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《搭石》教案(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《搭石》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《搭石》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
第一教時(shí)
1、認(rèn)識(shí)生字,理解"俗語、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔的意思。
。、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
一、揭題
。、師配樂朗誦:
甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般,農(nóng)家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩,猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者,揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑:
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語作上記號(hào),聯(lián)系上下文或解決。
。、學(xué)生接讀課文。
。场⒛x課文,想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用一句話概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
。、再讀課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛。
2、反饋交流:
⑴ 每當(dāng)上工、下工畫一般的美感:隨機(jī)理解:人影綽綽。照樣子說幾個(gè)描寫景色的詞語。
俗語:
① 找出文中的'一句俗語。
、 說說這句俗語的意思。
、 你還知道哪些俗語?
、 師小結(jié):
這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語句,就叫俗語,也叫俗話。
、 搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景直到滿意了才肯離去:
隨機(jī)理解:譴責(zé)。
⑶ 一排排搭石美好的情感。
⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石:隨機(jī)理解:汛期、綰褲。
、 出示句子:進(jìn)入秋天這就是搭石。
、 反復(fù)讀,直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
、 指名讀,從朗讀中聽出搭石的特點(diǎn)了嗎?
、 齊讀。
隨機(jī)解決課始問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
《搭石》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過體會(huì)動(dòng)作,感受蘊(yùn)含在搭石上的美。
3.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過體會(huì)動(dòng)作,感受蘊(yùn)含在搭石上的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時(shí):共二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入:
1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿目的商品的超市,還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎?方便。
2.但有一個(gè)人,就是文章的作者劉章爺爺,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,知道為什么嗎?不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。
二、精讀課文:
1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,體會(huì)這風(fēng)景中所蘊(yùn)含著的美吧!
2.請(qǐng)大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”,圈出你讀來最有感覺的動(dòng)詞,想想你從中感受到了什么美。
。ㄉx時(shí),師板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書方法,以后在閱讀中要多運(yùn)用!
3.生默讀第2自然段后反饋:
先讀一讀你劃的內(nèi)容,再說說你圈出的動(dòng)詞,說說為什么圈這個(gè)動(dòng)詞,最后說說你感受到了什么美。
。1)預(yù)設(shè)第2句:秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
、偕答。說出“譴責(zé)”。
“譴責(zé)”是什么意思?嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。
【貼紙條:是什么(釋義)】
②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人?【貼紙條:為什么】
因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。
、鬯麄冞@樣的行為說明了什么?【貼紙條:說明了什么】
說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條:愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
、苓@里我們是用什么方法來理解這句的?我們來歸納一下方法。
【貼紙條:劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】
理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說明了什么)
還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】
(2)預(yù)設(shè)第3句:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
、偕答仭Uf出“趕路”。
②“趕路”意思很簡(jiǎn)單,我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),要擺搭石。)
③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路?可能是因?yàn)閪~可能是因?yàn)閪~也可能是因?yàn)閪~(家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??)
④說明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂、勤勞??)
、莩恕摆s路”之外,這句話里還有哪些動(dòng)詞,我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動(dòng)詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次,用“△”標(biāo)出來。(急著、只要、一定、直到滿意了才肯)
⑦這些詞有什么作用?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖。?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀?(讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。)
指名讀。點(diǎn)評(píng)。自由讀。齊讀。
(3)小結(jié):搭石,連同那蘊(yùn)含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。4)再次總結(jié)學(xué)法。
4.我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段,看誰能活學(xué)活用,用得最快。
。1)預(yù)設(shè)第三自然段:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
、偕答仭Uf出“緊跟”。
②“緊跟”是什么意思?緊緊地跟上。
一個(gè)一個(gè)人跟得很緊,說明他們走得很有~~秩序,很有~~~規(guī)律。文中哪個(gè)詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)
③朗讀指導(dǎo):體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”:
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,來場(chǎng)接力讀,老師讀前面的.,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。
開小火車讀:前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)
小結(jié):有人擁擠嗎?(沒有)有人掉進(jìn)水里嗎?(沒有)有人指揮嗎?(沒有)這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。
、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動(dòng)作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
、荽钍,構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。在這段里,你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎?(清波漾漾、人影綽綽)
、蘅粗@兩個(gè)詞,你仿佛想到了什么?
。ㄋㄊ幯,人走在搭石上,影子倒映在水里。)
、攥F(xiàn)在,我們起立,閉上眼睛,張開雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢(mèng)》,師范讀。
、嗄惴路鹂吹搅耸裁?(我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
小結(jié):這樣的畫面美嗎?我們想不想也來讀讀。
。2)朗讀指導(dǎo):
老師把它變成了一首清麗的小詩,來自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評(píng)。 師引讀:
、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會(huì)看見這樣的風(fēng)景,讀~~(指名讀)
、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石,走過166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地?cái)?shù),他對(duì)故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)
、圻@么美的畫面、這樣美的風(fēng)景,我們也一起來讀讀~~(齊讀)
。3)小結(jié):
搭石,連同那蘊(yùn)含在搭石上的音樂美、畫面美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5.預(yù)設(shè)第4自然段:
。1)預(yù)設(shè)第4自然段第1句:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
、偕答,說出“讓”。 讓:謙讓。為什么讓?謙讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì)到了謙讓美!举N紙條:謙讓】
、谡l能聯(lián)系實(shí)際說說哪些地方要“讓”?(開車讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結(jié):我們?cè)趯?shí)際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。
。2)預(yù)設(shè)第4自然段第2句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
、偕答仯悍
伏:彎。生做“伏”的動(dòng)作,師糾正要彎得低一點(diǎn),這樣老人家才好爬到你的背上去。
、谡(qǐng)一生做老人,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動(dòng)作。
采訪老人:這位年輕人把你背到了對(duì)岸,你沒跟他說道謝,你覺得他會(huì)生氣嗎?(不會(huì))
、勐犃四銈兊幕卮,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人——伏下身子背他。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
當(dāng)你們?cè)诖钍吙吹桨装l(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會(huì)——伏下身子背他,因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
、芡高^這個(gè)“伏”字,透過“理所當(dāng)然”,你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)【貼尊老】
⑤搭石,連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3.小結(jié):
、佻F(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭看看文章的第一句。
出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。
、谶B這條小溪都沒有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??)【把“石”字展開,如:變成助人為樂美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸:
1.出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,我來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候,見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊,微笑止步,示意讓對(duì)方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過后,自覺擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(zhǎng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧!
