《自然界的水》教案

《自然界的水》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《自然界的水》教案，希望能夠幫助到大家。

《自然界的水》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知道水的組成

　　2.知道水的凈化原理,了解軟水、硬水的區(qū)別。

　　3.知道水體污染與水資源的保護(hù)。

　　4.學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)水的組成

　　2．水的、危害、防治和凈化

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　從元素的角度理解水的組成

　　第一課時(shí)：水的組成 水的利用

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、引入：沒(méi)有水就沒(méi)有生命

　　[問(wèn)題情景]1.你已知道水是一種什么樣的'物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？

　　2.你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實(shí)例嗎？

　　3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？

　　4.無(wú)色透明的自來(lái)水是純凈物還是混合物？你能用事實(shí)證明你的觀點(diǎn)嗎？

　　[學(xué)生交流]同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問(wèn)題2

　　二、師生互動(dòng)：

　　探究一:水的組成

　　[提出問(wèn)題]水是如此重要,究竟是由什么組成的?

　　[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成

　　元素，也許學(xué)生會(huì)提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))

　　[演示實(shí)驗(yàn)]電解水實(shí)驗(yàn)

　　[觀察現(xiàn)象]指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并能如實(shí)記錄：

　　1、電源兩極的玻璃管內(nèi)都有氣體產(chǎn)生

　　2、與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積約是正極的2倍

　　[教師設(shè)疑]電源兩極的玻璃管內(nèi)是什么氣體

　　[學(xué)生討論]可能有多種答案

　　[演示實(shí)驗(yàn)]氫氣燃燒并驗(yàn)證產(chǎn)物

　　[學(xué)生整理]將以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行整理，

　　[教師講解]這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可用于氫氣的檢驗(yàn)

　　[演示實(shí)驗(yàn)]檢驗(yàn)電源兩極的玻璃管內(nèi)氣體

　　[師生總結(jié)]與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氫氣，

　　與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體是氧氣，

　　且體積比為2∶1

　�。ǜ赣H正想兒畢業(yè)）

　　[學(xué)生整理]電解水反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　[教師設(shè)疑]這個(gè)文字表達(dá)式說(shuō)明水是由什么組成的？

　　[教師講解]水是一切生命的源泉，雖然地球被稱(chēng)為水球，但是真正可利用的淡水資源并不充裕，而且全世界水分布不均勻，因此水并不是取之不盡用之不竭的，我們要節(jié)約用水。

　　[學(xué)生討論]日常生活中如何節(jié)約用水？你知道工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？

　　可請(qǐng)同學(xué)解釋節(jié)水微記的寓意

　　[教師設(shè)疑]水一旦被污染就會(huì)給人類(lèi)造成災(zāi)難，你知道哪些因素會(huì)使水被污染？

　　如何防治水的污染？

　　[學(xué)生討論]可請(qǐng)同學(xué)列舉身邊的事例

　　三、課堂小結(jié)：

　　第二課時(shí)：水的凈化

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一、引入：水被污染后會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，所以被污染過(guò)的水在使用前都要進(jìn)行凈化處理

　　二、師生互動(dòng)：

　　[教師設(shè)疑]海水、河水、自來(lái)水、礦泉水、蒸餾水有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　[學(xué)生交流]

　　[師生整理] 蒸餾水是純凈物，而海水等是混合物

　　[教師設(shè)疑]如何將蒸餾水與食鹽水區(qū)分開(kāi)來(lái)？

　　[學(xué)生討論]

　　[演示實(shí)驗(yàn)]1、分別將蒸餾水和食鹽水蒸發(fā)

　　[師生整理] 如果把某種水樣蒸干后有固體物質(zhì)析出，這種水一定含有雜質(zhì)

　　[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題]你知道有關(guān)硬水、軟水嗎？

　　[學(xué)生交流]

　　[演示實(shí)驗(yàn)]在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。

　　[師生整理]溶有鈣、鎂物質(zhì)較多的水是硬水，長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)身體不利，一些工業(yè)用水也不能用硬水，硬水經(jīng)過(guò)處理變成軟水，可消除不利影響。

　　[教師講解]飲用水要澄清透明，不含細(xì)菌等人體有害的物質(zhì)。對(duì)于只含有固體小顆粒的渾濁的水，可以自己動(dòng)手凈化。

　　[活動(dòng)探究]如何除去水中的泥沙？

　　[師生整理]過(guò)濾是把液體和不溶性固體分離的一種方法，過(guò)濾操作中要注意：

　　一貼、二低、三靠 玻璃棒的作用

　　[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題]小英同學(xué)在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁，

