泰格特《窗》教案

時(shí)間：2023-03-03 14:56:28 教案我要投稿

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泰格特《窗》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的泰格特《窗》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

泰格特《窗》教案

泰格特《窗》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美。

　　2．讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“窗”雙關(guān)含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ�。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。

　　二、初讀課文：

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。

　　討論、明確：

　　開(kāi)端病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展談天繪景

　　高潮電鈴事件

　　結(jié)局只見(jiàn)禿墻

　　三、再讀課文：

　　要求：初步分析人物內(nèi)心世界。

　　(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。

　　思考、討論：

　　1．他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2．窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力。

　　3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切�！�

　　“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

　　4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

　　小結(jié)：病人甲，面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創(chuàng)造生活, 給他人帶來(lái)生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀情趣鼓舞病友。

　�。ǘ┢饰銮楣�(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象。

　　思考、討論：

　　1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救。

　　四、深入分析課文：

　　（一）深入剖析人物形象：

　　給課文擬副標(biāo)題

　　從人物角度擬：

　　1.兩個(gè)病人的`故事

　　2.一個(gè)……的病人（病人甲）

　　討論、明確：樂(lè)觀、善良熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚……

　　一個(gè) ……的病人（病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍……

　　從情節(jié)角度擬（略）

　　（二）分析標(biāo)題“窗”含義：

　　“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ� 分析結(jié)尾：

　　“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。

　�。ㄋ模� 歸納主題：

　　就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)。

　　提示： 1.頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲。

　　2.頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂。

　　3.君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　五、遷移訓(xùn)練：

　　(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾。

　　根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

　　提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2.病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3.病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。

　　(二) 比較閱讀。

　　閱讀歐·亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同。

泰格特《窗》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力。

　　2、抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。

　　3、深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。

　　教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想像，拓展思維空間。

　　教學(xué)方法：誦讀法、激疑探究法、討論法

　　導(dǎo)入新課

　　有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)窗戶，陽(yáng)光不只一種顏色�！薄按皯羰欠课莸难劬�，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見(jiàn)外界，同時(shí)也讓人看到我們的內(nèi)心�！倍嗖实氖澜缭诿總€(gè)人的眼里都是各不相同的。讓我們一起領(lǐng)略澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音

　　俯瞰（）一泓（）斑斕（）爭(zhēng)奇斗妍（）扣人心弦（）充塞（）漱洗水（）挪（）胳膊肘（）氣喘吁吁（）

　　2、齊讀兩遍

　　整體感知

　　1．齊讀課文（板書：畫窗）

　　2．文中主要刻畫了哪幾個(gè)人？（板書：靠窗病人、不靠窗病人）

　　3．透過(guò)這扇窗，兩位病人各自看到了什么？（板書：美景、禿墻）

　　4。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)各部分的故事情節(jié)。

　　開(kāi)端（1—3段）關(guān)系融洽發(fā)展（4—7段）心生嫉妒

　　高潮（8—12段）見(jiàn)死不救結(jié)局（13—15段）只見(jiàn)禿墻

　　探究分析

　　1、結(jié)合下列句子分析，不靠窗病人是個(gè)怎樣的人？

　　起先：躺著的.那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

　　后來(lái)：①為什么偏是挨著窗戶的那個(gè)人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)的？

　�、诰o挨著窗口的為什么不該是我呢。

　　③他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

　　①他照例睜著雙眼盯著天花板。

　　②另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。

　　③另一位病人仍然盯著天花板。

　　④稍過(guò)幾天，似乎這時(shí)開(kāi)口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。

　　板書：不靠窗病人——自私自利、得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐、冷酷無(wú)情、嫉妒心膨脹、卑劣無(wú)恥、靈魂丑陋、令人發(fā)指……

　　2、與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時(shí)，給不靠窗病人講述窗外的美景，其目的是什么？（消遣時(shí)間、解除痛苦）可見(jiàn)靠窗病人是個(gè)怎樣的人？

