當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 變形記教案設(shè)計(jì)

變形記教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-04 19:09:27 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

變形記教案設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的變形記教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

變形記教案設(shè)計(jì)

變形記教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)知識(shí);

  2.了解卡夫卡;

  3.了解小說(shuō)的情節(jié)及人物;

  4. 鑒賞小說(shuō)荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。

  幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件,為閱讀作品掃清障礙。

  二、閱讀小說(shuō),了解人物及故事情節(jié)。

  閱讀時(shí),教師可做如下提示:

  讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲(chóng)后的心情,變成甲蟲(chóng)的原因。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感,以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意:全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化,妹妹要把哥哥弄走,格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。

  學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納:

  情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi):

  格里高爾:變成甲蟲(chóng)一成為累贅一絕望而死

  家里親人:驚慌、同情一逐漸憎恨一“把他弄走”

  三、閱讀討論

  A.格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化,以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化。

  B.討論這篇小說(shuō)的主題

  (問(wèn)題A的解決方法:

  1.引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子,思考:格里高爾失去了人的本質(zhì),異化為非人的原因。

  此為落實(shí)書(shū)后練習(xí)一的要求。

  2.結(jié)合書(shū)后練習(xí)四所列三段人物心理描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。

  此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。

  3.討論:妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的,他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?

  此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄,從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納:

  1.格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù),壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活,卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲(chóng),失業(yè)了,然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂,還眷戀親人,甚至為討父親歡心,乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人,最終還是被親人拋棄。

  2.格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn),主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的'。心理變化大致有三個(gè)階段:

 、偻蝗话l(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。他驚慌、憂郁,但還想為還清父?jìng)喔伞8赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng),露出惡狠狠的樣子,把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋,免得父親生氣。他忍辱負(fù)重,順從父親。

 、跒榧彝ソ(jīng)濟(jì)狀況焦慮,自我責(zé)備。在絕望中,“他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái),便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。

 、凼苤貍,遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋(píng)果落到背上,格里高爾身受重傷,終于被妹妹厭棄。他異常冷靜,面對(duì)變形,面對(duì)厭棄,面對(duì)死亡,他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望,最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看,他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。

  3.格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是掙錢(qián)養(yǎng)家,顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性;一是爭(zhēng)取自由,還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。自由獨(dú)立,最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。)

  (問(wèn)題B明確:

  一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭,懷念親人,可一旦不能養(yǎng)家了,親人們就把他看作累贅,最終拋棄了他。格里高爾死了,親人們也無(wú)動(dòng)于衷,反而去郊游。在資本主義社會(huì),在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下,人異化為非人,人的本性失落,甚至走向反面,人接受小了現(xiàn)實(shí)世界,現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng),也是一種象征,象征人的異化,人性的異化,人際關(guān)系的異化。在金錢(qián)和私利面前,小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化:一是格里高爾的異化,人變成了甲蟲(chóng),本性也變了,從掙錢(qián)還清父?jìng),?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自?shī)首咱`;二是以妹妹為代表的親人的異化,親情變成仇情,善良變成冷酷。小說(shuō)描寫(xiě)這種人情的反差,揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲,從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

  對(duì)小說(shuō)主題的探討,允許學(xué)生有不同的理解。)

  四、誦讀小說(shuō),深入研究

  再次誦讀小說(shuō)重點(diǎn)段落,研究這篇小說(shuō)是如何通過(guò)荒誕的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。

  明確:

  (1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù),作家大膽想象,虛構(gòu)出荒誕的情節(jié),推動(dòng)人物的沖突,表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲(chóng),失業(yè)了,母親無(wú)奈,父親狂怒,妹妹厭棄,撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗,顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷,揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。

 。2)作者用了寫(xiě)實(shí)的手法,使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。

  (學(xué)生可以有自己的見(jiàn)解)

  五、課外延伸

  為了幫助學(xué)生更深入的理解現(xiàn)代主義,可以結(jié)合資源庫(kù)中《西方現(xiàn)代派美術(shù)》給學(xué)生展示相關(guān)圖片。

變形記教案設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目的

  1.細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。

  2.通過(guò)分析情節(jié)及描寫(xiě)方法去分析人物

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  小說(shuō)主題的把握

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征

  四、教學(xué)方法

  引導(dǎo)分析法,討論法

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:PPT展示,蒙克的畫(huà)作《吶喊》:這幅畫(huà)是挪威的表現(xiàn)主義畫(huà)家愛(ài)德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅,我想先請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這幅畫(huà)的感受?(亦或是這幅畫(huà)的.特點(diǎn))(學(xué)生來(lái)講,教師補(bǔ)充蒙克自述作畫(huà)的緣由)蒙克用極度夸張的筆法,描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象,把人類的極端的孤獨(dú)和苦悶,以及那種在無(wú)垠宇宙面前的恐懼之感,表現(xiàn)得淋漓盡致。

  2、找同學(xué)來(lái)概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。

  3、通過(guò)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)粗略的得知,課文節(jié)選的是小說(shuō)中第一部分的前半部分。檢測(cè)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)小說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么?結(jié)局又是什么?

