊、陡轉(zhuǎn)。大家注意紅色的8個字。記下來：“歐亨利式”結(jié)尾，意料之外，情理之中。

　　誰能說說，這個意外在情理之中嗎？作者在結(jié)尾解開這個扣子，那么作者扣子設(shè)在哪里呢？誰發(fā)現(xiàn)了呢？

　�。ㄉ丛�，困惑，搖頭）

　　師：這個故事發(fā)生哪里？對，在一家醫(yī)院的病房里。怎樣的一個病房呢？大家一起讀。

　　生讀：這間病房十分窄小，僅能容下兩張病床。病房有一扇門好一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。

　　師：窗戶很常見啊，它的功能是什么？對了，通風(fēng)透氣，還能看到外面。這一段話的最后一句不是廢話嗎？哦，哪一個詞語很模糊？

　　生5：外界。

　　師：作者沒有說窗外到底是什么？是一堵墻就成為一種可能。

　　師：同學(xué)們還能說說，情節(jié)上除了這里，還有哪些地方讓你感覺意外的呢？

　　生6：當(dāng)靠窗病人病情發(fā)作，最終死了，而那位不靠窗病人卻紋絲不動，無動于衷。病友曾經(jīng)給他帶來那么多的享受，他卻見死不救，太意外了。

　　生7：醫(yī)生把靠窗病人的尸體抬出去，絲毫沒有大驚小怪。讓人意外。

　　師：人都死了，卻不足為奇。為什么呢？誰能猜想一下。

　　生8：醫(yī)生見死人見多了。

　　師：職業(yè)習(xí)慣。有道理。還有呢？

　　生9：靠窗病人的病情太重了，他的死是醫(yī)生意料之中的。

　　師：這樣解讀，似乎更符合文意。還有讓你覺得意外的嗎？

　　生10：當(dāng)不靠窗病人還沉浸在靠窗病人給他描述板球賽的時候，突然產(chǎn)生了嫉妒心。這讓我意外。人家對你那么好，還嫉妒人家。

　　師：小說的結(jié)尾讓我們震撼，覺得意外。大家剛才讀到的意外，不斷地推動著情節(jié)的發(fā)展。我們看到那堵光禿禿的墻而震撼，想想還有誰和我們的感覺是一樣的，甚至更加地震驚？

　　生11：不靠窗病人。

　　師：他心想的窗外應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生11:應(yīng)該像是靠窗病人描述的那樣。課文的第四小節(jié)。

　　師：很好。大家一起來把課文的第四小節(jié)讀一讀。

　�。ㄉR讀第四小節(jié)）

　　師：大家讀得很流暢，但是似乎少了那么一些味道。大家合上書，閉上眼睛聽老師讀一遍，邊聽邊想象。用這樣的句子說話。

　　PPT顯示：

　　公園里有，

　　這是一座的公園。

　�。◣熥x課文,讀完，稍作停頓，靜默）

　　師：來說說你聽到了什么，有怎樣的感受。

　　生12：公園里有一泓湖水，這是一座清新美麗的公園。

　　生13：公園里有漫游的野鴨、天鵝，孩子們在喂水禽，這是一座和諧的公園。

　　師：人與自然的和諧。

　　生14：公園里有手挽手的年輕的情侶，這是一座充滿溫情和浪漫的公園。

　　生15：公園里有盛開的鮮花，五彩斑斕，這是一座多姿多彩、生機(jī)勃勃的公園。

　　生16：公園里有運(yùn)動場，有球賽，這是一座充滿生命活力的公園。

　　師：說得真好，這里還能看到隱約可見的鬧市區(qū)，這是一座充滿希望的公園。溫情，生機(jī)勃勃，充滿生命的活力，多么美好��！這座公園是誰創(chuàng)造的呢？怎么會這樣的美？

