小松鼠找花生的教案

時間：2022-09-18 11:19:21 教案我要投稿

小松鼠找花生的教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的小松鼠找花生的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小松鼠找花生的教案

小松鼠找花生的教案1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認識課文的12個生字。

　　3.了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　1.識寫本課生字。

　　2.讀懂課文，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學難點：

　　了解植物果實的生長特點。

　　教學流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘と耄�

　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）（二）整體感知：

　　1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

　　2.自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3.學生置疑：哪些發(fā)音有困難？

　　4.根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當小老師領讀）

　�。ㄈz查識字：

　　1.出示要認的字

　　2.學生借助拼音領讀

　　3.同桌交流用什么方法記住了哪個字？

　　4.說一說記字方法

　　5.去拼音開火車認讀生字

　　6.出示課文中的生詞再次認讀

　　（四）指導寫字：

　　1.出示本課要寫的字

　　2.同學們按字的結構給字分類

　　3.分類指導書寫

　　4.同桌互查，交流寫字心得

　　（五）總結

　　第二課時

　　一、復習：

　　出示生詞，開火車讀

　　二、理解學文：

　　1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什么事？

　　2.匯報：（課題拓展法）

　　3.展示臺：知道了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

　　生先獨立練習再展示

　　每名同學可以選三名同學給出指導建議

　　4.分角色表演讀

　　5.理解感悟

　�。�1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

　�。�2）各小組展開討論

　�。�3）匯報：

　�。ü膭顚W生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土里。）

　　（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

　　6.小松鼠找不到花生，它會怎么辦呢？

　　同學們先想象，再動筆寫一寫。

　　三、拓展學習：

　　你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？

　　四、總結

　　教學反思：

　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生�！弊寣W生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方?jīng)]關系，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

　　課題：14《烏鴉喝水》

　　教學目標：

　　1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

　　2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　4．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重點：

　　1.識寫生字

　　2.在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

　　教學難點：

　　鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

　　板題：烏鴉喝水

　　問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？

　　二、檢查預習：

　�。ㄒ唬z查認字：

　　1.出示帶拼音要認的字，指名讀

　　2.同桌介紹自己的記字方法

　　3.匯報記字方法，強調形近字的區(qū)分方法“喝、渴”

　　4.去拼音開火車讀

　　5.齊讀

　　6.認讀生詞

　�。ǘz查讀文

　　1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

　　2.指名段讀，其他同學糾正字音。

　　三、指導寫字：

　　1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

　　2.分類指導

　　3.書寫展示

　　四、總結

　　第二課時

　　一、復習檢測：

　　1．讀詞卡。

　　2．找朋友游戲——連字成詞。

　　二、提出問題，合作初步解疑：

　　1．自由讀文

　　2.小組內(nèi)交流讀懂了什么？還有什么讀不懂的問題？

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

　　1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2．朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3．學生自我評價朗讀。

　　四、合作探究學習第二、三自然段。

　　1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢啵靠谟中�，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2．學生自讀二、三自然段。

　　3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4．交流合作結果。

　　5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、拓展訓練：

　　1.你們喜歡這只烏鴉嗎？寫一句話夸夸他。

　　2.學習這個故事，你有什么收獲呢？

　　教學反思：

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　課題：快樂讀書屋七《種魚》

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。

　　3.初步了解動物的生長規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學難點：

　　了解動物的生長規(guī)律，知道小魚不可以種在地里的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

　　2.讀題質疑：齊讀課題后問：圍繞課題，你有什么感興趣的問題嗎？

　　二、初讀識字：

　　1.自由讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.將圈好的生字再多讀幾遍。

　　3.認讀生字：

　　（1）出示要認的字

　�。�2）指名讀字

　�。�3）同桌交流自己認識的字

　�。�4）說一說自己的記字方法

　�。�5）開火車認讀生字

　　4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

　　三、朗讀感悟：

　　1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什么？（相機指導朗讀）。

　　2.圖文結合，小組討論：小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？

　　3.出示句式，品讀：

　　農(nóng)民把（）種在地里，到了秋天，收了很多（）。（用這個句式練習說話）

　　4.拓展延伸，深化主題：

　　誰能告訴小貓，他錯在哪里？

　　5.讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？

　　四、語言訓練：

　�。ǔ鍪緬靾D）看圖講故事。

　　課題：《他們自己爬出來了》

　　教學目標：

　　1.認識８個生字，并主動增加識字。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

　　教學重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步了解倒影現(xiàn)象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善于思考。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　同學們愿意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那里的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