3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在搭石上的美,如果他不仔細(xì)觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細(xì)觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車上:讓座
在馬路上:扶老人過馬路
在災(zāi)難面前:眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場(chǎng):乞丐都來捐款
、
小結(jié):
課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn),一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文:
1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因?yàn),讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石,連同蘊(yùn)含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景,這僅僅是自然風(fēng)景嗎?不是。這樣的美看得見嗎?看不見。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。
板書設(shè)計(jì):
搭石
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~
《搭石》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點(diǎn)語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題,齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象?
。ü烙(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)
2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。
生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀
相機(jī)板書:一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?
請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
(1)體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了,才肯離去。
、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想)
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書:為人著想
、谥笇(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
。2)體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的`和諧美。
過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面,請(qǐng)大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫面的美?
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。
(不好走啊,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)
師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對(duì),其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
、谶@句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的?
“像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)
師小結(jié):一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書:和諧
③配樂朗讀:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請(qǐng)大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)
。ǚ磸(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。)
(3)體會(huì)謙讓、敬老美
師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?
、賹W(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎?
(這是一道互相謙讓的風(fēng)景)
板書:讓搭石,謙讓(或互助,團(tuán)結(jié))
師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語能打動(dòng)你,理解“伏”“理所當(dāng)然”
②齊讀“伏”字遍,理解字義
、刍顒(dòng)加深理解:現(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子,師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。
到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
老人沒有道謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
想象:這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書:尊老敬老
小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
、萃卣梗赫归_你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面?
口頭說話:
。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍撸呖倳(huì)__,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)
(讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華,贊頌美
過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻(xiàn))
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)
從哪里體會(huì)到這些?(聯(lián)系上文)
相機(jī)板書:美好心靈
。ㄗ屔鷥A聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解).
2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子:
美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨
美就在身邊,美就是一把雨中的小傘
美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊,美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊,美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處)
板書設(shè)計(jì):
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語,并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。
3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
教學(xué)方法:
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程:
第一板塊 初識(shí)景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對(duì)話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó),在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象,季老意味深長(zhǎng)地說——(出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、指名分段讀課文,相機(jī)出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo):點(diǎn)紅上述詞語中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個(gè)字最難寫,哪些容易寫錯(cuò),需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特, “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語段:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
3、我們?cè)偃肭槿刖车貋碜x讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”)
B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來吧。
C、多美的花呀,誰再來讀?
D、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語積累:像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫在書的旁邊。
F、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的.海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀:誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段,并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國(guó)人愛花,每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣,所以——走過任何一條街……)
三個(gè)“都”——人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣,所以——走過任何一條街……
3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 :人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象,女房東只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么?
5、是啊,對(duì)于他們來說太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
第四板塊 了解異國(guó)的文化
五、總結(jié)升華
1、可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期,德國(guó)正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的,正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗,投降,整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅?
2、是啊,德國(guó)人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——
4、四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó),去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色,在中國(guó)看不到,在美國(guó)看不到,在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情,這就是德國(guó)的文化。因?yàn),在那里——生齊讀每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
7、愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。
板書設(shè)計(jì):
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
《搭石》教案5
【設(shè)計(jì)者】新密市青屏長(zhǎng)樂路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課,第103頁
【課程目標(biāo)】(學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))
1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中1600個(gè)左右會(huì)寫。
2、會(huì)讀會(huì)寫文中出生的生字新詞,用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
【內(nèi)容分析】
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫、分析能力。本課通過情境對(duì)話、想象說話、重點(diǎn)詞理解,引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游,讓孩子們的思維深度縱向深入,讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法,找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、對(duì)于目標(biāo)1,可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式,通過傾聽、觀察、來評(píng)估學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。
2、對(duì)于目標(biāo)2,可采用指名讀,自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上,深層次目標(biāo)達(dá)到85%。
3、對(duì)于目標(biāo)3,可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式,通過師生交流、生生交流、觀察、傾聽來評(píng)價(jià)目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。
對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估,我采取了隨堂評(píng)估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式,設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)樣題: 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、擴(kuò)詞
暴( ) 俗( ) 序( )
二、讀拼音,寫詞語。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
( ) ( ) () ( )
三、寫近義詞或反義詞。
1、近義詞:
平穩(wěn)——( ) 譴責(zé)——( ) 聯(lián)結(jié)——( ) 唯獨(dú)——( )
2、反義詞:
懶惰——( ) 輕快——( ) 收工——( ) 譴責(zé)——( )
四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢?請(qǐng)選擇。
1、漲:zhǎnɡ zhànɡ
。1)秋天到了,高粱漲( )紅了臉。
(2)每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲( )。
2、間:jiàn jiān
。1)時(shí)間( )一去不復(fù)返。
。2)家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間( )隔,在小溪里搭石。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“ 別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們 譴責(zé)這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人, 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ,一定會(huì)放下帶的東西,找來搭上, 在上邊踏上幾個(gè)來回, 滿意了才肯離去!边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來走搭石,年輕人 伏下身子背老人過去,人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路, 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 !边@句話在文中含義深刻,可以理解為。
六、仔細(xì)閱讀課文,你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
1、、談話,并課件出示:
。 ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)新密,有著許多的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
(設(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號(hào),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
1、、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、、默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。 (設(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
3、、檢查反饋:
(1) 課件出示:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”:
師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書:
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀,查字典了解“綰”的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因?yàn)槿绱,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語:
師:再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生查字典理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品“搭石”,小結(jié)本課,引發(fā)深思
1、、思考:
什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號(hào)。
2、、出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2) 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
(解決學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
(3) 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無名的小溪上,一排排搭石是那么普通,那么不起眼,但就是這小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語和句子做上記號(hào),邊讀邊想象畫面。好,開始吧。
(設(shè)計(jì)意圖:采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)
三、交流品味——欣賞美
師:你找到美的詞語和句子了嗎?舉手告訴老師。
。ㄒ唬 一行人走搭石
1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說說:這是誰在走搭石?(學(xué)生說板書:一行人走)
再找找看,文中的哪些詞語讓你感受到了美呢?