　　生17：這是靠窗病人想象出來的。說明這病人閱歷豐富，見得多，他心里很美好，熱愛生活，所以他描述得很美好。

　　師：你讀得很透�？吹贸鲞@是一位熱愛生活的人。他為什么描述這些呢？

　　生18：病房里的生活很枯燥，講這些排解生活的無聊。

　　生19：給另一位病人帶來快樂，給他活下去的希望。這人心地很善良。

　　師：我們的病盡管都很重，但生活是美好的，我們要有活下去的勇氣和希望。這里把公園描寫得越美，越能看到什么？對，看到靠窗病人的美好與善良。把公園描寫的越好，對不靠窗病人而言呢？

　　生20：對不靠窗病人吸引力就越大，容易產(chǎn)生別的想法，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　師：這個同學(xué)從情節(jié)構(gòu)思上來說出了自己的發(fā)現(xiàn)，真不錯，會讀書。公園那么地美好，對不靠窗病人產(chǎn)生了巨大的誘惑力。他產(chǎn)生了怎樣的想法。齊讀：

　　PPT顯示：

　　為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，能有幸欣賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢？

　　師：如果是你，你會有這樣的想法嗎？

　　生20：我不會，那位病人給我?guī)砹四敲炊嗟南硎�，我不會這樣嫉妒他。

　　生21：我會，因為病房的生活太沒意思了。我和他一樣，為什么只有他能看到外面的景色啊。

　　生22：我也會的。我也想看到美麗的景致啊。這很正常。

　　師：大家來看看作者是怎樣介紹這兩位病人的。先來找找描寫他們共同點的句子，在文中圈畫。

　�。ㄉ呑x邊畫，師巡視）

　　師：大家一起讀，看看是不是一致。（生讀參差不齊）看來，有的同學(xué)還沒有找全。繼續(xù)圈畫。（稍停）再讀。

　　他們的病情都很嚴(yán)重

　　兩位病人都需要靜養(yǎng)治療

　　兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書看報，也不能聽收音機(jī)、看電視……只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。

　　師：讀得還是很整齊流暢，但是沒讀出應(yīng)該有的意味。把你認(rèn)為要注意的詞語標(biāo)出來。再讀。

　�。ㄉx，注意到了“都”“任何”“既不能”“也不能”“只有”“而且只有”等詞語。）

　　師：你從中得到了哪些信息。

　　生23：他們兩人的病情很嚴(yán)重，需要靜養(yǎng)，而且他們的生活很枯燥無味。

　　師：你再讀一下最后一個句子，讀出他們生活的'枯燥乏味，無聊之極的味道來。

　�。ㄉx，讀得有情有味）

　　師：齊讀寫他們不同點的句子。

　　生讀: 其中一位病人經(jīng)允許，可以在每天上午和下午扶起身來坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。

　　而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。

　　師：你關(guān)注哪些詞語？為什么？

　　生24：我關(guān)注了“不得不”�！安坏貌弧睅в斜仨氝@樣做的味道，被逼迫的感覺。

　　師：什么樣的心情？

　　生24：無可奈何。

　　師：這兩位病人的差異，再看看這兩位同學(xué)說的，都有道理。這樣想，也是正常的，人之常情。何況，他有了這樣的想法也覺得很慚愧。人性的弱點在這里萌發(fā)了。大家再讀一遍，注意紅色的“為什么”和加橫線的“偏偏”“不應(yīng)”。（生讀，注意了停頓和輕重音）

