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小壁虎借尾巴教案

時(shí)間:2024-09-29 05:10:12 教案 我要投稿

小壁虎借尾巴教案集合15篇

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的小壁虎借尾巴教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小壁虎借尾巴教案集合15篇

小壁虎借尾巴教案1

  【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊(cè)書第一篇全文不注音的課文,且篇幅較長(zhǎng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng),富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面:一是借助插圖激發(fā)興趣,加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,展開想象,仿照課文的敘述方式再編童話故事。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、結(jié)合具體情境讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文。

  3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  4、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)課

  1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>

  你們看見過(guò)壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壁虎有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí),如:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在墻上、玻璃上爬,F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。

  (指“壁虎”上的拼音。)

  3、讀課題,讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

  二、初讀課文

  1、教師范讀課文:“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因?yàn)檫@課的生字多,現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文!

  2、學(xué)生試讀課文:

  分小組自讀課文,要求:

 、 先觀察插圖,然后試著把和插圖對(duì)應(yīng)的課文讀一讀。

 、 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字想一想,問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。

  3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段,識(shí)字:

 、 指名讀第1、2自然段:

  指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字。

 、 出示第1、2自然段中的生字詞卡片,識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,如通過(guò)發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過(guò)的字之間的'聯(lián)系識(shí)字:

  “錯(cuò)──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

 、 按照讀通句子的要求,進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo),如:

  “小壁虎/在墻角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴!

  不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句,指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。

  4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬,“口”字應(yīng)寫得小而高。

  2、“姐”:

  “女”字的“橫”變?yōu)樘,“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓,給最后一筆留出位置,以免左右兩部分不緊湊。

  3、“河”字左窄右寬,左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬,右邊位置稍靠上。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  二、研讀課文

  1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段:

  ⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎,它為什么要借尾巴?

  請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。

 、 指名讀第一、二小節(jié)。

 、 同桌互相說(shuō)一說(shuō):

  小壁虎為什么要借尾巴?

 、 判斷:

  小壁虎的尾巴是怎么斷的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

 、 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)

 、 假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰(shuí)借一條尾巴呢?”。

  2、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

  ⑴ 自由讀第三自然段。

 、 比較句子的不同:

  ① 小壁虎爬到小河邊。

 、 小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

  第二個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。

 、 指導(dǎo)學(xué)生展開想象,邊做小魚“搖著尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作,邊朗讀,讀好本段第二句話。

  ⑷ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的,讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

 、 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情,讀好小魚的話。

  ⑹ 有感情地朗讀。

  3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。

  4、延伸訓(xùn)練:

 、 想一想:

  小壁虎還會(huì)到什么地方向誰(shuí)借尾巴?

  按照課文的敘述方法,說(shuō)一說(shuō)。

 、 出示提示:

  小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看見________________________。小壁虎說(shuō):“____________,您把尾巴借給我行嗎?”_________說(shuō):“不行啊,我要用尾巴___________!

  5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段:

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過(guò)”和“高興”。

  6、小結(jié)全文,課堂練習(xí):

 、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用?分別是什么?

  ⑵ 填空練習(xí):

 、 小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來(lái)游去。

 、 黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

  ③ (燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來(lái)飛去。

 、 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來(lái))。

小壁虎借尾巴教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使兒童了解壁虎的生理特征,它的尾巴有自我保護(hù)的功能――斷了可以再生。

  2、培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ①兒歌《比尾巴》磁帶。

  ②故事《小壁虎借尾巴》磁帶。

  ③幻燈片兩張。

  ④各種小動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、放兒歌《比尾巴》,導(dǎo)入新課。

  放兒歌《比尾巴》。大家來(lái)聽一下,兒歌里主要講了什么?講了各種小動(dòng)物尾巴的樣子,這么多小動(dòng)物都有尾巴,而且都很漂亮,它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴,可有一只小動(dòng)物在偷偷地哭呢?大家知道為什么嗎?因?yàn)檫@只小動(dòng)物的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!它很傷心!這只小動(dòng)物是誰(shuí)呢?它的尾巴是怎么斷的?后來(lái)怎么辦的`呢?今天我們就來(lái)講《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事。

  出示小壁虎的圖片。

  2、看圖畫,觀察。

  請(qǐng)小朋友們觀察一下,小壁虎長(zhǎng)什么樣子?

  (長(zhǎng)著大大的腦袋,身上有許多小黑點(diǎn),還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?墒乾F(xiàn)在它的尾巴斷了,很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲的動(dòng)物,我們大家要愛護(hù)它)。

  3、想問(wèn)題,聽故事。

  沒講故事前請(qǐng)小朋友們想一想:小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?它怎么又有尾巴了呢?

