狼教案

時(shí)間：2022-04-26 20:54:22 教案我要投稿

精選狼教案范文十篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的狼教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選狼教案范文十篇

狼教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

　　4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論。

　　三、媒體運(yùn)用

　　1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示語，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　3. 指名說主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1. 導(dǎo)言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的.人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物）

　　〈四〉

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請同學(xué)們再回味全文，此時(shí)，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

狼教案篇2

　　一、文章內(nèi)容

　　一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

　　屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。

　　屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　二、通假字

　　1、止有剩骨止通只，只有

　　2、止露尻尾止通只，只有

　　3、止增笑耳止通只，只有

　　三、古今異義詞

　　1、弛擔(dān)持刀。弛：古義：放下

　　今義：松弛

　　2、屠自后斷其股股：古義：大腿

　　今義：屁股

　　3、一狼仍從從：古義：跟隨

　　今義：介詞，常引出時(shí)間、地點(diǎn)

　　四、詞類活用

　　1、狼不敢前前：名詞用作動詞，上前

　　2、意將隧入以攻其后也隧：名詞用作動詞，鉆洞

　　3、一狼洞其中洞：名詞用作動詞，打洞

　　4、其一犬坐于前犬：名詞用作狀語，像狗一樣

　　5、一屠晚歸屠：動詞用作名詞，本義為“宰殺”，這里指“屠夫”

狼教案篇3

　　活動目標(biāo)

　　1. 欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

　　2. 在合作游戲中，體會和朋友一起自由自在的方法。

　　3. 引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

　　活動準(zhǔn)備PPT課件不同樂器人手一份

　　活動過程

　　一、觀察繪本封面

　　1．孩子們今天我?guī)砹艘粋€(gè)故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。

　　像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）

　　(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)

　　二、欣賞繪本、理解情節(jié)

　　教師講述P1～3 。

　　1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?

　　2．莫卡為什么想要自由自在?

　　幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫?

　　教師：莫卡只能叫幾下?為什么?

　　幼兒：因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是“5”。

　　3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動中不能自由自在呢?

　　幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……(這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)

　　：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對吧？

　　三、欣賞繪本、合作游戲

　　我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？

　　1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。

　　2．教師出示樂器�！斑@里有你們平時(shí)玩的樂器，待會你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的'興奮的自由自在感覺）

　　孩子們一起來感受一下吧？當(dāng)音樂開始你們就可以自由自在了？

　　3．自由自在的感覺怎么樣，好不好?

　　幼兒：會做出“很好……很亂……很吵……”等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。)

　　4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”,又可以聽到美妙的聲音。

　　幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。

　　教師：這里我們做一個(gè)小規(guī)定,就是跟著音樂節(jié)奏一起來

　　5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏型,并用拍手的方法來為音樂伴奏。

　　6.這下我們要自由自在地動動身體的部位,但一定要按照音樂的節(jié)奏來。（找個(gè)別做的好的孩子來表現(xiàn)一下）

　　四、欣賞繪本，感受結(jié)尾

　　1．看看莫卡在干嗎?

　　由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼：“我要回家!我再也不要自由了!”

　　2．閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會像誰一樣呢?

　　直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹了）

　　直到米雪又看了本關(guān)于魚的書關(guān)于熊的書，他們家又會發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？

　　莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書�！澳闱疲��！泵籽┱f，“你真有點(diǎn)像狼!”

　　哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對著月亮嗷嗷叫。

　　可我過得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

　　第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一樣好自在!”

　　他大叫：“世界就是我的啦!”

　　很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會自己找東西吃，就像狼一樣�！�

　　可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。

　　到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試�！彼麑χ鹕脑铝粒米懔巳砹�，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”

　　突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼!”