  4、教師提出自己讀完的困惑。

  六、主題的探討

  《變形記》講的不僅僅是身體上的變形,更是人精神上的變形。人與人之間本來(lái)應(yīng)該充滿愛(ài)和包容,可是我們看到的現(xiàn)實(shí)世界卻充滿了自私,算計(jì)和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  小說(shuō)同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)人際關(guān)系的悲觀主義。而這種悲觀主義,個(gè)人主義,也是表現(xiàn)主義所著重體現(xiàn)的。舉例卡夫卡的名句

變形記教案設(shè)計(jì)3

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、能初步了解人消化食物的過(guò)程。

  2、認(rèn)識(shí)身體主要的消化器官及基本功能。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、《小嘎啦變形記》故事掛圖,錄音。

  2、可拼拆的人體內(nèi)臟模型、每人一顆五香豆。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、嘗一嘗。

  ——幼兒每人一顆五香豆,一邊吃一邊思考:五香豆吃到我們肚子去后會(huì)變成什么?

  2、說(shuō)一說(shuō)。

  ——請(qǐng)幼兒互相大膽交流自己的猜想。

  3、聽(tīng)一聽(tīng)。

  ——教師出示掛圖,有表情的講述故事。

  引導(dǎo)幼兒思考:豆豆最后變成什么?它是怎樣一步步變成糞便的?

  ——欣賞錄音故事,加深對(duì)食物消化過(guò)程的了解。

  4、想一想。

  ——教師根據(jù)故事情節(jié)演示人體內(nèi)臟模型。

  ——請(qǐng)幼兒邊聽(tīng),邊看,邊觸摸自己消化器官所在的身體部位,加深了解。

  ——引導(dǎo)幼兒互相交流,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  附故事:“小嘎啦”變形記

  “小嘎啦”是一顆可愛(ài)的小豆豆,這會(huì)兒被送到了嘴巴里。

  只見(jiàn)兩排雪白的牙齒向自己壓下來(lái),“小嘎啦”一下子被咬成了兩半。牙齒還在不停地嚼呀嚼,眼看著自己越變?cè)叫,“小嘎啦”急得直向牙齒叫:“你可別再動(dòng)了,我被你嚼得不成樣子了!毖例X慢吞吞地說(shuō):“把你磨細(xì)了,才好————”

  牙齒話還沒(méi)說(shuō)完,“小嘎啦”只覺(jué)得咕咚一下,自己走過(guò)了一條直直的管道,來(lái)到了一個(gè)黑暗的大房子里。這房子會(huì)不停地動(dòng),“小嘎啦”和它的.朋友在房子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去覺(jué)得挺舒服,不一會(huì)兒睡著了。

  一覺(jué)醒來(lái),“小嘎啦”發(fā)現(xiàn)自己變得粘乎乎的,來(lái)到了一個(gè)新的地方!斑@是什么豆腐?好像是個(gè)迷宮,會(huì)不停地動(dòng),四面還有許多細(xì)細(xì)的毛!薄靶「吕病闭趽(dān)心自己會(huì)不會(huì)迷路,突然發(fā)現(xiàn)自己身上不少粘乎乎的東西被細(xì)細(xì)的毛“吃”進(jìn)去。還好,“小嘎啦”沒(méi)有全部被吃光,剩下一點(diǎn)“渣渣”。

  他急忙向前跑,不久看到了一個(gè)寬敞的通道,“咦,前面有點(diǎn)亮光,一定是個(gè)門(mén)!闭娴模懊媸且粋(gè)門(mén)口,通向門(mén)口還有個(gè)滑梯。“小嘎啦”高興地沿著滑梯哧溜一下滑出了門(mén)口,睜開(kāi)眼睛一看:“天哪,我變成了什么呀?”