  打開錄音機(jī)放《小壁虎借尾巴》,聽故事,思考問(wèn)題。

  4、回答問(wèn)題。

 。ㄐ”诨]有借到尾巴,因?yàn)閯e的小動(dòng)物的尾巴不合適,它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長(zhǎng)出來(lái)的,它的尾巴斷了可以再生。)

  5、根據(jù)故事,表演故事。

  根據(jù)這個(gè)故事,我們可以把它拍成電視,那老師是導(dǎo)演,我來(lái)挑演員。

  找幼兒表演,戴上頭飾,分角色表演。老師在旁提示,念故事背景。評(píng)價(jià)幼兒表演,鼓勵(lì)幼兒。通過(guò)表演,加深對(duì)故事的印象。

  6、教唱歌曲《小壁虎》,加深幼兒對(duì)故事的理解。

  帶動(dòng)作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

  7、想故事內(nèi)容,結(jié)束

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)活動(dòng)中我讓幼兒有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題,展開討論,鼓勵(lì)幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解。由于幼兒思維的不同,對(duì)問(wèn)題的理解也不同,因此,就得通過(guò)討論、交流,幫助幼兒解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,教師針對(duì)小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬斷的,這一問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行小組討論,在交流的過(guò)程中,幼兒通過(guò)演示,取得共識(shí)。這樣交流,有利于幼兒加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又有利于幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練。

小壁虎借尾巴教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的興趣,激發(fā)幼兒的探索欲望。

  2.初步了解動(dòng)物小魚、老牛、燕子等動(dòng)物尾巴的作用。

  3.能積極動(dòng)腦筋大膽猜測(cè)動(dòng)物尾巴的作用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《小壁虎借尾巴》的課件。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題,激發(fā)幼兒的興趣。

  師:今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)好聽的故事,故事的名字叫小壁虎借尾巴。聽了這個(gè)故事名字,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢?到底是怎么一回事呢?我們一起來(lái)看看。

  觀看課件《小壁虎借尾巴》

 。ㄒ唬┯^看課件第一張小壁虎沒有了尾巴,它心情怎么樣?

  那可怎么辦呢?沒有尾巴可不行啊,你們來(lái)幫它想想辦法。

 。ǘ┯^看課件第二張小壁虎遇到小魚會(huì)怎么說(shuō)?小魚會(huì)把尾巴借給他嗎?為什么?我們聽聽小魚怎么說(shuō)的?(師生用角色扮演的方法練習(xí)對(duì)話)

  繼續(xù)觀看課件邊看邊討論

  觀看最后一個(gè)課件小壁虎沒接到尾巴,傷心得回家了。猜猜媽媽會(huì)怎么安慰她呢?在孩子猜測(cè)的基礎(chǔ)上揭示謎底

  師小結(jié):小壁虎的尾巴斷了之后可以再長(zhǎng)出來(lái),這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣,剪短了還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。

  三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事

  四、請(qǐng)小朋友回家找小動(dòng)物尾巴作用的資料。

  故事中的小壁虎為什么沒借到尾巴呢?

  小結(jié):原來(lái),不同動(dòng)物的尾巴都有自己的'作用!不管是長(zhǎng)的還是短的,大的還是小的,它們呀都是有很大的用處呢。今天就請(qǐng)小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動(dòng)物尾巴有什么作用。下次我們來(lái)交流交流。

小壁虎借尾巴教案4

  一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知

  1、板書課題,圍繞“借”提出問(wèn)題:

  2、觀察.課件演示,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

  直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書方法。

  二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

  1、學(xué)生自讀自悟:圍繞提出的問(wèn)題,在課文上批注。

 。ㄏ蛘l(shuí)借“△△”,怎樣借“——”,結(jié)果怎樣“~~”)

  2、全班交流:你讀懂了什么?

 。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。)

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  師:你是怎么知道的?