2、協(xié)調(diào)有序
師:我們也來讀讀這幾個(gè)詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”?(指名說)課前你查了字典,這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來,自己讀一讀課文,看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么?(生回答)是啊,前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,有人跌入水中嗎?(沒有)該是有人在指揮吧?(沒有)沒有人指揮,沒有人跌入水中,他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序,這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,動(dòng)作配合得默契而有序,這就叫——(板書:協(xié)調(diào)有序。)懂了嗎?這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把文字之美躍然與耳,情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。)
3、理解“綽”
就這樣,每當(dāng)上工,下工,總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石,我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾,人影綽綽!熬b”有三種意思,你來看看,在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思?現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎?
4、結(jié)合這些字詞的理解,你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎?
5、讀詩 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。師:這樣的美景,如詩如畫!誰想來美美地讀一讀?
6、讀得真好,你把我們帶到了畫里。來,自己試試,把它背下來。
7、能背嗎?我們?cè)囋。(評(píng)價(jià):你們真不錯(cuò),不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美,還把這種美保存到了記憶中。) (設(shè)計(jì)意圖:這段話對(duì)“一行人走搭石”的描寫,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的.美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。)
。ǘ┟鎸(duì)面過搭石
師:如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感,那兩個(gè)人面對(duì)面過搭石又是怎樣的情景呢?讓我們到書中去讀讀吧。課件出示:如果有兩個(gè)??才相背而行。
1、指名讀。讀到這,你體會(huì)到了什么?
2、生交流,(評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書,讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受。。
3、你是從哪看出他們互相謙讓的?
4、學(xué)法指導(dǎo):師:是啊,(板書:相互謙讓)互相謙讓、先人后己,使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽,而這份深情通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現(xiàn)出來,閱讀時(shí),抓住了這些動(dòng)詞,就能品出味道來。
5、人們面對(duì)面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎?那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢?
。ㄈ┍忱先诉^搭石
師:兩個(gè)人面對(duì)面地過搭石,讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石,又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們來讀讀吧。
課件出示:假如遇上老人來走搭石,??成理所當(dāng)然的事。
1、齊讀,再齊讀。
2、來,用心去感受,文中哪些詞語讓你感受到了美?
3、找得好!假如遇上老人來過搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思?
4、誰來做做這個(gè)動(dòng)作?對(duì)比“彎”“蹲”理解,感受劉章爺爺觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確。
5、再讀句子。透過“伏”這個(gè)動(dòng)詞,你又感受到了什么?(板書:尊老愛老)
6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎?為什么?
7、理所當(dāng)然:字典——結(jié)合上下文說說——指著圖說——我們可以想象得到,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定總是伏下身子去背老人過搭石,因?yàn)樗J(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他過去,因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然,形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。
(設(shè)計(jì)意圖:采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會(huì)的方式,感受畫中人物的美好)
四、升華情感
1.師:對(duì),正是這些理所當(dāng)然的事,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.師:一年365天,鄉(xiāng)親們?cè)谶@一排排搭石上來來去去,他們相互謙讓,先人后己,他們尊老敬老,相親相愛。這一排排搭石──任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.劉章爺爺把他對(duì)家鄉(xiāng)熾熱如火的情感,寄托在這一排排搭石,因?yàn)樗稳俗,任人踏,它們?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子:美就在身邊,美就是上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石;
美就在身邊,美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。
美就在身邊,美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊,美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊,??
請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說一說。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中尋找美,發(fā)現(xiàn)美,然后用自己的語言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)
六、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
1、、師小結(jié):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
2、、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、、羅丹說道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?
4、、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
六、板書設(shè)計(jì):
21 搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調(diào)有序
面對(duì)面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛老
《搭石》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字、
2、正確,流利,有感情地朗讀課文、
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染,熏陶、
教學(xué)過程:
一,文本導(dǎo)入,引出搭石、
1、從課文情境入手,引出課題、
2、板書課題,齊讀課題、
二,整體感知,初識(shí)搭石、
1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象
2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石、
3、交流搭石給人留下的印象、
三,引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美、
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、
2、默讀2—4自然段,尋找美麗風(fēng)景、
3、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……
四,深入體會(huì),品味搭石、
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1、一行人走石圖、
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的.緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感、
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
。1)讀通句子,正音、
。2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典,聯(lián)系語境,想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法、
。3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)走石圖的美、
。4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
。5)變換文字的排列,讀出詩的韻味、
。6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀、
(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
2、背老人過石圖
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事、
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀、正音:伏、
。2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面、
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文,想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美、
。4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀、
五,激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)、
1、展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話、
2、寫話交流、
3、升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
六,總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、
板書設(shè)計(jì):
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過
《搭石》教案7
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。
設(shè)計(jì)理念:
針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語,聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序!
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
突破重點(diǎn):
充分使用白板教學(xué),通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中,再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景,從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點(diǎn):
在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景,挖掘身邊的美,感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件,彩色粉筆。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
1、結(jié)合情境,介紹自己,引出課題。
師:(課前播放歡快音樂)同學(xué)們,今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校,帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)?鞓返男那榇蠹覝(zhǔn)備好了嗎?那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā),好不好?
。ǔ鍪厩榫硤D,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章,這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑(生自由回答,預(yù)設(shè)的答案:什么是搭石?怎么搭起來的?搭在哪兒呢?)
4、初讀課文,要求:
。1)自由讀課文,把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語,讀通句子,讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。
(2)說說課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況,老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字,把字寫規(guī)范,寫工整。
7、什么是搭石?
