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故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇1
一、教材說(shuō)明、分析：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
�。�2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
�。�3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
�。�4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫
三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的`寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么?
問(wèn)題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、小結(jié)：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目的
1．感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2．把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫法。
3．分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。
2．理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握小說(shuō)的主題。
2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3．理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1．小說(shuō)思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：
①學(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
小說(shuō)是通過(guò)怎樣的方式來(lái)刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面
�、壅n文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式，請(qǐng)將具體的句子畫出來(lái)。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用列表法分析小說(shuō)內(nèi)容，以加深印象和理解。
3．課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng)，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┳衷~講解(注意下列詞語(yǔ)的書寫、讀音及意義)。
1．注意下列詞語(yǔ)的書寫、讀音。（可以ppt投影）
陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑
瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣�。▃ìsuī）
2．注意下列詞語(yǔ)的書寫、意義（詞語(yǔ)意義見(jiàn)附表）。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像
（二）檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生：復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師：在此基礎(chǔ)上理順文章的線索——以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索。
師：引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)：三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開故鄉(xiāng)。
�。ǖ谝徊糠质乔拔鍌�(gè)自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，對(duì)美好生活的憧憬和信念。）
2．簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師：“我”為什么回故鄉(xiāng)？回故鄉(xiāng)的心情怎樣？請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。
生：①我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
②因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋，已經(jīng)公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。
明確：“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過(guò)度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎？
3．找出文章刻畫的人物形象。
師生：找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。
A．閏土：
少年閏土：①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……
�、陂c土：忙月的兒子。
�、鬯悄苎b弶捉小鳥雀的。
�、茏仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
�、莶坏桨肴�，我們便熟識(shí)了。
�、揲c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
�、呶壹钡么罂蓿捕愕綇N房里，哭著不肯出門。
�、嗨髞�(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
�、崮赣H提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生：少年閏土無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土：
�、龠@來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
�、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�、邸袄蠣�！……”
�、堋鞍⒀�，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”
�、菟皇菗u頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
�、匏麙昧藥准䱷|西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐和燭臺(tái)，一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時(shí)）
B．楊二嫂。
以前的楊二嫂：在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的'怪聲突然大叫起來(lái)。
�、陲@出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖……
�、邸巴耍窟@真是貴人眼高……”
�、苎父鐑海汩熈恕�
這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
�、菽惴帕说琅_(tái)……有三房姨太太……什么都瞞不過(guò)我。”
�、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里，出去了。
�、弑隳昧四枪窔鈿ⅲw也似的跑了……
師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆……
反思：學(xué)生可能會(huì)忽略“我”，要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人：
�、佟斑@些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看�！�
②來(lái)客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西，已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色，他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置：
1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖）
2．思考：造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
2．通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析了人物形象。這一節(jié)課，我們一起來(lái)分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1．投影圖表。
師：結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表（用ppt投影）。
圖一：閏土的變化
人物
項(xiàng)目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語(yǔ)言
樸質(zhì)、生動(dòng)，熱情、純真
吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊
動(dòng)作
活潑剛健，干脆利落
與“我”的關(guān)系
對(duì)生活的態(tài)度
天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮
性格特點(diǎn)
變化原因
表層原因：
深層原因
圖二：楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評(píng)價(jià)
變化原因
2．分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比
�、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真，令人可愛(ài)可親。
中年閏土：受盡生活的折磨，使人悵惘。
�、趧�(dòng)作、神態(tài)：
少年閏土：聰明勇敢，活潑開朗。中年閏土：歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù)；遲鈍麻木，痛苦難言。
�、蹖�(duì)“我”的態(tài)度：
少年閏土：情真意切，親密無(wú)間。
中年閏土：深受封建等級(jí)思想的毒害。
分析詞語(yǔ)：歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。（見(jiàn)到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友，自然歡喜；二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪，所以凄涼；喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害；厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜，前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想，后者主要是因?yàn)樯罹狡�。�?/p>
�、軐�(duì)生活的態(tài)度：
少年閏土：朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱情和希望。
中年閏土：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
①人物：放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化；同時(shí)，在小說(shuō)中，楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)（尤其是碗碟事件：分明是誣陷，以此作為拿狗氣殺的借口）。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比
