學書的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的學書的教案，希望能夠幫助到大家。
學書的教案1
【知識與技能】
1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學好書法的。
2.加快閱讀速度，訓練學生在有效的閱讀時間內(nèi)，提高閱讀能力和理解水平。
3. 反復訓練學生閱讀，讓學生了解學好書法的竅門。
4. 會認琢、枉;等2個生字。
【情感態(tài)度價值觀】
1學習米芾勤奮好學的精神。
2引領學生形成正確的人生態(tài)度和思想內(nèi)涵，使其懂得無論學東西還是做事情都必須用心去領悟。
3讓學生懂得只有掌握事情的要領及合理的方法才會有較快的進步和提高。
【過程與方法】
1、采取小組學習的方式，讀說結合的形式理解課文內(nèi)容
2、了解米芾是怎樣學好書法的。
3、指導朗讀，采取點、線、面結合的形式使學生自然吸納新知識。
教學時間：一課時
【教學重難點】
在讀中感悟無論學東西還是做事情都必須用心去領悟，并聯(lián)系生活實際。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課：
出示米芾的作品，請同學們欣賞。三幅書法作品透射出宋代書法大師的功力和水準。
在同學們的一片贊嘆聲中，老師說道：這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候?qū)W習書法的故事。板書：米芾學書
二、引導學生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容?(米芾是怎樣學書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習書法的?)
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事?帶給你了怎樣的啟示?把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，琢、枉糾正生字讀音。采用點、線、面”結合的形式強化字的正確讀音。操作手法點：出錯學生先讀正確，線：再找3名學困生正確讀音，學會生字，面：男生一組，女生一組互讀或全班齊讀，讀準字音。)
3指名說說，課文講了一件什么事?
1、他曾經(jīng)跟一位私塾先生學寫字，學字三年沒有進展，先生還拿戒尺指著他讓他回家放牛，但他不甘心。第二次，跟一位秀才學寫字，秀才以五兩紋銀一張紙，買紙教字的方法讓米芾學書法，米芾也由起初的不解到最終成功的故事。
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呢?(刻苦、認真)
四、默讀課文，深入理解
秀才采取了什么樣的的方法讓米芾習字的呢?秀才是個怎樣的人呢?你是怎么理解的?帶給了你這樣的啟示?
1學生自己按要求默讀思考。
(秀才以五兩紋銀一張紙，買給米芾紙，在這樣的紙上寫字，讓米芾倍感壓力，令他感受到紙的珍貴，謹慎下筆，用心寫字。他懂得了學寫字不僅要動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會才能寫好。突出了學寫字方法的重要。秀才在臨走時也將五兩紋銀作為禮物還給了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心。)
2在小組中交流自己的讀書體會。(無論學東西做事情都必須用心去領悟，掌握事情的要領和合理的方法才會有較快的進步和提高。)
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲，總結全文。
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎?
2指名再讀秀才說的'練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸：《王獻之學書》
王獻之是王羲之的第七個兒子，自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也善畫畫兒。他七八歲時始學書法，師承父親。
有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道：此兒后當復有大名。小獻之聽后心中沾沾自喜。一天，小獻之問母親：我只要再寫上三年就行了吧?媽媽搖搖頭。五年總行了吧?媽媽又搖搖頭。獻之急了，沖著媽媽說：那您說究竟要多長時間?你要記住，寫完院里這18缸水，你的字才會有筋有骨，有血有肉，才會站得直立得穩(wěn)。
王獻之心中不服，但啥都沒說，一咬牙又練了5年，把一大堆寫好的字給父親看，希望聽到幾句表揚的話。誰知，王羲之一張張掀過，一個勁地搖頭。掀到一個 大字，父親現(xiàn)出了較滿意的表情，隨手在大字下填了一個點，然后把字稿全部退還給獻之。小獻之心中仍然不服，又將全部習字抱給母親看，并說：我又練了5 年，并且是完全按照父親的字樣練的。您仔細看看，我和父親的字還有什么不同?母親果然認真地看了3天，最后指著王羲之在大字下加的那個點兒，嘆了口氣說：吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之。獻之聽后泄氣了，有氣無力地說：難啊!這樣下去，啥時候才能有好結果呢?”母親見他的驕氣已經(jīng)消盡了，就鼓勵他說：孩子，只要功夫深，就沒有過不去的河、翻不過的山。你只要像這幾年一樣堅持不懈地練下去，就一定會達到目的的!”
獻之聽完后深受感動，又鍥而不舍地練下去。功夫不負有心人，獻之練字用盡了18大缸水，在書法上突飛猛進。后來，王獻之的字也到了力透紙背、爐火純青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人們稱為二王。
作業(yè)：
1聯(lián)系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
七、板書設計：
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心;
不但觀形，而且悟神。
學書的教案2
1．寫作目的
�。�1）能用倡議書的形式使自己的想法得到大家的支持。
�。�2）掌握倡議書的書寫格式。
2．寫作內(nèi)容
�。�1）倡議的具體事情。
（2）倡議的理由。
�。�3）要大家做什么。
�。�4）提出解決問題的具體辦法。
3、寫作形式
仿照課本的例子，用正確的格式學寫倡議書。
1、網(wǎng)上搜索社會熱點問題，可以是涉及校園、日常生活、環(huán)境衛(wèi)生、能源、環(huán)境保護等方面的資料。
2、多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1、認識倡議書，選擇關心的問題寫一份倡議書。
2、能根據(jù)情境提出合理的倡議。
3、掌握倡議書的書寫格式。
4、選擇合適的地方發(fā)布倡議書。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、出示熱點話題。
20xx年4月，有一則熱門話題：杭州三年的垃圾可以把西湖填滿。每人每天在不知不覺中會產(chǎn)生1、2公斤的垃圾，現(xiàn)在杭州市每天的垃圾產(chǎn)生量是1、2萬噸，也就是說，三到四年產(chǎn)生的垃圾就可以把一個西湖給完全填滿了。垃圾中的塑料制品需要很多年才能降解。目前，杭州填埋場里面的垃圾厚度有100多米，正在嚴重超負荷運轉(zhuǎn)……
為了保護環(huán)境，造福人類，我們要減少制造垃圾，做好垃圾的回收利用。
2、關于上文這一熱點話題，你有什么看法？我們能做些什么？
請同學們寫一份倡議書，號召各社區(qū)居民對垃圾進行分類處理。
[設計意圖]
