《千米的認(rèn)識(shí)》教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的《千米的認(rèn)識(shí)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”,知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米長(zhǎng)度的觀念,知道1千米=1000米。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。
2.通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度,掌握1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.師問(wèn):我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位?你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎?1厘米、1米呢?如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,用什么單位比較合適?測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢?
2.小組交流,整理資料(課初,以小組為單位,交流一下課外測(cè)量的情況)
各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況:
。1)測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米?多遠(yuǎn)為1000米?
。2)測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米?跑幾圈是1000米?
二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:
1.出示圖片“認(rèn)識(shí)千米”。
師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?你想說(shuō)什么?發(fā)表自己的.看法。
2.教師小結(jié):通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米(km)、100千米(km)的字樣,同時(shí)板書(shū)“千米”。
3.設(shè)疑:計(jì)算比較長(zhǎng)的路程,為什么通常用“千米”作單位?
你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”。
三、自主探索,研究問(wèn)題:
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)。
2.教師說(shuō)明:路邊兩根路燈桿間的距離是50米,二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米(結(jié)合本校實(shí)際)跑兩圈半是1000米。
那么,1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問(wèn):你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎?(板書(shū);1千米=1000米)
3.估想。
。1)師問(wèn):1米有多長(zhǎng)?50米有多長(zhǎng)?100米有多長(zhǎng)??jī)蓚(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度?(讓學(xué)生閉眼想象)
。2)師問(wèn):從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米?(小組討論)
。3)師問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎?想一想,你還知道什么物體間的距離大約是1千米,或者是幾千米?
記憶進(jìn)率。
問(wèn):還記得手指游戲嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密?
明確:大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn),正好表示它們之間的進(jìn)率是1000.
四、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題:
1.看下圖,從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn),把路線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
2.把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來(lái)。
。▽W(xué)生訂正時(shí),適時(shí)加入交通法規(guī)教育。)
五、實(shí)踐:
師問(wèn):你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”)
匯報(bào):你們是怎么走的?有什么感覺(jué)?
六、看書(shū)質(zhì)疑,全課總結(jié):
1.今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),你們有什么收獲?
2.齊背“手指游戲歌”,加最后一句話“大哥二哥有秘密,這個(gè)秘密是1000.”
七、課外實(shí)踐作業(yè)。
學(xué)生自己感受“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的概念,走我們學(xué)校的環(huán)形跑道(200米一圈),和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你走了幾圈。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)千米,體會(huì)1千米長(zhǎng)度的過(guò)程。
2.建立1千米的長(zhǎng)度觀念知道1千米=1000米,會(huì)用千米作單位表示較長(zhǎng)的距離。
3.了解我國(guó)的歷史文化,感受長(zhǎng)度單位“千米”在生活中的廣泛應(yīng)用,學(xué)會(huì)從圖里收集數(shù)據(jù)信息。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)
建立1千米的長(zhǎng)度觀念知道1千米=1000米,會(huì)用千米作單位表示較長(zhǎng)的距離
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)千米,體會(huì)1千米長(zhǎng)度的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程、
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:想一想我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?
你們掌握的怎么樣呢?老師要考考你們。
一、在下面的()里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
1.雙人書(shū)桌的長(zhǎng)度是120( )。
2.旗桿的高度是300( )。
3.有一項(xiàng)田徑比賽是200( )跑。
二、填空。
2米=( )分米
60厘米=( )分米
300厘米=( )米
同學(xué)們掌握的都不錯(cuò),接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位千米。板書(shū):千米的認(rèn)識(shí)。
講授新課
1、估算一下:你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?
師提示:同學(xué)們可以根據(jù)自己1分鐘走的路程和從學(xué)校到家用的'時(shí)間進(jìn)行估算。
學(xué)生展示:
充分交流學(xué)生估算的方法和結(jié)果。教師選擇典型數(shù)據(jù)
65×20=1300(米)
67×15=1005(米)
≈1000(米)
介紹1000米可以寫(xiě)成1千米,千米用字母km表示。并板書(shū):
1000米=1千米或者1000m=1km
2、說(shuō)一說(shuō),算一算。
你家到學(xué)校不到1千米,還是超過(guò)了1千米?
