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專(zhuān)題《氣象物候》教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的專(zhuān)題《氣象物候》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
專(zhuān)題《氣象物候》教案1
一、導(dǎo)入：剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，知道了如何通過(guò)看云來(lái)識(shí)別天氣的變化。現(xiàn)在，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)其他方法去了解氣象物候。大自然不會(huì)說(shuō)話，但他也有自己的語(yǔ)言，今天我們就來(lái)了解《大自然的語(yǔ)言》。你知道哪些大自然的語(yǔ)言？
二、初讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)
1、根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言指的是什么？
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言，也就是說(shuō)大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
2、通讀課文，說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么，文章是按照怎樣的順序展開(kāi)說(shuō)明的？
明確：1-3段從現(xiàn)象說(shuō)起，以四季為序，由表及里，由淺入深地介紹物候現(xiàn)象和物候?qū)W；4-5段物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性；6-10段介紹物候現(xiàn)象四個(gè)因素，又由主要到次要，由空間到時(shí)間，這樣說(shuō)明言之有序，有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，不能等量齊觀；11-12段研究物候?qū)W的意義。
3、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素：首先是緯度(南北)；第二個(gè)因素是經(jīng)度(東西)；第三個(gè)因素是高下的差異；此外，還有古今的差。（由主到次）
4、 《大自然的語(yǔ)言》一文采用了平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明兩種方法來(lái)說(shuō)明大自然中無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。閱讀這篇文章的最后一段以后，想一想：了解氣象物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么關(guān)系？如何運(yùn)用科學(xué)的眼光觀察自然現(xiàn)象？
明確：《大自然的語(yǔ)言》的第一段用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)練地描繪了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域一年四季的物候現(xiàn)象。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是農(nóng)作物種植，農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要一定的氣候條件，如溫度、水分、濕度、陽(yáng)光等等，它的種植、生長(zhǎng)、收獲等又需要不同的.外部條件，而不同的農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性又需要不同的外部條件，所以可以根據(jù)氣象物候情況作出判斷，安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。物候現(xiàn)象體現(xiàn)著氣候變化的規(guī)律，物候的來(lái)臨受一定的客觀因素影響，有它的基本表現(xiàn)，只要掌握了這些規(guī)律和變化，就能作出正確判斷，合理地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
5、你留心過(guò)身邊的物候現(xiàn)象嗎？對(duì)你的學(xué)習(xí)生活可有意義？
三、 寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本文條理清晰，層次井然。
2、生動(dòng)形象，通俗易懂。
四、小結(jié)。
專(zhuān)題《氣象物候》教案2
課型：新授課
課時(shí)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．運(yùn)用說(shuō)明文的知識(shí)閱讀《看云識(shí)天氣》及《大自然的語(yǔ)言》這兩篇文章。
2．借助所提供的各種學(xué)習(xí)材料，積極思考，發(fā)現(xiàn)并研討問(wèn)題。了解氣象物候的基本知識(shí)。
3．學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的說(shuō)明形式，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4．學(xué)習(xí)諺語(yǔ)蘊(yùn)涵勞動(dòng)者的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)法指導(dǎo)
1．溫故而知新，復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用說(shuō)明文的閱讀方法學(xué)習(xí)新課。
2．學(xué)習(xí)這兩篇文章要注重整體感知，不要拘泥于細(xì)部的分析。
3．學(xué)會(huì)自己提問(wèn)，自己解答。
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【說(shuō)明文的知識(shí)】