  生:(讀)小魚說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”老牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!毖嘧诱f(shuō):”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

  師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

  生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向。

  (教師利用.課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。)

  “動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材,還要備學(xué)生,各“可能”。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng),是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

  生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

  生:……(發(fā)表許多意見)

  師:同學(xué)們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。)

  師:指名學(xué)生讀,組織全班評(píng)議。

 。ǹ蓮恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。)

  3、以小組分角色讀3、4、5自然段。

  4、小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方,向誰(shuí)借,怎樣借,借到了沒有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。(學(xué)生自由編;在小組里說(shuō)、評(píng)、議;指名說(shuō),全班評(píng)議。)

  三、學(xué)習(xí)67自然段

  1、自讀、討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它說(shuō)的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀;指名讀,全班評(píng)議;電腦.課件錄音朗讀;全班齊讀。)

  加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練,是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說(shuō)話”,牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

  ]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上,促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

  四、課堂演練,加深理解

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

 。ㄊ煜そ巧毩(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài);小組排練。)

  3、指名小組同學(xué)上臺(tái)表演,全班評(píng)議、改進(jìn)。

 。ㄔu(píng)議依據(jù):

  ①表演的連貫性;

  ②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。)

  童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,并且在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較,對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。

  五、課堂.總結(jié)、課后延伸

  1、總結(jié)略。

  2、作業(yè):續(xù)編故事。

  小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴,多開心。∷鼤(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:

  小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么?

  得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到 發(fā)展。

  [總評(píng):這是一堂“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)的'研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力強(qiáng),喜歡動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況,貫徹“把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地:

  1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)深知”為基礎(chǔ)的。因此,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如;課堂上有讀有思,有說(shuō)有笑,有議有演,時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

  2、多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“課文無(wú)非是個(gè)例子”,課堂上,教師讓學(xué)生“學(xué)文悟法,仿文說(shuō)話”,讓學(xué)生“悟文激情,表演體驗(yàn)”,讓學(xué)生“豐富想象,課后延伸”,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等,都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課,教師把“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。]

小壁虎借尾巴教案5

  教學(xué)目的要求:

  1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞。

  2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后,誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后,弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能,以及可以再生的特點(diǎn)。

  教學(xué)用具:

  小壁虎掛圖、錄音帶等。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ):稱虎不是虎,墻上自由爬,待在房屋上,去擒飛來(lái)將。(板書:壁虎)(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并用“虎”口頭組詞。壁:上下結(jié)構(gòu),上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊“土”,要居中。虎:半包圍結(jié)構(gòu),第三筆是橫鉤)

  2.壁虎是什么樣子的呢?(出示掛圖)邊指邊介紹:壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平,背部暗灰色,表面有細(xì)鱗,四肢短,趾底有吸盤,可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴,長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能,一是擺動(dòng)幫助爬行,擺動(dòng)越快,爬得越快;還有一項(xiàng)功能,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái),經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲,我們應(yīng)該保護(hù)它。

  3.今天,我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。(板書課題)學(xué)生齊讀:小壁虎借尾巴。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,弄懂字意,并用“借”口頭組詞。借:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,把“錯(cuò)”字的金字旁換成單人旁,就是“借”!拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾:半包圍結(jié)構(gòu),左上包右下,外面是“尸”)

  4.看了課題,你們想知道什么?(小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴?怎樣借?借到了沒有?)

  二、初步感知課文內(nèi)容。

  1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,邊聽錄音,邊思考。

  2.出示“先……接著……最后……”。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。(小壁虎先向小魚借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴)

  三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

  1.小壁虎為什么要去借尾巴呢?指名讀第一自然段,其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。

  2.請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴保f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。(因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍运ソ栉舶停?/p>

  3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢?(一條蛇咬住了它的尾巴,小壁虎一掙,就掙斷了)

  4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了!睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中,大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)?(尾巴長(zhǎng)得不牢,用力一掙就斷了,可以保護(hù)自己)(板書:掙斷)

  5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙,掙斷尾巴/逃走了!保ㄗ⒁廨p重、停頓)

  6.小壁虎尾巴斷了,要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢?像剛才那樣,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句完整的話。(因?yàn)闆]有尾巴很難看,所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音;認(rèn)清“難”字的形:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“英雄”的“雄”字左邊換成“又”,中間“亻”一豎寫在豎中線上;理解“難看”詞意:指小壁虎斷了尾巴樣子不好看;最后用“難”口頭組詞)

  7.小壁虎沒有了尾巴,心里感到怎樣呢?(難過(guò))從哪里看出來(lái)的?(“沒有尾巴多難看哪!”)

