千米認(rèn)識(shí)教案15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的千米認(rèn)識(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
千米認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)過程:
一、情境引入
1、引導(dǎo):同學(xué)們,你們?cè)谡n前找到了哪些有關(guān)千米的資料?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
師:今天這節(jié)課我們將走出教室,走向操場(chǎng),一起去真實(shí)體驗(yàn)i千米。 學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。例如:長(zhǎng)江全長(zhǎng)6397千米,黃河全長(zhǎng)5464公里,地球與太陽的平均距離是1.496億千米,地球的平均半徑約6371千米……
數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識(shí),感受“千米”這一長(zhǎng)度單位與生活的'密切聯(lián)系。
互動(dòng)新授
1、感受千米。
(1)師:學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是200米.多少圈是l千米?
(2)引導(dǎo):同學(xué)們分組活動(dòng),15名同學(xué)在跑道上走5圈,5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時(shí)間;l5名同學(xué)在跑道上跑5圈,5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時(shí)間。
2、體會(huì)I千米。
師:清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計(jì)1千米。
(1)引導(dǎo):剛才我們通過走、跑,真真實(shí)實(shí)感受了1千米的長(zhǎng)度,想一想學(xué)校與你家的距離大約是多長(zhǎng)?從學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米?
(2)引導(dǎo):從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長(zhǎng)?到圖書館大約有多遠(yuǎn)?……
學(xué)生通過“走”“跑”等活動(dòng)體驗(yàn)l千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長(zhǎng),說一說自己的思考過程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖分組討論交流。
讓學(xué)生通過“走一走”“說一說”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生在活動(dòng)中思考。真實(shí)感受了1千米的長(zhǎng)度,體會(huì)出1千米真的很長(zhǎng)。
學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),去估一估身邊建筑物之間的距離,加深對(duì)長(zhǎng)度單位“千米”的理解,同時(shí)也真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng),你有什么收獲呢?
千米認(rèn)識(shí)教案2
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)7-8頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)
。ㄒ唬、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)
三班石牛山
15千米45千米
九仙山美湖
45千米38千米
師:小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師:千米也叫公里,是比米大的長(zhǎng)度單位,生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見的,1千米有多長(zhǎng)呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。(板書課題)
。ǘ⑻岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo):
1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應(yīng)用。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),并把有關(guān)數(shù)量板書。
2、全班展示(以小組為單位)
A、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
B、我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈是200米,跑5圈就是1000米。
C、1000米用較大的單位表示就是1千米。(1000米=1千米)
三、激發(fā)知識(shí)沖突
1、針對(duì)同學(xué)的展示,學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題:同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給同學(xué)們聽嗎?
3、教師質(zhì)疑問難:1千米到底有多長(zhǎng)?從學(xué)校門口到什么地方的路程大約是1千米?要怎么記住1千米=1000米?
四、運(yùn)用知識(shí),解決問題
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)
師問:你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米?(組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行)
匯報(bào):你們是怎么走的?有什么感覺?
3、出示高速公路的.指路標(biāo)志,限速標(biāo)志,汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
千米認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體生活情景中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)積累和查找資料,繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體驗(yàn)、感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度。建立1千米的概念。
教學(xué)資源:課件,實(shí)物投影。
教學(xué)過程:
一、互動(dòng)對(duì)話——生成“千米”的概念
1、提問:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位?用你喜歡的方式表示1厘米、1米。(學(xué)生用手勢(shì),米尺或身邊物體的長(zhǎng)度表示1厘米,1米)。
2、填空:給下面物體填上合適的長(zhǎng)度單位。
橡皮長(zhǎng)4() 學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250() 安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長(zhǎng)14()
師:我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長(zhǎng)度,為什么眼用千米做單位?
學(xué)生討論,全班交流。
3、講述:計(jì)算路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)。(板書:千米Km)學(xué)習(xí)千米的讀法。
4、舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米?(相機(jī)出示圖片:鐵路、公路的里程碑,公路上的限速標(biāo)記,香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等)你知道每副圖片的含義嗎?
二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念
1、動(dòng)態(tài)演示過程——初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
。1)猜測(cè):千米在生活中應(yīng)用較廣泛,那么1千米究竟有多長(zhǎng)呢?猜猜看!