　　他轉(zhuǎn)身朝山下跑去�！拔乙丶摇以僖膊灰隼橇恕！彼疵嘏堋�

　　他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦!”他們擁抱在一起，多么快樂。

　　以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書……

　　提示：此教案有配套的課件

狼教案篇4

　　一、教材分析

　　本單元圍繞“善惡”主題編排，狼和小羊的故事是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇童話共出現(xiàn)兩個(gè)人物，狼和小羊。狼為了達(dá)到不可告人的目的不擇手段，強(qiáng)詞奪理；小羊溫和恬靜，以理服人，但卻不看對象，以致身陷險(xiǎn)境。這兩個(gè)形象是通過生動的描寫表現(xiàn)出來的。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂閱讀中感受真善美，憎恨假惡丑。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^狼和小羊的故事，認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　�。ǘ┓纸巧珳�(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ┱J(rèn)識狼、溪、弄、沖、爭、逼、蛋、朝，8個(gè)生字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件字卡頭飾

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解故事。

　　1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。

　　2、分自然段，標(biāo)出。

　　3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　4、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：第一段告訴我們什么？

　　5、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　�。ǘ┘�(xì)讀感知，演讀句型。

　　1、狼和小羊見面時(shí)。

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非�！睋Q成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　2、體會第一次對話。

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的.什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

　　3、看第二次對話，課件演示。

　　師問：是第幾自然段？

　　（小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。）

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　（三）議讀體會，討論話題。

　　話題一：狼吃小羊，還需要理由嗎？

　　話題二：狼撲向小羊，可能有哪幾種結(jié)果？如果你是小羊的朋友，幫他想一想辦法吧！

　�。ㄋ模┱n外延伸，知識拓展。

　　和同學(xué)排演課本劇《狼和小羊》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狼和小羊

　　狼 → 找碴兒 → 小羊 →結(jié)果…

　　（兇殘）（柔弱，可憐）

狼教案篇5

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）

　　森林中有一些什么樣的小動物呢？

　　生：渾身長刺的小刺猬，威武的獅子

　　生：雪白可愛的小白兔

　　生：……

　　上課開始：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　師：老師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）

　　生：貪婪、兇殘、兇惡……

　　師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）

　　生：美麗、活潑、可愛……

　　師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18 狼和鹿）。一起讀課題。

　　生：18 狼和鹿

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子

　　師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進(jìn)那片廣茂的森林。

　　師：自由朗讀課文，做到這幾個(gè)要求，（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

　　生自由讀書。

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。

　　生練讀生詞。

　　師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時(shí)要格外注意，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍?zhǔn)住保Ｗ仙淖质嵌嘁糇�，也跟老師讀一讀（領(lǐng)讀“提防、血泊、反倒”）。

　　生開火車讀詞語，師糾正讀音。

　　師：最后三個(gè)含多音字的詞再讀一遍。能用這三個(gè)多音字組詞嗎？

　　生：提dī （提防） tí （提高）

　　泊pō (血泊) bó （停泊）

　　倒dǎo（倒下） dào（反倒）

　　師:這些帶有多音字的句子能讀準(zhǔn)嗎？

　�。ǔ鍪揪渥樱孩倌菚r(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時(shí)狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。）

　　三名學(xué)生讀句子。（讀得很準(zhǔn)確）

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準(zhǔn)。就讓這些詞、句回到課

　　文中去，在文中遇到他們也要讀準(zhǔn)喲！本文一共四個(gè)自然段，就請四位同學(xué)讀課文，我們聽一聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來，森林變得，鹿。這是因?yàn)?。

　　四名學(xué)生讀課文。（一名學(xué)生將“糟�！弊x成“糟特”，師幫助糾正）

　　師：幾位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生：張勝偉讀得很流利！

　　生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。

　　師：讀書時(shí)一定要將字看準(zhǔn)了，可不能讀錯(cuò)。這幾位同學(xué)能將課文很流利地讀下來，這跟課前預(yù)習(xí)是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵(lì)。