變形記教案設(shè)計(jì)4

  [教學(xué)目的]:

  1、通讀全文,了解小說(shuō)的情節(jié)線索,理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。

  2、結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的手法。

  3、通過(guò)研讀鑒賞小說(shuō),了解人們?cè)诠I(yè)社會(huì)后期對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。

  2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

  [教學(xué)難點(diǎn)]:《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色

  [教具準(zhǔn)備]:

  [課時(shí)安排]:2課時(shí)

  [教法設(shè)計(jì)]:講授式與討論式相結(jié)合

  [教學(xué)構(gòu)思]:西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用,學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙,在思想認(rèn)識(shí)上有距離?梢哉f(shuō),無(wú)論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上,西方現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手,使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法,與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較,從而,對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]:

  1簡(jiǎn)要介紹作者及創(chuàng)作的社會(huì)背景,了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷,學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。

  2理清小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索。

  [教學(xué)步驟]:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中,我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過(guò)蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活,發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。.然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆,將這悲涼與孤寂艱難地,一點(diǎn)點(diǎn)地,絕不同于前人地表現(xiàn)出來(lái)。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代,以至于作家在世時(shí)沒(méi)有得到讀者的理解和賞識(shí),但是最終對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響?ǚ蚩ū蛔u(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。

  二、作者簡(jiǎn)介

  弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期地布拉格,父親是一位白手起家的商人,性格暴躁,精力充沛,而卡夫卡卻自幼體弱多病,愛(ài)好文學(xué),無(wú)法達(dá)到父親對(duì)他的期望要求,迫于父命攻讀法律,取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。

  卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家,他的業(yè)余時(shí)間全花在了對(duì)文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂(lè)”都搭上了!同時(shí)他對(duì)自己的作品要求也相當(dāng)高,在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而,他的好友馬克斯·布洛德沒(méi)有這樣做,而是將他的作品整理結(jié)集出版,才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。

  卡夫卡所生活的奧匈帝國(guó),是一個(gè)專制、落后的龐大帝國(guó)。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來(lái)了好處,同時(shí)也使人們感到了某種威脅:人類由對(duì)生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位,F(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對(duì)立,而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來(lái)?ǚ蚩ㄒ云洫(dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣,為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。

  三、讀全文,理出文章的情節(jié)線索

  1、小說(shuō)分成三部分。請(qǐng)同學(xué)概括說(shuō)明這三部分的主要內(nèi)容。

  明確:小說(shuō)的第一部分寫(xiě)格里高爾一早醒來(lái),發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲(chóng)。他感到絕望、痛苦,盡管他對(duì)工作早已產(chǎn)生厭煩,家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受,但他仍想竭力保住自己的飯碗,繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任,卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。

  小說(shuō)的第二部分寫(xiě)變成甲蟲(chóng)的格里高爾呆在自己的房間里,仍然關(guān)心、熱愛(ài)自己的家庭,為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開(kāi)始照料他,但后來(lái)卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品,鬧出一場(chǎng)大亂,最終卻差點(diǎn)被父親用蘋(píng)果砸死。

  小說(shuō)的第三部分寫(xiě)格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅,要求擺脫他。最終格里高爾帶著對(duì)家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開(kāi)始了新生活。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次,找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)

  明確:第一部分的主要情節(jié):

  變成甲蟲(chóng);竭力想保住飯碗;被父親趕回房間。

  第二部分的主要情節(jié):

  繼續(xù)關(guān)心家庭,自責(zé)羞赧;為維護(hù)保存?zhèn)人物品而鬧出亂子;差點(diǎn)被父親置于死地。

  第三部分的主要情節(jié):

  家庭討論決定拋棄格里高爾;格里高爾絕望自覺(jué)死去;家人郊游開(kāi)始新生活。

  3、根據(jù)主要情節(jié)提問(wèn):小說(shuō)是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開(kāi)線索的?

  明確:格里高爾:變成甲蟲(chóng)—關(guān)心家庭、鬧出亂子,被視為累贅—絕望而死

  家里親人:驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”

  兩條線索交互展開(kāi),形成對(duì)比,揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化,以致親情淡薄,人性扭曲。

  四、布置作業(yè):課后練習(xí)中第四題

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1、檢查上節(jié)課課后作業(yè),學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法

  2、欣賞荒誕、變形和寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)手法

  [教學(xué)步驟]

  一、抽查作業(yè)

  課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫(xiě)人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想,揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理!蹲冃斡洝返膬(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理—情感流動(dòng)的過(guò)程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體?梢哉f(shuō)格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫(xiě)來(lái)塑造的。

  二、提問(wèn):

  1、本文大段的心理描寫(xiě)中運(yùn)用了哪些具體的手法?

  明確:有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法

  2、這些手法在塑造人物上有什么作用?

  明確:內(nèi)心獨(dú)白直接展現(xiàn)主人公的所思所想,使讀者直視其內(nèi)心,深入其內(nèi)心,人物形象通過(guò)自剖內(nèi)心來(lái)塑造

  回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性,使人物形象更豐滿,使人物性格更明晰。

  聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。

  三、寫(xiě)作訓(xùn)練

  1、請(qǐng)你根據(jù)規(guī)定的場(chǎng)景,寫(xiě)一段心理活動(dòng)的文字

  題目:考場(chǎng)上,在你的座位附近,監(jiān)考老師撿到一張小抄。

  要求:運(yùn)用多種心理描寫(xiě)手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象

  2、讀寫(xiě)結(jié)合總結(jié):通過(guò)格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感,為還父?jìng)倘柝?fù)重,善良,有自己追求,卻在工作、生活的`重壓下,由人變?yōu)椤胺侨恕,最后絕望孤獨(dú)的離開(kāi)人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。

  四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)

  1、小說(shuō)的荒誕性表現(xiàn)在哪里?