①三十年以前，在生活重壓下的閏土的父新，將希望寄托在后代身上，“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！倍暌院�，在生活更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更慘苦了，已無(wú)力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈；香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈，將希望寄托于神靈，連希望也比父親更渺茫了。
�、谌暌郧�，閏土是一個(gè)聰明勇敢，天真爛漫的少年；二十年以后，閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣，所不同的是，“黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈”。
這組形象對(duì)照揭示的是：故鄉(xiāng)沒(méi)有變，閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎，一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn)；故鄉(xiāng)又是變了，剝削變得更重了，壓迫變得更深了，摧殘變得更烈了，因而勞苦人民的命運(yùn)，也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對(duì)比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。
過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友，親密無(wú)間，無(wú)話不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土，已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”，彼此有話“吐不出口外去”了。
②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。
a．這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比，引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。
b．宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼，然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡？“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……”因此，希望“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的�！�
作業(yè)布置：
1．復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)一、二。
2．思考：作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象，請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇3
知識(shí)目標(biāo)
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫人物性格，突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：
講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：
課件、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問(wèn)：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。
老師：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn)：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？運(yùn)用了什么方法刻畫人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r(shí)就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的'圓規(guī)”
�。饪獭⒛苷f(shuō)會(huì)道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦颍魉靼低担�
小結(jié)：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話的深刻含義。（投影）
明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ蝗�(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫一寫他（她）過(guò)去和現(xiàn)在的肖像，用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇4
一、教材分析及指導(dǎo)思想
如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現(xiàn)小說(shuō)教學(xué)的層次性？如何體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現(xiàn)“類”的知識(shí)，又體現(xiàn)出“這一文本”的獨(dú)特性？
對(duì)上述問(wèn)題的思考，是我們著手初三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問(wèn)題�！豆枢l(xiāng)》是一篇小說(shuō)，這是它的文體屬性。但是，我們?cè)谶M(jìn)行《故鄉(xiāng)》的教學(xué)時(shí)，必須超越小說(shuō)的共性，發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)的主要特點(diǎn)在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：選材及表現(xiàn)手法上。設(shè)計(jì)怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會(huì)生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述，用什么樣的語(yǔ)調(diào)去陳述，故事從何處開始，運(yùn)用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會(huì)生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來(lái)刻畫人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說(shuō)在內(nèi)容的選擇上，在藝術(shù)手法的運(yùn)用上的獨(dú)特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說(shuō)教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀(jì)末到20世紀(jì)初期將近30年中，尤其是在外來(lái)經(jīng)濟(jì)入侵中，中國(guó)社會(huì)中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并由此而帶來(lái)愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì)氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運(yùn)用“對(duì)比”的藝術(shù)手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對(duì)比，在社會(huì)環(huán)境上的對(duì)比，在人物形象上的對(duì)比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對(duì)比，在敘述者的心境上的對(duì)比，將整個(gè)社會(huì)的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨(dú)特匠心。
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)然，這是比較深邃的，只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說(shuō)好的開端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、痹谶M(jìn)行小說(shuō)共有知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受《故鄉(xiāng)》采用“對(duì)比”的手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。
�、苍谔骄恐懈惺堋皩�(duì)比”這一藝術(shù)手法在小說(shuō)人物設(shè)置、人物形象刻畫、社會(huì)環(huán)境描寫、敘述者心境的.變化中的作用；進(jìn)而掌握小說(shuō)的主題思想的深刻性。
�、掣惺苓@篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。
�、磳懽饔�(xùn)練：學(xué)習(xí)運(yùn)用“對(duì)比”這一藝術(shù)手法表現(xiàn)社會(huì)或某個(gè)人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
⒈小說(shuō)主題的探討。
�、惭辛�(xí)“對(duì)比”手法在小說(shuō)中的獨(dú)特運(yùn)用。
�、臭斞感≌f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)想
�、弊灾黝A(yù)讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說(shuō)內(nèi)容的大致感知，可以自行復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)的基本常識(shí)，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說(shuō)創(chuàng)作的相關(guān)背景資料。
�、舱n堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對(duì)比”的藝術(shù)手法在這篇小說(shuō)的獨(dú)特作用，從而了解、體會(huì)魯迅小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。
�、抽L(zhǎng)文短教，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取一課時(shí)上完。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
�、鍖�(dǎo)入：檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生回顧下列知識(shí)：
�、币黄≌f(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
�、渤Ｒ�(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。
�、承≌f(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
�、喘h(huán)境：
�、派鐣�(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
�、禃r(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》。
�、娓兄n文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說(shuō)思路。
�、蹦x課文，熟悉課文，思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
⑴交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。
⑶“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
�、缪凶x課文：找變化，說(shuō)對(duì)比。
�、比宋镄蜗�
�、湃宋镌O(shè)置上的對(duì)比
文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。