(生自由讀課文,師巡視觀察)
師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,誰用課文中的句子來說說什么是搭石。 生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師:請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。
。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓,代表搭石。)
7.師:如果沒有搭石,這里的人們?cè)趺催^小溪呢?誰知道?
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解,又該怎么理解呢?
生自由回答,預(yù)設(shè)可能的答案:不方便,很麻煩。
師:由此看來,這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》,作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方:那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,你對(duì)搭石有什么樣的印象?生自由回答
3、師:搭石看似普通,卻不平凡。因此劉章爺爺說:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
。◣熾S機(jī)板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。
三、重點(diǎn)精讀,品味美。
1、 師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段,用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,并想一想那是怎樣的一副畫面?
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師:現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師:他這樣做既方便了——(引導(dǎo)學(xué)生說出)自己,也方便了——(引導(dǎo)學(xué)生說出)他人。
師:這位爺爺默默無聞地做著這一切,任勞任怨地做著這一切,不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎?
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出:無私奉獻(xiàn)
請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下:奉獻(xiàn)。
師:真好,這說明你們和劉章爺爺,和這位爺爺一樣,都有一顆善良的心,F(xiàn)在咱們?cè)賮砜矗@位爺爺擺搭石的情景,是不是一道風(fēng)景。肯旅,請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字,特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。
(二)品味“走搭石”的美。
過渡:哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽,待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
。1)這段文字里,有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。(一個(gè)詞一個(gè)詞地讀)
(2)“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度,咱們一起來理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思,指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f出“人影綽綽”的意思。(再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”,引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思)
。3)協(xié)調(diào)有序呢,是一種怎樣的動(dòng)作呢?老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中,來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”?誰愿意來?
(4)請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。
請(qǐng)出兩組學(xué)生,老師指點(diǎn),前面的,后面的,前面的,后面的。 師:老師叫一位同學(xué)來讀這段話,這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么(生:協(xié)調(diào)有序),前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);前面的'——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);抬起腳來,緊跟上去,[速度漸快] 抬起腳來,緊跟上去,[速度再快]抬起腳來,緊跟上去,聽!踏踏的聲音,像——(生齊:輕快的音樂),像——(生齊:輕快的音樂)。
師:沒有人踩腳,沒有人跌進(jìn)水里,是有人指揮嗎?
生答:沒有
師:他們的動(dòng)作那樣的默契,那樣的有序,這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序
師:哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾,人影綽綽是怎樣的畫面?
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:誰還想來描繪一下,說吧。
師:誰再來讀一讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。
生美美的讀一遍。
師:你讀得真好,把大家都帶進(jìn)了畫里,比詩還美。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上,清波漾漾,人影綽綽,這既像是一副美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看————(課件出示把段落變成小詩)
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師:哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀?讀出詩一般的韻律美。來,大家推薦一位同學(xué)吧。
。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀,生讀)
師:你真會(huì)讀啊,好像一位大詩人一樣,謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師:同學(xué)們,這一行人走在搭石上,動(dòng)作美,聲音美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——
生:一道風(fēng)景
師:這道風(fēng)景之所以如此美麗,是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候(生:協(xié)調(diào)有序)。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書:協(xié)調(diào)
在咱們的生活中,協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多,比如:上下樓梯,引導(dǎo)學(xué)生說出:同學(xué)們都靠右行,這是協(xié)調(diào)有序;在街道上,(生:車輛和行人都遵守交通規(guī)則),這是協(xié)調(diào)有序;去火車站買票的時(shí)候,去醫(yī)院看病的時(shí)候,上下車輛的時(shí)候,我們都要(生:排隊(duì))這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒,大家好好想一想,這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢?是不爭(zhēng)不搶,是互相禮讓,是彼此關(guān)照,這是善良之美,這是文明之美,這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對(duì)面“讓”石圖
師:鄉(xiāng)親們每天早出晚歸,來來去去都要走搭石,肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況,大家看(多媒體出示圖片),這不,村里來了兩個(gè)人,他們面對(duì)面走到溪邊,都要走過搭石,到小溪對(duì)面去,下面將會(huì)發(fā)生什么?請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。(生匯報(bào)) 師:從這句話你讀懂了什么?
生:他們讓對(duì)方先走
師:讓對(duì)方先走,說明他們能夠————
生:互相謙讓。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面,結(jié)合畫面上的這些文字,和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么?
生:人們的謙讓(教師用綠色粉筆隨機(jī)板書:謙讓.)
師:從謙讓中,你又體會(huì)到什么?
生:人的心靈之美
3、背老人“過”石
師:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又會(huì)是怎樣的情景?
生:背老人走過去。
師:你聰明,一下子就想到了!現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動(dòng)了你? 生匯報(bào)讀
師:我們首先來看看這個(gè)“伏”字,是什么意思呢?
生回答。
師:假如老師就是這位老人,你該怎樣背我過小溪呢?
生:伏下身子背老人過溪。
師:這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后,老人說了聲謝謝,年輕人是怎么回答的?
生:不用謝。
師:怎么就不用謝了呢?
生:這是我應(yīng)該做的
師:也就是說,只要是遇上老人來走搭石,不管是哪個(gè)年輕人,都會(huì)——(生:背老人過溪)年輕人把背老人過溪看成是(生:理所當(dāng)然的事)。就像剛才,背我走搭石的同學(xué),不需要我的感謝,因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——(生:理所當(dāng)然的事)。
師:讀到這里啊,老師想到了這位老人年輕的時(shí)候,他肯定也背(老人)走過搭石,因?yàn)樗堰@看成是(理所當(dāng)然的事)。
師:老師又想到了,這位年輕人老了的時(shí)候,也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石,因?yàn)樗堰@看成是(理所當(dāng)然的事)。
師:這一代又一代的人們都把背老人走搭石,看成是(理所當(dāng)然的事)。從這里我們又能體會(huì)到什么?
生:尊老敬老(老師用藍(lán)色粉筆板書:尊老)
師:從人們尊老的?
生:人們的美好心靈
師:假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石,她又會(huì)遇到什么人走搭石呢?