　　你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？

　　[學(xué)生閱讀]課本拓展視野

《自然界的水》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)水的組成；

　　（2）粗略了解天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別；

　　（3）認(rèn)識(shí)水與人類(lèi)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)水是人類(lèi)寶貴的資源；

　�。�4）了解水污染的因素和水凈化的基本方法；

　�。�5）懂得過(guò)濾，蒸發(fā)的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾和蒸發(fā)的基本裝置和操作方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）能從水的分解和水的合成兩種變化過(guò)程分析水的組成。

　　（2）能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出水的組成和結(jié)構(gòu)

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　樹(shù)立水是寶貴資源的觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源不受污染

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）水的組成，

　�。�2）各種水資源的區(qū)別

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：

　　過(guò)濾操作的基本要點(diǎn)

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　1．水的組成研究

　　2．純凈水與礦泉水的區(qū)分

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一．自然界的水

　　1．水在自然界的存在

　�。�1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海約占地球表面的3/4；

　�。�2）其他分布：地層下有地下水，大氣里有大約0.03%的水蒸氣，動(dòng)植物體內(nèi)有大量的水

　　注意：地球表面雖然有很豐富的水資源，但可利用的淡水資源卻非常有限，不到總水量的1%。因此水資源短缺和水污染問(wèn)題開(kāi)始受到人們的重視

　　2．水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

　　（1）工業(yè)上需要水：洗滌、溶解、加熱、冷卻，作為原料

　�。�2）農(nóng)業(yè)上需要水：農(nóng)作物需要水灌溉

　�。�3）動(dòng)力工業(yè)上：水力發(fā)電

　�。�4）交通運(yùn)輸上：內(nèi)河及其海洋航運(yùn)

　　3．水對(duì)生物體的重要作用，水（water）——生命之源

　　（1）生理活動(dòng)中起著重要作用：唾液、胃液、血液、組織液等。水在人體內(nèi)起這調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用

　�。�2）植物光合作用需要水作為原料

　　諾貝爾獎(jiǎng)兩次獲得者林德斯波林醫(yī)生在《如何活得好》一書(shū)中給讀者提供了幾點(diǎn)養(yǎng)生術(shù)，其中有一條就是“每天喝大量得水”

　　4．水污染情況：

　�。�1）水污染的來(lái)源

　　a.工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）的任意排放；

　　b.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用；

　　c.城市生活污水的任意排放。

　　（2）防止水污染的主要措施：

　　a.加強(qiáng)對(duì)水的管理和對(duì)水質(zhì)的監(jiān)測(cè)；

　　b.工業(yè)三廢實(shí)行先處理后排放；

　　第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　c.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥；

　　d.節(jié)約用水，提高水的利用效率

　　二、水的組成及性質(zhì)

　　1．水的組成

　　實(shí)驗(yàn)：水的電解實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象：1．接通直流電源，看見(jiàn)兩管子中都出現(xiàn)氣泡，負(fù)極和正極中氣體的體積比大約為2∶1

　　2．將一根帶火星的小木條放在電源正極，木條復(fù)燃，說(shuō)明生成了氧氣

　　3．將一根燃著的木條放在電源負(fù)極處，氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，用一個(gè)干冷的燒杯放在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，說(shuō)明反應(yīng)生成了氫氣（Hydrogen）

　　氧氣（O2）＋氫氣（H2）點(diǎn)燃——→水（H2O）

　　解釋?zhuān)核�在通電的情況下，被分解生成了氫氣和氧氣

　　文字表達(dá)式：水（H2

　　，第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水

　　O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）

　　氣體體積比：1 ∶ 2

　　結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的�；瘜W(xué)中根據(jù)它的組成情況寫(xiě)成H2O

　　注意：

　　（1）．純凈的水導(dǎo)電性很弱，在做水電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般在水中加入少量稀硫酸或氫氧化鈉溶液，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。而硫酸或氫氧化鈉本身卻并沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化。

　�。�2）．因?yàn)槲覀兺ǔＪ褂玫氖氢c玻璃，焰色反應(yīng)的影響，是反應(yīng)產(chǎn)生的火焰呈黃色

　　2．水的物理性質(zhì)

　　（1）在通常情況下，水是一種無(wú)色無(wú)味的液體

　�。�2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點(diǎn)（boiling point）為0℃，水的凝固點(diǎn)（freezing point）為100℃

　　水蒸氣（vapor）水（water）冰（ice）

　　（3）能夠溶解很多物質(zhì)，是化學(xué)常用的溶劑

　�。�4）在1大氣壓下，4℃時(shí)的水密度最大為1.0g/cm3，冰的密度小于水的密度

　　3．水的化學(xué)性質(zhì)