1、了解說(shuō)明對(duì)象及其特征
2、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
3、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方分類(lèi)別、下定義、作詮釋、列圖表
4、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)說(shuō)明準(zhǔn)確性、科學(xué)性生動(dòng)說(shuō)明：生動(dòng)性、形象性
知識(shí)預(yù)習(xí)
1．解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：
�。�1）云像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
�。�2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的'預(yù)兆。
【參考答案】1．⑴本意是掛在商店門(mén)前寫(xiě)明商店名稱(chēng)的牌子，這里指各種各樣的天氣可能出現(xiàn)的標(biāo)志。⑵預(yù)先露出來(lái)的跡象
課堂探究
專(zhuān)題《氣象物候》教案3
課型:新授課
課時(shí)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．朗讀體會(huì)，理解作者在作品中抒發(fā)的真摯感情。
2．了解詩(shī)中反映的物候現(xiàn)象。
3．對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
學(xué)法指導(dǎo)
《古代詩(shī)詞中的物候》是為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力打開(kāi)一扇新窗。可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生思考生活中其他有關(guān)氣象物候的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)文、成語(yǔ)俗語(yǔ)、美術(shù)作品中搜集并整合有關(guān)的知識(shí)，作好積累。
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【中考鏈接】
�。ㄒ唬╅喿x下面的詩(shī)歌，完成7—8題。（3分）
涼州詞王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
7.詩(shī)中的“春風(fēng)”除了指自然現(xiàn)象之外，還指的是。（1分）
8.下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）
A.詩(shī)歌前兩句以遠(yuǎn)川高山襯托“孤城”，描繪出邊地的雄闊蒼涼之景。
B. “楊柳”是雙關(guān)語(yǔ)，既指音樂(lè)的曲調(diào)，又指現(xiàn)實(shí)中的楊柳樹(shù)。
C.詩(shī)歌用“何須”二字，由邊地圖景描繪轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)。
D.全詩(shī)極寫(xiě)戍邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，情緒消極悲切。
（一）（3分）7.（1分）某種溫暖關(guān)懷或某種人間春意春象（皇上的恩惠或朝廷的關(guān)心）。8．（2分）D（此詩(shī)雖寫(xiě)的是戍邊的將士不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫(xiě)得悲壯蒼涼，沒(méi)有頹廢的情調(diào)。即使寫(xiě)悲切的怨情，但悲中有壯，悲中有慷慨。）
1、王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！边@是一首描寫(xiě)我國(guó)季風(fēng)氣候的詩(shī)篇。詩(shī)中的“春風(fēng)”當(dāng)指夏季風(fēng)。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)談?wù)劄槭裁础按猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。
【答】甘肅玉門(mén)關(guān)一帶，深居大陸內(nèi)部，四周又有高山阻擋，來(lái)自海洋的溫潤(rùn)氣流，很少能到達(dá)這里，因此，境內(nèi)大部分地區(qū)屬于荒漠。
2、白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)�！比�(shī)短短四句，寫(xiě)出了平原與山地氣候的差異。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)談?wù)勗斐蛇@種差異的原因。
【答】在大氣的對(duì)流層內(nèi)，氣溫隨著高度的增加而降低，每上升100米氣溫就下降0.6攝氏度，海拔1500米的山頂，氣溫比山藨要低近10攝氏度，因此，山上的花要比山下的遲開(kāi)。
3、“江作清羅帶，山如碧玉簪”請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)談?wù)劄槭裁矗?/p>
【答】因?yàn)檫@一帶廣泛分布著石灰?guī)r溶地貌即喀斯特地貌，江清水碧，漓江兩岸風(fēng)景如畫(huà)，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。
4、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)談?wù)劄槭裁矗?/p>
【答】清明時(shí)節(jié)，南方來(lái)的暖空氣增強(qiáng)，在北上的過(guò)程中與北方的冷空氣相遇形成降水，因而江南一帶陰雨連綿的天氣。
5、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)談?wù)劄槭裁矗?/p>
答：我國(guó)內(nèi)蒙古草原地勢(shì)平坦，一望無(wú)際，是我國(guó)四大牧區(qū)之一，適于發(fā)展畜牧業(yè)，自古以來(lái)就是我國(guó)重要的畜牧業(yè)基地。