生匯報(bào)
師:那他們會(huì)怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。
生匯報(bào)
是啊,這小小的搭石上,有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié),回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:同學(xué)們,劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí),總會(huì)深情地說,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆,(引讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢?誰來說說?
生匯報(bào)
師:這篇文章就是通過搭石,贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話,讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文,它是課文的——(中心句)。
師:劉章爺爺用敏銳的眼睛,捕捉到了這些平凡而普通的搭石,通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):景美,情美,鄉(xiāng)親們的心靈更美!
師板書:豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字,在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美,是因?yàn)樾闹杏袗郏恢挥行闹杏袗,才?huì)無私奉獻(xiàn)!在十幾年前,有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲,好不好?大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計(jì)意圖:通過演唱、聆聽歌曲,讓學(xué)生的情感受到感染,得到升華。
2、走向生活,發(fā)現(xiàn)美
師:謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬恚屛覀冊(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們,雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以老師希望你們能夠像劉章爺爺那樣,從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美,學(xué)習(xí)他們的美,大家愿意嗎?很好,今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì):
出示小練筆:
美無處不在,只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣,用手中的筆記錄下我們身邊的美吧!
師:你們能做到嗎?好美的回答,相信你們!下課,再見! 設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。
《搭石》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、師激情導(dǎo)入,昨天我們初步學(xué)習(xí)了劉章爺爺?shù)奈恼麓钍,今天,老師為同學(xué)們帶來了一首劉章爺爺?shù)男≡,?qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀。
巍峨群山,百花爛漫;
小溪流水,彎彎、閃閃;
林中鳥兒,喧喧,翩翩;
樸實(shí)的鄉(xiāng)親,憨厚的笑靨,
當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑,
還有虎羔似的青少年……
故鄉(xiāng)啊,
你是我心中的好詩篇!
2、誰來有感情的讀一讀。通過朗讀,你體會(huì)出了什么?
過渡:是啊,在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩,山美,花兒美,水美,鳥兒美,而村民的心靈更美。今天,老師將帶著大家和劉章爺爺一起再走搭石,體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的“美(板書)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀二至四自然段,勾出這些段落中最能表現(xiàn)美的句子。
二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美。
1、學(xué)生默讀課文,勾出具體表現(xiàn)美的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
剛才我看到同學(xué)們都在非常認(rèn)真的閱讀,在書上勾出了許多表現(xiàn)美的句子。下面誰來說說你勾了哪些句子。
學(xué)生匯報(bào)。(從你的回答,老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼。看得出你剛才學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。)
師小結(jié):從同學(xué)們的匯報(bào)看,大部分孩子都非常認(rèn)真的閱讀了課文,找出了描寫美的句子。
3、預(yù)設(shè):
上了點(diǎn)歲數(shù)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶動(dòng)?xùn)|西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
、懦樯x。
、茙煟耗阕x得字正腔圓。(或者生評(píng))
師:現(xiàn)在你就是那位村民了,我想采訪采訪你。
師:爺爺,你剛才在干什么啊?
生:……
師:爺爺,你那么忙,怎么不趕快回家呢?
生:……
師:謝謝你!
師:(抽一名)學(xué)生你能用一句話贊揚(yáng)贊揚(yáng)村民嗎?
生:……
師:你能讀出你的感動(dòng)嗎
、悄隳苣愕睦首x表現(xiàn)村民的為人著想的品格嗎
、葟倪@段話中,你還讀出了什么?(你也是一個(gè)……)
是啊,老人們寧可耽誤自己的工作,耽誤趕路也要停下來擺好搭石,他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動(dòng)?
5、預(yù)設(shè):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
、庞械耐瑢W(xué)勾出了這幾個(gè)句子,老師也覺得特別美。
⑵這句話中有幾個(gè)四字詞語,我們一起讀讀。
、钦l能說說協(xié)調(diào)有序是什么意思?
⑷預(yù)設(shè):動(dòng)作很有順序,配合得很好、
師:這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢?誰能用書上的話來說一說?
生:前面的抬起腳,后面的緊跟上去。
師:那我們就加入走搭石的人群,去走走搭石吧,前面的.怎么走?
生:抬起腳來。
師:后面的——
生:緊跟上去。
師:(加快速度)前面的——
生:抬起腳來。
師:后面的——
生:緊跟上去。
師:(更快)前面的——
生:抬起腳來。
師:后面的——
生:緊跟上去。
師:鄉(xiāng)親們走得如此整齊,是有人指揮吧?
生:沒有。
師:是啊,沒有人指揮,鄉(xiāng)親們走得那么有序,那么默契,這就是——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,搭石上響起踏踏聲,像——
生齊:輕快的音樂。
、赡乔宀ㄑ、人影綽綽是一幅什么樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀詞語,想一想當(dāng)時(shí)的情景。
師:讀清波漾漾 人影綽綽 人影綽綽,清波漾漾
師:你仿佛看見了什么?
生:……(你將文字轉(zhuǎn)化為了畫面,可真了不起啊。
、释瑢W(xué)們,感受到了走搭石中的美景。其實(shí),這段文字寫得很美,像一首綺麗的小詩。還是這句話,老師把它排成了小詩。你能讀出詩的韻味嗎?
出示小詩
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
A請(qǐng)鄒海波來讀讀。
B鄒海波讀出了畫一般的美感。
C師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——
。ㄉR讀)
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍地走,一遍遍地?cái)?shù),一天走上62道,13年共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)——
。ㄉ俅稳谇槔首x)
師小結(jié):從同學(xué)們的朗讀中我體會(huì)到走搭石的音樂美、畫面美
6、預(yù)設(shè):如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。
、胚@段話講了什么?
⑵現(xiàn)在老師就和同學(xué)們面對(duì)面同時(shí)走到了溪邊。
誰來扮演河對(duì)岸的村民。
師:喂,石家兄弟你先過吧!
學(xué)生:……
老師:還是你先過吧!我沒有急事,你年輕,工作忙,還是你先過吧!
學(xué)生:……
老師:那好吧!我就先過河了。
師走過去:點(diǎn)了支煙,石兄弟,來抽支煙在走吧!石兄弟,聽說你家養(yǎng)了六頭肥豬,長(zhǎng)得好嗎?