�、迫宋镒陨淼那昂髮�(duì)比：外形、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況
�、侨宋镪P(guān)系的對(duì)比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
�、箔h(huán)境描寫
�、抛匀画h(huán)境的前后對(duì)比
在課文中找出描寫環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
⑵社會(huì)環(huán)境的前后對(duì)比
⒊敘述者心境的前后對(duì)比
對(duì)故鄉(xiāng)的感受、對(duì)社會(huì)的感受、對(duì)其他人物的感受、對(duì)過(guò)去與未來(lái)的感受
�、枭钊胙杏懀簞�(dòng)蕩中的社會(huì)，破產(chǎn)中的農(nóng)村
引導(dǎo)學(xué)生在上述“對(duì)比”探究中對(duì)本文的主題進(jìn)行探討
�、泵┒芟壬J(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、卜从承梁ジ锩昂筠r(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
�、潮磉_(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
�、樾≌f(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)探究
⒈比較小說(shuō)中對(duì)閏土的描寫與對(duì)楊二嫂的描寫在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語(yǔ)言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當(dāng)風(fēng)抖著……)
⒉關(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達(dá)作用。
�、暾n堂小結(jié)：讀出小說(shuō)的藝術(shù)獨(dú)特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現(xiàn)。
㈦作業(yè)：以“……變了”為題，運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會(huì)生活。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法
�、屏私鈱�(duì)比手法
�、求w會(huì)通過(guò)人物描寫表現(xiàn)中心
2、情感與價(jià)值：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。
3、過(guò)程與方法：
采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解對(duì)比的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。
2、本文結(jié)尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、作者簡(jiǎn)介：
魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。
在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》
《社戲》選自《吶喊》
《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》選自《朝花夕拾》
《風(fēng)箏》選自《野草》
三、背景簡(jiǎn)介：
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說(shuō)。
“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
四、小說(shuō)知識(shí)：
1、什么是小說(shuō)：塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
2、小說(shuō)的分類：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。
3、小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境
4、人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）
5、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）
6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
7、閱讀小說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？
故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫。注意：分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形象
五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
六、聽讀課文,理清本文結(jié)構(gòu):
一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開端
二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮
三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局
七、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問(wèn)題。
1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明什么？
“冒著嚴(yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。
2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？
先用一個(gè)感嘆句“��！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
5、討論小說(shuō)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？
�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)的變化（景物描寫有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）
（二）閏土的變化
試在文中找出描寫閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，并思考造成閏土變化的原因是什么？
少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。
中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開裂
少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真
中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：說(shuō)話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木
少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼
中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺
少年閏土對(duì)生活：熱愛(ài)生活生活知識(shí)豐富天真活潑無(wú)憂無(wú)慮
中年閏土對(duì)生活：哀痛苦寄托神靈
閏土變化的原因：
表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會(huì)落后愚昧。
深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。
小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的`災(zāi)害。
�。ㄈ疃┑淖兓�
試在文中找出描寫楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，并思考作者塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？
年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）
二十多年后：
肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙）
語(yǔ)言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！”（怪聲怪調(diào)）
“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過(guò)你咧！”（以長(zhǎng)輩自居）
“忘了？這真是貴人眼高……”（諷刺）
“……讓我拿去吧……”（愛(ài)占小便宜）
“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……”（恣意造謠）
動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�
�。魉靼低担�
1、人物形象：楊二嫂：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造楊二嫂形象的作用：
�。�1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。
�。�2）以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)市民的貧困化。
3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。
二、課堂小結(jié)：
作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、作業(yè)：找出文中景物描寫的段落，試體會(huì)其作用。
第三課時(shí)
一、合作探究：
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？
因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。
2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！薄拔抑挥X(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶�！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？
第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫。第二個(gè)“高墻”是虛寫，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求�！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫。
4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？
“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定�！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木�！靶量囗ь 钡囊馑际窍駰疃┠菢由蠲繘r愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。
5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了�！�
因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。
閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？
“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。
9、小說(shuō)結(jié)尾”我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?
分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。
“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。
表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情.