　　2.小組合作，互當小教師，認識生字。

　　3.集中識字，交流識字方法

　　三、再讀課文，朗讀感悟：

　　1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

　　2.小組討論交流：

　�、賲R報自己的體會

　�、谡埥套x不懂的地方

　�。�.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

　　４.實驗演示倒影現(xiàn)象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆里看一看，說一說你看到了什么？你知道母雞和小山羊看到的是什么嗎？

　�。�.在讀課文，說一說小鴨子為什么說一定是他們自己爬出來的.。

　　６.指導朗讀，分角色表演

　　四、深化主題：

　　讀了這個故事，你有什么感想想對大家說一說嗎？

　　課題：你說我說《小猴子撈球》

　　教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

　　2.培養(yǎng)學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

　　教學重難點：

　　憑借教材，自主構建，多元解讀

　　教學過程：

　　一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

　　1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

　　2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

　　3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

　　4.全班交流。板書“小猴子撈球”

　　5.小猴子把球撈上來了嗎？怎么撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

　　二、口語交際，互相評說：

　　1.小組討論：我來幫小猴想想怎么辦。

　　2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

　　3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那么他們會采用什么辦法呢？他們會怎么說，怎么做？現(xiàn)在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什么辦法撈球，再分角色表演。

　　三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

　　四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

　　課題：《語文七色光七》

　　教學目標：

　　1．激發(fā)學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

　　2．培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力。

　　3．培養(yǎng)學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，了解動物的有關知識。

　　教學重點：

　　激發(fā)學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法了解字義。促進學生語言的積累和運用。

　　教學難點：學會查字典

　　教學流程：

　　一、笑話導入：

　　同學們，你們經(jīng)�？础秳游锸澜纭愤@個欄目嗎?下面老師給你們講一個關于動物的小笑話。

　　1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

　　2.學生間交流小笑話的可笑之處。

　　3.指名匯報你為什么笑?你覺得什么地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式了解故事中兩種動物的特征。

　　4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。二、自讀感知學習知識窗：

　　動物王國中有許許多多的小動物，它們有著各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什么與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

　　1.請同學們借助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

　　2.有趣的實驗指的是什么實驗?有趣在什么地方?通過讀書你知道了什么?(生匯報)

　　3.小組間交流學習心得。

　　三、師生交流學習查字典：

　　在剛才的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎么弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

　　1.激發(fā)學生學習興趣：師用一個游戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師借助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發(fā)起來。

　　2.自主學習查字典的方法：老師是怎么查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

　　3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

　　4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續(xù)練習。

　　四、激勵鼓舞學習名言：

　　通過這節(jié)課的學習，大家的表現(xiàn)令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

　　1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

　　好奇心造就科學家和詩人�！ダ墒浚ǚ▏�

　　2.談學習感受和對名言的理解。

　　3.用自己喜歡的方式背誦名言。

　　4.學會收集和積累名言。

小松鼠找花生的教案2

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

　　3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　本課擬2課時完成。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入課題

　　1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

　　3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創(chuàng)設情境，感知課文

　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1．學生自由讀書。

　　2．指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗文本

　　1．細讀第一自然段。

　�。�1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

　�。�2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀�。�

　　2．細讀第二至五自然段。

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

　�。�1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生�！狈纸巧x。

　�。�2）引讀第二自然段。

　�。�3）導讀第三、四自然段。

　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

　　（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧�。ㄐ〗M學習第五自然段）

　　四、記誦積累，內(nèi)化語言

　　1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2．演讀背誦。

　�。�1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　�。�2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。

　�。�3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

　　五、運用語言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

　　六、學習生字，指導書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

　　1．學習生字，讀準音。

　　2．自學筆順。

　　3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

　　4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

　　七、實踐活動，課外延伸

　　1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

　　小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

　　小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

　　《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

　　揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的？它像什么？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好�！苯又�，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