  8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴/多難看哪!”(注意語(yǔ)氣、重音、停頓)

  9.小壁虎尾巴斷了,很難看。它先向小魚借尾巴,接著向老黃牛借尾巴,最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢?借到了沒有呢?為什么呢?我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

  四、課堂練習(xí)。

  抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”,并用“虎、借、尾”口頭組詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空:小壁虎的尾巴( )了,多( )哪!它去向( )、( )和( )借尾巴。

  二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

  1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?請(qǐng)大家看圖,按“誰(shuí)、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容。(小壁虎爬到小河邊,向小魚借尾巴)(板書:小河邊小魚)

  2.小壁虎尾巴斷了,又傷心,又難過(guò),它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來(lái)到小河邊的?(爬呀爬)“爬呀爬”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn),斷了尾巴爬的`速度慢)(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音;認(rèn)清“爬”的字形:半包圍結(jié)構(gòu),左下包右上,“爪”字第四筆的捺要寫平,寫長(zhǎng)些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一筆起筆在豎中線上;通過(guò)學(xué)生演示理解“爬”的字義)

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬,爬到/小河邊!保ㄗ⒁馔nD!芭姥脚馈币x得輕而慢)

  4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢?(看見小魚搖著尾巴,在河里游來(lái)游去)指名演示理解“搖”。(板書:搖)

  5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來(lái)?yè)u去,心里會(huì)想些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊,我就向她借吧、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴,就不難看啦!)它是怎樣向小魚借尾巴的呢?(“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”)

  6.出示兩句話,①小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”②小壁虎說(shuō):“小魚,你把尾巴借給我!”指名朗讀,進(jìn)行比較:這兩句話有哪些不同?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音;認(rèn)清“行”的字形:左右結(jié)構(gòu)、左右相等,右邊“亍”不要寫成“于”;理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好)哪一句話好?為什么?(①句好,從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中,可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚說(shuō)話,很有禮貌,隨機(jī)進(jìn)行滲透教育:同學(xué)們也要做講禮貌的孩子)

  7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐,您把尾巴|借給我|行嗎?”(注意停頓、重音及語(yǔ)氣)

  8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢?(沒有)為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢?(要用尾巴撥水。演示理解“撥水”)(板書:撥水)

  9.因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,所以只能很為難地對(duì)小壁虎說(shuō)“不行啊”。誰(shuí)來(lái)讀小魚的話?要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。(請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指點(diǎn))

  10.分角色練讀小壁虎和小魚的對(duì)話。

  三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

  1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又去向誰(shuí)借尾巴呢?(板書:老黃牛)

  2.請(qǐng)同學(xué)們看圖,像剛才那樣,說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。(小壁虎爬到大樹上,向老黃牛借尾巴)(板書:大樹上)

  3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢?(出示小黑板)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ),并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

  他看見老黃牛( )著尾巴,在樹下吃草。小壁虎說(shuō):“黃牛( ),( )把尾巴借我( )?”老黃牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴( )呢!

  4.結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”?(板書:甩)請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。②板書:趕蠅子。出示圖片,在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確:“蠅子”這里不是指蒼蠅,而是指牛蠅,即寄生在牛身上的一種飛蟲。

  5.老黃牛要用尾巴趕蠅子,小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同,但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀?(請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo):老黃牛的話可讀得低沉、慢一些)

  6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。

  四、看圖自學(xué)第五自然段。

  1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴,又去向誰(shuí)借尾巴?(板書:燕子)

  2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖,輕聲朗讀第五自然段,要求:①用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容;②說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論,教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

  4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。(相機(jī)演示理解“擺”及燕子通過(guò)擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀,尾巴朝西偏,燕子就往東飛;尾巴向東偏,燕子就朝西飛。隨機(jī)板書:房檐下擺掌握方向)

  5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

  五、進(jìn)行小結(jié),布置作業(yè)。

  1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,但都沒有借到,是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處?(小魚用尾巴撥水,老黃牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向)小壁虎沒有借到尾巴,那后來(lái)又怎么樣呢?我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習(xí)。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”,并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。

  2.填空,再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~要用尾巴( ),老黃牛要用尾巴( ),燕子要用尾巴(

  ),所以,小壁虎沒有借到尾巴。

  二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

  1.小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?(很難過(guò))。什么叫“難過(guò)”?

  2.小壁虎難過(guò)地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音。認(rèn)清字形:告,用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記;訴,左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊“斤”加一點(diǎn),要訴說(shuō),話就多一點(diǎn)。理解詞意:告訴,這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽。最后,要求學(xué)生用“告”口頭組詞)

  3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來(lái)?(沒有)那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽,誰(shuí)來(lái)做小壁虎,把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽?