作文教學時創(chuàng)設一定的情境，習作便有了對象，有利于培養(yǎng)學生的'讀者意識，使寫作內(nèi)容擁有特定的意義，也更能激發(fā)學生習作的欲望。
二、仿照例子，學寫倡議書
1、出示文中的例子。
課件出示：
“節(jié)約用水”倡議書
（見教材P94頁）
2、自由讀例文中的倡議書，思考：這是關于什么問題的倡議書？倡議書應包括哪些內(nèi)容？
3、全班交流。
課件出示：
1、標題。標題要鮮明。
2、稱呼。依據(jù)倡議的對象寫稱呼。
3、正文。寫清楚倡議的內(nèi)容，可以分點說明。
4、落款。署名并寫上日期。
4、倡議的內(nèi)容如何表達才能更有號召力？
（1）“節(jié)約用水”的意義，號召“節(jié)約用水”的原因。（為什么倡議）
�。�2）應該怎么做。（倡議什么）
（3）號召行動。
課件出示構思單：
課件出示：
5、結合情境，梳理倡議。
（1）回顧情境，提取原因，思考倡議的內(nèi)容。
（2）小組討論，按照倡議書構思，說說倡議的內(nèi)容。
�。�3）動手書寫倡議書。
（4）小組推選作品展示，師生評議。
6、根據(jù)倡議的對象，你認為這份倡議書在哪些地方發(fā)布更合適？
[設計意圖]
在學習倡議書格式及內(nèi)容的過程中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)和總結，并通過寫倡議書構思單幫助梳理，能更好地提升學習效果。
三、拓展內(nèi)容，寫倡議
1、生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些在環(huán)保方面值得倡議的問題？或者你所關心的其他方面的問題有哪些是值得倡議的？
2、根據(jù)構思單寫一份倡議書。
[設計意圖]
習作拓展，不限制主題和內(nèi)容，有利于開拓學生的思維和視野，給了學生自由發(fā)揮的空間。
第2課時
課時目標
1、學會欣賞、評議佳作片段，并修改需要改進的片段。
2、在合適的地方發(fā)布倡議書。
一、小結習作情況
運用激勵語言，從倡議的內(nèi)容選題出發(fā)進行小結，表揚關心社會問題的同學。
二、欣賞佳作，師生互動
1、欣賞學生佳作片段及需要改進的習作片段，共同評議。
�。ㄕf說值得學習的地方，指出不足之處。）
2、評析學生習作。
（1）從倡議書格式方面進行評析。
�。�2）從倡議的理由是否充足，是否有號召力方面進行評析。
�。�3）從倡議內(nèi)容是否清楚、有條理等方面進行評析。
三、同桌交流，互評互改
1、同桌互讀習作，互相評議。
2、自己修改倡議書，完善習作。
四、發(fā)布張貼
1、倡議書應該在哪里發(fā)布？
2、什么時候發(fā)布？
五、布置作業(yè)
把倡議書發(fā)布在合適的地方。
本次習作主題是“學寫倡議書”，要求用正確的格式，就自己關心的問題寫一份倡議書，并在合適的地方發(fā)布。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)習作欲望。通過對“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填滿”這一熱點問題的討論，讓學生意識到垃圾處理的嚴峻性，認識到垃圾分類的迫切性及必要性。這一情境設計充分激發(fā)大家立刻行動起來開展垃圾分類的愿望，有效地激發(fā)了學生的習作欲望和興趣。
2、利用例文，掌握習作技巧。通過學習例文，引導學生發(fā)現(xiàn)和總結倡議書的格式和寫法。學生初步了解倡議書的習作技巧后，學以致用，把寫倡議書的方法運用到提供的情境問題的倡議中，在課堂上便能扎實掌握倡議書的習作方法和技巧。
3、互評互改，學會賞析作文。文章不厭百回改——好作文都是修改出來的。通過互評互議、互相修改、自評自改，可以不斷提升學生欣賞習作的能力，培養(yǎng)修改作文的能力和習慣。
學書的教案3
教學目標：
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。
2.讓學生了解學好書法的竅門。
3.會認“琢、枉”等2個生字
教學重點：理解課文內(nèi)容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。
教學時間：一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課：
出示米芾的作品，請同學們欣賞。
�。ㄔ谕瑢W們的一片贊嘆聲中）老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候?qū)W習書法的故事�！卑鍟好总缹W書二、引導學生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文，整體感知
1請同學們初讀課文。
自學提示：
（1）把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？
�。�2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3指名說說，課文講了一件什么事？
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）
四、默讀課文，深入理解
從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文，畫出描寫米芾刻苦練字的語句，并讀一讀�？梢栽谂赃厡懞喴�。
1學生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會。
3大聲朗讀畫出的語句。
五、談收獲，總結全文。
1學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的.孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談談對秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸作業(yè)：
1聯(lián)系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。
2運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書：米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心；
不但觀形，而且悟神
學書的教案4
教學目標：
仔細觀察學校浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，學寫提議書。
格式正確，資料清楚具體。
增強環(huán)保意識。
教學重難點：領悟提議書三項資料的內(nèi)在聯(lián)系。
教學過程：
一、談話導入
出示馬弘毅照片
認識他嗎？
教師介紹：他叫馬弘毅，是一位普通而又異常的人。說他普通，是因為他就是一位平平常常的老百姓。說他異常，是因為他被國家官方稱為“著名提議活動家”，是榮獲這一稱譽的國家第一人。他曾向國家提出100多項提議，如建南極考察站、普及九年義務教育、農(nóng)民社會保險等。
聽完教師的介紹，你有什么想法？
國家的發(fā)展離不開普通老百姓。其實，只要處處留心，善于觀察，善于思考，誰都能提出好提議。如果把好提議寫成文，就叫“提議書”今日這節(jié)課，我們就學寫“提議書”。板書：學寫提議書
二、暢談身邊問題
1、同學們，進入第八單元的學習后，我們師生有一個共同的任務：留心觀察和思考，看生活中有哪些浪費資源或環(huán)境保護方面的'問題。
預設一：我們小區(qū)前面的那條路上，有很多賣小吃的，每次上學都發(fā)現(xiàn)路上到處都是一次性筷子、紙杯、紙碗、塑料袋。
預設二：我們班有學生在洗抹布時，拿抹布堵住拖把池下水口，蓄滿了放掉，一次次地做，浪費水資源；有的學生洗完手干脆不關水龍頭......