　　師：對這樣的嫉妒，靠窗病人愈加控制，卻愈加強(qiáng)烈。你來把這個句子讀一讀？

　　PPT顯示：

　　緊挨著窗口的為什么不該是我呢？

　�。ㄉ�25讀）

　　師：似乎平淡了，注意揣摩這個時候人物的內(nèi)心。為什么不該，言外之意是？

　　生26：本該就是我。

　　師：你嘗試著讀一讀。

　�。ㄉ�27讀）

　　師：哦，真不錯。你要表達(dá)是怎樣的心情？

　　生28：憤憤不平，憤怒。

　　師：有嫉妒，覺得不公，再到不平，憤怒。三個為什么展露了人物心理的變化。齊讀第7小節(jié)�！瓱o時不……徹夜難眠……病情加重……

　�。ㄉR讀）

　　師：心魔已經(jīng)控制了這位病人，人性的弱點萌發(fā)開始走向扭曲，走向了另一面。

　　下面分組讀，一到三組讀靠窗病人病情發(fā)作直至死亡的狀況，剩下的同學(xué)讀不靠窗病人的表現(xiàn)。

　�。ㄉ纸M讀）

　　師：再請大家自己邊讀邊圈畫，你在讀的過程中關(guān)注了哪些詞語。說說理由。

　�。ㄉ灾骼首x批注）

　　生29：我說的是靠窗病人，大聲咳嗽，呼吸急促，兩手摸索，還有“一聲接一聲……卡住了……停止了……直至最后的呼吸聲也停止了”，這里寫出了靠窗病人病情發(fā)作的痛苦的慘狀。

　　生30：這些詞語，寫出靠窗病人的痛苦，從側(cè)面來表現(xiàn)不靠窗病人的冷漠。

　　師：你來讀讀第10小節(jié)。讀出那種掙扎時的痛苦和無助。注意省略號。

　　生31：我說的是不靠窗病人�！凹y絲不動”，“仍然盯著”�？梢娝睦淇�，內(nèi)心的黑暗。

　　生32：他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

　　師：占據(jù)是什么意思？

　　生：占有，帶有強(qiáng)迫的意思吧。這位病人在質(zhì)問？病友都快死了，他還在想著這張床位，見死不救。

　　師（對生21）：你先前有不平衡，有嫉妒，這時你會見死不救嗎？

　　生21：我不會這樣。見死不救太過了吧，沒有了底線。

　　師：這時的不靠窗病人的人性已經(jīng)徹底的……對，泯滅，墮落了。有個網(wǎng)絡(luò)熱詞叫什么——羨慕、嫉妒，恨！看來，羨慕、嫉妒有時還正常，但是這個恨，就不正常了。作者在這里把人物的人性弱點萌發(fā)到人性的扭曲直至人性的泯滅墮落的過程展示了出來。我們一起再讀一讀這一組句子。

　　PPT顯示：

　　為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，能有幸欣賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢？

　　緊挨著窗口的為什么不該是我呢？

　　他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

　　師：我們再看看，這個讓人震撼讓人意外的結(jié)尾，這時候我們再想一想，公園和這堵光禿禿的墻，對比鮮明強(qiáng)烈，作者是不是有著更深刻的隱喻呢？

　　生33：美麗的公園就是靠窗病人美好心靈的寫照，光禿禿的墻也就是不靠窗病人的丑陋靈魂吧。

　　師：看來大家很好地理解了作者的意圖。作者為什么以窗為題？

　　生34：文章圍繞窗來寫故事，寫人物的。

　　生35：窗是本文的線索，窗也是人的心靈之窗。

　　師：這位同學(xué)發(fā)言有兩層意思，一是對上面一同學(xué)的發(fā)言做了概括，二又深發(fā)下去。兩位病人通過窗戶看到了不同的風(fēng)景，我們透過窗戶看到了兩種不一樣的人性，看到了人性的美和善，丑和惡。課后請大家完成練習(xí)四，續(xù)寫這個故事，注意能做到給人意外，又在情理之中。

　　謝謝大家，這一節(jié)課就上到這里。下課！

教案《窗》12

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過觀察，幼兒講出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。

　　2、學(xué)習(xí)詞：擋、融化、發(fā)抖。

　　3、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、圖片：小兔家的窗戶。

　　2、幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。

　　1、教師同時出示一、二、三幅圖，引導(dǎo)幼兒有序觀察圖片。

　　教師：圖片上有誰？是什么季節(jié)，你是從哪里看出來的？

　　2、引導(dǎo)幼兒逐一觀察三幅圖，了解故事內(nèi)容。

　　圖一：

　�。�1）小兔用什么蓋了一間房子？什么季節(jié)到了？天氣怎么樣了？

　�。�2）小兔住在屋里覺得怎么樣，為什么？他怎么想的？

　　圖二：

　�。�1）小兔走到哪里，搬來了什么？做什么用？

　　圖三：

　�。�1）窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感到怎么樣？（引導(dǎo)幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。）