課堂探究
一、情景導(dǎo)入。
人生活在大自然中，感受四時(shí)交替，感受萬(wàn)物變化，習(xí)以為常。然而，如果能夠認(rèn)真觀察和思考，就能夠發(fā)現(xiàn)周?chē)挛镒兓囊?guī)律，并從中得到有益的啟示。我們古代詩(shī)歌中記載了許多物候現(xiàn)象，今天我們通過(guò)《古代詩(shī)詞中的物候》的學(xué)習(xí)來(lái)了解一下古代詩(shī)人是如何記載物候現(xiàn)象的。
二、學(xué)習(xí)李白的《塞下曲六首（其一）》
1．回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（誦讀、理解、賞析），找一同學(xué)準(zhǔn)確地有感情地讀這首詩(shī)。
2．齊讀這首詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意思。
小組討論明確；
3．賞析。
�。�1）文中所寫(xiě)的地方在哪里？明確：天山（新疆）
�。�2）“五月”本該是春花爛漫的季節(jié)，而祁連山脈一帶又是怎樣的呢？為什么要寫(xiě)這樣的景象？
明確：下雪、天寒、無(wú)花；表現(xiàn)邊疆氣候寒冷，守邊戰(zhàn)士生活艱苦，為后面寫(xiě)戰(zhàn)士們高漲的士氣做鋪墊。
�。�3）《塞下曲六首（其一）》一詩(shī)中“楊柳”的含義如何理解？
明確：“折柳”，語(yǔ)意雙關(guān)，從字面上看是講將士們長(zhǎng)年駐守在祁連山上，根本見(jiàn)不到內(nèi)地那種常見(jiàn)的楊柳的景致；更深層的含意是表達(dá)人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
�。�3）“笛中聞?wù)哿荷丛础币痪浔憩F(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥那閼�？明確：思鄉(xiāng)之情
�。�4）你從李白的“五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础痹?shī)句中了解到怎樣的物候現(xiàn)象，并分析形成這種物候現(xiàn)象的原因。
明確：物候現(xiàn)象：農(nóng)歷五月，多數(shù)植物早已過(guò)了花期，而天山（祁連山）天氣寒冷，白雪皚皚，看不到春花；這里由于海拔高，氣候惡劣原因是高度差異。
�。�6）體會(huì)“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”中“曉”、“宵”所表達(dá)的意象。
明確：一“曉”一“宵”，就畫(huà)龍點(diǎn)睛地把戰(zhàn)士們夜以繼日、無(wú)怨無(wú)悔地駐守邊關(guān)、英勇殺敵的可貴精神和高尚境界全盤(pán)托出，，展現(xiàn)在讀者面前，讓人讀了不禁肅然起敬，為之擊節(jié)贊嘆。
4．背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》
1．朗讀
2．品析：
（1）王之渙《涼州詞》的第一句“黃河遠(yuǎn)上白云間”，竺可楨先生從物候?qū)W的角度，認(rèn)為應(yīng)作“黃沙”�！包S河”與“黃沙”，你覺(jué)得各是從哪個(gè)角度講的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確從物候?qū)W的角度看，“黃沙直上白云間”是事實(shí)，從地理學(xué)角度分析，“黃河遠(yuǎn)上白云間”則不可能。從文學(xué)角度看，“黃沙直上白云間”過(guò)于直白，“黃河遠(yuǎn)上白云間”富有美感。文學(xué)是可以發(fā)揮想象的。
�。�2）《涼州詞》“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”一句中的“春風(fēng)”僅是指春天的風(fēng)嗎？聯(lián)系本詩(shī)的寫(xiě)作背景談?wù)�。明確：“春風(fēng)”既指自然界的風(fēng)，也暗指朝廷的`關(guān)心。
四、學(xué)習(xí)盧綸的《塞下曲》
1．學(xué)生交流作家、作品等文學(xué)知識(shí)，如有不再近一步補(bǔ)充。
2．自由朗讀這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)它的意思。
3．賞析。
�。�1）前兩句極富暗示性。“月黑”與以下“夜”“雪”互補(bǔ)，暗示敵人可能趁機(jī)出動(dòng)。月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，卻見(jiàn)大雁高飛，暗示已有敵情。將軍一見(jiàn)雁飛，迅即作出“單于夜遁逃”的判斷，暗示敵人被圍之久，已無(wú)力夜襲。將軍極富作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，雪夜嚴(yán)密注視敵情，也同時(shí)得到暗示。
�。�2）品析“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”。
明確：后兩句在表現(xiàn)手法上，沒(méi)有用正面描寫(xiě)的方法，而用側(cè)面烘托，沒(méi)正面描寫(xiě)輕騎遠(yuǎn)追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的情景，所謂“將軍欲以巧伏人，盤(pán)馬彎弓惜不發(fā)”，扣人弦，引人聯(lián)想，言有盡而意無(wú)窮。
（3）《塞下曲》一詩(shī)如何達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果？
明確：后兩句不正面描寫(xiě)輕騎遠(yuǎn)追及其輝煌戰(zhàn)果，卻用“大雪滿弓刀”烘托躍躍欲追的場(chǎng)景，引人聯(lián)想。
�。�4）數(shù)學(xué)家華羅庚針對(duì)盧綸的《塞下曲》中“月黑雁飛高”提出質(zhì)疑。想一想他的理由是什么？
明確：北方大雪時(shí)，不可能有大雁，因?yàn)榇笱阍缫涯线w。