。2)觀察:1千米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)大家仔細(xì)觀測(cè)公路長(zhǎng)度的過程,把你看到的記下來。
多媒體可見演示:每測(cè)量出100米,就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”,最后隨著音樂聲響起,“1000米”變?yōu)椤?千米”。
。3)提問:你知道了什么?
。1千米=1000米,1000米里面有10個(gè)100米。)
(4)小結(jié):1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個(gè)式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動(dòng)——進(jìn)一步體驗(yàn)“1千米”的概念。
。1)算一算:課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長(zhǎng),(250米)幾圈是1千米,明確250米一圈的跑道,4圈是1千米。
(2)估一估:課前已經(jīng)請(qǐng)大家去操場(chǎng)走了走,一圈大約走了多少步,大約用了多少分鐘?你能估計(jì)出大約走多少步是1千米嗎?走1千米大約要多少分鐘呢?
。3)說一說:你感覺1千米長(zhǎng)嗎?自由交流。
(4)找一找:從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米?你還能從生活中找出1千米嗎?
三、生活應(yīng)用——活化“千米”的'知識(shí)
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“1千米”
(1)做“想想做做”第1題
讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長(zhǎng)度
交流從哪里到哪里是1千米,請(qǐng)其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
。2)做“想想做做”第2題
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么,求什么。
獨(dú)立練習(xí),組織交流。強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。
2、進(jìn)一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題
學(xué)生獨(dú)立完成。
組織交流,說一說是怎樣思考的。
3、進(jìn)一步明確各種長(zhǎng)度單位。
做“想想做做”第4題
學(xué)生討論用什么長(zhǎng)度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題
。1)做“想想做做”第5題
讓學(xué)生直接比較河流的長(zhǎng)短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
。2)做“想想做做”第6題
第1小題讓學(xué)生直接算一算,第2、3小題組織學(xué)生討論,提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識(shí)
1、提問:今天你又學(xué)到了什么新知識(shí),和以前學(xué)到的哪些知識(shí)有關(guān)?學(xué)了有什么用?
2、實(shí)踐作業(yè):
課后調(diào)查各種交通工具的一般時(shí)速,各路段的距離,記錄下調(diào)查結(jié)果。
車輛名稱
轎車
火車
輪船
飛機(jī)
一般時(shí)速
路段
路程
安鎮(zhèn)——無錫
無錫——上海
千米認(rèn)識(shí)教案4
設(shè)計(jì)說明
由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生的“可視性”和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),注重聯(lián)系生活實(shí)際,組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。
1.充分利用生活情境,幫助學(xué)生感受“千米”。
通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境,喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受千米、建構(gòu)千米、應(yīng)用千米。
2.注重交流,概括換算方法。
在學(xué)生掌握了千米和米的`進(jìn)率的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,交流合作,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方法思考問題,使學(xué)生掌握正確思考問題的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入,引出“千米”
1.在數(shù)學(xué)王國(guó)里,有一座五指山,住著長(zhǎng)度單位五兄弟(教師伸出四根手指),猜一猜,這里住著我們以前學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)
2.它們之間的進(jìn)率分別是多少?(學(xué)生回答)
3.你能用手勢(shì)告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生動(dòng)手比劃)
4.揭示課題。
師:剛才我們回想了長(zhǎng)度單位中的四兄弟,那么拇指峰上住著誰呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙聯(lián)系生活,建立表象
1.建立1千米的表象。
(1)聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米。
(2)課件出示例4,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,然后在小組內(nèi)說一說1千米有多長(zhǎng)。
預(yù)設(shè) 生1:用米尺要量1000次。
生2:100米的路,要走10次。
生3:走100米的路大約需要200步,走1千米的路大約需要20xx步。
生4:繞200米的操場(chǎng)走5圈。
生5:繞200米操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
2.估計(jì)1千米的距離。
(1)初步估計(jì):從我們的學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米?
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
(2)想象:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。
(3)如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺?
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感知,逐步加深學(xué)生對(duì)1千米的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
⊙了解用途,體會(huì)價(jià)值
1.引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用符號(hào)km表示。它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。想想看,你在什么地方見到過千米?(摩托車的表盤上等)
2.欣賞生活中的千米。(出示課件)
(1)世界上最長(zhǎng)的河——尼羅河全長(zhǎng)約6671千米。
(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米,是世界上最高的山峰。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):計(jì)量比較長(zhǎng)的路程或距離,通常用千米作單位。
千米認(rèn)識(shí)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立 千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米一1000 步了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握1 千米的測(cè)量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)初 步的空間觀察,實(shí)際估測(cè)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力,發(fā) 展空間觀念;初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí) 踐,應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們好!老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?)班的 同學(xué)身材普遍較高,有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢?