3、針對上頭的問題，如何把提議適宜的表達出來呢？請大家看，這是教師針對存在的寫的一份提議書。
三、范文引路
1、出示范文
環(huán)保提議書
尊敬的校長：
您好！
我們的學校美麗如畫�；▔�，百花盛開；道路旁，樹木蔥郁。學校里，也見您彎腰撿紙的身影，為學校保護環(huán)境下了一番功夫�？墒�，與美麗學校格格不入的現(xiàn)象還時有發(fā)生：體育課，有同學喝完水后，隨手亂扔礦泉水瓶；吃了零食后，塑料包裝也是隨手丟掉。另外，此刻很多學生為了自我的方便，用一次性的塑料墨囊，用完后和其他垃圾放在一齊，沒有分類。我們都明白，塑料對環(huán)境的污染十分大，據(jù)資料顯示，塑料自然分解大約需要200年，并且分解后產(chǎn)生的物質(zhì)又嚴重污染土壤。
為了我們美麗的學校，向您提幾點提議：
在操場上增設分類垃圾的垃圾桶。
全校開展一次關于“環(huán)�！钡闹黝}班會，提倡學生自帶水杯，拒絕使用一次性的塑料墨囊，拒絕零食進學校。
周六周日開展護綠環(huán)保體驗活動。
2、領悟?qū)懛?/p>
二人小組合作交流提議書的標題、格式、資料怎樣寫。
3、交流：
（1）提議書的標題跟什么有關。（資料）寫在什么地方？板書：標題（居中）
（2）提議書的格式。
（跟書信差不多，稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。先署名，后日期，分行寫在右下角。）板書：稱呼（頂格）
再讀，看提議書的資料，先寫什么，之后寫什么，最終些什么。（存在問題、分析問題產(chǎn)生的原因、針對問題產(chǎn)生的原因分條列出提議。）
寫存在問題，語氣要委婉；問題原因要清晰；重點是提議，要根據(jù)具體問題、實際需要來提。資料要具體、合理、可行。
適時板書：語氣委婉具體不啰嗦合理可行
4、總結提議書順口溜
稱呼頂格加冒號，換行空格問個好。
存在問題說委婉，分析原因講清晰。
提議分條羅列好，署名日期右下角。
三、學生練寫
同學們，根據(jù)我們這一段的觀察和思考，針對浪費資源和污染環(huán)境方面存在問題，寫一份提議書吧。
四、交流展示
1、兩人小組內(nèi)互相交流。
2、全班展示
預設一：
存在問題描述語言不委婉。
指名讀提議書，問：滿分十分，你打幾分？為什么？
師評價：對，存在問題語言也要委婉一些，先揚后抑。
預設二：
格式不對
預設三：
提議不具體，不合理可行
指名讀提議書，問：給這份提議書打幾分？
師評價：厲害！提議就是針對存在在問題提的，要具體、合理、可行。提議書的這三部分資料是緊密相連的。
3、修改自我的提議書
同學們，根據(jù)剛才的交流，修改自我的提議書。
4、再次展示
誰來評價一下，打多少分？為什么？
看來，同學們經(jīng)過修改，已經(jīng)領悟提議書資料三部分之間聯(lián)系，提議也具體、合理可行。下課，我就把大家的提議書寄到相關部門去，他們肯定會夸獎大家環(huán)保意識強，并且有強烈的職責感！
五、小結：
同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們明白了如何寫提議書，期望我們能把這種留心觀察、思考作為一種習慣，像馬弘毅一樣，做一個有職責感的小公民，為學校、為城市建設多提合理化提議！
六、作業(yè)：
在我們生活的社區(qū)，學校、城市，如發(fā)現(xiàn)存在問題，請大家經(jīng)過寫提議書，多提合理化提議。
板書設計：
學寫提議書
標題（居中）
稱呼（頂格）語氣要委婉
正文（最好分點）具體不啰嗦合理可行
署名（右下）
日期（右下）
學書的教案5
習作指導目標：
1、能介紹珍惜資源的提議，在相互交際中完善自我的寫法，寫作提議書。
2、讓學生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的提議，學會用正確的格式書寫提議書。
3、鼓勵學生關注社會生活，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識和社會職責感。
教學重點：
使學生學會寫提議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出解決問題的提議。
教學難點：
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的提議書，所提提議要合理、具體。
教學準備：
學生準備：
課前，做一份社會調(diào)查，經(jīng)過查找資料、訪問以及結合所學課文資料的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準備：
搜集有關環(huán)保、保護水資源的圖片、一篇提議書例文。
教學過程：
一、激興趣，引課題。
1、播放幻燈片，激發(fā)興趣同學們（師出示關于環(huán)保的圖片）
圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：此刻的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從此刻開始節(jié)儉用水。此刻的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……
引起學生對環(huán)保的關注。
2、談話導入課題。
同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們能夠把它統(tǒng)稱為提議（板書：提議）提議又分口頭提議、書面提議。今日，我們著重來學寫書面形式的提議，即提議書。（補充板書）
二、讀習作資料，明寫作要求
1、翻開書本，閱讀習作資料。
2、學生自由讀習作資料，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學生把自我對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：
（1）提議書的格式要正確
�。�2）提議書要寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法
三、開拓思路，搜集問題
1．同學們，在課前，我提議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
2．根據(jù)調(diào)查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農(nóng)藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一向開著等�？諝獾奈廴�，白色塑料帶的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。
3、巧設對立面，解決疑難點
�。�1）師根據(jù)生的回答提出不一樣主張，生反駁，引發(fā)對立。
學生們說節(jié)儉用水，教師能夠說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關系……
�。�2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：提議書不僅僅只滿足個人需求，并且應當要研究到大多數(shù)人的利益。（板書：存在問題，產(chǎn)生原因）
（3）這么多的不環(huán)�，F(xiàn)象，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？
�。ㄉf出一些提議，教師適當引導看提議是否合理，幫忙梳理。）
師適當?shù)臅r候，提出提議要求：合理、具體（板書）
四、借助例文，明確格式
1、師出示一份提議書（僅有提議的資料，沒有按照正確的.格式書寫）
師問：有什么問題嗎？
2、生再次回顧習作資料，明確格式。
�。�1）題目：在第一行中間寫上“提議書”三個字
�。�2）稱號：提議的對象
�。�3）署名、日期：最終署名要寫上提出提議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行寫上提出提議的日期
3、師出示正確格式的提議書，再次引發(fā)學生注意格式。
五、布置作業(yè)。
寫一份提議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的提議，格式要正確要規(guī)范。
板書設計：
學寫提議書
存在的問題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式要規(guī)范正確
學書的教案6
教學目標：
1.了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
3.懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快進步。
4.學習細致刻畫人物的方法。
教學重難點：
重點：引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快進步。