　　例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

　　陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的`東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

　　金子隊：我覺得你說得也不錯，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

　　兩個隊的學生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

　　這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

小松鼠找花生的教案3

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　　2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學重難點：

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦�。ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）大聲地和它打聲招呼吧！

　　2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現(xiàn)在我出一個謎語考考你們�！凹t房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

　　3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

　　2、交流，學生述說課文大略內(nèi)容。

　　三、認讀生字

　　1、學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。

　　2、讀完課文后，把不認識的.字找出來自己拼讀準字音。

　　3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。

　　4、教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

　�。ㄐ±蠋煄ёx，集體讀，開火車讀）

　　5、說說你有什么好方法記住這些字？（交流）

　　6、生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

　　7、生字詞語大家都已經(jīng)掌握了，那么句子呢？一起來試試

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　四、讀課文，讀通讀順

　　1、個別讀。

　　2、同桌互讀�？湟豢�、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

　　3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

　　4、全班齊讀。

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

　　3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　6、展示學生的字

　　六、課外拓展天地

　　下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

小松鼠找花生的教案4

　　一、導入新課。

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

　　1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!

　　出示小松鼠貼于黑板。

　　2、誰還愿意和它說說話?

　　生：小松鼠，你在干什么呀?

　　師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?

　　課題出示;小松鼠找花生果

　　二、感知整體。

　　1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。

　　初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?

　　出示詞語，各種形式讀。

　　三、細讀全文。

　　第一段

　　過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?

　　1、出示圖，指名說。

　　2、填空。

　　綠油油的

　　黃燦燦的

　　3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。

　　出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

　　第二段

　　過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。

　　1、出示第2段。

　　2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。

　　3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。

　　4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)

　　第三段

　　過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢?

　　1、自讀第3段。

　　2、回答：小松鼠做了什么?

　　邊回答邊劃：每天都

　　3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)

　　4、他看到花生了嗎?(沒有)

　　5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)

　　第四段

　　過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)

　　1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的'動作。)

　　2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

　　(評講時，突出“自言自語”，并理解。)

　　第五段

　　過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)

　　1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)

　　2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)

　　四、延伸課堂。

　　1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。

　　2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)

　　五、學習生字。

　　1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

　　2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安

小松鼠找花生的教案5

　　教材分析

　　這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據(jù)故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：

　　第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

　　一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

　　“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

　　教學理念

　　1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

　　2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。

　　3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

　　小松鼠找花生

　　教學目標

　　1．認識１２個生字，會寫９個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．知道花生在地下結果這一特征，產(chǎn)生觀察的興趣。

　　教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬┎轮i激發(fā)興趣，導入新課。

　　同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？

　　學生：花生

　　師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？

　　今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，初讀課文。

　　１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　�。玻處煼蹲x課文。

　�。常畬W生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標然段。

　　（三）朗讀感悟

　�。保x課文第一自然段。

　　師：小松鼠去哪找花生呢？

　　你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？

　　師：你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。玻x課文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

　　體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

　�。常x課文第三自然段。

　�。ǎ保┲攸c強調“每天”一詞。

　�。ǎ玻敖Y”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

　　4．讀課文第四、五自然段。

　　師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

　　帶著問題，自由讀第四、五自然段。

　　師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？

　�。ǔ鍪静鍒D２）

　　師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。

　　（四）課本劇表演（學生戴頭飾）

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？

　�。和ㄟ^學習這課文你有那些收獲？

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n

　　小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的'課桌里放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。

　　老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）

　�。ǘ⿲W寫生字

　�。保鍪旧挚ㄕJ讀：“開火車”讀、齊讀。

　　2.小組互相交流識記方法。

　�。常畢R報。

　�。矗厼g覽課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。

　　５．師借助多媒體課件鞏固生字。

　�。叮笇鴮懀骸俺浴弊钟野氩坎皇菤�；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。

　　７．認識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。

　　（三）詞語超市（課后習題“自選詞語”）

　�。ㄋ模�

小松鼠找花生的教案6

　　【設計理念】

　　人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：

　�。�、注重識字形式的多樣化：新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。

　�。病⒆⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟：人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。

　�。�、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容，透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出格外一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出奇怪和自言自語，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？