師:從剛才我們面對(duì)面走搭石的過程,你們體會(huì)出了什么?
師:你們還體會(huì)出了什么?(板書)
、菐煟杭偃缬錾狭死先,年輕人就會(huì)……
生:年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。
師:多好的年輕人啊,他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎?
生:不是。
師:那他把自己的行為當(dāng)作了——
生:理所當(dāng)然的事情。
師:老人會(huì)因?yàn)槟贻p人背了他,而覺得奇怪嗎?
生:不會(huì)
師:因?yàn)樗麄儼褞椭先水?dāng)作了……
生:理所當(dāng)然的事情。
師:從理所當(dāng)然,你有體會(huì)了鄉(xiāng)親們什么樣的品格?
生:尊老(樂于助人)(板書)
師:是啊,當(dāng)劉章爺爺在北京城里看見許多人擠著上公共汽車的時(shí)候,腦海里不由得浮現(xiàn)出了這樣的畫面——(學(xué)生讀課文。)
三、拓展延伸
1、師:除了老人還有哪些同學(xué)還會(huì)來走搭石呢?
小孩,殘疾人……
2、這時(shí)鄉(xiāng)親們會(huì)怎么做、怎么說呢?請(qǐng)你拿出筆,寫一寫。
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、總結(jié)全文:同學(xué)們,一塊塊搭石富含音樂的美、畫面的美,浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿,互相謙讓的美,尊敬長(zhǎng)輩的美,也浸透著助人為樂的美,和諧的美……其實(shí)在我們的生活中處處都有美,孩子們,讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn),用心靈去感受美,用雙手去創(chuàng)造美吧!
【板書設(shè)計(jì)】
搭石
為人著想美
音樂畫面美 美 互相謙讓美
《搭石》教案9
搭石
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備:
ppt課件
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀詩、揭題、簡(jiǎn)介
1、出示一節(jié)小詩
故鄉(xiāng)是大真大美,
故鄉(xiāng)是大音大象,
故鄉(xiāng)的每一塊的石頭,
也像明珠閃光!
自由讀、指名讀,讀著讀著你覺得在作者心里,故鄉(xiāng)是怎樣的?(學(xué)生自由說)
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)思考,從簡(jiǎn)短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你知道這首詩是誰寫的?對(duì)這位作者叫劉章。(課件出示劉章的照片)有人稱他是農(nóng)民詩人,因?yàn)樗麖男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大,后來又回到農(nóng)村工作,在那里生活了13年。山鄉(xiāng)的人物,燕山的草木,田里的莊稼,農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊,乃至溪頭的一磚一石,都能涌入他的筆端,生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》,請(qǐng)伸出手 和老師一起寫題目,搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)讀詞語。
出示:山洪暴發(fā) 溪水猛漲
、僦该x。
②讀著這兩個(gè)詞語,你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè):A、我仿佛看到了洪水很大!膫(gè)字讓你有很大的感覺?(暴)B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高!膫(gè)字讓你有很快的感覺?(猛)
同學(xué)們,真能干!能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。
出示:間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 譴責(zé) 懶惰 平穩(wěn) 俗語
、僦该x。
、谡l能說說“譴責(zé)”的意思?(責(zé)怪)責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。聯(lián)結(jié)(找近義詞) 懶惰(找反義詞)
對(duì),給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。
出示:清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
指名讀詞語。
2、讀長(zhǎng)句子,檢查朗讀。
詞語會(huì)讀了,那課文會(huì)讀嗎?老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子,誰敢挑戰(zhàn),讀一讀?
句子一:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)了哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
句子二:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
句子三:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
指讀長(zhǎng)句子,正音,指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、初讀課文,整體感知。
長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了,老師相信大家讀課文肯定沒問題,現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀課文,想一想課文寫了什么?
。1)學(xué)生讀課文。
。2)交流:
預(yù)設(shè):課文寫了每年秋天,家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。
課文寫了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過。
課文寫了人們過搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會(huì)讀書,粗粗一讀就知道了這么多。剛才,大家都提到了一個(gè)詞“搭石”,那什么是搭石呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找到文中的句子。
四、細(xì)讀課文,感悟美好心靈。
1、細(xì)讀“什么是搭石?” 感悟美好心靈。
。1)交流:
出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
指讀句子。
能看著書上的插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
。2)體會(huì)搭石的重要。
這就是搭石,透過這一塊塊石頭,你又想到了什么?老師在讀課文的時(shí)候,一邊讀一邊想,想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天,天氣變涼”這里,我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?你能讀讀課文,幫助老師解決嗎?
預(yù)設(shè):A、“每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。”洪水會(huì)沖走原來的搭石,或者把搭石沖得不平穩(wěn)了,所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。
通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期,一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間,因?yàn)槭苊酚、臺(tái)風(fēng)天氣的影響,多下雨天氣,江河溪流容易上漲,引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的,你能 這種感覺嗎?
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
B、“山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲!焙懿环奖,所以要擺搭石。
請(qǐng)你把不方便的感受送進(jìn)句子里,讀一讀。
師生對(duì)話,體會(huì)搭石的作用:
山洪過后,人們出工要——生:脫鞋綰褲
收工要——生:脫鞋綰褲
趕集要——生:脫鞋綰褲
訪友也要——生:脫鞋綰褲
來來去去都要——生:脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲,真是——麻煩呀!
一旦到了秋涼之后,溪水變得冰涼,人們就——生:沒法通過這條小溪了。所以——(生讀句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
而有了搭石后,人們——出工、收工、趕集、訪友,來來去去,無須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢?還有別的原因嗎?
C、“我的家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過,如果沒有搭石,那天涼的時(shí)候,人們過小溪就會(huì)不方便了。
是啊,搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分,它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——(生讀句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
。3)感受人們的用心。
是呀,我們邊讀邊想,就想出了這么多,幫助老師解決了問題,還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話,一邊讀一邊想,你還會(huì)想到些什么?