10、“我”是一個(gè)怎樣的人？
“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活�；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有著美好的憧憬�！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過(guò)上新的生活�！拔摇睂�(duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，對(duì)等級(jí)觀念的否定。
所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。
二、課文總結(jié)：
主題：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。
三、寫作特色：
1、對(duì)比的運(yùn)用。
2、運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物感情。
3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語(yǔ)言表現(xiàn)人物。
4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。
四、寫作訓(xùn)練：肖像描寫示例。
五、作業(yè)：
根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇6
一、課文分析：
1、《故鄉(xiāng)》通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見(jiàn)，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來(lái)。
3、掌握對(duì)比的方法，把小說(shuō)中的閏土，楊二嫂兩個(gè)人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，找出他們的差異，進(jìn)而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說(shuō)的主題。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)；小說(shuō)所刻畫的人物的社會(huì)意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會(huì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭私庑梁ジ锩筠r(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；領(lǐng)會(huì)魯迅先生改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
�、诶斫膺\(yùn)用對(duì)比突出小說(shuō)主題的寫法。
�、劾斫庑≌f(shuō)中議論的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
1、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起�！痹谟巫有闹�，“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅?mèng)繞的家園。大家讀完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，感覺(jué)和我們以前讀過(guò)的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。
2、1840年鴉戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵中國(guó)，從此，中國(guó)人民陷入了帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國(guó)主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中。中國(guó)人民被封建主義、帝國(guó)主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。
自主探究，合作交流：
1、跳讀課文，把握情感基調(diào)。（悲哀）
�。▽W(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來(lái)”，結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅鈵灐质刮曳浅５谋А钡榷温�。）
2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。作者的`感情主要表現(xiàn)在（故鄉(xiāng)之景）和（故鄉(xiāng)之人）兩個(gè)方面。
朗讀小說(shuō)中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語(yǔ)。）
對(duì)比朗讀小說(shuō)中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語(yǔ)。
3、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無(wú)存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？（學(xué)生以小組討論的方式對(duì)小說(shuō)展開細(xì)致深入的閱讀。）
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個(gè)人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內(nèi)討論解決）
�。�1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？
�、匍c土肖像的變化令“我”悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。
�。�2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？
�、贄疃┬は竦淖兓睢拔摇北�。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。
（學(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對(duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動(dòng)作遲鈍，語(yǔ)言含糊，對(duì)“我”謙恭，對(duì)生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語(yǔ)言尖刻，自私、勢(shì)利，虛偽、庸俗。）
5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？
學(xué)生思考、討論、回答。
�。ㄔ谡n文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。）
6、朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。要求齊讀背誦。
第二課時(shí)
自主探究，合作交流：
1、小說(shuō)中一共描寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？
�。ㄔ搯�(wèn)題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說(shuō)主題。除了對(duì)比鮮明的“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實(shí)，小說(shuō)中還有一個(gè)“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說(shuō)結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我”對(duì)未來(lái)的故鄉(xiāng)有一個(gè)朦朧的希望輪廓。）
2、“故鄉(xiāng)”是誰(shuí)的？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是把小說(shuō)的社會(huì)意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時(shí)代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說(shuō)中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。）