師生交流。(略)
師:你能把我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位從大到 小有序地說一說嗎?
生:米,分米,厘米,毫米。 厘米大約有多長(zhǎng)呢?學(xué)生比畫。
師:如果測(cè)量1 支鋼筆的長(zhǎng)度,你想使用 什么長(zhǎng)度單位?
生:我想用厘米作單位。
師:那測(cè)量1 枚硬幣的厚度,你想使用什 么長(zhǎng)度單位? 生:用毫米這一長(zhǎng)度單位。
師:能用分米作單位測(cè)量教室的`長(zhǎng)度嗎? 你想用什么作單位? 生:也可以,但我想用米作單位更合適。
師:那如果測(cè)量淮安到北京的距離,用什 么作單位比較合適呢?你是怎么想的? 生:我想用千米來測(cè)量,因?yàn)槿绻用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師:測(cè)量較長(zhǎng)距離的長(zhǎng)度,已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng) 度單位就嫌小了,需要使用更大的長(zhǎng)度單位, 這個(gè)單位就是剛才同學(xué)們所說的千米。(板 書:千米)看到千米你最想知道什么?
生1:1 千米有多長(zhǎng)?
生2:1 千米等于多少米?
師:什么情況下用千米作單位呢?1 千米 有多長(zhǎng)呢?下面我們就一起來認(rèn)識(shí)千米這個(gè) 長(zhǎng)度單位。(板書:千米的認(rèn)識(shí))
【評(píng)析:通過師生身材高度的比較與猜測(cè) 的交談,幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng) 度單位,既自然真切,又簡(jiǎn)短扼要,同時(shí)誘導(dǎo) 出測(cè)量淮安與北京距離的現(xiàn)實(shí)需要與已學(xué)長(zhǎng) 度單位不夠用的認(rèn)知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn):一是營(yíng)造了熟悉的 生活情境,學(xué)生積極主動(dòng)參與;二是順接于已 有認(rèn)知背景之中,突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實(shí) 生活的需要!
千米認(rèn)識(shí)教案6
千米的認(rèn)識(shí)教案(人教版三年級(jí)數(shù)學(xué))
學(xué)生情況分析:
我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、分米等長(zhǎng)度單位,但是“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來說,建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
教材分析:
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的.空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
量出l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,沿操場(chǎng)走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。(米 分米 厘米 毫米)
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。】
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)
學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度 ?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
??
(三)估計(jì)1千米的距離
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)
2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
千米認(rèn)識(shí)教案7
設(shè)計(jì)理念
幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容,也是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立,除了選用教材中提供的資源,教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受,應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時(shí),一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走,知道從哪里走到哪里(或往返幾次)正好走了1千米,使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念,對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁例4、例5,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn),這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教材通過情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題。接著,展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問:我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位?
學(xué)生回答后,讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。
2、教師說明:我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長(zhǎng)度單位嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)
提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):看到上面的情境圖,學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。]
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出:在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(zhǎng)度概念
。1)師:那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課,(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注:每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?