　　生鼓掌。

　　師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。

　　生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因?yàn)槁惯^多的繁殖。

　　師：鹿為什么會過多的繁殖？

　　生：因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>

　　師：這就答到了點(diǎn)子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。

　　四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

　　師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

　　生讀書，劃句子。

　　師：找到了嗎？誰來讀一讀。

　　生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？

　　生：這是一片美麗的森林。

　　師：從那個(gè)詞感受到的？

　　生：一片蔥綠。

　　師：從句子中你還感受到森林怎么樣？

　　生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的.鹿在林間嬉戲�！备惺艿搅丝鞓贰�

　　師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂。

　　生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導(dǎo)。

　　師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣說說其他小動物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。

　�。� ）的（）在林間（）�！�

　　生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。

　　生：機(jī)靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……

　　師：多么美好和諧的森林�。。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時(shí)刻提防著什么嗎？

　　生：狼。

　　師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？

　　一名學(xué)生讀句子。

　　師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢？

　　生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。

　　師：這就叫“暗算”。

　　生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。

　　師：真夠毒的，這時(shí)你心里怎么想？

　　生：狼太殘忍了！鹿很可憐。

　　生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。

　　生：沒有狼該多好啊！

　　師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子。

　　生讀書，劃句子。

　　生：凱巴伯森林成了鹿的王國。

　　生：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對相反的詞。

　　生：“消退”和“蔓延”。

　　師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個(gè)森林。這是怎樣的景象��？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？

　　生：我很難過！

　　師：你來讀一讀這句話。

　　生有感情的讀句子。

　　師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？

　　生：是鹿。

　　師：這時(shí)，鹿生活得怎么樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大

　　量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。）

　　生讀第一段話。

　　師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。

　　生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　師：這里的省略號省略了什么？

　　生：省略了能吃得綠色植物。

　　師：所以讀到這里時(shí)可稍微停頓一下，一起試一試。

　　生齊讀句子。

　　師：鬧饑荒是一個(gè)災(zāi)難，更大的災(zāi)難是什么？

　　生：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。

　　師：妖魔讓人感到怎樣？

　　生：妖魔讓人害怕。

　　師：你再讀一讀這句話。

　　生有感情地朗讀句子。

　　師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式：的鹿在林間。）

　　生：饑餓的鹿在林間尋找食物。

　　生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……

　　師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們再來讀一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活。

　　生一起朗讀兩段話。

　　師：（出示森林前后的對比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。

　　生有感情的讀句子。

　　師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學(xué)們?nèi)ニ伎迹鹿?jié)課繼續(xù)討論。

　　五、學(xué)寫生字

　　師：這節(jié)課我們還有一項(xiàng)重要任務(wù)要完成，那就是要寫好這四個(gè)字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個(gè)字分別說一個(gè)詞或一句話。

　　生：凱，凱巴伯

　　生：蔥，我們學(xué)校一片蔥綠。

　　生：捕，當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>

　　師：仔細(xì)觀察一下，在寫這四個(gè)字時(shí)，特別要注意哪個(gè)字？

　　生：蔥中間的一點(diǎn)不能漏掉。

　　師：媽媽燒菜時(shí)都會放小蔥段，這一點(diǎn)可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥花點(diǎn)點(diǎn)”。

　　生：凱左下方的豎提不能寫錯(cuò)。

　　師：對，看老師在田字格內(nèi)寫這個(gè)字。（師范寫“凱”字）

　　師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個(gè)字，注意寫字時(shí)姿勢要端正。

　　生描紅生字。

狼教案篇6

　　教學(xué)目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

　�。ǘ┓e累一定的文言虛詞（如其而之以的用法及意義）和實(shí)詞。

　�。ㄈ├斫庾髡叩淖h論，尋求生活的啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：（一）本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

　　（二）讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

　　（三）本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。

　�。ㄋ模├斫獗疚牡闹髦贾饕プ牲c(diǎn)：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：一讀，重讀音：

　　學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

　　綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二讀，重翻譯：

　�。�1）注意加線的.詞在句中的含義：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而兩狼之并驅(qū)如故問其故