難點：用自己的話講述這個故事，結合實際談談所受啟發(fā)。
教學過程：
一、導入
1.今天我們來認識一位書法家，米芾（板書），誰能通過課前預習簡要介紹一下他？（生簡要介紹米芾）
2.（出示米芾字畫）米芾的`書畫20xx年在拍賣會上拍出了2999萬元的中國書畫最高紀錄，可見他在書法方面的成就之高�？墒撬焐褪且晃粫覇�？今天我們就來學習米芾小時候的故事（板書學書）學書的意思是（學習書法，學寫字）
二、交流字詞
1.在預習過程中，你有哪些生詞想和大家分享？（生交流）
2.了解生詞對我們讀通文章很有幫助，現(xiàn)在請大家快速默讀文章，思考文章講述了什么事？思考后小組交換意見，爭取概括得簡潔完整。
3.全班交流概括
三、自主質(zhì)疑，小組交流
1.通過預習，你覺得這篇課文中有哪些問題值得我們研究？
預設：
1.米芾是什么樣的人？
2.米芾寫好字的訣竅是什么？
3.這篇課文給我們什么啟示？
2.請大家?guī)е@三個問題快讀默讀課文，勾畫出相關語句并批注，之后小組交流，分享你們的想法。
3.全班交流
4.師總結：米芾能夠?qū)懞米值脑E竅其實能用一個詞來概括，就是：心領神會，就像課文20自然段秀才的話一樣，我們一起來讀一讀。（讀20段秀才的話）其實不單是寫字，學習任何本領和技巧，做什么事情都要用心去領悟，這樣才能有較快的進步。
四、自我提升
同學們，課文學完了，你能結合你的實際生活說說學完這課后你的收獲嗎？
希望同學們在今后的學習生活中都像米芾一樣，勤奮，用心，做生活的有心人。
學書的教案7
內(nèi)容簡析
這是一略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候?qū)W寫書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且悟其神，心領神會，才能寫好字”的道理。
設計理念
根據(jù)略讀課教學的特點，本設計力求把學習的主動權交給學生，給學生留下充足的讀書時間，讓他們在自讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自讀自悟中明理悟情、獲得啟迪。
教學目標
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學好書法的.，學習米芾勤奮好學的。
2.讓學生了解學好書法的竅門。
3.會認“塾、琢、枉”等3個生字。
重點難點
重點：理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學好書法，悟出寫好字的竅門的。
難點：理解秀才說的關于寫字竅門的一段話。
教具準備
幾幅書法作品。
教學時間
一課時。
教學流程
一、作品激趣，談話引入
1.展示書法作品欣賞。（師進行解說。）
2.同學們，你們想寫出一手好字嗎？曾經(jīng)練過書法嗎？想知道宋代著名書法家米芾小時候練書法的事嗎？咱們今天就來學習《米芾學書》。
二、揭示課題，據(jù)題質(zhì)疑
1.板題，讀題。
2.讀了題目，你最想知道什么？
三、梳理問題，明確任務
根據(jù)學生提問，教師梳理本節(jié)課主要任務：
米芾是怎樣學書法的？
四、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀通、讀順，思考課文主要寫什么。
2.默讀課文，思考米芾是怎樣學書法的，并在不懂的地方做上記號，然后提出來。
3.再度質(zhì)疑，梳理重點問題。
�。�1）私塾先生和秀才各是怎樣教米芾學書法的？
�。�2）秀才為什么要米芾用他五兩紋銀一張的紙？
�。�3）你覺得米芾是個怎樣的人？
五、默讀課文，理解感悟
1.默讀課文，思考同學之前提出的問題，用符號標出相關答案，或在旁邊加批注。
2.組織討論交流。
六、品讀賞讀，積累語言
1.從課文中找出寫米芾刻苦練字的語句讀一讀。
2.讀秀才說的關于寫字竅門的一段話，結合課文內(nèi)容說說寫字的竅門是什么。
七、拓展延伸，布置作業(yè)
1.聯(lián)系實際談談自己學完課文后的體會。
2.按秀才說的竅門練練字，抄寫秀才說寫字竅門的那段話
學書的教案8
活動過程：
1、以游戲情景導入，激發(fā)幼兒的學習興趣。
師：我們班的餅干超市馬上要開業(yè)了，我們來看看超市里有些什么餅干？（出示不同大小、顏色、形狀的圖形），仔細看看這些餅干有什么不一樣？
第一次操作：（出示包裝袋）裝一樣的餅干
提出要求：每個小朋友那一張包裝袋，四人一組到后面的桌上去裝餅干，只能裝一種相同的餅干。
討論：你裝的是什么餅干，怎樣才能讓別人知道里面裝的是什么餅干呢，可以用什么方法來記錄？（標記）
評析：首先以游戲的情景導入活動，能激發(fā)幼兒的學習興趣和欲望，同時也是一個復習幾何圖形的過程，接著我通過第一次操作“裝一樣的餅干”為后面的制作產(chǎn)品說明書打下伏筆。
出示包裝袋，學做“產(chǎn)品說明書”，并學習按說明書上的標記順序說一說這是什么餅干，如（黃標記、三角形標記）“這是黃色的三角形餅干�！�
評析：“產(chǎn)品說明書”貼近幼兒的生活，它能為顧客帶來方便，通過集體學習制作產(chǎn)品說明書幫助幼兒分析圖形特征，并學習用語言表達，為后面的幼兒第二次操作做了準備。
2、設置游戲情境，提出操作的要求。
師：剛才小朋友幫忙裝好了餅干，我們要送到超市里去呢，在送去之前請你們再幫忙在包裝袋上用標記來做產(chǎn)品說明書，這樣就可以讓顧客一看包裝袋就明白里面是什么樣的餅干了，好嗎？
提出操作要求：先將自己包裝的餅干作說明，完成后可以再到籃子里選不同的餅干作說明，先看清楚里面裝的是什么餅干。
幼兒操作，教師巡視指導，提醒能干的小朋友多做幾張說明書。
回座位，介紹自己的“產(chǎn)品說明書”，“誰愿意上來介紹自己制作的說明書？”先數(shù)一數(shù)該幼兒做了幾張，可以用數(shù)字幾來表示？
評析：為自己包裝的餅干制作說明書，幼兒顯得更為興奮，這一環(huán)節(jié)中孩子不僅分析記錄了第一次操作的圖形，我還為幼兒充分提供了更多包裝好的“餅干”，旨在讓幼兒接觸更多不同種類的幾何圖形，讓幼兒體驗成功感。
還有很多小朋友也想來介紹，這樣吧，請你們和旁邊的小朋友相互介紹一下，如果你發(fā)現(xiàn)別人做錯了，可以幫他指出來（相互介紹）。
評析：這一環(huán)節(jié)不僅能滿足孩子的`講述欲望，能讓每個孩子都有機會，同時這也時孩子自己的一評價方式，通過相互介紹、觀察，相互學習并發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，幫助指正。
3、游戲：送餅干
師：“謝謝你們包裝好了這些餅干還制作了產(chǎn)品說明書，現(xiàn)在請你們把這些餅干送到超市里去，還要把餅干放整齊，瞧：這里應該放什么樣的餅干（籃子上有標記）
幼兒上來送，送完后請5個小朋友分別當服務員檢查是否放對。
評析：通過這一游戲，不僅復習鞏固了圖形分類，也自然地將孩子的操作材料進行整理，請5個幼兒當服務員目的是讓幼兒自己檢查操作結果，充分體現(xiàn)了孩子的自主性。
4、游戲：找餅干
師：剛才小朋友包裝餅干可起勁了，老師也幫忙包裝了一些餅干，可是我制作了說明書卻忘記裝餅干了（每位幼兒發(fā)一張）請你們拿到后幫我想一想應該裝什么樣的餅干，也可以跟旁邊的小朋友討論一下。
餅干在后面的聽課老師手里，請你們?nèi)フ乙徽夷奈宦犝n老師的餅干應該裝載你的包裝袋里？如果找對了，聽課老師還會給你一個小獎花呢！
學書的教案9
教學目標
【知識與技能】：
1、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。
【情感態(tài)度與價值觀】：懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。
【過程與方法】：學習細致刻畫人物的方法。
教學重點
引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。
教學難點
能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發(fā)。
教學準備
課前布置學生學生搜集與米芾相關的資料，了解米芾的書法成就。
教學過程
1 檢查準備情況，學生互相交流對米芾的了解。
2 老師出示提前準備的米芾作品，請同學們欣賞。
(在同學們的一片贊嘆聲中)老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候?qū)W習書法的故事。”板書：米芾學書
引導學生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀?(米芾是怎樣學書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習書法的……)
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
初讀課文，整體感知
1 請同學們初讀課文。
自學提示：
(1)默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事?