根據(jù)估算的結(jié)果,用千米描述自己家到學(xué)校的距離。
學(xué)生交流:我家到學(xué)校860米不到1千米等等。
教師介紹:標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)1圈是400米。算一算幾圈是1千米?
師生共同計(jì)算出結(jié)果2圈半是1千米。
3、師:千米(也叫公里)是一個(gè)比米大的長(zhǎng)度單位,表示比較遠(yuǎn)的路程時(shí),用千米作單位。
馬拉松賽跑全長(zhǎng)約是42千米。萬(wàn)里長(zhǎng)城全長(zhǎng)約是6300千米。
長(zhǎng)城只有6300千米,為什么叫做萬(wàn)里長(zhǎng)城呢?
教師介紹“里”是我國(guó)以前用過(guò)的長(zhǎng)度單位。1千米=2里
想一想生活中什么地方用到千米?
師總結(jié):計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米作單位。
重難點(diǎn)精講
100米的跑道
想一想:沿著跑道跑幾次是1千米?
10個(gè)100米是多少米?(1000米)
1千米=1000米
所以跑10次是1千米。
歸納小結(jié)
測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或要求測(cè)量的比較精確時(shí),用毫米作單位;表示比較遠(yuǎn)的路程用千米作單位。
1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米
(五)隨堂檢測(cè)
1、填空
2千米=()米
2千米500米=()米
2、口答:
8千米=()米
6千米=( )米
4千米=()米
5千米=()米
3千米=()米
3、選擇
。1)冰箱的高度是140()。
A厘米 B米 C千米
。2)世界上最大跨海大橋——寧波杭州灣大橋建成后,將使慈溪到上海的路程縮短
。玻埃埃 )。
A厘米B米C千米
4.把每小時(shí)行的路程和合適的出行方式用線連接起來(lái)。
。福埃扒 60千米 4千米 15千米
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)千米
1千米=1000米
1km=1000m
七、作業(yè)布置
1、完成同步練習(xí)上的習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)課本40、41頁(yè)。
八、教學(xué)反思
資源文件列表:
《千米的認(rèn)識(shí)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問(wèn):我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位?
學(xué)生回答后,讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。
2、教師說(shuō)明:我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)
提出下面的問(wèn)題:類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎?從圖中你知道了什么?
[學(xué)情預(yù)設(shè):看到上面的情境圖,學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)想到周?chē)穆窐?biāo)。]
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出:在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(zhǎng)度概念
(1)師:那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課,(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注:每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?
教師指出:1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,就是千米。
板書(shū):1千米(公里)=1000米
教師:同學(xué)們上學(xué),有步行的,有騎自行車(chē)的,有坐公交車(chē)的,還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米,騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米,坐公交車(chē)每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?
(2)實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的.距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米,一般步行12分左右的距離大約是1千米,并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。
到校門(mén)口,以小組為單位,互相說(shuō)一說(shuō)(估)從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),感受1千米的距離。(注:如果條件不允許,此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě),然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
通過(guò)學(xué)生回答,使學(xué)生明白:1千米是1000米,3千米是3個(gè)1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5個(gè)1000米,就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的教學(xué),教師沒(méi)有平均使用力量,教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上,長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài),所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。]
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題,是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí),目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)?梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成,然后再進(jìn)行反饋。
第2題,目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成,然后集體訂正。
3、解決生活中的問(wèn)題。
(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?
(2)媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車(chē)去看奶奶,途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎?
四、課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)( )千米,磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛( )千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行( )千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》
[設(shè)計(jì)意圖:教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]
《千米的認(rèn)識(shí)》教案4
教學(xué)內(nèi)容
教材第8頁(yè)例四
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米,加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng),1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空:
1千米=()米1米=()厘米
1米=()分米1分米=()毫米
二、學(xué)生實(shí)踐(把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量)
1、到操場(chǎng)上量出100米的.距離,走一走,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào):
。1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步,如果你走1000米大約走了多少步。
。2)提問(wèn);一個(gè)小組量出100米,10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米?是多少千米?