分析：華羅庚">華羅庚教授在教學(xué)和研究中一向倡導(dǎo)質(zhì)疑精神，他經(jīng)常告誡學(xué)生“要多動(dòng)手，多動(dòng)腦筋。凡事問(wèn)個(gè)為什么”。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，并不是說(shuō)要拘泥前人的經(jīng)驗(yàn)，我們可以也應(yīng)當(dāng)懷疑與批評(píng)前人的結(jié)果。但懷疑與批評(píng)必須從事實(shí)出發(fā)。”他針對(duì)唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》中“月黑雁高飛”一句，也寫(xiě)下幾句詩(shī)：“北方大雪時(shí)，群雁早南歸。月黑天高時(shí)，怎得見(jiàn)雁飛？”他的理由是北方大雪時(shí)，不可能有大雁，因?yàn)榇笱阍缫涯线w。
�。�5）了解本詩(shī)所含的物象知識(shí)
說(shuō)明：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有敵情。華羅庚認(rèn)為“月黑天高時(shí)，怎見(jiàn)得雁飛”，理由是北方大雪時(shí)，不可能有大雁，因?yàn)榇笱阍缫涯线w。
4．背誦這首詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)蘇軾的《惠崇春江晚景》二首（其一）
1．了解蘇軾及其代表性的作品�；莩�，北宋僧人，能詩(shī)能畫(huà)，尤擅水禽。
2．自由閱讀這首詩(shī)，體會(huì)其內(nèi)容。
3．選擇自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析。
提示：注意詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�1）《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》是怎樣寫(xiě)出畫(huà)中之景的？這首詩(shī)的高妙之處在哪兒？
明確：詩(shī)的前三句寫(xiě)了六樣景物：竹子和竹外開(kāi)放的桃花、江水和江水上浮游的鴨子、布滿地面的蔞蒿和新出芽的蘆葦，分別是地面景、江上景和岸邊景。這首詩(shī)的高妙之處正在于以這些想像和聯(lián)想點(diǎn)活了畫(huà)面，使畫(huà)中的景物變得生機(jī)勃發(fā)，情趣盎然。
�。�2）賞析示例：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�3）了解詩(shī)中有關(guān)的物候知識(shí)：
（看到了蔞蒿滿地、蘆根發(fā)出短芽，就想到了河豚正在溯江而上。）
說(shuō)明：因?yàn)楫?huà)面本身有水有鴨，更從其它景物上想到江水的溫度和鴨子的感知；再即景生情，由蔞蒿、蘆芽想到了河豚（河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上）。
理解：①資料沒(méi)有關(guān)于鴨對(duì)溫度敏感的記載。蘇軾看到畫(huà)中有鴨，故說(shuō)“春江水暖鴨先知”。鴨是水陸兩棲，在作者看來(lái)，它體會(huì)冷暖要比水中魚(yú)敏感。
�、邙営杏谋灸�，對(duì)水溫變化又十分敏感，所以只要春回水暖，自然就“先知”了。
�、厶一ㄔ诖禾扉_(kāi)放，蔞蒿、蘆芽和河豚都是江南春天的美味，宋代烹飪以蔞蒿、蘆芽和河豚同煮，錢(qián)鐘書(shū)認(rèn)為，本詩(shī)前三句寫(xiě)惠崇畫(huà)中的事物，末句寫(xiě)的是蘇軾心里的想像。因此蘇軾看到蔞蒿、蘆芽就想到了河豚，“河豚欲上”是即景生情的聯(lián)想。
�、堋昂与嘤稀币部梢岳斫鉃椤按航l(fā)，河豚向上游”。河豚產(chǎn)卵季節(jié)要溯江而上，這是從物候?qū)W角度作的解釋。
4．引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦本詩(shī)。
六、拓展延伸：你能用你平時(shí)積累的詩(shī)詞來(lái)解說(shuō)其中的物候現(xiàn)象嗎？
七、小結(jié)：
生活中，語(yǔ)文無(wú)所不在，我們古代一些大詩(shī)人，關(guān)心民生疾苦，善于領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的暗示，啟發(fā)我們要善于觀察生活，思考生活中其他有關(guān)氣象物候的知識(shí)，從生活中找尋經(jīng)驗(yàn)。
專(zhuān)題《氣象物候》教案4
一、導(dǎo)入
氣象：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象，例如刮風(fēng)、閃電打雷、結(jié)霜、下雪等氣候現(xiàn)象。
物候：指動(dòng)植物或非生物受氣候和外界環(huán)境因素的影響而出現(xiàn)的季節(jié)變化現(xiàn)象。（如植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)實(shí)，動(dòng)物的冬眠、始鳴、繁殖、候鳥(niǎo)的遷徙等。非生物現(xiàn)象如初霜、始雪、初冰、解凍等）你知道哪些預(yù)知天氣的方法？我們一起從《看云識(shí)天氣》。一文中會(huì)得到了解。
二、通讀課文，整體感知
速讀課文，說(shuō)出課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并概括說(shuō)明內(nèi)容。
明確：課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)分為三部分；第1段說(shuō)明云和天氣的關(guān)系；第2—6段具體說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣（看形態(tài)/看色彩）；第7段說(shuō)明看云識(shí)天氣的重要意義和局限性。
1、本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系。即如何通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。
2、本文是采用什么結(jié)構(gòu)形式來(lái)組織全篇的？全文的中心句是哪句?
明確：本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。
中心句是：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的.天氣。