(2)把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。
2 指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。
3 指名說說，課文講了一件什么事?
那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀?(刻苦、認真)
默讀課文，深入理解
米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門?請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。
1 學生自己按要求默讀思考。
2 在小組中交流自己的讀書體會。
3 大聲朗讀畫出的語句。
交流時可引導學生抓住以下重點：
①秀才的智慧和苦心。
米芾與秀才學書學有所獲，但秀才并沒有教米芾怎樣寫字，他的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
“那秀才隨便翻了翻”米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學字的癥結所在，同時也感覺到米芾是一個求學上進的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。
�、诿总赖纳线M和勤奮。
交流時引導學生抓住對米芾的語言、動作和神情描寫，重點理解以下幾點：①米芾開始跟私塾先生學書三年沒有長進，但米芾不甘心，還想學寫字;②米芾聽說秀才字寫得很好，就跑去求教;③雖然紙很貴，但米芾為了能寫好字，還是滿口答應，百般央求母親給他買紙;④認真琢磨字帖，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的心里;⑤明白了寫字要用心，不但要關其形，還要悟其神。
談收獲，總結全文
1 學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎?
2 指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3 談談對秀才說的話的看法和理解。
拓展延伸
作業(yè)：
1 聯(lián)系實際談談自己學完課后的體會，可以寫一寫讀后感。
2 運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。
板書
米芾學書
刻苦
不只動筆，還要動心;
不但觀形，而且悟神。
《米芾學書》教學反思
這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進�？擅总啦桓市�，又向一位趕考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理。同時也讓學生感受到好的方法比盲目的重復訓練更有效。
在教學這一課時，我做得好的有以下幾點：
一、教學主體展示了師生的`生命本色。
一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質(zhì)疑、展示、解疑。不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復訓練。
二、教學形式體現(xiàn)了動態(tài)生成的生態(tài)本色。
有人說：課題是文章的眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導入：“齊讀課題，你知道了什么?”然后再從課題入手引導質(zhì)疑：“你還想知道什么?”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創(chuàng)設，也沒有過多的贅述。
秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，尤其是“悟其神”一詞，學生理解起來有難度。我在教學時沒有生硬地向?qū)W生講解這段話的意思，而是要引導學生結合課文的前后內(nèi)容來理解，突破了教學難點。
三、教學內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際體現(xiàn)了生活本色。
在學生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結束新課，而是緊扣學生的知識經(jīng)驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯(lián)系生活實際發(fā)問：“你的字寫得漂亮嗎?學了這一課你有什么收獲?”實踐證明，學生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學生生活，即學習要掌握方法，正確的方法比重復的訓練更有效，真正實現(xiàn)了學以致用。
學書的教案10
習作：學寫倡議書
第二課時
1．繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
2．在習作交流中培養(yǎng)學生的文明意識，自覺杜絕不文明的行為，提高自身素質(zhì)。
重點
繼續(xù)完成初稿，賞評佳作，修改謄正。
難點
掌握倡議書的寫作方法，能針對看到的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
一、復習導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了倡議書的書寫格式，同學們也開始了初稿的寫作，這節(jié)課請同學們繼續(xù)完成初稿。
二、朗讀佳作，共同評賞
1．每個小組推薦一兩名同學，分別朗讀自己的倡議書。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其他同學進行啟發(fā)。
?? 2.根據(jù)教師、同學的評價修改自己的習作，直到滿意后謄寫在作文本上。
?? 3.小結寫作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
?? 4.提出任務。這次習作評價的重點是：
?? (1)倡議書的.格式是否正確。(標題居中，稱呼頂格，署名和日期靠右且日期在署名后)
?? (2)倡議的理由是否充足。
?? (3)倡議的內(nèi)容是否分條列出，清楚明了。
?? 5.師生互動。欣賞佳作片段，共同評議。(選擇三位學生的習作的片段進行評議，說說值得學習的地方或者指出其中的不足之處。)
?? 6.評析兩篇學生的整篇佳作，抓住評講重點評議。
三、小組交流，互評互改
1．互讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
?? 2.自評自改，繼續(xù)完善習作。
四、全班交流，展示優(yōu)秀習作
每個小組評選出優(yōu)秀習作，把優(yōu)秀習作張貼在班級學習園地里，全班同學欣賞、交流。
五、課堂小結
? 由學生回顧總結本次習作的收獲進行本堂課的小結。
學寫倡議書
由于本次習作教學前重視引導學生調(diào)查身邊存在的一些現(xiàn)象，所以學生回答的內(nèi)容比較具體真實。學生初步完成寫作倡議書后，發(fā)現(xiàn)學生有自己的思想，能針對自己關心的事情提出可行性強的建議。這次倡議書寫作活動有實際教育意義，既培養(yǎng)了學生關注社會，關注生活，善于思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生的表達能力和寫作能力。
學書的教案11
[教學內(nèi)容]
課標指出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。借以“食堂文明就餐”這一語境創(chuàng)設為媒介，通過就餐微視頻不僅引出光盤行動的話題，激發(fā)倡議的欲望；通過例文比照、素材支援，發(fā)現(xiàn)表達方法的秘妙；通過采訪學生的微視頻呈現(xiàn)，繼續(xù)承接語境，梳理問題背后的深層原因，從而為分條羅列倡議內(nèi)容打開思維的觸角。
[教學目標]