3、“故鄉(xiāng)”在哪里？
（結(jié)合課后練習(xí)，研究“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說(shuō)對(duì)宏兒和水生的想象中，可窺見(jiàn)作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時(shí)飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非�，去勇敢地開創(chuàng)新路。）
4、文學(xué)作品中，除通過(guò)描寫，使所記的人、事更生動(dòng)外，還往往用形象化的議論來(lái)揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說(shuō)也不例外。請(qǐng)找出本小說(shuō)中的議論部分，并分析其作用。
�。ǎ福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對(duì)帝國(guó)主義、封建主義踐踏下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲憤和不滿。８６段中的議論，是對(duì)舊生活的否定和對(duì)新生活的向往。８８段中關(guān)于希望有無(wú)的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實(shí)現(xiàn)，要靠腳踏實(shí)地的奮斗。）
通過(guò)上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說(shuō)的主題得到了升華。
5、明確小說(shuō)的主題。通過(guò)小說(shuō)的閱讀和社會(huì)背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國(guó)主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國(guó)農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。）
交流分享：
通過(guò)本小說(shuō)的學(xué)習(xí)，你掌握了閱讀小說(shuō)的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請(qǐng)你在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并且把心得體會(huì)記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)
過(guò)去現(xiàn)在
景物：藍(lán)天明月陰晦蕭索
人物：閏土——能干快樂(lè)麻木辛苦
楊二嫂——漂亮平和庸俗卑劣
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)一組中外作品的演唱和欣賞，感受作品流露出的對(duì)親人，對(duì)祖國(guó)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)之情。
2、結(jié)合具體作品初步理解節(jié)奏和旋律是音樂(lè)表現(xiàn)的兩大要素。能用連貫的氣息，圓潤(rùn)和諧的聲音，演唱《故鄉(xiāng)的親人》和《故鄉(xiāng)的小路》，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、積極參與《思鄉(xiāng)情》詩(shī)歌朗誦音樂(lè)會(huì)的表演和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》
2、聽賞《故鄉(xiāng)的云》、《那就是我》
3、學(xué)生創(chuàng)作和表演
教學(xué)重點(diǎn)：感受、比較作品的`不同風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、分析。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
師：在每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅?mèng)縈的土地，古今中外思鄉(xiāng)之情人皆有之。走遍天涯海角，眷眷的思鄉(xiāng)情意，總是常駐胸間。唐朝詩(shī)人李白有這樣一首詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞一下。（出示課件）
生：跟著朗讀
師：現(xiàn)代詩(shī)人余光中先生也寫過(guò)這樣的詩(shī)，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一遍。（放背景音樂(lè)）
生：有感情地朗讀。
師：是啊，思鄉(xiāng)之作舉不勝舉，永唱不絕。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》
聆聽歌曲，投影有關(guān)圖片。
學(xué)生齊唱《故鄉(xiāng)的親人》
師：這首歌曲該用哪種情緒來(lái)演唱？節(jié)奏怎樣？
生：回答。
師：這首歌曲表現(xiàn)了什么情感？
生：回答。
師：讓我們帶著這種情緒來(lái)唱《故鄉(xiāng)的親人》。
生：深情、思念地唱《故鄉(xiāng)的親人》。
�。ㄈ⿲W(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》
導(dǎo)入語(yǔ)：剛才我們復(fù)習(xí)了《故鄉(xiāng)的親人》，通過(guò)思念故鄉(xiāng)的人來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，那么現(xiàn)在請(qǐng)你聽一下這首歌曲是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)這種情緒的呢？
生：聆聽歌曲
師：這首歌曲分幾部分？每一部分的情緒怎樣？
生：討論后回答。
師：請(qǐng)你輕聲跟唱。
生：跟唱《故鄉(xiāng)的小路》。
師：你認(rèn)為這首歌曲采用哪種演唱形式最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情？（獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱合唱）
生：回答。
采用學(xué)生選擇的演唱形式唱《故鄉(xiāng)的小路》
�。ㄋ模┞犢p《故鄉(xiāng)的云》。
導(dǎo)入語(yǔ)：天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，好象在對(duì)我說(shuō)，歸來(lái)吧！歸來(lái)吧�。ǔ鍪鞠鄳�(yīng)的畫面）
生：聆聽《故鄉(xiāng)的云》
�。ㄎ澹┞犢p《那就是我》。
師：朗讀歌詞，讓學(xué)生感受歌曲的意境。
生：聆聽歌曲
師：在這首歌曲中你感受到了哪些美麗的景色？最使你感動(dòng)的是哪一句？
生：回答。
�。┍容^與分析。
歌曲
角度
風(fēng)格
情緒
情感
《故鄉(xiāng)的親人》
人
贊美詩(shī)
深情
對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念之情。
《故鄉(xiāng)的小路》
路
抒情
平穩(wěn)、激動(dòng)
《故鄉(xiāng)的云》
云
流行風(fēng)
委婉、深情
《那就是我》
河
民歌風(fēng)
深情、激動(dòng)
�。ㄆ撸八监l(xiāng)情”詩(shī)歌朗誦音樂(lè)會(huì)。
學(xué)生分組進(jìn)行表演與比賽。
�。ò耍┬〗Y(jié)（播放《故鄉(xiāng)情》）
家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無(wú)論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、探尋文中出現(xiàn)的四個(gè)故鄉(xiāng)所蘊(yùn)藏的思想情感，理解作者筆下的故鄉(xiāng)具有的特定涵義。
2、品味語(yǔ)言，感知欣賞融情于景的詩(shī)意美。
說(shuō)明：