　　板書：靠窗病人——開(kāi)朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……

　　小結(jié)：透過(guò)這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個(gè)利人，一個(gè)利己，原來(lái)美與丑、善與惡之間的距離，只有一窗之隔�？梢�(jiàn)，這不是一扇普通的窗戶，這是一扇打開(kāi)心靈的窗戶。（板書：心靈之窗）兩個(gè)病人形成了鮮明對(duì)比。（板書：對(duì)比）

　　拓展延伸

　　1、佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小說(shuō)結(jié)尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”

　　是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“墻”是道德的豐碑。你覺(jué)得窗外應(yīng)該是“美景”，還是“墻”？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（各抒己見(jiàn)、不拘一格）

　�、儆袎o(wú)美景：窗外根本就沒(méi)有美景，原先靠窗的病人為了幫助病友解除寂寞，而想像出來(lái)的，更反映了他的心靈美。

　�、谟袎τ忻谰埃褐皇呛髞�(lái)挪過(guò)去的病人丑陋的心靈遮蔽雙眼，或視點(diǎn)太低，讓墻擋住，看不到美景。

　　③無(wú)墻有美景：作者有意安排，損人利己、心靈骯臟的人不配享受美好風(fēng)光，只配看到光禿禿的墻。

　　小結(jié)：窗外，或許有墻無(wú)美景，或許有墻有美景。由于兩個(gè)病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過(guò)那堵墻，看到色彩斑斕的世界。心靈丑陋的人只能被墻擋住雙眼，不配享受美好風(fēng)光，只配看到光禿禿的墻。

　　2、故事新編：假如一位新的病人進(jìn)來(lái)，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮想象，

　　續(xù)編故事。

　　課堂小結(jié)

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪�，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風(fēng)景”！

　　布置作業(yè)

　　文章結(jié)尾在此戛然而止，出人意料，又合情合理，耐人尋味，給人以無(wú)限的想象和思索。這就是“歐亨利”式結(jié)尾特點(diǎn)。

　　推薦閱讀：美國(guó)小說(shuō)家歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》。

　　法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。

泰格特《窗》教案3

　　《窗》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說(shuō)之林”。所選幾篇小說(shuō)通過(guò)人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的靈魂。所以教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析評(píng)價(jià)人物形象。借助形象思維，讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考。

　　初二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓(xùn)練內(nèi)容。新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在閱讀上的要求是：發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，初步鑒賞文學(xué)作品。因此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性閱讀，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力，能夠和體驗(yàn)作品給予我們的生活觀和人生哲理，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。

　　本文教學(xué)的難點(diǎn)在于領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，能認(rèn)識(shí)人性的美丑。因此教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生品味和體驗(yàn)深刻的人生哲理。課堂教學(xué)的目標(biāo)為1、學(xué)習(xí)精巧的構(gòu)思，精練、含蓄的.語(yǔ)言（知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)）2、認(rèn)識(shí)人性的美與丑（情感體驗(yàn)點(diǎn)）3、獨(dú)特的寫作手法（能力培訓(xùn)點(diǎn)）

　　由于是普通班的學(xué)生，基礎(chǔ)偏差，而且程度參差不齊。因此，在教學(xué)中，我努力針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)法指導(dǎo)上，以靈活有趣的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵(lì)去激活他們的學(xué)習(xí)欲望。使程度不同的學(xué)生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。

　　本課準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法，討論法，分析研究法，比較法，實(shí)踐法，答疑法等。

　　本文擬定一課時(shí)完成。

　　教學(xué)設(shè)想：一、激趣導(dǎo)入二、自讀交流，整體感悟三、合作探究，品析美文四、拓展提高，課后延伸

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　面對(duì)這扇窗，你看到了什么？

　　佛說(shuō)：心中有佛，眼里就有佛。

　　二、自讀交流，整體感悟。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)

　　2．思考:

　　同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　三、合作探究，品析美文。