  4.課文前面已經(jīng)寫了,所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事,笑著說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”?(一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴,它們的尾巴都有用處,借不到;二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴,不用借)指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

  5.聽了媽媽的話,“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái)。”小壁虎為什么這么高興。浚S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“新”的字音;認(rèn)清“新”的字形:左右結(jié)構(gòu),左右相等,左邊“親”,寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞)誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話?要把高興勁讀出來(lái)。

  6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

  7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書:再生)

  三、總結(jié)歸納,布置作業(yè)。

  1.出示小黑板,指名讀下列句子。

 。1)小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。

 。2)小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

 。3)小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。

 。4)小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。

 。5)他爬呀爬,爬回家里找媽媽。

 。6)小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái):“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”

  2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容,誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)?(小壁虎的尾巴能幫助爬行,它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí),可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己,斷后過(guò)一段時(shí)間,又能長(zhǎng)出新尾巴)

  3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢?請(qǐng)大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。

  4.抄寫生字:告、訴、新,要求寫得正確、勻稱。

小壁虎借尾巴教案6

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  3.通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形;結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,結(jié)合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖或投影片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  4.投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

  教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系舊知,揭示課題

  1.回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課,知道動(dòng)物尾巴各不相同。

  2.那么,動(dòng)物的`尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書課題。

  3.教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字,記“虎”的字形,認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡(jiǎn)介壁虎:是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

  二、初讀課文,整體感知

  1.聽課文錄音。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,詞句不讀破。

  三、由扶到放,理解課文

  1.小壁虎為什么要借尾巴呢

  (1)指名讀課文一、二段。

  (2)對(duì)照第一幅掛圖,認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

 。3)練習(xí)朗讀第一、二段。

  2.小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。

  3.為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。

  (1)小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。

 。2)他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。

  認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。(板書:搖)

 。3)小壁虎說(shuō)了什么小魚說(shuō)了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

  學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”,并板書。學(xué)習(xí)“姐”,體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。

 。4)邊起來(lái)朗讀第三段。

  4.接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段?梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題,互相評(píng)議朗讀的好壞,不斷改進(jìn)。

 。1)全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào):通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。

 。2)認(rèn)讀生字:甩、蠅、件,用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。

  5.小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。

 。1)學(xué)生交流朗讀情況。

 。2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

  6.小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),后來(lái)為什么又高興起來(lái)

 。1)教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

 。2)教師板書:長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明:壁虎的尾巴能再生。

  7.朗讀全文。教師小結(jié):學(xué)了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。

  第二課時(shí)

  一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

  2.指名練習(xí)分角色朗讀課文。

  二、分析字形,指導(dǎo)寫字。

  1.出示8個(gè)生字,想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。

  2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。

  難:要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。

  撥:要和“拔”區(qū)分字形。

  甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。

  。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。

  3.看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字!盎ⅰ,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上!皳堋辈灰⿲懽詈笠还P“點(diǎn)”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。

  三、課堂練習(xí)

  1.完成練習(xí)2。

  2.完成練習(xí)3。讓學(xué)生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如:小兔()來(lái)()去。。ǎ﹣(lái)()去。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  完成練習(xí)4。課內(nèi)可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料,過(guò)一段時(shí)間組織全班交流。

  板書設(shè)計(jì):

  28小壁虎借尾巴

  壁虎長(zhǎng)出新尾巴

  小魚 搖 撥水

  老牛 甩 趕蠅子

  燕子 擺 掌握方向

小壁虎借尾巴教案7

  課前透視

  這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,課文淺顯易懂,線索明了,其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似,人物對(duì)話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

  課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),文中沒有注音,上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章,另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字,會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

  2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣,了解動(dòng)物尾巴的作用。

  信息資料:

  1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ):活動(dòng)地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無(wú)礙會(huì)再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

  1、課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人)

  2、同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

  識(shí)字(有創(chuàng)意的識(shí)字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ),并提醒大家應(yīng)注意的.地

  方:蛇是翹舌音;⒌穆暷甘恰癶”,不是f。

 。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

  讀文(舉一反三,讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣,提高朗讀水平)

  1、圖文對(duì)照讀課文,思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語(yǔ)氣。

 。1)出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  小魚,把尾巴借給我。

  通過(guò)比較朗讀,學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌,語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。

 。2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”,體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

  3、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

  評(píng)價(jià)(自評(píng)和互評(píng)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力)

  學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話,先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

  寫字(有針對(duì)性的指導(dǎo),利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

  2、學(xué)生書寫,教師及時(shí)展示寫得好的字。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入(讀說(shuō)結(jié)合,再次感知讀文)

  回憶:小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō),再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  讀文(感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力)

  1、學(xué)習(xí)6、7自然段,自讀討論:

  小壁虎借不到尾巴,心里很難過(guò),只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?