千米認(rèn)識(shí)教案8
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、 口答:
50毫米=( )厘米 5米=( )分米
60厘米=( )分米 9厘米=( )毫米
3、 填上合適的長(zhǎng)度單位
鉛筆的長(zhǎng)15( ) 門高2 ( )
橡皮長(zhǎng)40( ) 課桌長(zhǎng)60( )
二、探究新知
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖,“圖中的情境大家見過嗎?說一說圖中主要說了些什么?”找二至三名學(xué)生回答。對(duì),圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。(板書課題:“千米的認(rèn)識(shí)”)
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎?找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位)
3、 出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好?為什么?找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的'原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程,通常用千米作單位)
4、 你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?哪個(gè)同學(xué)能說說?老師:其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程,很多同學(xué)都說跑完了很累,大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境,想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看來1千米還是很長(zhǎng)的。板書:1千米=1000米
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題:把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來,先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題:讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
2、總結(jié)。
千米認(rèn)識(shí)教案9
教材分析
1.對(duì)千米的認(rèn)識(shí);本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)度的客觀認(rèn)識(shí):毫米、厘米、分米然后才是千米;本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10不同,千米和米之間的進(jìn)率是1000,所以認(rèn)識(shí)難度較大。
2.本節(jié)主要學(xué)習(xí)對(duì)千米長(zhǎng)度的具體認(rèn)識(shí),聯(lián)系實(shí)際生活中的距離。
學(xué)情分析
1. 通過作業(yè)練習(xí)和復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的了解表明學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2. 學(xué)生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系和實(shí)際長(zhǎng)度,但千米和前面所學(xué)的長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率較大且不能直接拿出1千米的實(shí)物,所以要多借鑒現(xiàn)實(shí)中的具體情境認(rèn)知千米的觀念。
3. 本節(jié)學(xué)生主要的認(rèn)知障礙是不能最直觀的認(rèn)知1千米有多長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米,初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的觀念,安排了一些實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米就是1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位在小學(xué)階段的結(jié)束,學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上,通過學(xué)習(xí),找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力和實(shí)踐能力,滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。
教學(xué)策略的選擇:
1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng),試圖讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)(如走、跑、看等),經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過程,初步建立千米的空間表象,使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
2、通過錄象、照片,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,感受比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度引出千米。接著,再次展示錄象中1000米的實(shí)際長(zhǎng)度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米,怎么估計(jì)或是計(jì)算的,從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長(zhǎng)度單位,使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。
3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用,結(jié)合圖片出示,加深學(xué)生的直觀印象,并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度和千米的空間認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):千米的簡(jiǎn)單換算。
千米認(rèn)識(shí)教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地,通常用平方千米作單位;通過實(shí)際觀察和推算,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大;
知道1平方千米=1000000平方米=100公頃,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米,知道公頃和平方千米、平方米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì) 1平方千米的實(shí)際大小。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙涣黝A(yù)習(xí)作業(yè),揭示課題
1、 交流預(yù)習(xí)作業(yè)
2、 揭示課題
今天這節(jié)課,我們還要來學(xué)習(xí)另外一個(gè)常用的土地面積單位:平方千米
(二)目標(biāo)驅(qū)動(dòng),分層探究
1.欣賞圖片,初步感受平方千米
2、探究1平方千米與公頃和平方米之間的關(guān)系。
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn):
猜一猜1平方千米和1公頃,哪個(gè)大?說說為什么?
指出:邊長(zhǎng)為1千米的正方形土地的面積是1平方千米.
那么1平方千米與平方米和公頃之間的關(guān)系到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)材料自學(xué).
交流探究成果。
板書:
1平方千米=1000000平方米=100公頃
導(dǎo)學(xué)單:
(1)邊長(zhǎng)為1千米的正方形土地的面積是1平方千米。你能用米作單位,來計(jì)算一下這個(gè)正方形土地的面積是多少平方米嗎?合多少公頃?
(2)1平方千米=( )平方米=( )公頃
小結(jié):1平方千米和公頃之間的進(jìn)率是( ),和平方米之間的.進(jìn)率是( )。
3.完成書本P17練一練。
自由讀書本例9中的資料,了解平方千米的運(yùn)用。
補(bǔ)充:中國(guó)的國(guó)土面積大約是960萬平方千米,這個(gè)面積包括了領(lǐng)土、內(nèi)海、領(lǐng)海等。我們的家鄉(xiāng)海門的面積約有1002平方千米。
介紹足球場(chǎng)面積。
。ㄈ┓謱泳毩(xí),內(nèi)化提升
1.單位換算
30平方千米=( )公頃
6000公頃=( )平方千米
5平方千米=( )公頃
=( )平方米
400公頃=( )平方千米
=( )平方米
2.完成練習(xí)三第14、15題
3.完成練習(xí)三第16、17題
4、優(yōu)生完成思考題
5、課堂小結(jié)
分層進(jìn)行練習(xí),然后全班校對(duì),匯報(bào)在練習(xí)中出現(xiàn)的問題,試生共同查找原因、研究對(duì)策。
這一課你有什么收獲?你能把學(xué)過的面積單位按照從小到大的順序說一說,并說出相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少?
。ㄋ模┊(dāng)堂檢測(cè),評(píng)價(jià)反思。
1、 《補(bǔ)充習(xí)題》
2、 每日一題:
有兩塊地,面積都是0.64公頃,一塊是長(zhǎng)為100米的長(zhǎng)方形,另一塊是正方形.這兩塊地中哪塊地的周長(zhǎng)長(zhǎng)些?多多少米?