在作者張抗抗的筆下，故鄉(xiāng)是多變常新的，隨性而改、因情而動(dòng)——親情友情在哪里，故鄉(xiāng)就在哪里;使自己焦慮浮躁的心靈安寧凈化的地方就是故鄉(xiāng);懷著一份虔誠(chéng)之心去思念去感激去懷想的地方就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不僅是地理定位，更是精神家園，一個(gè)安放感情的地方。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感精神世界，領(lǐng)悟文化意義上的故鄉(xiāng)是本堂課的重點(diǎn)，也是單元主題內(nèi)涵的拓展和延伸。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者筆下的故鄉(xiāng)具有的特定涵義。
教學(xué)難點(diǎn)
感知欣賞融情于景的.詩(shī)意美。
說(shuō)明：
什么是鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，對(duì)十三、四歲的孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而陌生的，他們沒(méi)有游子的經(jīng)歷和感受。但是當(dāng)把故鄉(xiāng)從地理概念中解放出來(lái)時(shí)，追求心理依托的人類情感共同性卻也能喚起學(xué)生的思想情感體驗(yàn)。故鄉(xiāng)在哪里?故鄉(xiāng)在思念中。因?yàn)樽⑷肓松畛恋那楦校恼伦掷镄虚g洋溢著濃濃的詩(shī)意美，在回憶與想象中展開了一幅幅美麗的畫卷，文本內(nèi)容與文本形式渾然融為一體。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)、預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
歌曲導(dǎo)入
初讀課文播放歌曲《橄欖樹》作為背景音樂(lè)，引出課題;
思考：作者筆下依此出現(xiàn)了哪幾個(gè)故鄉(xiāng)?傾聽，帶著問(wèn)題初讀課文——廣東新會(huì)(祖籍)、浙江德清洛舍(外婆家)、浙江杭州(出生地)、小興安嶺(度過(guò)青春年華的地方)用歌曲渲染出淡淡的鄉(xiāng)愁氛圍，在初讀課文的基礎(chǔ)上把握文章大體內(nèi)容
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇9
一、教材情況分析：
1．本文語(yǔ)言優(yōu)美但篇幅較長(zhǎng)，所以宜片段朗誦，
不宜全文誦讀。（讀一遍需近20分鐘）
2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點(diǎn)撥，使學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析：
高一學(xué)生多半能體驗(yàn)思鄉(xiāng)情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會(huì)抒”。所以教學(xué)本文意在啟迪如何以我手寫我情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解文章選材特點(diǎn)：（榕樹多、奇）
2．理解文章組材特點(diǎn)：（物→事→情）
3．品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：（情韻悠長(zhǎng)、描寫細(xì)膩）
四、教法媒體選擇及課時(shí)安排
1．點(diǎn)撥、誦讀教法
2．投影膠片等
3．一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（2—3分鐘）
思鄉(xiāng)懷舊是散文常見(jiàn)的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因?yàn)楫?dāng)年住北京總布胡同時(shí)，院里有一棵棗樹，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因?yàn)樯陂艠渲l(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動(dòng)，寫下本文呢？請(qǐng)大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。
二、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）
明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇；另一棵樹也為農(nóng)人遮陽(yáng)歇涼提供場(chǎng)所，為我幸福酣眠提供場(chǎng)所。它們?cè)谖倚闹�，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的故鄉(xiāng)風(fēng)物之一。這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。
三、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？（20分鐘左右）
明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關(guān)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹的懷念來(lái)表達(dá)的。所以，用《……的榕樹》作標(biāo)題，準(zhǔn)確、貼切。
B這樣的標(biāo)題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C此外，榕樹在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用。請(qǐng)看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。
明確：1．從第3節(jié)開始回憶
2．1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動(dòng)著怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）
3．第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹的一個(gè)特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，但，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對(duì)榕樹葉子的記憶多么細(xì)膩真切！請(qǐng)齊讀3節(jié)末句。
4．第4節(jié)是與榕樹有關(guān)的兩個(gè)廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢(shì)，仿佛悠長(zhǎng)的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請(qǐng)讀一遍。
《彎彎的月亮》寫憶中故鄉(xiāng)，語(yǔ)言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）
5．為什么不說(shuō)“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說(shuō)“象榕樹的葉子一樣多”？
明確：就近取譬，扣題、新穎。
6．這句話起什么作用？
明確：開啟下文回憶
7．11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現(xiàn)實(shí)，讓我與憶中樹對(duì)話詢問(wèn)，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結(jié)尾輕聲呼喚，傳達(dá)了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。
8．總結(jié)：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時(shí)先特寫再?gòu)V角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠(yuǎn)，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設(shè)下了背景。
下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
四、學(xué)習(xí)過(guò)本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）