。3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看1千米有多遠(yuǎn)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活實(shí)際,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
1.充分利用生活情境,幫助學(xué)生感受“千米”。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境,喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。
2.注重交流,概括換算方法。
在學(xué)生掌握了千米和米的進(jìn)率的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方法思考問(wèn)題,使學(xué)生掌握正確思考問(wèn)題的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導(dǎo)入,引出“千米”
1.在數(shù)學(xué)王國(guó)里,有一座五指山,住著長(zhǎng)度單位五兄弟(教師伸出四根手指),猜一猜,這里住著我們以前學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)
2.它們之間的進(jìn)率分別是多少?(學(xué)生回答)
3.你能用手勢(shì)告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生動(dòng)手比劃)
4.揭示課題。
師:剛才我們回想了長(zhǎng)度單位中的四兄弟,那么拇指峰上住著誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙聯(lián)系生活,建立表象
1.建立1千米的表象。
(1)聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米。
(2)課件出示例4,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。
預(yù)設(shè) 生1:用米尺要量1000次。
生2:100米的路,要走10次。
生3:走100米的路大約需要200步,走1千米的路大約需要20xx步。
生4:繞200米的操場(chǎng)走5圈。
生5:繞200米操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2.估計(jì)1千米的距離。
(1)初步估計(jì):從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米?
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
(2)想象:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。
(3)如果讓我們步行1千米的.路,你會(huì)有什么感覺(jué)?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感知,逐步加深學(xué)生對(duì)1千米的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
⊙了解用途,體會(huì)價(jià)值
1.引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱(chēng)公里,用符號(hào)km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(摩托車(chē)的表盤(pán)上等)
2.欣賞生活中的千米。(出示課件)
(1)世界上最長(zhǎng)的河——尼羅河全長(zhǎng)約6671千米。
(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米,是世界上最高的山峰。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):計(jì)量比較長(zhǎng)的路程或距離,通常用千米作單位。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí),能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。
2.能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
課件和光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
一、知識(shí)再現(xiàn)
1.提問(wèn):同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位?(板書(shū):千米 噸)
2.舉例說(shuō)明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?
3.小馬虎寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來(lái)讀一讀。(課件出示)
周末,我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開(kāi)始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400 千克的面包。我吃完早餐,來(lái)到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,80克的小熊貓,真可愛(ài)!我們還看見(jiàn)一輛滿載約4克糧食的大貨車(chē)正在動(dòng)物園門(mén)口卸貨呢!
引導(dǎo):說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里?應(yīng)該怎么改?
二、基本練習(xí)
1.完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第1題。
出示題目,讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位,填完后讓學(xué)生讀一讀,最后集體訂正。
2.完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第2題。
(1)說(shuō)一說(shuō):米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。
師歸納:米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。
板書(shū):1000米=1千米
1000千克=1噸
。2)填一填:讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。
3.完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第3題。
。1)讓學(xué)生看圖,讀題。提問(wèn):從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問(wèn)題?
。2)讓學(xué)生依次解決教材上的.問(wèn)題。
4.完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第4題。
先出示圖,讓學(xué)生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式,并說(shuō)明列式的理由。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第5題。
先讓學(xué)生讀題,然后指名口答,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問(wèn)題。然后讓學(xué)生列式解答,再組織交流。
3.完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第7題。
先讓學(xué)生讀題,重點(diǎn)理解動(dòng)車(chē)從上海出發(fā)經(jīng)過(guò)南京開(kāi)往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,最后組織交流,并讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程。
4.完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第8題。
先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度,并填寫(xiě)表格,再指名匯報(bào)。
5.完成教材第25頁(yè)練習(xí)三思考題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組交流,最后指名匯報(bào)結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
《千米的認(rèn)識(shí)》教案7
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、 口答:
50毫米=( )厘米 5米=( )分米
60厘米=( )分米 9厘米=( )毫米
3、 填上合適的長(zhǎng)度單位
鉛筆的長(zhǎng)15( ) 門(mén)高2 ( )
橡皮長(zhǎng)40( ) 課桌長(zhǎng)60( )
二、探究新知
1、 通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖,“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么?”找二至三名學(xué)生回答。對(duì),圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。(板書(shū)課題:“千米的認(rèn)識(shí)”)
2、 在日常生活中類(lèi)似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似問(wèn)題。 你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位)
3、 出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好?為什么?找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的`原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程,通常用千米作單位)
4、 你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?老師:其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程,很多同學(xué)都說(shuō)跑完了很累,大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境,想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看來(lái)1千米還是很長(zhǎng)的。板書(shū):1千米=1000米
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題:把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái),先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題:讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
2、總結(jié)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案8
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。 教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米,推算出新的長(zhǎng)度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫(xiě)出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系,從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的.聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過(guò)度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見(jiàn),發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。 當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生
靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。
在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出1千米的長(zhǎng)度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下1千米的長(zhǎng)度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中,也明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,用目測(cè)的方法來(lái)感知1千米的長(zhǎng)度,還是有一定難度的,如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米觀念的建立。
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi),沒(méi)有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案9
千米的認(rèn)識(shí)教案(人教版三年級(jí)數(shù)學(xué))
學(xué)生情況分析:
我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說(shuō)在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、分米等長(zhǎng)度單位,但是“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
教材分析:
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
量出l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,沿操場(chǎng)走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的`單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米 分米 厘米 毫米)
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜,從而增?qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性!