三、精讀深思，細(xì)心品味
1、這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言非常生動(dòng)、形象。請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真地研讀一遍第二部分，看看作者是如何做到的。
�。�1）運(yùn)用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”形象地說(shuō)明了卷云的輕盈和潔白。
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
�。�2）運(yùn)用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”
�。�3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
2、寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……用詞準(zhǔn)確又不雷同，準(zhǔn)確地說(shuō)明了變化速度之快。
（3）為了說(shuō)明如何看云識(shí)天氣，作者使用了哪些說(shuō)明方法？
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)
1、文章始終抓住云的特點(diǎn)加以說(shuō)。 2、本文說(shuō)明順序有條不紊，脈絡(luò)分明。
3、語(yǔ)言通俗、準(zhǔn)確。
五、 小結(jié)：本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
六、積累背誦你還知道哪些有關(guān)看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)？
1、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。
2、天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻。（瓦塊云，曬煞人）
3、云往東，刮陣風(fēng)；云往西，披蓑衣。
4、云鉤向那方，風(fēng)由那方來(lái)。
5、早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)。黃云上下翻，將要下冰蛋。
6、山戴帽，大雨到。
七、拓展探究
1、從看云識(shí)天氣到衛(wèi)星測(cè)天氣，說(shuō)明人類(lèi)己進(jìn)入了現(xiàn)代科技觀測(cè)天氣的時(shí)代。你認(rèn)為高科技條件下還有沒(méi)有必要憑人們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察天氣？
明確：這種憑經(jīng)驗(yàn)測(cè)天氣的方法是有價(jià)值的。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，測(cè)天氣的科學(xué)技術(shù)手段越來(lái)越發(fā)達(dá)，設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)于諸如航空航天等人類(lèi)活動(dòng)而言，需要這種盡可能精確的天氣預(yù)測(cè)。但是運(yùn)用高新技術(shù)測(cè)天氣，成本很高，同時(shí)需要相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的設(shè)備�！翱丛谱R(shí)天氣”依據(jù)的是相對(duì)可靠的經(jīng)驗(yàn)，這種方法簡(jiǎn)明易學(xué)，對(duì)諸如農(nóng)事或出行等對(duì)天氣的要求，不失為一中有效的手段。衛(wèi)星測(cè)天氣體現(xiàn)的是高科技的進(jìn)步，而看云識(shí)天氣是一種生活的基本常識(shí)，兩種方法的服務(wù)作用不同，所以并不矛盾。
專(zhuān)題《氣象物候》教案5
這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩篇文章《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》，通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步地感受了說(shuō)明文的'說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、說(shuō)明方法的多樣性，同時(shí)也讓我們了解了一些氣候物象方面的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，我們應(yīng)像前人一樣多觀察、多積累，爭(zhēng)取了解更多的知識(shí)。
一、課外再積累一些關(guān)于看云物候方面的諺語(yǔ)、詩(shī)句。
關(guān)于云的諺語(yǔ)
1、早起浮云走，中午曬死狗2、早怕南云漫，晚怕北云翻
3、天上鉤鉤云，地上雨淋淋4、云交云雨淋淋
5、云在東，雨不兇；云在南，河水滿6、云向東，一場(chǎng)空；云向西，披蓑衣。
二、預(yù)習(xí)古代詩(shī)詞中的物候。
三、了解我國(guó)民間的24節(jié)氣名稱(chēng)及名稱(chēng)的意義。
春季——立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨
夏季——立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、
秋季——立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降
冬季——立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
專(zhuān)題《氣象物候》教案6
一、分析教材：