　�。�、注重課內(nèi)與生活實際的結合：教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

　　【學習目標】

　�。薄⒂兄鲃幼R字的愿望，自主認識１２個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　�。病⒏鶕�(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　�。�、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　�。础⒋竽懴胂�，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　【學習重點】

　　認識本課中的１２個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　【學習輔助手段】

　　生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。

　　【學時安排】

　　兩課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、導入激趣

　�。薄ⅲǔ鍪菊n件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？

　�。病⑶锾煺媸且粋€豐收的季節(jié)，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：１６小松鼠找花生）

　�。�、（指向找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

　�。础⑷帻R讀課題。

　　二、初讀感知

　�。�、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

　�。�、學生說一說故事內(nèi)容。（不需要說得很完整。）

　　三、識字讀文

　　１、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

　　２、大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

　�。�、把小組里好的識字方法推薦給全班同學。

　�。�、在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

　�。�、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

　　６、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

　　四、看圖讀文

　�。薄⒊鍪緝煞鍒D，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。

　　２、學生讀課文并找出圖的對應段落。

　　五、朗讀感悟

　�。�、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

　�。�、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

　�。�、出示鮮艷一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）

　　平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

　�。�、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　５、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

　�。丁⒒ㄉ嘏赃叺男∷墒蠛妄B鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

　�。�、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　�。浮⒖粗r艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

　�。�、我們來表演一下這兩段的內(nèi)容，好嗎？學習小組開始行動吧！

　�。保�、學生上臺表演。

　　六、指導寫字

　�。�、出示田字格里的`生字生、里、果，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　２、看老師寫生字，提醒學生豎在豎中線上。

　�。场⒆寣W生比較里與果，同時介紹識字方法。

　　４、老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。

　�。�、（出示三個寫在田字格里的果字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

　�。丁⒗蠋煼秾懝�。學生評價。

　�。�、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　８、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　�。埂⒄故緦W生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　１、開火車認讀生字、生詞。

　�。�、出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　二、看圖、讀文、感悟

　�。�、出示第二幅圖，請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。

　　２、小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。

　　奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？

　�。�、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

　�。�、來評價一下他讀得怎樣。

　�。怠⒃倮^續(xù)指名讀。

　�。�、這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

　�。贰⑺f這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示自言自語，學生認讀。

　�。浮⒃鯓颖憩F(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

　�。�、指名讀，其他學生評價。

　　１０、再繼續(xù)指名讀。

　　１１、小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

　　１２、那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

　　１３、故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

　�。保�、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧！

　　１５、學習小組練習朗讀。

　�。保�、朗讀擂臺賽開始。

　　１７、召開記者招待會讓擂主談體會。

　　三、發(fā)揮想象續(xù)編

　�。薄⒄n文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　�。病⒛馨涯愕墓适轮v給大家聽一聽嗎？

　　３、指名上臺講。

　　四、復習鞏固新字

　�。�、認讀帶有本課生字的兒歌：

　　大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

　　花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

　　花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。

　　２、完成課后練習我會讀：

　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

　　五、自由練寫生字

　　學生自己選擇寫哪一個，自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。

　　六、課外拓展天地

　�。�、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

　�。病枂柤议L或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

小松鼠找花生的教案7

　　教材分析

　　這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據(jù)故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：

　　第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

　　一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

　　“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

　　教學理念

　　1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

　　2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。

　　3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

　　教學目標

認識12個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.知道花生在地下結果這一特征，產(chǎn)生觀察的興趣。

　　教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)猜謎激發(fā)興趣，導入新課。

　　同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎?

　　學生：花生

　　師：同學們，動物樂園里可愛的'小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎?

　　今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)創(chuàng)設情境，初讀課文。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。

　　(三)朗讀感悟

　　1、讀課文第一自然段。

　　師：小松鼠去哪找花生呢?

　　你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?

　　師：你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎?

　　2、讀課文第二自然段。

　　(出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)

　　體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

　　3、讀課文第三自然段。

　　(1)重點強調“每天”一詞。

　　(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。

　　4、讀課文第四、五自然段。

　　師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?

　　帶著問題，自由讀第四、五自然段。

　　師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?