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度 ?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
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(三)估計(jì)1千米的距離
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)
2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
《千米的認(rèn)識(shí)》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬┣皫滋欤蠋熀托∨笥岩黄鹪诓賵(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。x米x分米x 厘米x毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的`長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
4.師:如果要測(cè)量小圩到大圩的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
二.課題提出,新課學(xué)習(xí)
師:用米測(cè)量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米
板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)千米的實(shí)際長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
。2)千米的應(yīng)用。
設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜,從而增?qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(三)認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
那1千米到底有多長(zhǎng)呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng),用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書(shū):1000米
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。
板書(shū):1千米
板書(shū):用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2.請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度,幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?
板書(shū):10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米,沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書(shū):沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書(shū):走15分鐘的路程,長(zhǎng)約1千米。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象“千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。
1千米等于1000米,聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分,語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰(shuí)能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái),使人一聽(tīng)就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
《千米的認(rèn)識(shí)》教案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地,通常用平方千米作單位;通過(guò)實(shí)際觀察和推算,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大;
知道1平方千米=1000000平方米=100公頃,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米,知道公頃和平方千米、平方米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì) 1平方千米的實(shí)際大小。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙涣黝A(yù)習(xí)作業(yè),揭示課題
1、 交流預(yù)習(xí)作業(yè)
2、 揭示課題
今天這節(jié)課,我們還要來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)常用的土地面積單位:平方千米
。ǘ┠繕(biāo)驅(qū)動(dòng),分層探究
1.欣賞圖片,初步感受平方千米
2、探究1平方千米與公頃和平方米之間的關(guān)系。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):
猜一猜1平方千米和1公頃,哪個(gè)大?說(shuō)說(shuō)為什么?
指出:邊長(zhǎng)為1千米的正方形土地的.面積是1平方千米.
那么1平方千米與平方米和公頃之間的關(guān)系到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)材料自學(xué).
交流探究成果。
板書(shū):
1平方千米=1000000平方米=100公頃
導(dǎo)學(xué)單:
(1)邊長(zhǎng)為1千米的正方形土地的面積是1平方千米。你能用米作單位,來(lái)計(jì)算一下這個(gè)正方形土地的面積是多少平方米嗎?合多少公頃?
(2)1平方千米=( )平方米=( )公頃
小結(jié):1平方千米和公頃之間的進(jìn)率是( ),和平方米之間的進(jìn)率是( )。
3.完成書(shū)本P17練一練。
自由讀書(shū)本例9中的資料,了解平方千米的運(yùn)用。
補(bǔ)充:中國(guó)的國(guó)土面積大約是960萬(wàn)平方千米,這個(gè)面積包括了領(lǐng)土、內(nèi)海、領(lǐng)海等。我們的家鄉(xiāng)海門(mén)的面積約有1002平方千米。
介紹足球場(chǎng)面積。
。ㄈ┓謱泳毩(xí),內(nèi)化提升
1.單位換算
30平方千米=( )公頃
6000公頃=( )平方千米
5平方千米=( )公頃
=( )平方米
400公頃=( )平方千米
=( )平方米
2.完成練習(xí)三第14、15題
3.完成練習(xí)三第16、17題
4、優(yōu)生完成思考題
5、課堂小結(jié)
分層進(jìn)行練習(xí),然后全班校對(duì),匯報(bào)在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,試生共同查找原因、研究對(duì)策。
這一課你有什么收獲?你能把學(xué)過(guò)的面積單位按照從小到大的順序說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少?