　　（1）通電分解：

　　水（H2O）通電——→氧氣（O2）＋氫氣（H2）

　�。�2）能與某些非金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的酸

　　水（H2O）+二氧化碳（CO2）→碳酸（H2CO3）

　　水（H2O）+二氧化硫（SO2）→亞硫酸（H2SO3）

　　水（H2O）+五氧化二磷（P2O5）→磷酸（H3PO4）熱水情況下

　�。�3）能與某些金屬氧化物發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿

　　水（H2O）+氧化鈣（CaO）→氫氧化鈣[Ca(OH)2]

　　俗稱(chēng)：生石灰俗稱(chēng)：熟石灰

　　（4）能與某些活潑金屬發(fā)生反應(yīng)，生成對(duì)應(yīng)的堿和氫氣

　　水（H2O）+鈉（Na）→氫氧化鈉（NaOH）+氫氣（H2）

　　三、水的凈化（要依據(jù)用水要求來(lái)凈化水）

　　1．過(guò)濾：過(guò)濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法。利用它可以將不溶于水的雜質(zhì)與水分離。

　　（1）具體要求：“一貼、二低、三靠”

　　一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；

　　第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　二低：濾紙低于漏斗邊緣，被濾液面低于濾紙邊緣；

　　三靠：燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠三層濾紙?zhí)帲�漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁

　�。�2）玻璃棒的.作用：引流，防止液體濺出

　�。�3）如果水中的雜質(zhì)顆粒比較小，我們一般加入明礬（十二水合硫酸鋁鉀，KAlSO412H2O）等凈水劑，可以吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。

　　2．蒸餾：通過(guò)蒸餾的方法可以得到比較純凈的水，一般認(rèn)為蒸餾水就是純凈物。

　　蒸發(fā)：通過(guò)溶劑揮發(fā)獲得溶液溶質(zhì)的方法

　　具體要求：

　�。�1）蒸發(fā)皿中液體不能超過(guò)容積的2/3；

　�。�2）蒸發(fā)過(guò)程中，玻璃棒要不斷攪拌，防止局部受熱而使液體濺出；

　　（3）蒸發(fā)結(jié)束后，應(yīng)用坩堝鉗將蒸發(fā)皿轉(zhuǎn)移是石棉網(wǎng)上；

　�。�4）固體冷卻后，應(yīng)用玻璃棒將固體轉(zhuǎn)移至指定容器中；

　　練習(xí)：水受熱蒸發(fā)與水通電分解是否是同種變化？

　　回答：水受熱蒸發(fā)是物理變化，而水通電分解是化學(xué)變化

　　3．軟化：石灰?guī)r地區(qū)的水含有較多鈣、鎂等離子，是硬水。不含或含有少量的鈣、鎂離子的水是軟水

　�。�1）實(shí)驗(yàn)：硬水與肥皂水反應(yīng)

　　現(xiàn)象：硬水中泡沫高度很低，而且在溶液中出現(xiàn)大量的絮狀白色沉淀

　　結(jié)論：硬水中的成分能與肥皂水發(fā)生反應(yīng)生成白色沉淀

　�。�2）硬水的危害：影響加熱效率，浪費(fèi)能源，容易引起鍋爐爆炸等

　　（3）硬水軟化的方法：加熱煮沸，蒸餾，離子交換法

　　4．自來(lái)水凈化

　　水源→過(guò)濾→吸附→消毒→進(jìn)入家庭

　　，第二章我們身邊的物質(zhì)第四節(jié)自然界中的水

　　練習(xí)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，鑒別以下4種無(wú)色液體：過(guò)氧化氫溶液，氯化鈉溶液，氯化鈣溶液，純凈水

　　設(shè)計(jì)：分別取樣。分別向4支試管中加入少量的二氧化錳，如果出現(xiàn)大量氣泡的試管中為過(guò)氧化氫溶液，剩余的3支試管中，加入少量肥皂水，振蕩后產(chǎn)生白色沉淀的是氯化鈣溶液，剩余的兩液體分別重新取樣，蒸發(fā)，在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒(méi)有任何明顯現(xiàn)象的純凈水。

　　P.S：鑒別氯化鈉和純凈水的方法

　�。�1）蒸發(fā)：在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)白色固體的是氯化鈉溶液，剩余的沒(méi)有任何明顯現(xiàn)象的純凈水

　　（2）導(dǎo)電性：用導(dǎo)線將溶液與電源、小電珠連接，電珠亮的是氯化鈉溶液

　�。�3）密度：用密度計(jì)測(cè)定液體的密度，較高的是氯化鈉溶液

　�。�4）溶沸點(diǎn)：測(cè)定溶液的溶沸點(diǎn)，較高的是氯化鈉溶液

　　補(bǔ)充練習(xí)測(cè)試題

　�。�1）有人說(shuō)，天然水都是混合物，無(wú)色無(wú)味的液體都是純凈水，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