　　恐前后受其敵蓋以誘敵

　　顧野有麥場弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉

　�。�2）翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　�。�3）積累虛詞的用法

　　虛詞

　　意義以及用法

　　舉例

　　其

　　之

　　以

　　而

　�。�4）翻譯課文

　�。�5）依照原文復(fù)述故事

　　三讀，重理解

　　1、名結(jié)構(gòu)：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

　　第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

　　第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼-----懼狼------御狼------殺狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句

　　B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句

　　C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)

　　四讀，重想象

　　本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

　　根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》

　　五讀，重創(chuàng)造

　　將課文改寫為課本劇

　　由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》

　　六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會怎么辦？

　　2、對比屠夫，你受到什么啟示？

狼教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識本課9個(gè)生字，能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識破狼的詭計(jì)的。

　　3、通過閱讀寓言故事，知道要善于識破像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所蒙騙。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能運(yùn)用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會狼的陰險(xiǎn)、兇殘，重點(diǎn)了解老山羊是怎樣識破狼的詭計(jì)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　配套多媒體課件，自制詞語卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

　　1、師出示詞語： jǐng （指名讀）

　　陷阱

　　師出示多媒體，問：誰能看圖來說一說什么是陷阱？（學(xué)生回答）

　　師出示多媒體，問：誰掉進(jìn)了陷阱？你對狼了解嗎？（學(xué)生回答）

　　2、師出示句子：

　�。�1）狼專門吃羊，吃雞，狼的本性會突然改變嗎？不會，決不會！

　�。ㄖ该x，指導(dǎo)朗讀）

　�。�2）狼拖著硬尾巴搖了起來。（指名讀）

　　師問：你讀懂了什么？（學(xué)生回答）

　　3、引入課題：35 會搖尾巴的狼（齊讀課題）

　　說明：

　　教學(xué)一開始從“陷阱”這個(gè)詞的理解引入到狼是一個(gè)專門吃羊，吃雞的壞蛋，突出了狼的本性，為課文中心的理解鋪下基石。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文，不加字，不漏字。

　　（2）完成填空練習(xí)：

　　一只狼掉入陷阱中，它用方法想讓老山羊

　�。ㄊ裁矗�

　　救它。結(jié)果，老山羊。

　�。ㄔ趺礃樱�

　　板書：欺騙

　　35 會搖尾巴的狼——————老山羊

　　一一識破

　　說明：

　　在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納，有利于學(xué)生對整篇文章的理解，為下文的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生交流

　　指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評價(jià)

　　完成填空練習(xí)

　　三、學(xué)習(xí)課文，深刻感悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子

　　1、快速讀課文

　　要求：找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語，用直線劃下來。

　　媒體出示狼說的5句話（指名分句讀）

　　2、師述：馴服、善良，課文用了一個(gè)詞是——（生答：馴良）

　　哪些動物是馴良的？（學(xué)生回答）

　　3、師述：狼賭咒說——（指名生答），狼賭咒說——（指名生答）

　　你們剛才說的話就是——賭咒，賭咒的意思就是發(fā)誓。

　　4、師述：剛才，我聽出來了5位同學(xué)讀狼的話時(shí)語氣是不一樣的，聰明

　　的小朋友也聽出來了，誰來說？

　�。ḿ薄⒑芗�、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

　　5、指導(dǎo)感情朗讀

　　小組里采用自己喜歡的`方式讀（交流讀，齊讀）

　　說明：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師一是抓學(xué)生對詞語的理解，從方法的運(yùn)用來看是費(fèi)了一番心思的；另一方面教師抓學(xué)生的朗讀，通過狼5次說話的語氣（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的兇殘，加深了學(xué)生對課文的理解，充分體現(xiàn)了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子

　　1、師述：這篇課文里，大家都喜歡——（生答：老山羊），為什么呢？

　　自己讀課文，找找描寫老山羊的句子讀讀，想想為什么喜歡老山羊？

　　2、師出示：

　　（1）“算了吧！你再會搖尾巴，再會說漂亮話，也騙不了我�！� ……

　　（分角色朗讀）

　�。�2）老山羊輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了。獵人會來收拾你的�！闭f完就走了。