《專(zhuān)題氣象物候》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)。第一單元要求學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然是人類(lèi)之友。人類(lèi)裝點(diǎn)自然，并從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。本專(zhuān)題在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察與認(rèn)真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識(shí)，培養(yǎng)一種基本的科學(xué)意識(shí)，注意從日常事務(wù)中找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解氣象物候的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)前人不懈追求探索自然規(guī)律的精神，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者積累的各種經(jīng)驗(yàn)。本專(zhuān)題是介紹氣象物候的科普說(shuō)明文，這些知識(shí)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一門(mén)易懂的科學(xué)，但文中所用的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)很少，而用大眾都能理解的詞語(yǔ)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把氣象物候知識(shí)介紹得一清二楚。文章還大量運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使本來(lái)枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象�？傊@個(gè)專(zhuān)題是科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性都很強(qiáng)的科普佳作�；谝陨蠋c(diǎn)以及九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確立了本專(zhuān)題的教學(xué)重點(diǎn)：
1、生動(dòng)地有條理的說(shuō)明事物。
2、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
二、分析教法：
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。教師在課堂教學(xué)中，要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用的核心是“啟發(fā)誘導(dǎo)”，教師的導(dǎo)向性信息在于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)誘導(dǎo)，能使學(xué)生心理上產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”，使主體的各種思維活動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。因此，本專(zhuān)題的教法有：
1、形象導(dǎo)入、重點(diǎn)突破法。本專(zhuān)題內(nèi)容有一定的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生理解較有難度，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生閱讀做鋪墊，教師可在導(dǎo)課上精心設(shè)計(jì)，用學(xué)生熟悉的四季變化引出氣象物候現(xiàn)象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點(diǎn)，既學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言的條理性，教學(xué)中應(yīng)緊緊把握這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、比較法。教師引導(dǎo)學(xué)生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動(dòng)而有情趣。再把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句稍微改動(dòng)，讓學(xué)生與原句作比較，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和分析，真切地感知、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
三、分析學(xué)法：
1、誦讀法。這個(gè)專(zhuān)題的語(yǔ)言很生動(dòng)，生動(dòng)說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀、易懂。教師可讓學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟這一點(diǎn)。
2、圖片資料收集法：教師要求學(xué)生通過(guò)一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用再造想象的能力把課文中的說(shuō)明文字轉(zhuǎn)化為手中或頭腦中清晰可辨的實(shí)物情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)澜缌私獾耐瑫r(shí)，為以后思維、學(xué)習(xí)科技制作提供方法上的借鑒。學(xué)習(xí)本專(zhuān)題，在學(xué)生誦讀課文討論內(nèi)容，把握大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在資料積累卡上摘要出文中生動(dòng)的詞語(yǔ)以及文中涉及的氣象物候知識(shí)。
四、程序設(shè)計(jì)分析：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
從蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！薄耙荒暧兴募荆募揪安煌�，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，樂(lè)于被學(xué)生所接受。