　　（2）下列變化哪些是化合反應(yīng)或分解反應(yīng)？為什么？

　　水電解；氫氣在空氣中燃燒；蒸發(fā)食鹽水得到水蒸氣和食鹽；過(guò)濾泥水得到水和泥沙。

　�。�3）某種硬水煮開(kāi)后，在容器底部出現(xiàn)白色的鍋垢。你認(rèn)為鍋垢中可能含有什么元素？

　　（4）有人認(rèn)為，如果能找到從水中獲得氫氣的簡(jiǎn)便方法，就可以從水得到氫氣，氫氣燃燒獲得熱能又生成水，從水再得到氫氣，如此反復(fù)循環(huán)，就不會(huì)有能源危機(jī)了。你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

《自然界的水》教案3

　　一、水的組成

　　1、電解水實(shí)驗(yàn):電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構(gòu)成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。

　　2、一正氧、二負(fù)氫

　　實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 表達(dá)式

　　電解水驗(yàn) 電極上有氣泡，正負(fù)極氣體體積比為1:2。負(fù)極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應(yīng))

　　2H2O 通電 2H2↑+ O2 ↑

　　3、水的組成:水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。

　　4、水的性質(zhì)

　　(1)物理性質(zhì):無(wú)色無(wú)味、沒(méi)有味道的液體，沸點(diǎn)是100℃，凝固點(diǎn)是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質(zhì)形成溶液。

　　(2)化學(xué)性質(zhì):水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(zhì)(金屬、非金屬)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、鹽等多種物質(zhì)反應(yīng)。

　　二、氫氣

　　1、物理性質(zhì):無(wú)色無(wú)味的氣體，難溶于水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

　　2、化學(xué)性質(zhì)--可燃性。

　　在空氣(或氧氣)中燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈淡藍(lán)色，唯一的生成物是水。

　　注意:氫氣與空氣(或氧氣)的混合氣體遇明火可能發(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃?xì)錃馇埃�一定要先�?yàn)純。(驗(yàn)純的方法:收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進(jìn)酒精燈火焰，松開(kāi)拇指點(diǎn)火，若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗(yàn);聲音很小則表示氫氣較純。)

　　三、分子

　　1、定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　2、分子的特征:

　　(1)分子很小，質(zhì)量和體積都很小

　　(2)分子總是在不停地運(yùn)動(dòng)著，并且溫度越高，分子的能量越大，運(yùn)動(dòng)速度也就越快。

　　(3)分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡(jiǎn)單相加，就是因?yàn)榉肿娱g有一定的.作用力和間隔。(熱脹冷縮)

　　3、解釋在日常生活中,遇到的這些現(xiàn)象::

　　a:路過(guò)酒廠門(mén)口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味?

　　b:在煙廠工作,雖不會(huì)吸煙,身上卻有一身煙味?

　　c:衣服洗過(guò)以后,經(jīng)過(guò)晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了?

　　d:糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么?

　　e:半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?

　　四、原子

　　1、定義:原子是化學(xué)變化中的最小粒子

　　2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì):分子的分化和原子的重新組合。

　　3、分子與原子的比較:

　　原子 分子 備注

　　概念 化學(xué)變化中的最小粒子 保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 原子一定比分子小嗎?

　　相似性 小，輕，有間隔。

　　同種原子性質(zhì)相同;

　　不同種原子性質(zhì)不同; 小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同;

　　不同種分子性質(zhì)不同;

　　相異性 在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。 在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

　　相互關(guān)系 原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如:氧氣，氮?dú)獾仍�子也可以直接�?gòu)成物質(zhì)。如:金屬 分子是由原子構(gòu)成的。

　　無(wú)數(shù)多個(gè)同種分子構(gòu)成物質(zhì)。 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種?

　　五、物質(zhì)的分類(lèi)、組成、構(gòu)成

　　1、物質(zhì)由元素組成

　　2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有:分子、原子、離子

　　3、物質(zhì)的分類(lèi) 單質(zhì) 純凈物 化合物 混合物

　　六、水的凈化

　　1、水的凈化(1)、加入絮凝劑吸附雜質(zhì)(吸附沉淀)(2)、過(guò)濾(3)、消毒(加氯氣或一氧化二氯)

　　2、活性炭的凈水作用:具有多孔結(jié)構(gòu)，對(duì)氣體、蒸氣或膠狀固體具有強(qiáng)大的吸附能力。可以吸附色素而使液體變無(wú)色，也可以除臭味。

