《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-11-12 22:31:18 教案我要投稿

實(shí)用的《全神貫注》的優(yōu)秀教案三篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的《全神貫注》的優(yōu)秀教案三篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

　　2、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱n前談話，激發(fā)興趣。

　　1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。

　　出示一段文字資料：

　　他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？

　　2、再出示一段文字資料：

　　他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

　　3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說(shuō)嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)。

　　(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

　�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。

　　是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

　　作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

　　1、讀課題《全神貫注》。

　　2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神??）

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。

　　4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　　（三）初讀課文，感知形象。

　　1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來(lái)，讀一讀。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）檢查詞語(yǔ)：

　　出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng) 摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格

　　指名讀。

　　理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

　　“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）

　　你還有什么要問的嗎？

　　齊讀詞語(yǔ)。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

　　1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

　　2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？

　　起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng)

　　你從哪些句子中體會(huì)到？

　　●只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??

　　哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。

　　羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng)

　　你從哪些句子中體會(huì)到？

　　● 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

　　羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

　　你從哪些句子中體會(huì)到？

　　如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

　　● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——

　　從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

　　是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書：平靜

　　3、再讀課文，體會(huì)寫法

　　從羅丹的'情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

　�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子？

　　你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

　　三、拓展訓(xùn)練，深化主題

　　1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

　　“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

　　4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

　　四、作業(yè)布置：

　　☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)；

　　2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

　　☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　全神貫注

　　激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜

　　動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

　　第一課時(shí)

　　自由朗讀，感知人物精神

　　1.(板書課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。

　　2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。

　　3.自讀課文，要求用全神貫注說(shuō)一句話，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　展開想象，深入體會(huì)人物精神

　　研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。

　　a.羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。（羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

　　b.忽然眼睛閃著異樣的'光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

　�。�5）大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

　　表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

　　1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

　　2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準(zhǔn)備分工表演讀。

　　3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

　　拓展運(yùn)用，延伸課外

　　1.認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2.老師把寫有名言的書簽贈(zèng)給學(xué)生。

　　如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

　　最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭

　　吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

　�。ü膭�(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽，并送給同學(xué)）

　　3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

　　2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

　　3.讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。

　　三、小組交流

　　四、全班匯報(bào)

　　1.字音。

　　不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）

　　2.新詞。

　�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

　�。�2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的.地方。

　�。�3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。

　　3.主要內(nèi)容。

　　寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

　　4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）

　　（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

　　茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改�？梢娝J(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

　�。�2）只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

　　羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地微笑……）

　�。�3）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了……重新把濕布披在塑像上。

　　羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

　　（4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

　　（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

　　在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

　　5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　五、總結(jié)拓展

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

　　2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？

　　（1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物。

　　（2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。