。ㄋ模┊(dāng)堂檢測(cè),評(píng)價(jià)反思。
1、 《補(bǔ)充習(xí)題》
2、 每日一題:
有兩塊地,面積都是0.64公頃,一塊是長(zhǎng)為100米的長(zhǎng)方形,另一塊是正方形.這兩塊地中哪塊地的周長(zhǎng)長(zhǎng)些?多多少米?
《千米的認(rèn)識(shí)》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)問(wèn)題解決,練習(xí)以米為單位的路程相加,認(rèn)識(shí)米和千米之間的轉(zhuǎn)化,復(fù)習(xí)組合問(wèn)題。
2、在問(wèn)題解決中養(yǎng)成有序思考問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)問(wèn)題解決,感受數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
米和千米之間的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn):
有序地設(shè)計(jì)出所有的方案,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:地圖練習(xí)紙、彩筆、課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)情境引入
1、談話導(dǎo)入
2、播放視頻
(二)探究新知
任務(wù)卡1:說(shuō)出從雷峰塔出發(fā)到博物館,有多少種不同走法?
1、出示任務(wù)卡
1)找出數(shù)學(xué)信息
2)學(xué)生繪圖
3)交流反饋
2、探討方案
1)學(xué)生討論
2)交流反饋
3)方案的比較
4)討論更簡(jiǎn)便的方法
板書(shū):3×2。
板書(shū):2+2+2
5)延伸:再添上一條D路線
6)小結(jié)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
任務(wù)卡2:請(qǐng)你搭乘出租車(chē),快速到達(dá)博物館,取得寶箱鑰匙。車(chē)費(fèi)共11元。
1.起步價(jià)夠不夠
1)出示出租車(chē)
2)找出數(shù)學(xué)信息
3)集體討論
4)師示范解答a1(板書(shū))
a1:810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)
3460m=3km460m,3km=3000m
3km460m>3km ,3460m〉3000m
答:這種方案坐出租車(chē)起步價(jià)不夠。
5)學(xué)生分組完成1條路線
6)交流反饋
7)小結(jié)
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
你有什么收獲
。ㄎ澹┧季S延伸
出示任務(wù)卡3:
1、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最佳路線。
2、計(jì)算出租車(chē)費(fèi),越便宜越好。
3、兩人合作完成。
祝你好運(yùn)!
1、同桌合作
2、集體交流
《千米的認(rèn)識(shí)》教案13
教材分析:
《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。并通過(guò)實(shí)際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”,對(duì)這些單位有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課,將學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的“千米”,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計(jì)物體或距離的長(zhǎng)度。
3、通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)、建立千米的長(zhǎng)度觀念。
難點(diǎn)、知道米和千米的關(guān)系,能進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
師:同學(xué)們,大家好!今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識(shí):測(cè)量。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?那你們能不能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):米、分米、厘米、毫米)你們能從中選擇一種長(zhǎng)度單位,用你的手去比劃一個(gè)這樣的長(zhǎng)度單位是多長(zhǎng)嗎?比如說(shuō),一毫米是……
你們會(huì)用這些長(zhǎng)度單位嗎?那好,老師就來(lái)考考你們。
在下面的()里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
。1)書(shū)桌的高度為80()。
。2)書(shū)桌的高度為8()。
(3)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度為8()。
(4)我們學(xué)校的跑道是50()。
(5)北中小學(xué)距太湖縣城約88()。
師:我們?cè)谶x擇不同的長(zhǎng)度單位時(shí),是以什么為依據(jù)的呢?要看什么?