預(yù)設(shè):
A、我從“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”找石頭,想到了人們很善良。因?yàn)樗畹牡胤剑么笠稽c(diǎn)的石頭,水淺的地方,要用小一點(diǎn)的石頭,那么露出水面的石頭才會(huì)差不多高,人們走起來才會(huì)穩(wěn)定、安全。(板書:善良)
多棒的孩子呀!真會(huì)思考!能扣住細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)。你能讀讀這個(gè)句子。表達(dá)自己的感受嗎?(強(qiáng)調(diào)“人們會(huì)根據(jù)水的深淺”)
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭,別人走起路來會(huì)摔跤。(板書:關(guān)心)
你可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細(xì)心。因?yàn)槿绻嚯x遠(yuǎn)了,有的人會(huì)跨不過去,距離近了,人們走起路來有些不方便,而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會(huì)思考,能從課文的細(xì)節(jié)描寫中思考問題,了不起!
也請(qǐng)你讀讀這句子,表現(xiàn)鄉(xiāng)親們的細(xì)心。
D、“讓人們從上面踏過”,使我想到了人們擺搭石是為了別人,很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子!把你細(xì)膩的心思讀出來!
齊讀。
小結(jié):每年,人們都要自覺地、用心地?cái)[搭石。我們從搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,你認(rèn)為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的?(暴、猛、惰、衡、序)范寫
2、學(xué)生書寫
六、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文,想象描寫的美麗畫面。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、詞語
2、說說什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文,搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋,出示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石,卻……出示句子:“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
齊讀,你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)
2、再次默讀課文,看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間,去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀,有什么體會(huì)可以寫在旁邊。
交流:
A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無論怎樣急著趕路”,他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
所有這些事情都可能碰到,,但是——生讀句子:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)……
請(qǐng)問你這位上了年紀(jì)的人,這時(shí),你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石,他想( ) ,當(dāng)老人擺好了搭石,在上面踏上幾個(gè)來回,滿意離開時(shí),他想( )。
。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
。ㄎ覔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn),鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固,不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子
小結(jié):只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子:
秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流:我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石,人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石,如果沒有就會(huì)被人譴責(zé),也看出人們非常勤勞,厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書:勤勞)
B、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢,讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們,你們有什么要提醒他們的嗎?
2、我們?cè)賮砜醇亦l(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀,你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾,人影綽綽” 看圖理解,說說這是一幅怎樣的畫面?
。2)“協(xié)調(diào)有序”,情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
你們說的真好,我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學(xué)生前面的 后面的……)咱們和著讀一讀好嗎?
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊,走不好會(huì)掉進(jìn)水里的,有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的——生:抬起腳來,后面的——生:緊跟上去,(語速漸快)前面的——生:抬起腳來,后面的——生:緊跟上去,(語速再快)前面的——生:抬起腳來,后面的——生:緊跟上去。抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音像——生:輕快的音樂!像——生:輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面的——生:抬起腳來,后面的——生:緊跟上去,(語速漸快)前面的`——生:抬起腳來,后面的——生:緊跟上去,(語速再快)前面的——生:抬起腳來,后面的——生:緊跟上去。
沒有人踩腳,沒人落入水中,有人在指揮嗎?(沒有),沒有人指揮,又那么默契,那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
一行人踩著踏踏的音樂,協(xié)調(diào)有序地走在搭石上,水光人影兩相和,如詩如畫。這是人與人之間的和諧美,也是人與自然的和諧美!誰能讀出這種美?
(3)全班朗讀。清晨,晨霧還沒有散去,勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち耍?qǐng)讀。傍晚,夕陽灑下了最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,雖然很疲憊,但腳步仍是那輕快的踏踏,請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
C “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
D 假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。1)理解“伏”,(做動(dòng)作)年輕人,當(dāng)你背著老人過了小溪,你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說謝謝嗎?為什么?是啊,每一位老人都像是自己家里的老人,尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來吧!
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
。3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情,那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石,家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) 。
假如遇到孩子來走搭石,大人總要( ),人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如( ),人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
小結(jié):劉章爺爺在哪里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他時(shí)?吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié),那么,熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎?
示句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書:謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美,課文中還有我們看不到的美,(點(diǎn)擊課件:天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫面,你有什么感想?
B、假如你是一塊搭石,你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說什么?
C、家鄉(xiāng)的人們,你想對(duì)搭石說什么?
D、把你對(duì)搭石的感激之情,對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
四齊讀課文
也許有一天,小溪上會(huì)架起一座座小橋,家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中,永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景,美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文,再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽故事《一個(gè)承諾》,同學(xué)們,生活中有很多像搭石一樣平凡的事物,也時(shí)刻發(fā)生著很小卻很美的事,你能說說你在生活中發(fā)現(xiàn)的,感受到的美嗎?
口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了,拋磚引玉:如一只筆,很普通,但是聯(lián)結(jié)著同學(xué)之間的情誼。當(dāng)有你忘了帶筆的時(shí)候,周圍的同學(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗,當(dāng)你回到家,媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗,聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本,當(dāng)你有心事時(shí)寫在日記本上,老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼,
1、動(dòng)筆書寫。交流。
板書設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
《搭石》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受詩歌的意境美,及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料,搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情朗誦,導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩,了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過朗讀兩首詩,再看看前面的四首詩,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌,感悟意境
1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
《天上的街市》中,詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象,把夜晚的天空想象成美麗的街市,把天上的明星比作無數(shù)的街燈,然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達(dá)了詩人對(duì)光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的'流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流,師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同:
古詩,一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料,體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn),師相機(jī)指導(dǎo)。
、僭姼璧奶攸c(diǎn):
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四,語言具有音樂美。
、谶@六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
【評(píng):教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六首詩歌,通過六首詩歌的學(xué)習(xí),對(duì)詩歌從古至今的發(fā)展變化有了一個(gè)大致了解,為緊接下來的搜集詩歌的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)!
《搭石》教案11
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題,提問題
今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯(cuò),看來大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評(píng)價(jià)。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個(gè)問題?