  2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時(shí)的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀)

  表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)

  1、分角色朗讀全文。

  2、以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。)

  3、分組表演,全班評(píng)議改進(jìn)。

 。ㄔu(píng)議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。)

  拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

  1、書后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

  3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成)

  學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字,學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),如果不滿意可重新申請(qǐng)。

  教學(xué)建議:

  一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有一定的難度,教師要求不要太高,必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外,教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎(chǔ)上,開展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

小壁虎借尾巴教案8

  師:同學(xué)們自由讀第3自然段,給每句話標(biāo)上序號(hào),想想每句話的意思。(生自讀課文。)

  生:這段共有四句話。

  師:好,下面我們來(lái)逐句理解。請(qǐng)同學(xué)們看黑板,讀一讀,再比較哪句話寫得好?

  出示句子:1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

  生:這兩句話都是說(shuō)小壁虎爬到了小河邊,但第2句更好一些,因?yàn)檎f(shuō)得更具體。

  師:老師也同意你的看法。第2句更好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn),他是從墻腳爬到小河邊的,爬了很遠(yuǎn)的距離。

  生:從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔。他又疼,又傷心,所以爬得慢?/p>

  師:你們真會(huì)講道理,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (生讀出傷心的語(yǔ)氣,“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)

  師:小壁虎來(lái)到河邊看到了什么?(生讀第2句。)

  師:什么是“搖著”,誰(shuí)能來(lái)解釋一下?

  生1:“搖著”就是擺著。

  生2:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動(dòng)著。

  師:(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心,心里會(huì)怎么想?

  生1:小壁虎會(huì)想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,該多好!

  生2:小壁虎會(huì)想:如果我有了尾巴,就可以和小魚一樣自由自在啦……

  師:同學(xué)們的`想象真豐富,咱們接著往后看。(生讀第三句。)

  師:(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么?

  出示句子:1.小壁虎說(shuō):“小魚,你把尾巴借給我!2.小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”

  生1:第2句好一些,因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐,表現(xiàn)出小壁虎說(shuō)話很客氣。

  生2:第2句好,“您”說(shuō)明小壁虎很有禮貌。

  生3:第2句好,小壁虎說(shuō):“您把尾巴借給我行嗎?”他是在問(wèn)小魚姐姐,如果小魚說(shuō)不行,他就不借了,說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。

  師:同學(xué)們說(shuō)得真棒,咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子,讀讀這句話。(生有感情地讀。)

  師:小魚答應(yīng)了嗎?為什么?(生讀第四句。)

  生1:小魚沒答應(yīng),因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。

  生2:如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎,她就沒有尾巴了,所以小魚是不會(huì)答應(yīng)的。

  師:講得真好,下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)

  師:小壁虎沒有借到尾巴,又去向誰(shuí)借了呢?請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法,自學(xué)第4自然段,然后請(qǐng)大家畫出與第3自然段不同的地方,并說(shuō)一說(shuō)。(生自學(xué),批畫。)

  生1:這段是寫小壁虎爬到了大樹上,他看到的是老牛。

  生2:小魚是搖著尾巴在水里游,老牛是甩著尾巴在樹下吃草。

  生3:老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同,老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。

  師:你們真聰明,說(shuō)得太好了,現(xiàn)在,請(qǐng)你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀,讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣。)

  師:我們成功地學(xué)完了第3、4自然段,下面請(qǐng)你們分組討論,自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)

  師:這一自然段主要講了什么?

  生:主要講了小壁虎向燕子借尾巴,因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕?lái)掌握方向的,所以小壁虎沒有借到尾巴。

  賞析:從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法,即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的,也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

小壁虎借尾巴教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個(gè)生字,會(huì)寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),猜猜部分生字的讀音和意思,并說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的依據(jù)。

  3.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物的.尾巴有各自的作用,能用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

  4.和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認(rèn)“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。

  2.用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作簡(jiǎn)易課件、課文角色頭飾、生字卡片

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、認(rèn)識(shí)壁虎,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,請(qǐng)大家看屏幕,這只小動(dòng)物你見過(guò)嗎?

  2.課件展示“壁虎”圖片。學(xué)生猜認(rèn)。

  板書:壁虎。

  全班認(rèn)讀。

  3.你在哪里見到過(guò)小壁虎?你知道關(guān)于小壁虎的哪些知識(shí)?

  指名匯報(bào)交流。

  4.今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇童話呀,主人公就是他!

  完善板書課題:小壁虎借尾巴。

  全班齊讀。

  5.讀了這個(gè)課題,你想知道什么呢?