　　(出示插圖2)

　　師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。

　　(四)課本劇表演(學生戴頭飾)

　　(五)拓展延伸

　　誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的?

　　(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?

　　(七)作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。

小松鼠找花生的教案8

　　一、教材分析：

　　這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養(yǎng)觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續(xù)編故事，從而培養(yǎng)學生的想象和口語表達能力。

　　二、教學目標：

　　1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養(yǎng)觀察植物的興趣。

　　三、教學準備：一盆花。

　　四、教學設計：

　　〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

　　1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

　　2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

　　〈二〉創(chuàng)設情境，理解重點詞

　　老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當?shù)恼Z氣讀出。

　　當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的.？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

　　故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的�？勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

　　〈三〉續(xù)編故事，展開想象

　　老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

　　〈四〉鞏固生字，練習書寫

　　1、讀詞語。

　　2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

小松鼠找花生的教案9

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

　　2、畫面展示：

　　畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

　�。ㄐ∷墒髮Υ蠹艺f：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

　　展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

　　二、學習第1、2自然段

　　1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

　　教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀�！澳阍敢飧嬖V它答案嗎？”

　　小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　　2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

　　3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

　　理解“綠油油、黃燦燦”

　　教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

　　同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

　�。ㄌ崾荆簝蓚€詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

　　4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

　　啟發(fā)引導說說ABB形式的詞

　　5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞�！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

　　“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

　　三、學習二、三自然段

　　1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。[

　　畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號

　　2、小組合作學習

　　想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

　　3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

　　啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動作有什么不同？

　　發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有�！边@一句

　　5、“可是，找的結果怎樣呢？”

　　畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

　　引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

　　此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

　　四、學習第四、五自然段

　　1、過渡：在失望的'同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

　　對照畫面，出示句子，練習朗讀

　　2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

　　同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

　　4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

　　5、看畫面，啟發(fā)想象；

　　今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

　�。ɡ蠋熥鰦寢專骸昂⒆�，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

　　誰已經(jīng)想好了？交流回答

　�。ㄌ}卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

　　6、教師總結：

　　“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友�！�

　　五、指導寫字

　　“最后，來看看今天要寫的三個字�！�

　　1、出示“結、語、誰”

　　2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。[

　　指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

　　3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

　　4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　時刻提醒寫字姿勢。

　　一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學案例

　　一、創(chuàng)設情境，以趣導入

　　師：

　　在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

　　生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠詞卡）

　　師：誰還愿意和它說說話？

　　生2：小松鼠，你在干什么呀？

　　師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

　　出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題

　　二、朗讀生趣，深入感知

　　師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！

　　出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？

　　生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！

　　生4：那兒是一片綠油油的花生地！

　　師：是啊，你們知道。可小松鼠卻不知道��！它有也有疑問了。

　　出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。

　　生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

　　師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

　　生5：我想，等這些花生結了果，就把果實分給我的好朋友們吃。

　　生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

　　師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。

　　出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有�！�

　　理解“每天”

　　小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，這就是——“每天”

　　理解“自言自語”

　　師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　師：說說剛才老師在干什么呀？

　　生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。

　　對了，小松鼠心里可著急了！

　　出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。

　　師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

　　生7：花生果在泥土里。

　　師：你是怎么知道的？[

　　生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

　　生9：課文中蚯蚓說的啊。

　　三、想象說話，表演激趣

　　師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！

　　小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？

　　學生參與的熱情高漲了……

　　思：

　　本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心里特點。在教學時，我運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學是學生、教師、文本之間對話的過程，

　　表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。

　　一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡介

　　松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

小松鼠找花生的教案10

　　教學目標：

　�、賹W會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　②經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。

　　教學重難點：

　�、僮プ　熬G油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；

　�、诹私饣ㄉ纳L規(guī)律，激發(fā)學生走進自然的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┲i語激趣，“猜”花生

　　1.在大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。

　　出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發(fā)生了什么事情呢，今天我們繼續(xù)學習第26課，齊讀課題。