(學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書,很會(huì)思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:
(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)
、 上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀無論、只要、一定這些詞語時(shí),都加重了語氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
、 你還從哪里感受到了美:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
、 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)
、 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
③ 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)
、 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的.事。
① 你感受到了什么美?
(學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。)
、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說。)
、 你在幫老人做事時(shí),你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。
、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段:
一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸,拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!
【板書設(shè)計(jì)】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準(zhǔn)備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教案12
【設(shè)計(jì)理念】
生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,新增了許多圖文并茂,極富人文性的精美短文,編者的用意不言而喻,就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,引導(dǎo)孩子去尋找美,發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感受美。因此,在閱讀教學(xué)中,我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主,富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓孩子用他的眼睛看世界,讓孩子按他的理解來感知課文,用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲,孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn),通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染,讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文的插圖,有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導(dǎo)入,確立學(xué)習(xí)交流話題
1、教師談話,推薦格言──生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、學(xué)生自由說說對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景,板書課題:
搭石
二、走進(jìn)文本,初識(shí)搭石,激發(fā)尋美情感
1、打開書本,去仔細(xì)地尋找一下,作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意,讀課文時(shí)字字讀響亮,句句讀通順。
2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、聚焦中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景:
、 課件出示搭石圖,找出書中描寫搭石的句子讀一讀,說說自己的理解。
、 學(xué)生讀書,教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答,板畫小溪、石頭。
、 誦讀中心句──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣風(fēng)景,談話,激疑:
是的,小小的搭石,其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走,而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是,讀到這里,老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問──生活中,能被稱之為風(fēng)景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黃山奇石?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)尋找,精心品味吧!
三、品讀文本,鑒賞搭石圖,感受風(fēng)景這邊獨(dú)好
1、談話,傳遞讀文方法:
(邊讀邊想象畫面。)
現(xiàn)在,就讓我們一起跟隨作者,深入到他的文字中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景,老師相信,會(huì)讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文,想象畫面,并加以批注。
3、反饋:
通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?
隨機(jī)板書:
細(xì)細(xì)擺放為他人
、 預(yù)設(shè)畫面:
上了年紀(jì)的人平整搭石,直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí),會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。
、 點(diǎn)評(píng):
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文,品詞品句:
鑒賞畫面一:眾人走搭石,協(xié)調(diào)有序聲影美。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段,說說美在哪里,你從哪些字詞中感受到?
、 從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美:
師:你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?
(理解:緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)
師:你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),板書:協(xié)調(diào)有序走搭石。
預(yù)設(shè)評(píng)語:你走得輕快而平穩(wěn),真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色,誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。
、 變序朗讀,感受語言的詩意美:
師:老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀:
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的.時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來,
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂;
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫一般的美感。
、 配樂朗誦:
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。
(課件出示文章第三自然段。)
師(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):
啊!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的踏踏,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
、 回歸主題,誦讀風(fēng)景:
(導(dǎo)讀中心句。)
師:讀到這兒,你最想說什么?──學(xué)生齊讀搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:是啊,不禁讓我們贊嘆到──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
鑒賞畫面二:兩人走搭石,謙讓敬老傳遞美。
、 談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有撞車的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
、 交流:
現(xiàn)在,把你最受感動(dòng)的地方找出來,先說說自己的感動(dòng)之處,再讀好它。
多媒體課件展示:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
⑶ 品味:
什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?
、 小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家。
師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:
如果──( );假如──( )。
想象拓展,補(bǔ)充畫面,提煉情感:
、 談話,指導(dǎo)想象:
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。
(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫一寫:
假如(遇上老人來走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如()
⑵ 小結(jié),回扣中心句:
隨機(jī)板書:謙讓敬老見真情
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓──(齊讀:這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )
四、走出文本,透過搭石,感悟詩人情懷
1、談話:
課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照
4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段,提升情感。
5、課外拓展,感悟情懷:
⑴ 設(shè)疑:
現(xiàn)在,你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深,僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?
⑵ 拓展,介紹:
是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,后來在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰,主?dòng)擺搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?/p>
、 再度回讀中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
五、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美
1、教師談話:
是的,真情是明媚的陽光,它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬,它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無處不在,本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學(xué)生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂
3、小結(jié):
美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè):
小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
《搭石》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
1、出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
2、板書課題,齊讀課題。
3、通過課題引發(fā)疑問,帶著問題初讀課文。
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、用喜歡的方式自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、小組合作,概括搭石之美。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生相互交流。
2、默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景,概括回答。
四、深入體會(huì),品味搭石。(從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開始)
1、一行人“走”搭石。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的.音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
。1)讀通句子,正音,師范讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”。
。3)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
。4)變換文字的排列,讀出詩的韻味。
。5)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
。6)感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的方式,交流后幾幅圖畫情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。
在第 幅圖畫中,我遇到了 ,他們 (怎樣做的),我感受到了 ?
3、體會(huì)方法,運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)面對(duì)面走搭石,擺搭石等風(fēng)景,感悟“謙讓”、“奉獻(xiàn)”之美。
五、創(chuàng)設(shè)情境,展開想象,練習(xí)說話。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,展開想象,試著用“假如 , 總是 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2、升華情感,回扣 “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、升華情感,布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
21 搭 石 =風(fēng)景
尊老美 謙讓美 奉獻(xiàn)美
《搭石》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
:同學(xué)們,你們平時(shí)都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒有什么疑問?
(教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)
二、個(gè)性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語,其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。
。1)、什么是搭石?
。2)、誰搭石?怎么搭?
。3)、如何走搭石?
2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì):
21、搭石
什么是搭石?
誰搭?如何搭?
人們?cè)鯓舆^搭石?
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的'句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎么想?是怎樣做的?
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的畫面:
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計(jì):
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過溪
《搭石》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
。、匯報(bào)一類字詞。
。病R報(bào)二類字詞。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo):
漲和間是多音字。
。、交流識(shí)字方法。
。、教師指導(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
。薄⑦@篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的.老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。
。、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
。、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】
。、雙基教學(xué)扎實(shí)。
。、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
。场(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
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