  請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn),教師梳理。

  6.同學(xué)們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴、到底有沒有借到尾巴,那么,我們趕緊打開課本,讀起來(lái)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片觀察進(jìn)入課文學(xué)習(xí),同時(shí)注意喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣!

小壁虎借尾巴教案10

  教材分析:

  小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話故事,講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀?煞攀肿寣W(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對(duì)話多,感情色彩濃,在朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意運(yùn)用分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生地朗讀興趣。在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容

  2、抓重點(diǎn)詞句,結(jié)合看圖,自主探索,讀懂每個(gè)自然段,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

  3、通過(guò)課本劇的表演,仿照課文3至5自然段的寫法編故事,拓展知識(shí)空間,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演、表達(dá)的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。.

  5、教育學(xué)生要熱愛大自然,愛護(hù)小動(dòng)物。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句,分角色有感情朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

  課時(shí):

  第2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、謎語(yǔ)激趣,引入新課

  1、課件出示謎語(yǔ):名字叫做虎,喜愛墻上行,四肢短又短,專愛吃蚊蠅。

  2、學(xué)生猜出后。課件出示:壁虎捕捉蚊蠅的動(dòng)畫面,使學(xué)生了解壁虎的樣子。

  3、教師板書課題:看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。多媒體幫助學(xué)生歸納問(wèn)題)

  4、教師歸疑:(出示)

  (1)小壁虎為什么借尾巴?

 。2)它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴?怎么借的?

 。3)借到了嗎?為什么?

  5、師:我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(引導(dǎo)學(xué)生觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ),喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出,和觀看《小壁虎結(jié)尾巴》的視頻),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。)

  二、初讀課文,整體感知。

  邊讀邊想,課文講了一件什么事?

  三、再讀課文,深入感知

  1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。╨)學(xué)生自由、輕聲讀1、2自然段,邊讀邊思考:小壁虎為什么借尾巴?課件演示“小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了”

  讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?

  ①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

 、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『,自己掙斷的。(√)

  板書:掙斷

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),大都說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用,同時(shí)有助于學(xué)生體會(huì)小壁虎的'心情。讓學(xué)生聽聽,說(shuō)說(shuō),練練中,引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋,認(rèn)真讀書。)

 。2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從小壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  (3)小壁虎沒有尾巴了,想去借尾巴,還有別的原因嗎?書上是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)學(xué)生讀一讀第二自然段。

  (4)小壁虎沒有尾巴心情怎樣?老師范讀第2自然段。

  2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

 。1)教師過(guò)渡語(yǔ):小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,它都向誰(shuí)去借尾巴了?快速讀讀3、4、5自然段。

  教師板書:小魚老黃牛燕子

 。2)學(xué)習(xí)第3自然段。

  ①教師導(dǎo)語(yǔ):小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己大聲讀讀第3自然段,邊讀邊用筆劃出小壁虎向小魚借尾巴的句子。

 、趯W(xué)生邊說(shuō)教師邊板書:小河邊搖撥水

  ③分角色朗讀這段話?學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

  ④教師指導(dǎo)朗讀這段話,應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)和小魚快活地在水里游的樣子。

 、菪◆~把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。

  ⑥總結(jié)學(xué)法:你們是怎么讀懂這段話的?(電腦出示)

  A、小壁虎爬到什么地方?

  B、它看見誰(shuí)在干什么?

  C、小壁虎說(shuō)了什么?

  D、對(duì)方是怎樣回答的?

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。)

 。3)、學(xué)習(xí)第4自然段。

 、賹W(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習(xí)。

  ②請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教師板書:大樹下甩趕蠅子

  ③提問(wèn):老黃牛的尾巴是干什么用的?

  ④請(qǐng)小組分角色朗讀課文,在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導(dǎo)。

 。4)放手讓學(xué)生結(jié)合思考題自己學(xué)習(xí)第5自然段。

  ①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

 、诜纸巧x第五自然段。

  教師板書:屋檐下擺掌握方向

  (5)電腦出示三幅動(dòng)態(tài)畫面:教師提問(wèn):小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢?你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),通過(guò)畫面是學(xué)生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能,有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。勾畫、比較、說(shuō)說(shuō)等使學(xué)生多方面器官并用,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。)

  (6)學(xué)習(xí)6、7自然段:

 、僦该x課文,要求學(xué)生找出一組反義詞,說(shuō)說(shuō)小壁虎心情開始怎么樣,后來(lái)又怎么樣了。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出小壁虎的心情從“難過(guò)”到“高興”的變化過(guò)程。

 、坌”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽,媽媽是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽,想一想該怎樣說(shuō)

  ④小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?