1．認識倡議書，掌握倡議書格式。
2．能根據(jù)某一情境提出合理化的倡議。
3．能通過廣播站、校園網(wǎng)、宣傳窗等平臺發(fā)表倡議。
[教學過程]
第一課時
一、設置語境，定觀點
1．最近學校少先隊大隊部在學生餐廳發(fā)現(xiàn)了這樣一幕幕鏡頭。
（播放微視頻鏡頭：學生就餐時，沒有按需盛飯；吃飯時挑三揀四；對他人的行為沒有及時阻止；離去后餐盤留有大量的食物剩余。）
2、寫下自己的想法，完成第一次動筆。
3、匯報交流，統(tǒng)一觀點“倡議光盤行動”。
二、比照例文，推原因
1、明確要發(fā)出這樣一份倡議書，應包括哪些內(nèi)容。
2．思考怎么樣的表達才能召喚更多的同學參與倡議行動。
（1）回顧之前的第一次動筆，進行修改。
（2）肯定例文段末中有“發(fā)出倡議”類似的語句，并發(fā)現(xiàn)倡議性不足的缺陷。
�。�3）預設思維受阻時，進行例文對比。發(fā)現(xiàn)例二運用了“引用”“列數(shù)字”等，使表達更有倡議性。
三、運用錦囊，寫原因
1、根據(jù)習作錦囊，適當運用“引用”“列數(shù)字”等表達方法進行第二次修改。
2、展示交流，評價指標。
①結尾有倡議性語句（一顆星）。
�、谶\用一種倡議性表達方法（兩顆星）。
�、圻\用兩到三種倡議性表達方法（三顆星）。
四、依托語境，析原因
1、小組合作，思考該如何表達倡議內(nèi)容。
（1）預設思維受阻，提供“采訪就餐學生”的微視頻。
（2）根據(jù)微視頻，理出浪費現(xiàn)象背后的原因。
①沒有按需盛飯的習慣；
�、谟刑羰车牧晳T；
�、蹧]有提醒同學光盤行動的'意識。
2、出示調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象十分普遍。
五、思維圖式，理倡議
1、根據(jù)提取的原因，思考倡議的內(nèi)容。
2、小組討論，完成思維導圖。
圖式建議：（可以根據(jù)一種現(xiàn)象寫倡議，也可以根據(jù)幾種現(xiàn)象寫多條倡議）
圖式選擇如下：
3、小組推選作品展示，發(fā)現(xiàn)倡議內(nèi)容與倡議現(xiàn)象的一一對應。
第二課時
一、拓展內(nèi)容，寫倡議
1．小組合作，討論在校園里還有哪些值得倡議的問題。
2、根據(jù)小組交流意見，用簡潔的語言填寫“倡議書構思單”。
二、語境評價，改倡議
1．根據(jù)“倡議書構思單”，完成“倡議書”。
2、虛擬紅領巾廣播站現(xiàn)場發(fā)起光盤行動的倡議，在座的為被倡議的對象。引導被倡議人就疑惑之處發(fā)問，從而聚焦倡議內(nèi)容的可接受性。
3、修改倡議內(nèi)容，小組為單位，評選“最佳倡議獎”。
評價要點如下：
①倡議內(nèi)容不能太籠統(tǒng)。
�、诔h內(nèi)容要針對被倡議的對象。
三、語境延伸，拓交流
1、思考假如這次倡議沒有成功，響應的人寥寥可數(shù)，該怎么辦。
2、除了通過紅領巾廣播站向全體同學發(fā)出倡議，還可以通過哪些陣地進行倡議。
學書的教案12
教學要求
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊涵的哲理。
3、讓學生感受到祖國書法藝術的博大精深，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。
4、認讀生字新詞。
教學重點
抓住米芾2次求學加以比較，使學生懂得學習書法要“勤”與“思”并重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領神會，才能學好。
教具準備：
搜集書法作品。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發(fā)學生的學習興趣。(板書課題)
學貴有疑，下面請同學們帶著疑問去讀課文，開動腦筋，用自己的.聰明才智去解決這些問題，看誰能有所得。
二、自學課文
讓學生反復讀課文，理解課文內(nèi)容，自己嘗試著解決質(zhì)疑時提出的各種問題。不懂的詞語聯(lián)系上下文理解，也可以查字典。
三、學生談感受
教師從學生的發(fā)言中進行提煉，引導學生掌握課文的主要內(nèi)容，把握課文的重點。
1、談到米芾，讓學生介紹一下收集到的有關資料。
米芾簡介：字元章，是宋代書畫家。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。
2、談到書指的是什么，簡介書法藝術方面的知識。
(書，指書法，本課指軟筆書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。)
指導學生初步認識五種書法形體。
3、讓學生對私塾先生和秀才進行比較。
(2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學藝術，而且具有高尚的師德。)
4、對2次求學經(jīng)歷進行比較，進一步引導學生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理。
學習理解秀才的話：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其行，還要悟其神，心領神會，才能寫好�！�
教師小結：真正的書法藝術不僅在于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。
四、認讀生字新詞
芾、詣、帖、飾、竅、銘
五、作業(yè)
擴展練習：想一想，學了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?有什么感受?以日記的形式寫下來。
板書設計
用心
觀其形
悟其神
米芾學書
學習也是同樣的道理
學書的教案13
教學資料：
人教版小學語文六年級上冊第四單元習作，學寫《提議書》一課。
教材分析：
本節(jié)課是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學習生活中很多同學對提議書已經(jīng)有了初步的了解，對于如何寫提議書有了必須的感性認識，只是在本單元中要求寫提議書所到達的目的性和從前的寫作有很大區(qū)別，本單元要求同學們在熟練掌握提議書格式的基礎上，要在正文上有新的突破，即“貼合本單元課文所倡導的珍惜資源和保護環(huán)境的意識�！边@就需要同學們在廣泛收集資料的基礎上，在對“珍惜資源與保護環(huán)境”有充分理解的基礎上才能進行自我的提議書的創(chuàng)作。所以教材中不僅僅對提議書的資料作出了明確的要求，并且對提議書的格式做以重要的強調(diào)。最終要求同學們都能寫出有針對性、短小精悍、可行性強的一份提議書來。
設計理念：
《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的'紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現(xiàn)學生的自主性學習和探究，師生間的情意性，習作的認知規(guī)律性，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。
教學目標：
能介紹珍惜資源的`提議，在相互交際中完善自我的寫法，寫作提議書。
經(jīng)過寫作提議書，提高學生珍惜資源，保護環(huán)境的意識。
教學重點：
交流自我了解的生活中浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，了解分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，掌握提議書的格式。
教學難點：
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的提議書。
教學流程：
（附帶設計意圖）
一、創(chuàng)設問題情境，明白危害性
同學們，課前教師布置同學們按照黑板上兩個問題收集信息，你們完成了嗎？下頭那位同學來匯報一下，第一個問題：“你曾在生活中看到過人們浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象嗎？”