　�。ǘ┰~語吊趣，“摘”花生

　　過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰(zhàn)一下這些詞語，誰會讀？

　　出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

　　摘下來，鉆出來，結了果

　　黃燦燦，綠油油，金色

　　睜大眼睛，自言自語，奇怪

　　1.借助拼音，指名讀，糾正。

　　2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。

　�。�1）第二組詞語注意輕聲。

　　（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。

　�。�3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。

　　3.齊讀詞語。

　　4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什么事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。

　�。ㄈ├首x生趣，“找”花生

　　過渡：真棒，下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。

　　1.學習第一自然段。

　�。�1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什么呀？請同學們讀第一自然段。

　　（2）你覺得這花生長的怎么樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長著（），開著（）。

　　a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。

　　花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）

　　b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

　�。�3）讀好這兩個詞語。

　�。�4）指名讀，齊讀第一段。

　�。�5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　2.學習第二自然段。

　�。�1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎么了？”聽，它在說什么？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”

　　a.出示句子：“這是什么呀？”指名讀好問句。（奇怪）

　　b.師：“你愿意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　�。�2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。

　�。�3）看見長得這么好的花生，你說小松鼠的心情會怎么樣？會想些什么呢？（生交流、朗讀）

　　（4）師引讀“他想……”

　　3.學習第三自然段。

　�。�1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高興極了！那接下來，小松鼠會怎么做呢？畫面展示。

　　a.啟發(fā)思考：看畫面，說說小松鼠的'做法。

　　第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）

　　b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！

　　c.指導朗讀“從那以后……”。

　�。�2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地里去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）

　�。�3）此刻，小松鼠的心里會怎樣呢？（難過、失望）

　�。�4）能通過你們的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？指導朗讀第二句話。

　　花生從開花到落花要經(jīng)歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。

　　a.畫面展示小松鼠。

　　b.引讀句子“可是，直到……花生果�！�

　�。�5）齊讀第三段。

　�。�6）看圖試背，出示填空：從那以后，小松鼠，看�？墒�，，也。

　�。�7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。

　　4.學習第四自然段。

　　過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。

　�。�1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。

　�。�2）學著小松鼠讀一讀，做一做�！氨牬笱劬Α薄白匝宰哉Z”。

　�。�3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。

　�。�4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。

　�。�5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。

　　5.學習第五自然段。

　�。�1）過渡：為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　�。�2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）

　�。�3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答。

　　（4）那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。

　�。�5）你們明白了嗎？續(xù)篇故事：小松鼠明白了，原來……

　�。ㄋ模┩卣勾嫒�，“延”花生

　　1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。

　　2.根據(jù)出示的四幅畫，嘗試背誦。

　　3.教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。

　　（五）指導寫字：出示“直”“色”兩個字

　　1.共同點：上下結構。

　　2.直：注意里面三橫。

　　3.“色”：撇刀頭。

　�。┌鍟O計

　　小松鼠找花生果

　　高興——失望——奇怪——明白

小松鼠找花生的教案11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學具準備和輔助活動：

　　多媒體、課件。

　　四、主要板書：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高興）

　　↓

　　每天（急切）

　　↓

　　直到……也沒…… （失望）

　　↓

　　自言自語…… （奇怪）

　　五、作業(yè)安排和設計：

　　1、課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

　　2、課外：朗讀課文。

　　六、教學時間：

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題。

　　1、指名讀課題。

　　2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

　　（二）范讀課文。

　�。ㄈ┳宰x課文。

　　1、學生輕聲自由讀。

　　2、再讀課文，難讀的.句子多讀句子。

　�。ㄋ模z查自讀情況。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、師生正音。

　�。ㄎ澹⿲W習第一段。

　　1、指導看圖。（出示圖一）

　　這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

　　2、指名讀第一段。

　　（1）相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

　�。�2）指名拼讀。

　　3、理解詞句。

　�。�1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

　�。�2）練習用“綠油油”說話。

　�。�3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

　�。�4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

　　4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

　�。┳R記生字，指導書寫。

　　旁、油、葉。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、寫字。

　　2、填上合適的詞。

　�。� ）的樹林（）的花生

　�。� ）的葉子（）在小花

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿵土暀z查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、填空：