明確：1．寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對(duì)你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。
2．思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文。
3．類于頂針格的語(yǔ)言組織有情韻悠長(zhǎng)的效果，細(xì)膩描寫所憶之人、物，有真切動(dòng)人的效果。
五、作業(yè)
課后請(qǐng)仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作
六、板書設(shè)計(jì)：
故鄉(xiāng)的榕樹
膠片一
一
特殊
形狀奇
理想的啟迪者
放飛者（伙伴）
友情
傳說(shuō)奇
道德的寄寓者
教化者（爺爺）
株
一般
功用奇：
愛(ài)心的傳達(dá)者
實(shí)現(xiàn)者
�。ㄗ婺福�
親情
兩
特殊
勞人的.蔭蔽者
慰安者
（鄉(xiāng)親）
鄉(xiāng)情
株
夏夜的造境者
催眠者
�。ㄎ遥�
膠片二
膠片三
眼前樹
思鄉(xiāng)之作：選材（寄情于物）
別具深意，富有特色
憶中樹
組材（插敘方式）
容量很大，開合自如
特寫鏡頭，廣角鏡頭
語(yǔ)言（類于頂針）
分鏡頭（5、6、7、8、10）
情韻悠長(zhǎng)，綿綿不絕
�。�(xì)膩描寫）
真切動(dòng)人如在目前
不豐不殺恰到好處
眼前人與憶中樹交融
�。▋傻亟煌ǎ舜讼嗨迹�
七、教學(xué)后記
教學(xué)本文，我有一些深刻體會(huì)
�、僬_解讀本文。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同；在臺(tái)與在港心態(tài)絕不會(huì)相同的。
b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說(shuō)，授課結(jié)束時(shí)應(yīng)提一下作家之所以會(huì)如此思鄉(xiāng)，是因?yàn)楦坳懛蛛x。我也覺(jué)得不妥。因?yàn)橄愀刍貧w指日可待，且未必在港才會(huì)有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會(huì)懷鄉(xiāng)的。
�、陂L(zhǎng)文如何短教？本文很長(zhǎng)，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應(yīng)會(huì)背，其余可略過(guò)。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處，內(nèi)容難解處指點(diǎn)一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時(shí)，只用一節(jié)課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處，第10節(jié)寫玄想處，還讓學(xué)生當(dāng)堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。
�、壅Z(yǔ)言美應(yīng)當(dāng)領(lǐng)略，如以上所說(shuō)之處。尤其讓學(xué)生頗有收獲的是：a．怎樣借語(yǔ)言加強(qiáng)抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達(dá)的綿長(zhǎng)不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。
b．可以對(duì)一細(xì)節(jié)處詳描。如第3節(jié)對(duì)葉子，給人之感覺(jué)是雖距離（時(shí)空）遙遠(yuǎn)而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。
c．可以充分想象，如寫放飛理想時(shí)，理想美好在何處，遠(yuǎn)大在何處等等，俱通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表達(dá)，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
�、芙Y(jié)構(gòu)上，此類文章有一常見(jiàn)模式：眼前—回憶—眼前。本文之長(zhǎng)處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應(yīng)跟學(xué)生講清，才能有效指導(dǎo)今后作文。
�、尴仍趶V角鏡頭中兩樹合寫，再寫形狀、功用、傳說(shuō)皆奇的老榕樹，然后合寫兩樹的共同功用；寫共同功用時(shí)，又先寫一般功用：眾人歇息乘涼；再寫特別功用，單寫我乘涼時(shí)的獨(dú)特感受。這樣安排材料，整體感覺(jué)是從特殊→一般；細(xì)部感覺(jué)則從一般→特殊。
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇10
【教材分析】
1、知識(shí)目標(biāo)：
生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。
2、能力目標(biāo)：
理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法。
理解小說(shuō)中議論的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。
理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
介紹作者與寫作背景。
朗讀課文，掌握字詞。
整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
師生互動(dòng)(問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫作背景
1、介紹作者。(采用提問(wèn)的形式)
2、寫作背景：
短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無(wú)端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：
學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個(gè)部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫“我”和母親相見(jiàn)、談話。
二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對(duì)文中人物的印象。
第二課時(shí)
一、師生研討
1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。
很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說(shuō)──《故鄉(xiāng)》。
這篇小說(shuō)的情節(jié)其實(shí)看這個(gè)題目就知道，它是圍繞哪兩個(gè)字展開的?(板書)
“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說(shuō)�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。
2、討論題：
�、� “我”已經(jīng)有多少年沒(méi)回過(guò)故鄉(xiāng)了?
20多年。
�、� 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?
不是。
�、� 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?
蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
�、� 二十年前的.故鄉(xiāng)又是什么樣?
美麗的，給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶。
�、� 到目前為止，我們可以看出，小說(shuō)中至少有兩個(gè)故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒(méi)有別的?
�、� 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?
�、� 請(qǐng)同學(xué)們解答老師的疑問(wèn)：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說(shuō)是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?