師生一起總結(jié)方法:要看數(shù)字的大小,再結(jié)合物體的.實(shí)際長(zhǎng)短判斷選擇大單位還是小單位,測(cè)量較長(zhǎng)的物體或距離,我們一般用米。
師:那要測(cè)量更長(zhǎng)的距離呢?比如從學(xué)校到我們的太湖縣城,用我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位合適嗎?那么也就是說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位就小了,我們需要更大的長(zhǎng)度單位的出現(xiàn),這就是千米。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師:在平時(shí)生活中,你若是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人,你就已經(jīng)留意到這個(gè)長(zhǎng)度單位了。
說(shuō)說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?(指路標(biāo)、里程碑、時(shí)速表等)老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說(shuō)出每張圖所表示的意思嗎?
圖一:公路上的里程碑或里程牌
圖二:汽車(chē)的速度表盤(pán)
圖三:限速標(biāo)志,理解時(shí)速不超過(guò)的意思。
圖四:安徽地圖的線段比例尺。
2、師:同學(xué)們繼續(xù)往下看,讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長(zhǎng)約為42千米;長(zhǎng)江全長(zhǎng)約為6300千米;磁懸浮列車(chē)最高時(shí)速可達(dá)500千米以上;杭州灣跨海大橋長(zhǎng)為36千米。
總結(jié):在測(cè)量道路、河流等比較長(zhǎng)的距離或交通工具一小時(shí)行使的路程時(shí),通常我們用千米作單位。千米可以用符號(hào)km來(lái)表示。千米又叫做公里。
。ǘ└惺1千米的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)單位間的換算
1、師:公里是平時(shí)生活中我們常聽(tīng)到的長(zhǎng)度單位,1公里就是1千米,那1千米到底有多長(zhǎng)呢?(板書(shū):1千米=1000米)雖然使用的長(zhǎng)度單位不同,但表示的實(shí)際長(zhǎng)度是一樣的。
提醒:讀的時(shí)候注意停頓,分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師:你能用手比劃出1千米的長(zhǎng)度嗎?(不能)但是我們能比劃出1米的長(zhǎng)度是……因?yàn)?千米就是1000米,所以我們需要量幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度才能量出1千米?(1000個(gè))這真是一項(xiàng)非常艱巨的工程。
師:請(qǐng)同學(xué)們看,這是我們課前量出的10米長(zhǎng)度,用了8個(gè)人。如果用這樣的長(zhǎng)度去量需要幾組這樣的同學(xué)?(100組)那需要多少個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙臂站成一排才是1000米呢?(800個(gè))只是我們沒(méi)有這么多三年級(jí)的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢?有句話叫做:千里之行始于足下,所以我們還可以用腳步去量,這個(gè)辦法一個(gè)人就能完成,相對(duì)還是較簡(jiǎn)單實(shí)用。這是我們之前走100米的視頻片段,通過(guò)測(cè)量,走100米,需150步,用時(shí)1分半鐘,要走1000米就是走幾個(gè)100米?照這樣計(jì)算,大約多少步?(1500步,用時(shí)15分鐘)
3、師:這是一條環(huán)形跑道,如果是一條200米的跑道,需要跑幾圈才是1千米?為什么?用這樣的計(jì)算方法,如果是250米跑道,跑1千米要跑幾圈呢?400米跑道呢?思考:我們學(xué)校只有50米跑道,那要跑幾個(gè)來(lái)回才有1千米?請(qǐng)同學(xué)們,閉上眼睛,在腦中走一走一千米,體會(huì)一千米的長(zhǎng)度,課后請(qǐng)同學(xué)們真實(shí)地去走一走,看看你真實(shí)走的來(lái)回?cái)?shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎?(1千米=1000米)
師:請(qǐng)換算下面的單位。
小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)各自的想法。
。ㄈw納整理長(zhǎng)度單位
1、師:經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把小學(xué)里的長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。誰(shuí)能按一定的順序給他們排排位,并說(shuō)說(shuō)你是按什么順序排的?
2、師:相鄰的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎?不同在哪里?
3、小結(jié)
五個(gè)基本長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率:
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
(四)距離的估算
師:學(xué)了這些長(zhǎng)度單位,你們說(shuō),我們教室的長(zhǎng)和寬各有多長(zhǎng),用什么單位比較合適?
師:估計(jì)一下,我們教室的長(zhǎng)和寬分別是多少吧?在小組內(nèi)交流,并說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的?