千米認(rèn)識(shí)教案11
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上,但這里的經(jīng)驗(yàn),不單指學(xué)生通過活動(dòng)得到的直接經(jīng)驗(yàn);也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中,不單應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接經(jīng)驗(yàn);更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn),與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“千米”這一長(zhǎng)度單位之前,學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)“米”的感性認(rèn)識(shí),現(xiàn)在就是要通過實(shí)踐預(yù)設(shè)生成“千米”與米的聯(lián)系。
教學(xué)中,為了讓學(xué)生感知1千米有多長(zhǎng),我把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,借助體育鍛煉來幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場(chǎng)一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過程中每個(gè)接力的都必須把前一位跑的米數(shù)加起來,等5個(gè)人跑完,我讓學(xué)生匯報(bào)他們跑的成績(jī),每個(gè)小組都跑了1000米。“像這么遠(yuǎn)的距離就是1千米”,我乘機(jī)告訴學(xué)生。最后我問:“1000米要跑幾圈?想一想!弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間,使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性,強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。
通過學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗(yàn),我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來描述1千米的.長(zhǎng)度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來,讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程。如:如果一個(gè)人的兩臂伸開長(zhǎng)度約1米的話,那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1千米?
數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感,突出數(shù)學(xué)本質(zhì),強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合,讓學(xué)生在觀察、思考、探索和交流等活動(dòng)中,生成數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成千米概念的活動(dòng)中,有實(shí)際動(dòng)手測(cè)量1千米的實(shí)踐活動(dòng),也有想象1千米有多長(zhǎng)的思維活動(dòng)等等。在建立千米的概念過程中,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。在這節(jié)課中,學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí),既有感性的也有理性的,既有直觀的也有抽象的,重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
千米認(rèn)識(shí)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米這一長(zhǎng)度單位,并通過操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng),初步建立1千米的觀念。
2、能力教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單化聚。
3、德育教學(xué)點(diǎn):在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)情境掛圖
教學(xué)步驟:
一、 情境導(dǎo)入
1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?
2.(出示一些路程指示牌)師:同學(xué)們見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎? (板書課題) 學(xué)生口答 學(xué)生嘗試回答
二、探索感知
學(xué)生看教學(xué)情境掛圖 (1)教師引導(dǎo):千米也叫公里,是比米大的長(zhǎng)度單位,生活中常用千米作路程長(zhǎng)度的`計(jì)量單位。(板書:公里)
(2)聯(lián)系生活:你知道揚(yáng)州到南京的公路長(zhǎng)多少千米?你的家離學(xué)校多少公里?
認(rèn)識(shí)千米:
。1)初步感知1000米的長(zhǎng)度:同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書:10個(gè)100米)根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度?
。2)介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位,可以寫作1千米。
板書:1千米=1000米
(3)進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度:學(xué)校跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
(4)同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度,再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長(zhǎng)度。
單位化聚:
。1)火箭的速度大約是每秒4千米 師:火箭的速度是多少米?
板書:4千米=( )米
。2)長(zhǎng)江是亞洲第一長(zhǎng)河、世界第三長(zhǎng)河,長(zhǎng)約6000千米。
師:南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)是多少千米?
板書:5000米=( )千米
三、綜合練習(xí)。
1. “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法
2. “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法
3. “想想做做” 4 先填空 再交流
4.“想想做做” 5 比較
5.“想想做做” 6 看題
6. 拓展訓(xùn)練:判斷
1千米比1000米短。( )
1千米的公路修了一半是500米。 ( )
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你的收獲是什么? 學(xué)生回答。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
千米認(rèn)識(shí)教案13
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí),盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密不可分。
本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則,教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在:
一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。
《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,我運(yùn)用新課程的理念,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)?教學(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、
生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,無形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。
三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)
教學(xué)時(shí),我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖,不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí),同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。
同時(shí),在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足。比如說:在學(xué)生的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)中,有些小組的測(cè)量方法重復(fù)、測(cè)量的方法不夠豐富;還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì),我只想改動(dòng)一處地方,就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量時(shí),在原有的“用尺測(cè)量出1000米”、“先測(cè)量出100米,再推測(cè)1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上,增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的
長(zhǎng)度的感受。
千米認(rèn)識(shí)教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米是1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚,千米的認(rèn)識(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前活動(dòng):
課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次,并計(jì)下所需的時(shí)間和走100米要幾步?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,初步感知:
1、說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)并用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、填空:2米 =( )分米 60厘米 =( )分米
300厘米 =( )米
3、填上合適的單位名稱:
、賳稳藭赖拈L(zhǎng)度是60( )。
、谏钲趪(guó)貿(mào)大廈的高度是160( )。
、塾幸豁(xiàng)田徑比賽是200( )跑。
4、[課件出示中國(guó)地圖]:
、僬(qǐng)同學(xué)們找到首都的位置,再找到我們省會(huì)的位置,從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動(dòng)的鐵路]這段長(zhǎng)1651( ),你知道填什么長(zhǎng)度單位?還能用以前學(xué)過的單位名稱嗎?