　　3、硬水和軟水

　　(1)區(qū)別:水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。

　　(2)硬水的軟化方法:煮沸或蒸餾

　　七、物質(zhì)的分類(lèi)方法

　　1、過(guò)濾:分離可溶性與不溶性物質(zhì)組成的混合物(注意:“一貼” “二低” “三靠”)

　　2、蒸餾:分離沸點(diǎn)不同的物質(zhì)組成的混合物

　　八、愛(ài)護(hù)水資源

　　1、人類(lèi)擁有的水資源P57-P59

　　2、我國(guó)的水資源情況及水資源污染:主要水體污染來(lái)源:工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

　　3、愛(ài)護(hù)水資源--節(jié)水標(biāo)志

　　(1)節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費(fèi)水，另一方面要通過(guò)使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來(lái)減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。

　　(2)防治水體污染的辦法:A、減少污染物的產(chǎn)生B、對(duì)被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn) C、農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥 D、生活污水集中處理后再排放。

《自然界的水》教案4

　　1、水的組成：

　　水是由氫元素和氧元素組成的。

　　水電解實(shí)驗(yàn)：化學(xué)反應(yīng)

　　產(chǎn)生位置負(fù)極正極

　　體積比2：1質(zhì)量比：1：8

　　“正氧負(fù)氫，氫二氧一”

　　檢驗(yàn)：o2——出氣口置一根帶火星的木條——-木條復(fù)燃

　　h2——出氣口置一根燃著的木條————?dú)怏w燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的`火焰

　　2、水的凈化

　�。�1）水的凈化效果由低到高的是靜置、過(guò)濾、吸附、蒸餾（均為物理方法），其中凈化效果最好的操作是蒸餾；既有過(guò)濾作用又有吸附作用的凈水劑是活性炭。

　�。�2）過(guò)濾操作要點(diǎn)：“一貼二低三靠”

　　一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；

　　二低：濾紙低于漏斗邊緣；濾液低于濾紙邊緣；

　　三靠：盛濾液燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒緊靠濾紙三層一邊；漏斗下端緊靠接濾液燒杯。

　　濾紙與漏斗內(nèi)壁間有氣泡：影響過(guò)濾速度。

　　過(guò)濾兩次不干凈原因：濾紙破損；濾液高于濾紙；接濾液燒杯不干凈。

　　玻璃棒作用：引流。

　　（3）硬水與軟水a(chǎn).定義硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水；

　　軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

　　b．鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水

　　c．硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸

　　d．長(zhǎng)期使用硬水的壞處：浪費(fèi)肥皂，洗不干凈衣服；鍋爐容易結(jié)成水垢，不僅浪費(fèi)燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。

　　3、氫氣h2

　�。�1）、物理性質(zhì)：

　　通常狀態(tài)下，無(wú)色、無(wú)味氣體，密度最小的氣體（向下排空氣法）；難溶水（排水法）

　�。�2）、化學(xué)性質(zhì)：

　　可燃性（用途：高能燃料；氫氧焰焊接，切割金屬）

　　點(diǎn)燃前，要驗(yàn)純（方法？用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火）

　　現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有水珠產(chǎn)生

　�。ǎ常┰�理：

　　裝置：固液不加熱型（與過(guò)氧化氫制取氧氣裝置相同）

　　收集方法：向下排氣法：排水法：

　�。ǎ矗�、氫能源三大優(yōu)點(diǎn)無(wú)污染、放熱量高、來(lái)源廣

　　{了解}4、愛(ài)護(hù)水資源：節(jié)約用水，防止水體污染

　　a、水污染物來(lái)源：

　　工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用生活污水的任意排放

　　b、防止水污染：

　　工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

《自然界的水》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。

　　2、通過(guò)自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

　　3、通過(guò)查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程與方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的思維方法的形成

　　【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

　　水電解器簡(jiǎn)易裝置、10%的NaOH溶液、火柴

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　板塊Ⅰ引入：多彩水世界

　　內(nèi)容1：請(qǐng)你欣賞——明白學(xué)習(xí)對(duì)象

　�。�電腦顯示圖片資料）

　　①教材第三單元的封面

　�、谔�空中看地球的照片

　　③組材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)等等）

　　師：我們欣賞到的資料的主題是什么？

　　生：水

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“熟悉的地方無(wú)風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過(guò)的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來(lái)探視水的未知和魅力。

　　內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識(shí)水是生命之源

　　師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？

　　生：空氣、水和適宜的溫度。

　　師：（播放火星車(chē)在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看

　　到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象是什么？

　　生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前

　　有生命、火星上可以采礦、火星沒(méi)有地球有生機(jī)……

　　師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？

　　生：有水就有可能有生命存在過(guò)。

　　師：美國(guó)火星探測(cè)器在火星上已經(jīng)找到了火星原來(lái)有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來(lái)是火星人的后裔”猜想。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？