�。ǘ┱w感知
教學(xué)有法讀為本，學(xué)生對(duì)課文的整體感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，該環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，教師設(shè)置精當(dāng)?shù)耐ㄗx思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生讀、議和教師點(diǎn)撥、學(xué)生再讀的過(guò)程，讓學(xué)生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、發(fā)展了學(xué)生的積極思考能力，提高了學(xué)生的閱讀水平。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)研讀
1、精段導(dǎo)讀
該環(huán)節(jié)是學(xué)生品味、賞析文章的過(guò)程。真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師可選用典型語(yǔ)段作例子，指導(dǎo)學(xué)生讀什么、怎么讀。要學(xué)生展開(kāi)思維，以實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)為中心進(jìn)行生動(dòng)的、個(gè)性化的、探索性的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。教師根據(jù)精品段落可創(chuàng)新性的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些閱讀品析題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。如果學(xué)生確有困難，教師要出示自己設(shè)計(jì)的思考題，此時(shí)，教師的點(diǎn)撥要緊扣本課的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題和學(xué)生的差異，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，師生共同展開(kāi)討論、交流、合作、探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'質(zhì)量和效果，既品析了課文，又開(kāi)展了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、探究研讀
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有一點(diǎn)是不可忽視的，就是教學(xué)要有民主精神，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既緊張又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中做到民主、平等得與銷(xiāo)售討論問(wèn)題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創(chuàng)，要想有所得、有所創(chuàng)，需先有所疑，質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)也必不可少。
3、積累
學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)展起來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)很難提高，因此應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，參與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
五、拓展遷移分析
該環(huán)節(jié)是能力遷移的過(guò)程。本專(zhuān)題我設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行努力的遷移和拓展：中國(guó)古典的詠物詩(shī)，寫(xiě)景詩(shī)不少涉及了氣象物候?qū)W的知識(shí)，例如白居易的《大林寺桃花》，教師推薦學(xué)生拓展閱讀，并運(yùn)用氣象物候?qū)W的知識(shí)簡(jiǎn)單分析；推薦閱讀《夏夜》一文。思考：錢(qián)鐘書(shū)先生是如何展示夏夜的？這兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)課外，一個(gè)課內(nèi)，二者能夠有機(jī)融合，使得問(wèn)題比較全面。
六、設(shè)計(jì)說(shuō)明分析：
本專(zhuān)題設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則：
1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”。力求突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的訓(xùn)練要求。教師的主導(dǎo)作用不在“主”，正如葉圣陶說(shuō)的“所謂教師主導(dǎo)作用，蓋在引導(dǎo)啟迪……”這里所說(shuō)的引導(dǎo)即教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵之處，本專(zhuān)題設(shè)計(jì)力求突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的主體地位。
2、閱讀能力的培養(yǎng)重在積累。本設(shè)計(jì)從多個(gè)方面力求培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力，多方面、多角度積累是這一設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
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