  明確:整個(gè)故事的框架——人變甲蟲(chóng)是荒誕的

  2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢?

  明確:真實(shí)感的來(lái)源

 。1)在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法

  (2)在荒誕內(nèi)容中具有社會(huì)寓意層面上的真實(shí)

  生活真實(shí):工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等,使格里高爾處于“非人”狀態(tài)

  藝術(shù)真實(shí):“甲蟲(chóng)”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化

  在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài),在寫(xiě)法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫(xiě)實(shí)的敘述方法的結(jié)合。

  三、課文小結(jié)

  卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲(chóng)的荒誕構(gòu)思,展示了現(xiàn)代社會(huì)生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí),暴露了人情冷漠的社會(huì)實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角,細(xì)膩寫(xiě)實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲,人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確:

  1、小說(shuō)的情節(jié)線索

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)法

  3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系

  以上三條就是在中學(xué)階段對(duì)《變形記》這篇小說(shuō)的閱讀要求

  《變形記》板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一節(jié)

  一、變形第一天

  心理感受:驚慌,痛苦;身體感受:笨重、不適

  變形原因:工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)

  二、變形后兩周

  心理感受:自責(zé)、關(guān)心;身體感受:適應(yīng)

  家人態(tài)度:逐漸厭棄

  三、格里高爾之死

  第二節(jié)

  心理描寫(xiě)手法:內(nèi)心獨(dú)白;回憶;聯(lián)想;幻想

  生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)

  生活真實(shí):格里高爾早已處于“非人”狀態(tài)

  藝術(shù)真實(shí):細(xì)節(jié)真實(shí)與心理真實(shí)的寫(xiě)法;“荒誕”情節(jié)寓有社會(huì)真實(shí),是生活真實(shí)的變形和夸張。

變形記教案設(shè)計(jì)5

  目標(biāo):

  1、理解故事中小豬通過(guò)改變自己形態(tài),尋找快樂(lè)幸福的過(guò)程。

  2、發(fā)揮想象,大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。

  3、有閱讀圖書(shū)的興趣,掌握一些看書(shū)的基本技能。

  準(zhǔn)備:

  小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動(dòng)重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒積極參與講述,培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)、閱讀能力。

  活動(dòng)難點(diǎn):能抓住故事的教育點(diǎn),激發(fā)幼兒對(duì)傾聽(tīng)、講述的興趣。

  過(guò) 程:

  一、熟悉主人公,啟發(fā)想象1、 出示小豬指偶,引導(dǎo)幼兒和小豬問(wèn)好。

  2、看P2圖。今天,小豬怎么了?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)在想什么?

  師:小豬覺(jué)得做小豬一點(diǎn)也沒(méi)勁,如果我能變成其他的動(dòng)物就好了,你們猜猜它會(huì)變成誰(shuí)?

  二、觀察圖片,感受變形的快樂(lè)。

  1、小豬變成了誰(shuí)?

  出示圖,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小豬想變成誰(shuí)?利用圖片揭示結(jié)果。

  2、引出故事題目“小豬一會(huì)變長(zhǎng)頸鹿一會(huì)變袋鼠他變來(lái)變?nèi),其中還發(fā)生了很多有趣的故事,今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書(shū):這本書(shū)的名字就叫《小豬變形記》。

  三、自主欣賞繪本《小豬變形記》

  師:你們想知道小豬變成其他動(dòng)物后,發(fā)生了什么有趣的事情嗎?答案都在這本書(shū)里面,大家要仔細(xì)地看哦,看的時(shí)候要安靜,一頁(yè)一頁(yè)的看,自己動(dòng)腦筋。等會(huì)把你發(fā)現(xiàn)的`有趣事情講給大家聽(tīng)。

  1、幼兒自主看書(shū)。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的看書(shū)方法和習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己對(duì)圖書(shū)的理解和發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

  四、完整閱讀故事ppt,感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問(wèn):最后小豬覺(jué)得什么是最開(kāi)心? 引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂(lè)。

【變形記教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《變形記》教案08-30

變形記教案01-23

《變形記》說(shuō)課稿11-24

《西瓜變形記》教案03-07

變形記小學(xué)作文06-07

《小豬變形記》教案08-13

變形記話題作文11-23

小豬變形記說(shuō)課稿03-19

變形記教案及反思01-23