　　師問：“收拾”的意思就是——（生答：處理……）請邊做動作邊讀

　　師述：你能不能告訴大家，你剛才的動作表示——（生答：“輕蔑”）

　　“輕蔑 ”就是——（生答：輕視、瞧不起……）

　　說明：

　　理解詞語的方法多種多樣，在這里老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用換詞法、動作演示法等，有效地幫助了學(xué)生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙，從而揭示了寓言的寓意。

　�。ㄈ├首x全文

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字和詞語

　　2、書寫指導(dǎo)：重點(diǎn)“虱”

　　說明：

　　在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。書寫時(shí)要注意學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欺騙

　　35 會搖尾巴的狼——————老山羊

　　一一識破

狼教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀

　　難點(diǎn)：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

　　教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。

　　主要板書計(jì)劃:

　　11 狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒講理

　　你把我喝的水弄臟了您在上游

　　去年你在背地里罵我去年我還沒出生

　　反正都一樣 ……

　�。ㄐU橫不講理）（溫和善良）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

　　課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。

　　課外：把故事講給家長聽。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　１、談話

　　同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認(rèn)識的都是怎樣的呀？

　�。�、板書課題：11 狼和小羊

　　３、教學(xué)“狼”

　　指名拼讀，注意讀準(zhǔn)邊音。

　　狼是什么字？為什么用“反犬旁”？

　　４、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想知道什么？

　�。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄�？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）

　　二、范讀課文

　　邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　讀后討論上述思考思考題。

　　三、教學(xué)生字字音

　　１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

　�。�、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　　抽讀生字卡片。

　　弄臟溫和親愛倒流背地里啊

　　撲去吃驚罵我可憐找碴兒

　　提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。

　　臟 zang（平舌音）憐 lian（邊音）

　　弄 nong（鼻音）碴 cha（翹舌音）

　　親 qin（前鼻音）驚 jing（后鼻音）

　�。�、鞏固。

　　（1）找朋友游戲。

　　將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。

　�。�2）給下列生字加上聲母。

　�。� ）ang （）ang （）an

　　狼臟站

　�。� ）ai （）eng （）ian

　　再爭憐

　　四、試讀課文

　　１、輕讀課文。

　　２、給自然段標(biāo)上序號。討論：本課共有幾個(gè)自然段？

　　３、指名分段試讀課文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。

　�。�2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

　　讀后師生共同評議。

　　五、作業(yè)

　　正確地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、聽話練習(xí)

　　聽老師說句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飄著一朵朵百云。

　　2、公園里的花

　　3、看見小羊在河邊喝水

　　4、狼故意找碴兒

　　二、講讀課文

　�。�、精讀第一自然段。

　�。�1）觀察插圖。

　　圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

　�。�2）指導(dǎo)說具體。

　　一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

　　一只（）狼走來，想（）。

　�。�3）指名連起來說圖意。

　�。�4）指名讀第一自然段。

　　誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

　�。�5）小結(jié)段意。

　　２、精講第2-6自然段。

　�。�1）指名讀2-6自然段。

　　A 思考：這五個(gè)自然段主要講什么？

　　B 讀后討論下列思考題。

　�。�2）精讀第2、3自然段。

　　A 指名讀2、3兩段。

　　B 討論：狼第一次找了什么理由？

　　“你安的什么心”是什么意思？

　　C 羊是怎樣回答的？

　　看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的.話。

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個(gè)說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）