學生逐一匯報自我收集的現(xiàn)象，教師及時訂正反饋。（設計意圖：以問題為一節(jié)課的切入點，體現(xiàn)帶著問題讀書的教育理念）
師：“如果浪費現(xiàn)象繼續(xù)下去，會給我們地球帶來怎樣的危害？”
以一問一答的形式，反饋學生對這一問題的理解。
二、交流、討論分析可行性
師：同學們此刻選擇感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同學一齊討論，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（設計意圖：充分體現(xiàn)學生是學習主體的教育原則）
提問從不一樣方面讓學生講述。
師：針對這一種現(xiàn)象，你認為能夠采取什么措施進行改善呢？采取的措施在現(xiàn)實生活中是否有實現(xiàn)的可能性？
提問幾個學生，讓他們談出自我對這兩個問題的認識。（設計意圖：讓思想在碰撞中升華）
三、師生交流，寫成提議書
師：剛才大家提出了許多減少浪費和污染的好提議，我們能夠把它寫成提議書，交給有關部門，引起全社會重視。
下頭哪位同學來讀讀你收集的提議書。選幾名同學讀，在他們讀的時候，同學們注意聽，想想提議書的格式是怎樣的？（設計意圖：聆聽他人談話不僅僅是種美德，更能從聽眾總結出自我的觀點，體現(xiàn)出思維擴展的訓練思想）
師：出示黑板左面的方格，提問：同學們誰來說說提議書的格式怎樣？（找學生提問）
總結并在方格中板書：
標題：
第一行的中間。
稱呼：
換行頂格寫受提議單位或個人，后面加冒號。
師：同學們你們想把你的提議寫給誰呢？
找同學提問。
正文：
1、先闡明提議原因，理由及想法。
2、提議具體資料，（分條列出）切實可行。
3、提出期望采納的想法，（謙虛、不命令）。
結尾：
寫敬意或祝愿的話。
落款：
寫單位、姓名、日期。（設計意圖：板書有條理、美觀在語文教學中所起到的意想不到的作用）
四、打開書讀習作要求
學生齊讀書中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的資料。
在學生歸納出后，教師展示歸納好的習作要求的幾方面板書。
師：下頭同學們就能夠落筆寫一份語言準確、可行性強，語言準確、短小精悍的提議書。
五、學生寫提議書
教師巡迴指導。
六、選幾個同學讀自我的提議書。
同學聆聽，取長補短，后同學互相評價。（設計意圖：聆聽他人作文，并能做出自我的評價，體現(xiàn)出作文時交流和評出來的原則）
學書的教案14
教學目標：
1、明白什么是倡議書，明確倡議書的格式，掌握怎樣寫倡議書。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問題。
3、學會用恰當?shù)恼Z言進行說理和提議。
重點難點：
1、學會用正確的格式寫一份倡議書。
2、發(fā)現(xiàn)生活中浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，經(jīng)過交流掌握倡議書的具體資料的寫作方法。
教學準備：
教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀和我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的數(shù)字及其他材料。
學生：搜集關于環(huán)境污染、資源浪費等不良現(xiàn)象的事例。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入，引出主題
1、回顧舊知，引起思考。
導語：《僅有一個地球》《這片土地是神圣的》《青山不老》這三篇有關珍惜資源和保護環(huán)境的課文給我們留下了深刻的印象，此刻大家來談一談這幾篇課文帶給你的觸動和體會吧�。▽W生發(fā)言。）
2、小組交流，進行資料展示。
�。�1）學生結合自我搜集到的資料跟大家談一談身邊環(huán)境污染的情景。
（2）教師展示準備的污染環(huán)境、浪費資源的圖片。
小結：經(jīng)過大家的展示和匯報能夠看出我們身邊的環(huán)境問題確實越來越嚴重。其實無論哪方面的環(huán)境問題最終都是由人一手造成的。只要我們每個人自覺增強環(huán)保意識，從生活中的每一件小事做起，就能讓我們的生活環(huán)境變得好起來。今日，我們就結合自我對身邊環(huán)境問題的了解，寫一篇倡議書，呼吁身邊的人重視對環(huán)境的保護，為打造完美的家園做出一份貢獻，好嗎？（板書：學寫倡議書。）
二、研讀范例，交流方法
1、學生閱讀課本中的習作范例，明確倡議書的格式。
�。�1）教師引入自學，提出要求。
教師：倡議書像書信一樣有必須的格式和要求，此刻請同學們默讀課本上的習作要求和范例，閱讀時用橫線畫出有關倡議書的格式和要求的句子。
�。�2）檢驗自學效果，完成自學檢測卡。
自學檢測卡
�、偬钜惶睿�
寫倡議書，一般先寫清楚存在的問題，再說明產(chǎn)生問題的原因，最終提出解決方法。
寫倡議書有必須的格式：根據(jù)倡議書的資料先寫標題，再寫稱呼，然后寫倡議的具體資料，最終寫上提議人姓名和日期。
�、谡f一說：倡議書與書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不一樣點？
③辨一辨：指出下頭的倡議書在格式和資料方面存在的問題，并提出修改提議。
預設：讓學生經(jīng)過讀、畫、想、說等形式了解倡議書的正確格式和主要資料，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，掌握倡議書的格式。
2、學生發(fā)言后，教師就倡議書的格式和資料進行小結。
（1）標題。寫在第一行的中間，能夠?qū)懗鏊h的資料，如“×××倡議書”；也能夠直接寫“倡議書”。標題要鮮明，有概括性。
�。�2）稱呼。換行頂格寫，寫清楚是向誰提出倡議。
�。�3）正文。寫倡議的具體資料，如果有幾方面的資料，能夠分段來寫。一般來說，能夠闡明提出倡議的原因以及自我的想法，這樣能夠使倡議的對象從實際出發(fā)，研究你的倡議的'合理性。之后將要倡議的資料分條列出，這樣能夠做到條理分明。倡議要具體、明白、可行。最終可用號召性的語言來呼吁大家支持自我的倡議。
�。�4）落款。落款即在右下方寫明倡議者單位、團體的名稱或個人的姓名，并署上成文日期。
（5）語言。語言要委婉，因為是倡議，所以不要使用命令、要求、必須等字眼，以免使語言太過生硬，而起不到倡議書應有的效果。
三、交流素材，完成初稿
1。學生思考倡議書的資料，小組討論，每組推薦一個人發(fā)言。
過渡：我們已經(jīng)了解了倡議書的格式和主要資料。那么下頭請大家討論一下，你有哪些想法期望得到大家的支持并一齊去實施？為什么要提出這個倡議？
2。團體交流，談一談倡議的資料。
交流示例：
生1：在我們小區(qū)，經(jīng)常看到一些人把垃圾扔在電梯里、樓道口，有些人甚至直接從樓上往樓下扔垃圾，使我們的小區(qū)變得十分臟亂，既影響了小區(qū)環(huán)境，也影響了居民們的心境。我想提議我們小區(qū)的居民愛惜我們的居住環(huán)境。
生2：此刻點外賣十分盛行，雖然給我們帶來了很大的方便，卻也對環(huán)境產(chǎn)生了十分不好的影響。每一份外賣都會用上許多一次性的材料，如木筷、飯盒、紙巾，我覺得這造成了十分大的浪費和污染，并且外賣不必須健康，不衛(wèi)生的外賣食品很容易讓我們生病。我想倡議少點外賣，多在家吃飯。
生3：我覺得此刻的汽車太多了，不僅僅小區(qū)里停得滿滿的，路邊也停得滿滿的。每一天早晨出門上學，到處都是車，有時因為一些小事故，會造成大堵車。我想倡議人們出行時盡量不開車，一方面減少了大氣污染，另一方面也能讓我們的交通更順暢。
3、教師引導學生找出各種問題的原因，同桌間相互交流。
過渡：同學們在生活中發(fā)現(xiàn)的問題可真不少，發(fā)現(xiàn)了問題，我們就要找找原因，這樣才能更好地解決問題。你們找出這些問題的原因了嗎？能夠從不一樣的角度去分析。
4、確立習作提綱。（以白色污染為例。）
寫清存在的問題（指出白色污染的問題）——分析問題存在的原因（人們的環(huán)保意識淡薄，對白色污染缺乏緊迫感）——提出解決問題的提議（分點羅列）——提出倡議和期望。