　　生：水是生命之源。

　　點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國(guó)火星探測(cè)器在火星上探測(cè)的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，聯(lián)想感知水是生命之源。

　　內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用

　�、偎�的作用

　　師：同學(xué)們吃過(guò)新疆葡萄干嗎？

　　生：吃過(guò)，甜甜的，酸酸的，很好吃。

　　師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長(zhǎng)，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？

　　生：交流、討論，最后形成的意見(jiàn)是——缺水。

　　師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來(lái)的葡萄用來(lái)釀葡萄酒供全世界所有的人來(lái)飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類(lèi)居住，比如我國(guó)新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？

　�、谧匀唤缰兴�的分布形式：

　　生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。

　　師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？

　　生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。

　　師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。

　　生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題“三峽樞紐工程的.意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會(huì)出水的無(wú)窮價(jià)值，而且把愛(ài)護(hù)水的這一價(jià)值觀也寓于其中。

　　板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成

　　內(nèi)容4：猜測(cè)水的組成

　　師：給出水的化學(xué)式——H2O，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)水的組成。

　　生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……

　　師：介紹電解水簡(jiǎn)易裝置，接通電源。

　　生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。

　　師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　猜測(cè)是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開(kāi)發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　內(nèi)容5：（電解水的過(guò)程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。

　　師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁(yè)資料“水的組成揭秘”。

　　生：閱讀。

　　師：我們一起推測(cè)一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。

　　生：討論。

　　師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易

　　燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。

　　師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過(guò)程

　　提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理

　　師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗(yàn)證。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　這一環(huán)節(jié)是教師注重“過(guò)程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對(duì)形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。

　　板塊Ⅲ驗(yàn)證推導(dǎo)：水的組成

　　內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物

　　師：（錄相展示）氧氣的檢驗(yàn)方法；氫氣的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)純知識(shí)。

　　生：欣賞、學(xué)習(xí)。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生觀察水電解器兩極結(jié)果。

　　生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2……

　　師：用錄相中展示的方法檢驗(yàn)兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。

　　生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。

　�。ㄅ袛啵﹥蓸O產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。

　　師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣

　　通電

　　水氫氣+氧氣

　　（H2O）(H2)(O2)

　　師-生：普利斯特里和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)在可以表示為：

　　點(diǎn)燃

　　氫氣+氧氣水

　　(H2)(O2)（H2O）

　　師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個(gè)詞來(lái)描述物質(zhì)的組成？

　　生：用“元素”一詞。

　　師：你們還知道哪些化學(xué)概念？

　　師—生：師生互動(dòng)，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義。

　　師：對(duì)比上述兩個(gè)相反的反應(yīng)過(guò)程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？

　　生：水由氫、氧兩種元素組成。

　　師：我們從以上兩個(gè)化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

　　生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個(gè)反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個(gè)反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說(shuō)明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。

　　師：同學(xué)們分析思路有價(jià)值，如第一個(gè)反應(yīng)很難實(shí)現(xiàn)，我們這個(gè)世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計(jì)地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡(jiǎn)單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類(lèi)作出大的貢獻(xiàn)。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　有了科學(xué)家的方法意識(shí)，有了一定的原有的知識(shí)積累，但還不能真正認(rèn)識(shí)水的組成，這時(shí)教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，也節(jié)約時(shí)間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個(gè)相反的化學(xué)方程式，在論證過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　板塊Ⅳ反思評(píng)價(jià)

　　內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果

　　師：反思1：我們通過(guò)分析水的組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)方法上還有不完善的地方？

　　反思2：我們對(duì)今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？

　　反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過(guò)催化劑，利用太陽(yáng)能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實(shí)現(xiàn)，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會(huì)變得更美好！”這段話對(duì)我們有什么啟示作用？

　　反思4：我們?cè)谄綍r(shí)的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？

　　師：上述四個(gè)反思問(wèn)題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時(shí)時(shí)思考，不斷地感悟出新體會(huì)。

　　內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　師：要求學(xué)生根據(jù)H2、O2和H2O的符號(hào)比較它們?cè)�素種類(lèi)上的區(qū)別。

　　生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個(gè)概念，并要求學(xué)生舉例說(shuō)明。

　　生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。

　　師-生：判斷、糾偏。

　　師-生：回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)課題收獲：

　　①本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　�。▽W(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號(hào)……

　�、诒竟�(jié)課我們學(xué)到了什么方法？

　�。▽W(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)的思路：

　　提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)論證，知道了認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程。