　　D 指導(dǎo)朗讀。

　　狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

　　E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實(shí)駁斥了它。

　　（3）精讀第4、5自然段。

　　A 輕聲讀4、5段。

　　B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？

　　C “就算……總是……”這句話是什么意思？

　　D 教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里

　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

　　可憐：值得同情。

　　背地里：背后。

　　E 指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）精讀第6自然段。

　　A 聽老師讀課文。

　　B 討論：狼第三次找什么理借口？

　　（板書：反正都一樣）

　　“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

　　C 教學(xué)生字詞的意思。

　　再：表示又一次。

　　爭辯：跟人家爭論。

　　D 為什么這一次不寫羊講理的話？

　　誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

　　E 指名有感情的朗讀課文。

　�。�5）小結(jié)第2-6自然段。

　　A 自由練讀2-6段。

　　B 練習(xí)說話。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

　　指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

　　C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認(rèn)識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

　　D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

　　如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

　　三、作業(yè)

　�。�、口頭擴(kuò)詞。

　　沖（）（）（）

　　溫（）（）（）

　�。�、填空

　　“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

　　這則寓言告訴我們：

　　。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、讀詞語卡片。

　　可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

　　小溪先生爭辯不可能弄臟了

　�。病⒂谩翱偸恰薄ⅰ敖�(jīng)�！备髡f一句話。

　�。�、用下列生字?jǐn)U詞。

　　先爭再溫

　　二、教學(xué)生字

　�。�、教學(xué)生字字形。

　　“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

　　２、指導(dǎo)寫字。

　　在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

　�。场⒊瓕懮�。

　�。础⒙爩懺~語。（復(fù)習(xí)的詞語）

　　三、分角色朗讀課文。

　　讀課文做記號。

　�。薄⑾扔貌ɡ司€畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。

　　指名試讀寫狼的句子。

　�。病⒂猛瑯拥姆椒ㄕ页鰧懶⊙虻木渥�。

　　指名試讀。

　�。�、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

　　四、課堂練習(xí)。

　　復(fù)述課文。

　　按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽。

　　五、作業(yè)

　　1．把故事講給家長聽。

　　2．抄寫字詞。

狼教案篇9

　　一、游戲?qū)�，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)€游戲。俺請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林！（同學(xué)興趣盎然地投入游戲）

　　2、師：同學(xué)們的表示都不錯(cuò)，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點(diǎn)站立）

　　3、師：同學(xué)們在做游戲時(shí)，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。

　　今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。

　　[評點(diǎn)]美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火�！贝苏n設(shè)計(jì)就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時(shí)，同學(xué)從游戲中獲得的個(gè)性化的自俺體驗(yàn)正是學(xué)好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨(dú)具匠心。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學(xué)們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

　　2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個(gè)詞表達(dá)出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。

　　3、同學(xué)交流，師生互動

　　生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。

　　師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

　　生1有感情地讀第1節(jié)。

　　生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

　　師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個(gè)同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

　　生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

　　生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀械?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�

　　生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

　　生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛的鹿。

　　生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭。

　　生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

　　4、師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？

　　讓俺們一起揭開這個(gè)秘密。

　　[評點(diǎn)]由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。本課教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的'感悟，充沛尊重同學(xué)的個(gè)性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

　　三、品讀課文，深化領(lǐng)悟

　　1、師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林�。∽尠硞冎匦逻M(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）

　　2、師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？

　　生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

　　生2：俺讀這一節(jié)時(shí)心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

　　3、師：可那時(shí)當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑�？請同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出你此時(shí)的見解。(同學(xué)讀)

　　4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)

　　(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。

　　同學(xué)自由談感受。

　　5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學(xué)主持。

　　(出示②)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：森林的荒涼。

　　師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)自由談。

　　出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

　　師：這句話你又讀懂了什么？

　　生：鹿群的危險(xiǎn)與無奈，無處可逃，無法躲避。

　　師請同學(xué)讀好這句。

　　6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘�，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病�?/p>

　　7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了

　　6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

　　8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。

　　生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護(hù)森林啊�！�

　　生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”

　　[評點(diǎn)]

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明�！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對課文第一、二、三小節(jié)的再次個(gè)性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

　　四、總結(jié)拓展，明白事理

　　師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

　　[總評]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨(dú)立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價(jià)值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！