5、學生進行習作，教師巡視指導，對有困難的學生進行個別指導。
四、點評習作，修改謄寫
1、學生完成初稿后，小組內(nèi)互相交流，互相評議修改。
指導修改：
�、俑袷绞欠裾_？
�、谒从车膯栴}寫清楚了嗎？
�、壅Z句通順嗎？
�、苷Z言得體嗎？
2、選出一篇較好的倡議書準備參加班級評議。
【優(yōu)秀習作】
減少白色垃圾倡議書
全校少先隊員們：
每一天，我們走在路上總能見到被人們隨意丟棄的塑料袋及其他廢舊塑料制品，它們隨風飄蕩，有的掛在樹上，有的落在草坪、房頂上，既不美觀又污染環(huán)境，人們叫它們白色垃圾。
�、偎鼈冊谏钪须S處可見，因為太平常，所以我們許多人都沒有意識到白色污染的危害性。事實是，這些白色垃圾在土里300年也不會腐爛，會嚴重影響土地質(zhì)量。
�、跒橄麥邕@些白色垃圾，我們向全校少先隊員提出倡議：
一、保證自我不隨意丟棄塑料袋及其他廢舊塑料制品。
二、進取宣傳白色垃圾的危害，勸說別人不亂丟亂棄。
三、利用一個休息日，全校同學以班級為單位，組織到公共場所（如街道、廣場、公園）拾廢舊塑料，進行一次消滅白色垃圾的實際行動，我們認為，由我們少先隊員來進行這樣一次具有宣傳效果的實際行動是很有意義的。
�、郾Ｗo、美化生活環(huán)境是我們每個人應盡的職責和義務。從小做起，從自我做起，從身邊做起，從此刻做起，讓我們共同行動起來吧！
�、偬岢鰡栴}。
�、谥赋鋈藗兊暮鲆暸c白色垃圾帶來的危害，發(fā)人深思，引起人們重視。
�、鄯謼l羅列倡議資料，既有條理，也從實際情景出發(fā)，比較可行。
�、苷Z言有號召性。
�、葸@篇倡議書的格式正確，行文也很有條理。
3、對照教師和同學的評議，修改自我的倡議書。
4、佳作展示，拓展活動。
�。�1）先在小組內(nèi)評選最佳習作，再在班級內(nèi)選擇最佳習作。
�。�2）把最佳習作展示在班級的習作園地，供大家學習。
學書的教案15
教學目標
1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。
2.讓學生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫倡議書。
3.鼓勵學生關注社會生活，培養(yǎng)學生的社會責任感。
教學重點
使學生學會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
教學難點
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的倡議書，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
教具準備
學生準備：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問以及結合所學課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準備：
搜集有關資料、寫一篇倡議書例文。
教學設計：
一、激興趣，引課題
1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學們（師出示【課件2】關于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：現(xiàn)在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現(xiàn)在開始節(jié)約用水�，F(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……
引起學生對環(huán)保的關注。
2.談話導入課題
同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關注，為缺水地區(qū)、疾病重災區(qū)來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫倡議書）
二、讀內(nèi)容，明要求
1、翻開書本，閱讀習作內(nèi)容。
2、學生自由讀習作內(nèi)容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件3】
�。�1）倡議書的格式要正確。
�。�2）倡議書要寫清楚存在的.問題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
三、拓思路，想問題
1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
2．根據(jù)調(diào)查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農(nóng)藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題 。
3.巧設對立面，解決疑難點
（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
學生們說節(jié)約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關系……
（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題 產(chǎn)生的原因）
（3）這么多的不環(huán)�，F(xiàn)象，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢？
�。ㄉf出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當?shù)臅r候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）
四、借例文，明格式
1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書。
2.生再次回顧習作內(nèi)容，明確格式�！菊n件5：格式要求】
（1）題目：在第一行中間寫上“XXX倡議書”幾個字。
（2）稱號：倡議的對象。
�。�3）正文：寫清倡議的事項和原因。
�。�4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式 要規(guī)范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書，再次引發(fā)學生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)
1.說一說，學習了這節(jié)課，你有什么想法？
2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規(guī)范，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。
板書設計：
學寫倡議書
存在的問題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規(guī)范正確
教學反思：
這一次習作前讓學生做了充分的準備，一是查找關于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象。在交流資料時，學生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數(shù)同學都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學向自己的父母提出《關于節(jié)約用水的倡議》，向同學們提出了《關于保護學校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內(nèi)容清晰，準確，解決問題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學效果。
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