　　師：最后請(qǐng)同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫(xiě)在教材上。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這一環(huán)節(jié)中教師的四個(gè)反思題有教育意義和激勵(lì)作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會(huì)與筆記也是一個(gè)創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。

　　生：學(xué)生在交流中活動(dòng)與整理。

　　【總評(píng)】

　　本節(jié)案例的特點(diǎn)是教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，用最新的材料引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生思維材料充分，創(chuàng)新空間廣闊，學(xué)生在探究中互動(dòng)感知深刻，這樣學(xué)生就較順利地通達(dá)“三維目標(biāo)”。

《自然界的水》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。

　　2、 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)調(diào)查、采訪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達(dá)的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　硬水與軟水的區(qū)別、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　過(guò)濾和蒸餾等操作技巧。

　　教學(xué)方法

　　以問(wèn)題為中心的探究性學(xué)習(xí)方法

　　儀器藥品

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（點(diǎn)評(píng)）

　　第一板塊：游戲引入

　�。ㄒ唬┯螒蜻M(jìn)入

　　1、 請(qǐng)三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來(lái)水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺(tái)上來(lái)，教師讓同學(xué)給“不同水”定出合適的價(jià)格。

　　2、 請(qǐng)“物價(jià)管理員”解釋其中原因。

　　注：游戲材料自來(lái)水取當(dāng)?shù)貎r(jià)、純凈水取零售價(jià)（附表一）。

　�。ǘ�）分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來(lái)源及認(rèn)識(shí)水凈化的常識(shí)

　　問(wèn)題1、我們班上有的同學(xué)是家住農(nóng)村，請(qǐng)問(wèn)你們家庭飲用水是什么水？

　　追問(wèn)1：這些水比我們?cè)瓉?lái)直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　追問(wèn)2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？

　　問(wèn)題2：有的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請(qǐng)問(wèn)這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？

　　追問(wèn)：這些自來(lái)水是怎么來(lái)的'嗎？

　　教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來(lái)水廠的凈水原理和家住農(nóng)村同學(xué)們家用水的過(guò)濾原理差不多，但自來(lái)水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。下面我們來(lái)看一看自來(lái)水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的。請(qǐng)看網(wǎng)址

　　小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看教材p52—53的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問(wèn)題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”

　　1、學(xué)生上臺(tái)表演，由于定價(jià)“不公”而引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”。

　　2、幾位同學(xué)心悅誠(chéng)服退場(chǎng)。（初步認(rèn)識(shí)三種水的價(jià)值）

　　3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。

　　4、干凈得多！

　　5、此時(shí)大多數(shù)學(xué)生滿臉疑惑不解的神態(tài)。用的是自來(lái)水。

　　6、自來(lái)水是水廠從水源處取來(lái)自然水后經(jīng)過(guò)加工，也就是過(guò)濾、消毒后得到的。

　　8、學(xué)生看教材、整理知識(shí)，并記下網(wǎng)址。

　　教師利用游戲?qū)⒚�盾�?wèn)題輕松有趣的引入，學(xué)生思維立即進(jìn)入正題。

　　第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂(lè)趣中感知最干凈的水其價(jià)格最貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)水凈化原理的欲望。教師抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行居住實(shí)際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在這一過(guò)程中教師通過(guò)學(xué)生身邊的材料挖掘大量對(duì)比因素，如農(nóng)村與城鎮(zhèn)用水等及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)學(xué)生的視野。

　　第二板塊：活動(dòng)與探究

　�。ㄒ唬� 渾濁河水的過(guò)濾

　　教師提問(wèn)1：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們今天請(qǐng)同學(xué)們做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，剛才有些同學(xué)提出的一些問(wèn)題正是我們要認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作方法和要求，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作）

　　教師提問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括老師的操作步驟。

　　教師提問(wèn)3：請(qǐng)同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)。

　　教師提問(wèn)4：各實(shí)驗(yàn)小組將自己過(guò)濾的水與其它實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)效果好的實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)分析實(shí)驗(yàn)失敗原因。

　　教師提問(wèn)5：我們還有一個(gè)需要深化的問(wèn)題，就是在生活中可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗進(jìn)行過(guò)濾？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的簡(jiǎn)易的凈水裝置。

　　教師提問(wèn)6：請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。

　　教師評(píng)價(jià)：教師先分析幾組凈水器的特點(diǎn)，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點(diǎn)，與本班學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造欲望。

　　1、學(xué)生清理儀器、藥品，并匯報(bào)，有的學(xué)生及不可待地問(wèn)老師這些儀器和藥品有哪些作用？

　　2、 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生復(fù)述教師的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)討論概括教師實(shí)驗(yàn)的步驟�！�—在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作，邊實(shí)驗(yàn)邊交流。