學(xué)生先小組討論,估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬,互說(shuō)自己估算的方法,全班交流匯報(bào),再測(cè)量驗(yàn)證。
三、鞏固應(yīng)用
師:你已經(jīng)掌握了這些長(zhǎng)度單位了嗎?
那我們就一起來(lái)做一做練習(xí)六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師:今天,我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么收獲?
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估,從學(xué)校大門(mén)口到你家大約有多遠(yuǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學(xué)反思:
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的;就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是,處于學(xué)生安全,沒(méi)有組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),讓他們切身感受1千米的距離,只是用一般步行速度走100米所用時(shí)間,去想象10個(gè)100米有多遠(yuǎn),需多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生對(duì)于千米的理解還是不夠深刻。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(km)。
2通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1 km的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,測(cè)量工具,調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測(cè)一段距離,觀察長(zhǎng)度,并記錄是多少米。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)
教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。
。ǘ嗝襟w顯示100 m賽跑錄像)
教師:他們?cè)谟?xùn)練100 m賽跑,一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員,請(qǐng)你算一算,他們一共跑了多少米?請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法:
學(xué)生1:1000米。
學(xué)生2:1千米。
教師:你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的?你對(duì)千米還了解些什么呢?生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。
提問(wèn):計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?
學(xué)生:如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米,這個(gè)數(shù)字比較大,我們讀和寫(xiě)都很不方便,因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。
教師:這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))
二、探索新知
1初步想象1千米有多長(zhǎng),理解1000米=1千米
。1)教師:(多媒體出示100米跑道)這是一個(gè)100米跑道,要多少個(gè)這樣的.100米跑道首尾相接才是1000米?
學(xué)生:10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師:對(duì),1000米=1千米,1 km=1000 m。
。2)回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流:幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米?學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生1:我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米,25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。
學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米,4圈的長(zhǎng)度是1000米。
學(xué)生3:我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米,20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。
。3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知,體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度
。1)活動(dòng)1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出:8個(gè)小朋友站成一排,手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。
80個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?
800個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng),使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)啊!在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。
。2)活動(dòng)2:學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長(zhǎng)做記錄,分工合作,提出活動(dòng)要求,學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。
方案1:學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄:我走了()米,走了()步,用了()分
估計(jì)走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計(jì)跑1千米用()分。
方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計(jì)走1千米要()分,跑1千米要()分。
方案3:100米的跑道,跑用()分,估計(jì)跑1千米要()分。
方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。
(3)學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。
學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5:我繞操場(chǎng)跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!
學(xué)生6:我繞操場(chǎng)走了5圈,走了21分,1千米好長(zhǎng)呀!
3?教師小結(jié)
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度,感受到了1千米很長(zhǎng),所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。
三、反思總結(jié)
教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?
《千米的認(rèn)識(shí)》教案15
教材分析
1.對(duì)千米的認(rèn)識(shí);本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)度的客觀認(rèn)識(shí):毫米、厘米、分米然后才是千米;本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10不同,千米和米之間的進(jìn)率是1000,所以認(rèn)識(shí)難度較大。
2.本節(jié)主要學(xué)習(xí)對(duì)千米長(zhǎng)度的具體認(rèn)識(shí),聯(lián)系實(shí)際生活中的距離。
學(xué)情分析
1. 通過(guò)作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的了解表明學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2. 學(xué)生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長(zhǎng)度,但千米和前面所學(xué)的長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率較大且不能直接拿出1千米的實(shí)物,所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的具體情境認(rèn)知千米的觀念。
3. 本節(jié)學(xué)生主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的'認(rèn)知1千米有多長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米,初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的觀念,安排了一些實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米就是1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位在小學(xué)階段的結(jié)束,學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上,通過(guò)學(xué)習(xí),找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。
教學(xué)策略的選擇:
1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng),試圖讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)(如走、跑、看等),經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過(guò)程,初步建立千米的空間表象,使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)錄象、照片,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,感受比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度引出千米。接著,再次展示錄象中1000米的實(shí)際長(zhǎng)度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米,怎么估計(jì)或是計(jì)算的,從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長(zhǎng)度單位,使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。
3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用,結(jié)合圖片出示,加深學(xué)生的直觀印象,并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度和千米的空間認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):千米的簡(jiǎn)單換算。
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