　　樹林（）種了許多花生，（）的葉子，（）的小花，真（）。

　�。ǘ⿲W習第二段。

　　1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

　　2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

　　4、指導朗讀。

　�。�1）小松鼠的話應用什么語氣讀？

　　（2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？

　�。�3）分角色朗讀課文。

　　5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

　　6、指名讀小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名讀，齊讀。

　　8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現(xiàn)么？

　　（三）學習第三段。

　　1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

　　2、討論：

　�。�1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

　�。�2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　�。�3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

　　3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

　�。ㄋ模⿲W習第四段。

　　1、指名讀。

　　2、理解“自言自語”。

　　3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

　�。�1）指名讀準生字的音。

　�。�2）指名讀句子。

　　4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

　　5、指導朗讀。

　　（五）學習第五段。

　　1、指導看圖二。

　　小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

　　2、自由讀，說說這一段寫什么？

　�。�1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　�。�2）花生是怎么結果的？

　　3、指導朗讀蚯蚓的話。

　�。┛偨Y課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、討論。

　　小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

　　3、總結。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

　　第三課時：

　�。ㄒ唬⿵土暀z查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口頭擴詞。

　　3、指名分角色朗讀課文。

　�。ǘ┲笇П痴b。

　　1、指導背誦第一段。

　　（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

　　（2）想想每句話寫了什么？

　　（3）邊看圖邊練習背誦。

　　指名背，齊背。

　　2、指導背誦第二段。

　�。�1）請兩個學生分角色表演。

　�。�2）同桌練習背誦。

　　3、用練背第一段的方法練習背第三段。

　　4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

　　5、練習分角色背誦全文。

　　（三）識記字形，指導書寫。

　　等、吃、每、怪、被、誰。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、寫字。

　　3、寫出下面字的偏旁。

　　油（）葉（）等（）被（）。

小松鼠找花生的教案12

　　教學目標：

　　1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學重點

　　1、練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣。

　　2、知道花生在地里結果的這一特點。

　　教學難點

　　在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　教學準備

　　課件，一盆花

　　教學流程

　　動態(tài)修改

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1、師導：上節(jié)課，咱們已經(jīng)闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節(jié)課咱們和小松鼠繼續(xù)森林探險之旅，出發(fā)??（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

　　2、開火車認讀生字、生詞。

　　一、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮艷

　　2、過渡：花兒這么美，是什么花呢？出示第二段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的話，松鼠可真高興，這時它可能會想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……

　　3、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么�。浚ɡ蠋煱缪萆滞韴笥浾撸┬∷墒笤较朐礁吲d，結果又怎樣呢？

　　4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

　　5、它等了多久啊？一天？兩天？它等到什么時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現(xiàn)，體會小松鼠著急的心情。

　　6、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）理解“自言自語”

　　師表演“自言自語”，創(chuàng)設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）

　　說說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來說話。

　　這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

　　三、小組討論，解決疑問、想象說話

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生�。空埓蠹耶斠划斝商皆谛〗M里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、匯報：各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。（動畫：花生生長過程）

　　4、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。你想對小松鼠說怎樣的一句話呢？

　　5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？

　　2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組里說。

　　3、指名上臺講故事，評選“故事大王”

　　4、讀兒歌，復習生字，練習寫“里”

　　小松鼠，找花生，

　　沒找到，格外急。

　　花落了，果結了，

　　花生呀，在地里。

　　五、小結，布置作業(yè)：

　　小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的'。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

　　作業(yè)設計：

　　一、填空。

　　“生”字共( )畫，第一畫是( )。

　　“里”字共( )畫，第四畫是( )。

　　“果”字共( )畫，第六畫是( )。

　　二、抄詞。

　　水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

　　三、給音節(jié)加聲母。

　　( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

　　找生旁種許格每言

　　四、給音節(jié)加韻母。

　　w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

　　外艷格旁種許每找

　　五、在正確的讀音后面畫√。

　　六、讀一讀，記一記。

　　找人花生旁邊種花許多格外鮮艷每天語言語文七、把句子補充完整。

　　1. 花生真( )。

　　板書設計：

　　小松鼠找花生

　　花（鮮艷） →

　　花生(誰摘走了呢？) →（埋在地下）

　　教學反思：

　　心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學生意見不統(tǒng)一，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發(fā)學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發(fā)展，調動了學生的有效參與。