　　5、學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三靠”操作步驟強(qiáng)化知識(shí)。

　　3、學(xué)生探究活動(dòng)：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。在制作過(guò)程中每一組同學(xué)講自制凈水器的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)與制作材料。強(qiáng)調(diào)自己的凈水器是簡(jiǎn)明實(shí)用的。

《自然界的水》教案7

　　教材分析

　　《水在自然界中的循環(huán)》一課是第五單元《水的變化》的總結(jié)課。一方面要引導(dǎo)學(xué)生把前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的水的形態(tài)變化的知識(shí)綜合起來(lái)，從構(gòu)成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認(rèn)識(shí)；另一方面要以此知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自然界的實(shí)際情況，將水的三態(tài)變化知識(shí)擴(kuò)展到自然界循環(huán)變化的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生是有著較好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，我們應(yīng)當(dāng)相信孩子們具有思考的潛力，在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)安全、自由、寬松的思考氛圍。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保�引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，理解水在自然界里是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。

　　２．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的'能力和對(duì)資料的分析綜合能力以及對(duì)自然界里水的變化的歸納概括能力。

　�。常�通過(guò)信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　４．滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀和節(jié)水愛(ài)水的環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和對(duì)資料的分析綜合能力以及對(duì)自然界里水的變化的歸納概括能力。

　　2．通過(guò)信息的交流與共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　3．滲透“自然界是永恒變化的”科學(xué)自然觀和節(jié)水愛(ài)水的環(huán)保教育

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　地球是名副其實(shí)的“水星”，水是地球上各種生命的源泉，這節(jié)課我們綜合認(rèn)識(shí)自然界的水。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。保�找水

　　⑴水藏在自然界的哪些地方？我們都見(jiàn)過(guò)哪些形態(tài)的水？

　�、茖W(xué)生交流

　　⑶學(xué)生展示所搜集的資料、匯報(bào)

　　⑷出示自然界景觀示意圖，學(xué)生書(shū)寫(xiě)各種水的名稱(chēng)，在圖上粘貼，以豐富其感性認(rèn)識(shí)。

　　小結(jié)：水在自然界里的分布是非常廣泛的，水有多種形態(tài)。

　�。玻�建立聯(lián)系

　�、鸥鱾�(gè)地方的水有什么聯(lián)系？水的形態(tài)會(huì)發(fā)生哪些變化？

　�、茖W(xué)生交流

　　⑶學(xué)生展示所搜集的資料、匯報(bào)。

　　小結(jié)：

　　下雨、下雪是天上的水降下來(lái)；陸地上的水會(huì)通過(guò)江河流入海洋；陸地上和海洋里的水會(huì)蒸發(fā)到天上；陸地上的水會(huì)滲入地下；地下水會(huì)變成泉水冒出地面或被人抽出地面、水還會(huì)進(jìn)入動(dòng)植物體內(nèi)……

　�。常�綜合認(rèn)識(shí)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)

　　⑴通過(guò)以上分析，你認(rèn)為水在整個(gè)自然界里是怎樣運(yùn)動(dòng)的？怎樣把你的想法有條理地說(shuō)出來(lái)？

　�、茖W(xué)生討論

　　⑶學(xué)生試說(shuō)明水在自然界里是怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)的。

　　⑷能不能用簡(jiǎn)單的文字和箭頭把水的這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程表示出來(lái)？

　�、蓪W(xué)生畫(huà)草圖（表達(dá)形式自定）

　　⑹匯報(bào)交流

　�、擞懻摗⑿薷�、完善

　　三、學(xué)習(xí)拓展

　�。保�在你所搜集的資料中，有沒(méi)有一些具體的數(shù)據(jù)，比如：地球上水資源的總量是多少？淡水總量有多少？人類(lèi)可以

　�。玻�化工廠排放污水是否會(huì)影響到其它地方？為什么？

　　通過(guò)以上兩組問(wèn)題繼續(xù)引導(dǎo)他們基于自己所掌握的學(xué)習(xí)資料展開(kāi)討論與交流，既深化了他們對(duì)水在自然界里的循環(huán)運(yùn)動(dòng)的理解，又滲透了對(duì)他們進(jìn)行節(jié)水愛(ài)水的環(huán)保教育。

　　布置作業(yè)：

　　調(diào)查我市居民生活污水和工業(yè)廢水是怎樣進(jìn)入自然界的水循環(huán)的，并對(duì)其危害提出建議。利用的淡水又有多少？針對(duì)這些數(shù)據(jù)，你有什么想說(shuō)的？

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