　　3、出示第四幅圖，引導(dǎo)幼兒感知故事的結(jié)尾。

　�。�1）春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么樣了？

　�。�2）這時誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想，小兔該用什么裝在窗戶上？

　　二、運(yùn)用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。

　　1、鼓勵幼兒按圖片順序嘗試獨立講述故事，教師適當(dāng)提醒。

　　2、引導(dǎo)個別幼兒講述，提醒幼兒安靜的傾聽。

　　三、學(xué)習(xí)故事，引導(dǎo)幼兒能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述故事。

　　1、教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒理解詞匯的運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)詞：擋、融化、發(fā)抖。

　　2、教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起講述故事。

　　3、幼兒與同伴互相講述故事。

　　活動延伸：

　　在區(qū)域活動中為幼兒提供圖片，鼓勵幼兒與同伴一起講述故事。

　　看圖講述：小兔家的'窗小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷！大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里。小兔冷得發(fā)抖，他看看窗戶說："我得找樣?xùn)|西來擋擋風(fēng)。"它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。

　　春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶山的冰不見了，地上有一灘水，小兔急得哭了。

　　小熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔："春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗框上吧！"

　　小百科：“窗”本作“囪”（“囪”為俗字），即在墻上留個洞，框內(nèi)的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字�！墩f文》說：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴�！贝翱蜇�(fù)責(zé)支撐窗體的主結(jié)構(gòu)，可以是木材、金屬、陶瓷或塑料材料，透明部分依附在窗框上，可以是紙、布、絲綢或玻璃材料。

教案《窗》13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與能力：

　　1. 學(xué)習(xí)小說中對比手法的運(yùn)用。

　　2. 分析小說中兩個主要人物的人物形象。

　　(二)過程與方法：

　　1. 梳理小說的情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　2. 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運(yùn)用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　教學(xué)難點

　　聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學(xué)們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)方法

　　探究法、對話法

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　著名作家錢鐘書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進(jìn)步，人們再建造房子的時候便有了窗。透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進(jìn)澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的故事……

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用，品析人物形象

　　2. 梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾

　　3. 聯(lián)系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

　　三、檢查預(yù)習(xí)結(jié)果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 爭奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪動(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、體裁：小小說

　　�。浩绦�

　　新：立意創(chuàng)新

　　巧：構(gòu)思精巧

　　奇：結(jié)尾驚奇

　　五、情景再現(xiàn)，復(fù)述情節(jié)：

　　時間：“曾住過”表明這是過去發(fā)生的事情

　　地點：一家醫(yī)院的病房

　　人物：兩位病人

　　環(huán)境：病房十分窄小，僅能容兩個人，設(shè)有一扇門和一個窗戶

　　開端：近窗病人和遠(yuǎn)窗病人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：遠(yuǎn)窗病人從“享受”到“困擾”

　　高潮：遠(yuǎn)窗病人見死不救

　　結(jié)局：遠(yuǎn)窗病人看到的是光禿禿的一堵墻

　　六、互幫互助，共同探究：

　　為了幫助別的同學(xué)理解這篇小說，你可以提出哪些問題來幫助同學(xué)們理解文意?

　　同學(xué)們各抒己見，共同探究，共同解決問題

　　重點明確問題：

　　一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?

　　二、為什么這個故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的`窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　三、小說以“窗”為題，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究結(jié)尾：

　　故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無盡的想象和感慨……

　　七、聯(lián)系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：環(huán)境污染、食品污染等

　　人性的光輝：感動中國十大人物等

　　課堂總結(jié)：

　　一扇小小的窗戶，不僅是一簡單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個利己，一個利他，一個熱情，一個冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把這美麗的風(fēng)景送給我們生活中的每一個人。

　　作業(yè)布置：

　　有一句諺語說得好：“送人玫瑰，手有余香�！泵總€人的人生道路上，都會遇到種種困難，在他人遇到困難時，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會沁入你的心脾。