小松鼠找花生的教案13

　　花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

　　一、教學目標

　　1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣

　　二、課時安排二課時

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　生字卡片、花生米，有田字格的'紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　�。ㄓ行⿶蹌幽X筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節(jié)

　　師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀�(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來�！笆钦l把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　�。ā盎ㄉ呀�(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　�。克娜诵〗M有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生的教案14

　　【教學目標】

　�。薄⒂兄鲃幼R字的愿望，認識本課１２個生字，能正確認讀相應的詞、句。

　�。�、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國的語言文字美。從中明白花生的果實生長在地下這一特點。

　�。�、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　【教學準備】

　　生字卡片；兩盆盛開的鮮花；松鼠和鼴鼠頭飾；課件一：謎語、花生、小松鼠圖；課件二：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景；課件三：游戲摘蘋果。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　１、出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（猜出后出示花生圖）

　�。病⒛銈兿矚g吃花生嗎？（出示小松鼠）瞧，它也很喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它？

　�。�、今天，我們就和小松鼠一起去找花生。（出示課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自學課文，要求：遇到生字多讀幾遍。

　　２、檢查自學情況。出示生字、詞，讓學生提出困難字，指名生說你是怎么認識的？

　�。�、出示課文插圖，聽錄音，想一想哪幾自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪幾段是寫第二幅圖的內(nèi)容。

　　三、讀中感悟，培養(yǎng)語感

　�。薄⒊鍪緢D一：

　�、� 圖上畫了些什么？讓學生明確圖中花生花的位置。

　�、� 課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的`詞語嗎？

　　出示“鮮艷”一詞，指名讀。鮮艷是什么意思？課文里指什么鮮艷？平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）

　　⑶ （拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示“格外”一詞，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光或燈光下格外鮮艷。）

　　⑷ 四人小組讀，選出讀的最美的學生比賽讀，評價，模仿讀。（突出格外）

　�、� 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢？誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。（表演）

　�、� 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠有什么想法呢？

　�、� 自由選擇第１或第２自然段有感情的朗讀，可以讀給同桌聽，也可以讀給好朋友聽，還可以讀給老師聽。

　�。病⒊鍪緢D二：

　�、� 請你再仔細看花生地發(fā)生了什么變化？小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞�！捌婀帧笔鞘裁匆馑�？小松鼠為什么奇怪？

　�、� 誰能用奇怪的感覺把這一句話讀一讀？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）

　�、� 拓展讀。可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼�，全班起立讀。

　�、� 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。怎樣表現(xiàn)自言自語呢？

　　⑸ 自由讀，指名讀，學生評價，模仿讀。

　　⑹ 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生可能會說真的被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學生充分的說。）

　�、� 那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地里）

　　四、發(fā)揮想象續(xù)編

　　課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

　　五、復習鞏固新字

　�。薄⑼瓿烧n后練習“我會讀”

　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。

　　２、游戲摘蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。

　　六、課外拓展練習

　�。薄⒒丶野堰@個故事講給父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

　　２、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里的？

　　【設計理念】

　　１、注重識字形式的多樣化：通過自學生字，自主提出有困難的生字，讓學生充分發(fā)表自己的識字方法。鞏固識字時，設計了摘蘋果游戲，讓識字在游戲中完成，激發(fā)了學生識字的激情。

　�。�、注重在合作學習中朗讀與感悟：本教學設計十分重視讀的訓練，以讀為主，讀中感悟。朗讀的形式多樣，有找朋友讀；通過理解關鍵字，引導讀；加上適當?shù)谋砬閯幼髯x；讀后進行評價，模仿讀等。教學中還設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，不僅發(fā)揮了小組的合作精神，最主要的是提高了學生的朗讀感悟能力。

　�。�、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教學中應充分發(fā)揮圖的作用，通過觀察了解圖畫內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象。如：觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，從松鼠與鼴鼠的對話，體會松鼠高興的心情；觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象，花生到底到哪兒去了？

　�。�、注重課內(nèi)與生活實際的結合：教案中，我還設計了續(xù)編故事《花生找到了》和了解還有哪些植物的果實長在地里等環(huán)節(jié)。加強語文學習與生活實際緊密相連。