⑻ 魯迅先生是中國(guó)最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個(gè)破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒(méi)有在小說(shuō)中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說(shuō)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。
魯迅對(duì)自己的創(chuàng)作追求作過(guò)說(shuō)明，說(shuō)他寫小說(shuō)的目的是要使中國(guó)人民覺(jué)悟起來(lái)，“改良這人生”，因此小說(shuō)的取材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會(huì)“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識(shí)分子為主要描寫對(duì)象的小說(shuō)，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
回故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變
離故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”的方法。
2、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第2自然段。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)“大熊貓”的感情，懂得要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話揭題
復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容。你還了解大熊貓的一些什么知識(shí)？
二、了解課文主要內(nèi)容
1、了解大熊貓的樣子。
�。�1）大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，大家都喜歡它。你能說(shuō)說(shuō)大熊貓的模樣嗎？那書上是怎樣描寫大熊貓的呢？
�。�2）有感情地朗讀有關(guān)描寫大、小熊貓的句子，讓人感受到它們的可愛(ài)！把它說(shuō)給同桌聽，記住句子。
2、那我們是怎樣找到大熊貓的“家”的呢？
�。�1）讀第3自然段。這里說(shuō)了什么？
（發(fā)現(xiàn)大熊貓的蹤跡——糞便）
�。�2）指名讀第4自然段。又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。牭酱笮茇堄鬃械穆曇簦�
（3）讀第5自然段。我們循聲而去發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄎ覀冋业揭粋�(gè)緊貼地面的枯樹洞就是大熊貓的家）
�。�4）最后我們看到了——
（5）這幾個(gè)自然段作者的感情有何變化？應(yīng)該怎樣在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)？自由練，指名讀。
3、自由讀第6—8小節(jié)。
三、給課文分段并概括段意。
1、根據(jù)課后題2給課文分段。
2、學(xué)習(xí)單元提示。說(shuō)說(shuō)怎樣用提問(wèn)法概括段落大意？
3、回答課后題3，學(xué)習(xí)用提問(wèn)法概括段意
�。�1）把每一問(wèn)的答案連起來(lái)概括段意。
（注意修改：一要適當(dāng)改變或補(bǔ)充詞語(yǔ)，正確表達(dá)意思，不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題的答案一字不換的.連起來(lái)。二要注意只要表達(dá)得正確清楚、完整，可以有不同的表達(dá)方法，不要千篇一律）
�。�2）概括段意并寫下來(lái)。
�。�3）評(píng)議。
4、小結(jié)方法。
四、總結(jié)延伸
1、你喜歡大熊貓嗎？為什么說(shuō)大熊貓不愧是大自然的“明星”，咱們的“國(guó)寶”？
2、說(shuō)說(shuō)要怎樣對(duì)待、保護(hù)動(dòng)物？
五、課堂作業(yè)
[板書設(shè)計(jì) ：
25、大熊貓的故鄉(xiāng)
一、來(lái)到大熊貓的故鄉(xiāng)
二、找到大熊貓的家：發(fā)現(xiàn)、聽到、找到
三、看到大熊貓：可愛(ài)、文靜悠閑（明星、國(guó)寶）]
故鄉(xiāng)公開課優(yōu)秀教案 篇12
《大海啊故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
甘肅省山丹縣霍城中心小學(xué) 張振華 王小軍
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)欣賞、演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛(ài)大海,熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的
過(guò)程與方法：以老師教唱，學(xué)生跟唱為方法。
知識(shí)與技能：
1.能用親切柔和，優(yōu)美連貫的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2.能準(zhǔn)確拍擊海浪的節(jié)奏并運(yùn)用到歌曲中生動(dòng)地演唱。
3.掌握三拍子歌曲的唱法。
教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤(rùn)、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，表達(dá)歌曲情感。
教學(xué)難點(diǎn)：海浪的節(jié)奏： ＸＸ Ｘ ．ＸＸ | ＸＸ Ｘ — ︴
教具準(zhǔn)備:音樂(lè)課件、鋼琴。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境: (播放自然聲響:海浪聲)
教師:詩(shī)人說(shuō),大海是一首詩(shī);畫家說(shuō),大海是一幅畫;音樂(lè)家說(shuō),大海是世界上最美最美的交響樂(lè)。你聽是什么聲音?
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音
二、學(xué)唱歌曲
1.初聽音樂(lè)播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲 。:
2.配樂(lè)朗誦歌詞，初步理解歌曲內(nèi)涵。
3.復(fù)聽音樂(lè)教師范唱，進(jìn)一步感受歌曲 。
學(xué)生隨伴奏聲哼唱并劃拍,體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對(duì)歌曲的印
象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度)
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素來(lái)分析樂(lè)譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。
�。�1）旋律：歌曲中出現(xiàn)那些音符和記號(hào)？有什么作用？
�。�2）節(jié)奏 ：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？起什么作用？深入體驗(yàn)歌曲
�。�3）重復(fù)
教師:“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)出現(xiàn),在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否有些多余?
練習(xí)并討論回答：“大海啊,故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒(méi)有感到羅嗦,恰恰相反，每重復(fù)一次感情的發(fā)展更進(jìn)一步, 使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達(dá)這份深情。
�。�4）旋律線 (教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線) 重點(diǎn)唱高潮部分。
教師:劃出的旋律線象什么?
學(xué)生:象大海的波浪。
5.引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（領(lǐng)唱和齊唱）
6. 藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節(jié)拍重音,隨音樂(lè)情緒的`發(fā)展,表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒的變化
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,音樂(lè)要素的完美運(yùn)用使我們獲得豐富的精神體驗(yàn)�，F(xiàn)在就讓我們以集體的智慧來(lái)為這首歌添上精彩的一筆。 分兩種不同形式來(lái)表現(xiàn)歌曲：朗誦和演唱，并談各自感受。
四、拓展延伸
五、教師總結(jié)
六、音樂(lè)聲中走出教室。
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