計(jì)量較遠(yuǎn)的路程,通常用千米作單位(板書:千米)所以北京到杭州的鐵路長(zhǎng)為1651千米。
、谧屛覀?cè)偃バ蕾p北國(guó)冰城的景象吧![課件同時(shí)出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長(zhǎng)1388千米(這個(gè)單位由學(xué)生說)。
、勰氵想到美麗的春城去參觀世博會(huì)嗎?[課件出現(xiàn)世博會(huì)圖片]從北京到昆明的鐵路長(zhǎng)3179千米(這個(gè)單位也由學(xué)生說)。
5、這節(jié)課我們就來具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位(揭示課題)。
你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識(shí)?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、了解千米的實(shí)際長(zhǎng)度;
(2)、學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算;
(3)、千米的應(yīng)用。
二、新課展開:
1、聯(lián)系生活,建立“千米”觀念:
我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個(gè)長(zhǎng)度單位大嗎?(大。
剛才我們從地圖上認(rèn)識(shí)了“千米”,那現(xiàn)實(shí)生活中,1千米到有多長(zhǎng)呢?
上課前老師帶領(lǐng)你們?cè)诓賵?chǎng)上走了100米的路程,想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))
10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。根據(jù)這道公式,
a、出示畫面討論一下問題:
、儆玫忍(hào)相連,說明他們的長(zhǎng)度怎么樣?
②等號(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎?
③要表示一個(gè)距離的長(zhǎng)短能不能只看數(shù)字?還要看什么?
④千米和米之間的進(jìn)率是多少?
⑤米可以用符號(hào)m表示,千米可以用符號(hào)km表示,那么上面的等式可以怎樣表示?
思考:1千米到底有多長(zhǎng)?
提出問題:誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長(zhǎng)呢?
如果在100米長(zhǎng)的路上來回走一次就是200米,那么來回走幾次就是1000米?(5次)
你們都已記下自己走100米路的時(shí)間,照這樣計(jì)算,走1千米大約需要幾分鐘?
找一找,從學(xué)校出發(fā)到哪個(gè)地方大約是1千米的路呢?(從學(xué)校到……)你還知道哪段路程也是1千米左右?(學(xué)校操場(chǎng)200米一圈,跑5圈是1千米左右……)
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(zhǎng)度。
B、出示幾組常規(guī)畫面,強(qiáng)化“千米”概念。
、俪扇嗣啃r(shí)可行5千米。
、谧孕熊1小時(shí)可行15千米。
、酃财1小時(shí)可行40千米,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《千米的認(rèn)識(shí)》。
、芑疖1小時(shí)可行駛80千米。
、蒿w機(jī)1小時(shí)可飛行700千米。
2、學(xué)會(huì)米與千米的換算:
(1)、例1教學(xué):2千米 =( )米 2千米500米 =( )米
、傧耄耗銜(huì)推算上面兩題嗎?嘗試做一做,再同桌互相交流方法。
②反饋:(指名回答)2千米 =20xx米,因?yàn)?千米是1000米,2千米是2個(gè)1000米,就是20xx米;
2千米500米 =2500米,因?yàn)?千米是20xx米,加上500米,就是2500米。
、劬毩(xí):3千米 =( )米 8千米=( )米
6千米720米 =( )米
3千米25米 =( )米
做后,把方法說給同桌聽。
(2)、例2教學(xué):4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
①你再來試著做一做,再與同桌交流思考方法。
②反饋:4000米 =4千米,因?yàn)?000米是1千米,4000米里有4個(gè)1000米,就是4千米;
4350米 =4千米350米,因?yàn)?350米可以分為4000米與350米,4000米是
4千米,4350米就是4千米350米。
、劬毩(xí):6000米 =( )千米
2400米 =( )千米( )米 全體同學(xué)自由說推算過程。
7005米 =( )千米( )米
。3)、自學(xué)課本P84-85。
三、練習(xí)鞏固:[課件出示]
現(xiàn)在,老師要帶你們到智慧宮去闖一闖,只有動(dòng)腦筋,開了金銀鎖,你
才能獲得真正的成功。準(zhǔn)備好了嗎?
