課文《風箏》的教學設計教案

時間：2022-08-26 13:31:34 教案我要投稿

相關推薦

課文《風箏》的教學設計教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的課文《風箏》的教學設計教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文《風箏》的教學設計教案

　　一、導入

　　說到“親情”兩個字，你們會想到什么?這個單元都是安排的課文都是以家庭、親情為主題，我想大多數(shù)人想到的是愛，親情是人世間真摯而美好的感情。在理解和包容中的親情會感動我們，在誤解和沖突中的親情也是真摯而又令人難忘的。今天就讓我們一起走進魯迅和他小兄弟的故事里……

　　二、作者簡介

　　1、魯迅，(1881-1936)本名周樹人，字豫才，出身于破落封建家庭。浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。他曾去日本學醫(yī)，后來又改為從事文藝工作，企圖改變國民的思想。魯迅有三兄弟，魯迅是老大，周作人是老二.周建人是老三(即風箏里的弟弟)。1918年第一次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

　　2、代表作品集：

　　小說集《吶喊》、《彷徨》，《孔乙己》《狂人日記》《藥》都選自《吶喊》;

　　雜文集《墳》

　　散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，作者說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。

　　散文詩集《野草》。是魯迅先生唯一的一本散文詩集。主要是用曲折的象征手法表現(xiàn)內心的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。

　　本文選自《野草》，當時中國正處于半殖民地半封建社會，但是封建思想已經(jīng)根深蒂固了。

　　3、魯迅名句

　　1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 (魯迅自嘲)

　　2、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

　　三、全班齊讀課文

　　1、標段落序號

　　2、劃出自己不會讀或不理解的字詞

　　四、解字答疑：

　　風箏zhēng

　　1、丫杈(chà)：椏杈，樹的枝丫

　　2、伶仃(líng dīng)：孤獨，沒有依靠。(這里指風箏數(shù)量少)

　　3、憔悴(xián wù)：本來指人瘦弱，面色不好看(這里指風箏的色彩暗淡)

　　4、模樣(mú)

　　模 mú:模樣

　　mó:勞模

　　5、吐蕾(lěi)：

　　蕾：lěi 即將開放的花，俗稱花骨朵。

　　蕊：ruǐ 花蕊是花的組成部分

　　6、肅殺sùshā：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

　　7、訣別(jué)：多指不容易再相見的離別

　　決：決定決心

　　訣：訣別言字旁，與言語有關

　　抉：抉擇選擇

　　8、蕩漾(dàng yàng)：

　　9、嫌惡(wù)：厭惡。

　　嫌：嫌惡

　　賺：賺錢貝字旁，和錢有關

　　10、笑柄bǐng：可以拿來取笑的資料。

　　11、可鄙(bǐ)：令人鄙視。

　　12、恍huǎng然大悟：形容忽然醒悟。

　　13、什物shí：

　　什： shén：什么

　　Shí：什物

　　14、驚惶huáng：

　　15、瑟縮sèsuō：因為寒冷或者受到驚嚇而身體蜷縮或抖動。

　　16、苦心孤詣(yì)：費盡心思鉆研或經(jīng)營。

　　17、虐nǜe殺：虐待致死

　　18、懲罰chéng

　　19、墮：duò 思想和行為向消極的方向傾斜

　　墜：zhuì 掉下去

　　20、寬�。�

　　恕：shù

　　怒：nù

　　五、用自己的句話來概括課文的內容

　　線索風箏

　　人物小兄弟我

　　態(tài)度(20年前) 喜歡厭惡

　　做風箏毀風箏

　　(20年后) 全然忘卻后悔

　　毫無怨恨補過

　　心情沉重

　　(文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏，“我”不準小兄弟放風箏并毀壞他所做的風箏。等到中年明白游戲對于兒童的意義，”我”醒悟過來，自己當年的行為，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，“我”還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的心只能一直沉重著)

　　六、課文分析

　　1、劃分層次

　　1—2：

　　3-11：

　　2、詳解

　　① 第一段統(tǒng)領全篇課文(總起下文)的是哪兩個詞?

　　驚異、悲哀

　�、� 文章開頭第一段就寫北京春天的景色，接下來就說“這是一種驚異和悲哀”，作者驚異什么?

　　故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季還沒有過去，就有人放風箏，所以“驚異”。

　　見到風箏，就想起小時候毀壞小兄弟做的風箏，而且沒辦法補過，心里悲哀。

　　A.找出文中描寫故鄉(xiāng)春二月景色的句子。“但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和”可以看出故鄉(xiāng)的春二月是溫和的。

　　B.再找出描寫北京冬天景色的句子。“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”感覺到了北京冬天的寒冷。

　　故鄉(xiāng)的春二月的景色和北京冬天的景色是形成對比的，但兩者有個共同點，故鄉(xiāng)的春天有風箏，北京的冬天也有風箏，所以勾起了作者小時候后的回憶，看到風箏就想起以前小兄弟很喜歡風箏而且自己做風箏，但是我卻很厭惡風箏，認為是沒出息的孩子才玩的，還毀壞了小兄弟的風箏，二十年后偶然間看到一本外國書才知道游戲兒童的正當行為，想得到小兄弟的原諒但是他已經(jīng)不記得了，所以無法補過了。所以感到悲哀。

　�、鬯拿娑歼€是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說春天久經(jīng)逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　明確：這里所說的春天，有特定的含義，是很久以前小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天就在這天空中蕩漾了。

　　請同學概括該大段(1-2)的段落大意：

　　④為什么作者覺得“放風箏是沒出息的孩子所做的玩意”?