　　請結(jié)合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。

教案《窗》14

　　【活動目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)自主觀察畫面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語。 2、能有序地觀察畫面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。 3、能安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并積

　　【活動目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)自主觀察畫面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語。

　　2、能有序地觀察畫面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3、能安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并積極思考。

　　【活動重點】能夠自己觀察畫面，講述故事內(nèi)容。

　　【活動難點】了解看圖的方法。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、小兔手偶一個；

　　2、PPT：《小兔家的窗》。

　　【活動過程】

　　一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。

　　1、師（模仿小兔的語氣）：小朋友，你們好！見到你們真高興！可是我遇到了一個難題還沒解決，我真著急��！

　　2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來欣賞《小兔家的窗》。

　　二、教師同時出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀察，并嘗試講述畫面的主要內(nèi)容。

　　1、教師提問，讓幼兒明確看圖的方法與要求。

　　師：這張掛圖上有四幅圖，我們應(yīng)該怎么看？看圖時應(yīng)該注意些什么？（仔細(xì)看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）

　　2、鼓勵幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容大膽得進(jìn)行想象、講述和補(bǔ)充同伴的發(fā)言。

　　師：你在畫面上看到了什么？你想說些什么？

　　3、教師引導(dǎo)幼兒依次觀察圖片，在幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的提問。

　　師：（出示圖1）圖上有誰？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節(jié)？冬天到了，小兔住在房子里覺得怎么樣？她會怎么想呢？

　　4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來了什么？當(dāng)什么用呢？裝上了窗戶，小兔住在屋里感覺怎么樣呢？

　　教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較完整、連貫的講述，注意豐富相應(yīng)的詞語，如“大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。

　　5、幼兒自由結(jié)伴，練習(xí)較完整、連貫地講述圖片內(nèi)容。

　　6、師：春天來了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會怎么樣呢？

　　三、繼續(xù)觀察最后一幅，引導(dǎo)幼兒講述畫面內(nèi)容。

　　1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說說看。

　　2、鼓勵個別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補(bǔ)充。

　　3、師：春天來了，小兔家的窗怎么樣了？誰來了？他會對小兔說些什么？

　　四、引導(dǎo)幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。

　　1、師：我們能不能將這四幅圖連起來說一說呢？

　　2、師：現(xiàn)在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？

　　3、師：除了熊貓的`方法，小兔還可以用什么做窗戶呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗）

　　【活動延伸】

　　師：看看我們教室里的窗戶是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說的磚頭、木頭等呢？（引導(dǎo)幼兒了解玻璃是透光、牢固的）

　　附故事：小兔家的窗

　　小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶說：“我得找樣?xùn)|西來擋擋風(fēng)�！�

　　它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。

　　春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰不見了，地上有一灘水。小兔急得哭了。

　　熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”

教案《窗》15

　　一、教材分析：

　　不同的國家，不同的民族，不同的年代所設(shè)計的門、窗、墻的風(fēng)格多姿多彩、千變?nèi)f化。本課讓學(xué)生觀察、收集生活中、影視作品中不同風(fēng)格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜愛的表現(xiàn)形式進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并要求學(xué)生進(jìn)行一定的社會調(diào)查，注重人文教育。教師在引導(dǎo)學(xué)生對門、窗、墻不斷接觸的實踐中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對自己的所感所想進(jìn)行有個性的表達(dá)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生觀察、收集生活中、影視作品中不同風(fēng)格的門、窗、墻的圖片資料，了解不同的國家、不同的民族，不同的年代門、窗、墻的風(fēng)格。

　　(2)操作目標(biāo):通過參觀、寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)自己喜愛的門(窗、墻)。

　　(3)情意目標(biāo):通過參觀、欣賞各種風(fēng)格的門、窗、墻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點:體驗不同風(fēng)格的門、窗、墻的美熬，運(yùn)用多種繪畫形式表現(xiàn)自己喜愛的門(窗、墻)。

　　教學(xué)難點:學(xué)生繪畫表現(xiàn)角度的多種多樣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備:鋼筆、生活用品。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:鋼筆、生活用品、關(guān)于門、窗、墻的照片。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時