(1) 銀鎖題:
1、練一練2,填數(shù)軸。
2、填合適的`長(zhǎng)度單位:
珠海到廣州距離151( ) 數(shù)學(xué)課本厚( )
學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)250( ) 成人3小時(shí)行15( )。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
20xx米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金鎖題
1、判斷題,對(duì)的打√,錯(cuò)的打×。
、倨嚸啃r(shí)行60米。 ( )
②1千米又叫1公里。 ( )
③跑道長(zhǎng)400千米。 ( )
、50千米和5000米同樣長(zhǎng)。 ( )
2、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來。T3
3、改錯(cuò)題:
小明的日記
20xx年4月19日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘,我叢2厘米的床上起來。用了10小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮,叮叮問:“小明,上那里去?”我說:“去江心嶼放風(fēng)箏! 叮叮說:“石坦巷離江心嶼很近,才3米呀!
四、課堂總結(jié):
今天,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員—千米,你們現(xiàn)在有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算,并了解了它的實(shí)際用途。你現(xiàn)在有什么收獲?
五課后延伸:
實(shí)地走一走1千米的路。
千米認(rèn)識(shí)教案15
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):千米慨念的建立。
教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):量出到l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián),再到娛樂中心,沿操場(chǎng)走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.前幾天,老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。
下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?(米)
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
。1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
。2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
。3)測(cè)量課桌的高。(分米)
。4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
師:如果要測(cè)量常熟到蘇州的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。常熟到蘇州的.距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識(shí))。
學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應(yīng)用。
[評(píng):從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
那1千米到底有多長(zhǎng)呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng),用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書:1千米)
板書:用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。
2.請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度,幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米,沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。
想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程,長(zhǎng)約1千米。
4.小朋友,方培街你們一定很熟悉吧,請(qǐng)看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場(chǎng)、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心,約1千米。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們?cè)谀X海里沿方塔街走一走,感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場(chǎng)—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié):1千米=1000米
[評(píng):利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶,以情激情,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象",從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。]
1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。
師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時(shí)也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。
[評(píng):揭示了千米和米之間的進(jìn)卒,即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算,活用教材,節(jié)時(shí)高效。]
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
。ㄆ聊伙@示)請(qǐng)看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標(biāo)志
3.限速標(biāo)志
4.摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。
[評(píng):通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志,讓學(xué)生體會(huì)到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,了解了千米的用途,F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)
(1)量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
(2)算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計(jì)是否相符?
五、鞏固練習(xí)
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時(shí)行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(zhǎng)3分米。
一支鉛筆長(zhǎng)2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習(xí)。
師:小朋友們,你們看過國(guó)慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個(gè)問題:
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
17個(gè)官兵方陣和25個(gè)車輛方陣共長(zhǎng)2______。(千米)
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時(shí)每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米)
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村,他們平均每天要走3億___(千米)整個(gè)訓(xùn)練過程,他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國(guó)的榮譽(yù)。|
[評(píng):再現(xiàn)慶祝建國(guó)五十周年閱兵場(chǎng)面,進(jìn)行新知識(shí)綜合訓(xùn)練,以景激情自然滲透愛國(guó)主義教育。]
六、今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游,現(xiàn)在想請(qǐng)小朋友們幫助設(shè)計(jì)一條路線,要求:1。從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過10千米;2。游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作,比一比,哪一組設(shè)計(jì)得最好。(圖略)
[評(píng):創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游最佳路線的情景,激活學(xué)生思維,再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習(xí)的形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]
[總評(píng):"千米"這個(gè)長(zhǎng)度單位,學(xué)生生活中很少接觸,顯得比較抽象,教材內(nèi)容單一、簡(jiǎn)要,增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準(zhǔn)備,巧妙地運(yùn)用多媒體,聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際,教"書"育人。整個(gè)教學(xué)過程師生關(guān)系融洽
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