　　明確：在中國古代戰(zhàn)亂頻繁的時候，大家都以征戰(zhàn)沙場為榮，在作者他們所處的時代封建思想是根深蒂固的，他們這個時候的人的想法就是：只有認真讀書參加科舉考試并且取得功名才是有出息的。所以作者就覺得“放風箏是沒出息的孩子所做的玩意”是笑柄，是可鄙的。

　　⑤找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的語句。

　　明確：

　　(1)他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日;

　　(2)遠處的蟹風箏突然掉下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏。

　　(3)小兄弟多病，瘦得不堪，怪可憐的。春光明媚的時候出去放放風箏，本來對小兄弟的身體是大有好處的，可是因為兄長不允許，他只能呆看人家的風箏，他驚呼跳躍，都能看出他的入迷以及天真活潑的天性，小兄弟入迷的情景描寫得越仔細生動，越能看出作者對小兄弟的同情，還有對自己深深的自責�；诓划敵醢�!

　�、扌⌒值懿粌H看風箏，還自己做風箏，而且人家都是做蜈蚣風箏蟹風箏，小兄弟做的是蝴蝶風箏，作者有沒有因為小兄弟做的風箏有創(chuàng)意而夸獎他?

　　明確：沒有。反而很憤怒，

　　請同學讀出作者毀壞小兄弟風箏的句子。這些動作描寫都可以看出作者很粗暴、冷酷無情。

　　在我只是發(fā)現(xiàn)小兄弟的風箏還沒有毀風箏之前小兄弟就驚惶、瑟縮了，已經(jīng)嚇得發(fā)抖了，在我毀了風箏之后也沒有任何反抗，這是為什么?

　　明確：1、身體不好，打不過哥哥

　　2、覺得哥哥是對的，是自己做錯了事情。

　　當時魯迅的父親已經(jīng)去世，他作為家里的長子，承擔了家庭的重任，“長兄為父”。弟弟認為管得正當，是自己做風箏犯了錯，自認該罰。一個認為管得對，一個認為應該管，他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。

　�、摺拔也恍遗紶柨吹揭槐就鈬v論兒童的書”。為什么說是“不幸”?

　　明確：我過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，而現(xiàn)在看了書以后認識到自己是錯的，心情很沉重，自己的良心遭受了譴責，所以叫做不幸。

　　⑧“精神虐殺的一幕”具體指什么?

　　現(xiàn)在看到外國書上的道理，才知道游戲是兒童的天性，我不讓小兄弟玩就是扼殺了他的天性，屬于精神上的虐殺。

　�、嘧髡呦氲搅搜a過的方法?“我”想補過的心意誠懇嗎?請同學找出作者打算補過的方法。

　　明確：方法一：送他風箏，和他一起放。不可行，已經(jīng)有胡子了，到中年了

　　方法二：求他的原諒。不可行，他已經(jīng)完全忘了有這回事。待到小兄弟驚異地笑著說：有過這樣的事嗎，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　　作者本來也不記得有小時候毀風箏這樣一件事，到中年時候看到一本外國的書才想起自己以前做錯了，可是小兄弟已經(jīng)全然忘卻，毫無怨恨了。他從來就沒有覺得兄長毀自己風箏是一件不對的事情，“他的臉上添了許多生地辛苦的條紋”，他也沒有時間去想這樣的事情，作者覺得他已經(jīng)有點麻木了，有點可憐，作者接受了先進的思想已經(jīng)認識到自己的錯誤，小兄弟明明是個受害者，他還全然不知，封建思想已經(jīng)根深蒂固，覺得兄長管我是對的。

　　⑨有些人會認為，明明事情過去二十年了，為什么作者還要耿耿于懷非要記在心上呢?

　　明確：這就是作者和我們不一樣的地方，作者比我們一般人有著更強烈的自省精神，會自我解剖，并沒有因為自己二十年前毀掉小兄弟的風箏出發(fā)點是好的而自己原諒自己，而是記起以后就想補過。但是小兄弟已經(jīng)完全忘了以前的事，所以他想補過也沒法補過，心情沉重，只能受到良心的譴責。

　　請同學概括本大段(3-11)的段落大意：

　�、庾詈笠欢蔚脑趺蠢斫�?

　　明確：我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說無可把握的悲哀，想擺脫而不得。

　　躲到肅殺的嚴冬中去，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年我與小兄弟都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在我有了覺悟而感到后悔痛苦，小兄弟至今也沒有知道哥哥的行為對他是一種精神的虐殺，虐殺者已經(jīng)認識到自己的錯誤而被虐殺者仍然沒有覺醒，是麻木的。這才是魯迅感到的悲哀。

　　弟弟竟然“完全的忘卻”說明了什么?

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

【課文《風箏》的教學設計教案】相關文章：