  教師板書:再生保護(hù)

  師:你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

 。ㄈ纭叭说念^發(fā),指甲”等)。

  (設(shè)計(jì)理念:通過(guò)抓一組反義詞,把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,又抓住了關(guān)鍵。)

  四、個(gè)性體驗(yàn),情感升華

  教師播放帶有音樂,但沒有解說(shuō)的畫面,讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

  五、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

  2、填空練習(xí)。

 、傩◆~(搖)著尾巴,在(河里)游來(lái)游去。

 、邳S牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。

 、郏ㄑ嘧樱⿺[著尾巴,在(空中)飛來(lái)飛去。

 、苄◆~用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來(lái))。

  六、知識(shí)延伸,培養(yǎng)能力

  l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處?用投影儀展示圖片組織學(xué)生討論。

  2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處,想想小壁虎怎樣向它們借尾巴,依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說(shuō)給大家聽。(學(xué)生選一種動(dòng)物,看圖借一借,說(shuō)一說(shuō)。)

  (設(shè)計(jì)理念:這個(gè)環(huán)節(jié)中,以這一知識(shí)為載體,讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)編故事。這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又發(fā)展學(xué)生的說(shuō)寫能力。把學(xué)生收集的圖片展示出來(lái),不但肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果,擴(kuò)大了知識(shí)的影響面,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地閱讀,廣泛地閱讀。)

  七、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)

  1、把這個(gè)故事講給家人聽。

  2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

  3、畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖,并寫出他們的對(duì)話。

  4、續(xù)編故事:小壁虎長(zhǎng)出尾巴了,他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí),他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  八、板書設(shè)計(jì)

  17小壁虎借尾巴

  掙斷借長(zhǎng)

 。ㄗ晕冶Wo(hù))(再生)

  小魚老黃牛燕子

  撥水趕蚊子掌握方向

小壁虎借尾巴教案11

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的'熏陶。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):

 、、學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。

 、凇⒘私庑”诨⑹歉◆~,黃牛,燕子借尾巴的。

 、、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)生字

  4.教具準(zhǔn)備

  5.課時(shí)安排 本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┯伞盎ⅰ弊忠胄抡n:出示“虎”,然后出示虎的各個(gè)種類,配上文字,學(xué)生在反復(fù)的欣賞中認(rèn)識(shí)“虎”字。然后組詞,進(jìn)行鞏固。由此引出“小壁虎”,同時(shí)書寫“借”,再組詞,造句。同時(shí)懂得有“借”必“還”。

 。ǘ┑诙鍓K,是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)其它生字。力爭(zhēng)做到方法多樣。比如:“蚊、蛇”根據(jù)偏旁;“新”是生活中識(shí)字。

 。ㄈ┳詈笫庆柟汰h(huán)節(jié),讀詞,讀句,認(rèn)生字。

  四、教學(xué)反思:

  1、從隨文識(shí)字的角度來(lái)看,做得不太好,讀課文的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)不太充分。

  2、課文內(nèi)容只學(xué)到小壁虎向誰(shuí)借了尾巴,沒有學(xué)習(xí)為什么沒有借到尾巴,不能使學(xué)生更加完整地了解課文內(nèi)容。

  3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

小壁虎借尾巴教案12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字,會(huì)寫河姐等6個(gè)字。

 。、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

 。、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

  識(shí)字;讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣;了解動(dòng)物尾巴的作用。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹(卡紙做)。

  學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  小朋友,你們見過(guò)壁虎嗎?(課件出示:小壁虎在墻上爬來(lái)爬去的畫面)大家看,這個(gè)小東西就叫壁虎,你們看看它長(zhǎng)什么樣?知道為什么人們叫它壁虎嗎?

 。ㄕ媛斆,它腳趾有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來(lái)捉蚊蟲吃,是人類的好朋友。)

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。

 。ò孱},讀題)

  二、借助圖畫初讀課文,創(chuàng)意識(shí)字

 。薄⒄勗挘

  這篇課文是連環(huán)畫故事,非常有趣,但是全文沒有注音,小朋友們有信心把故事讀下來(lái)嗎?

 。、學(xué)生借助圖畫初讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的'字畫下來(lái),想辦法認(rèn)記。

 。、小組互助讀書:

  先把剛才畫出的不認(rèn)識(shí)的字一起想辦法認(rèn)識(shí),然后把課文 讀通順。

 。、全班交流:

  你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?

 。ㄈ纾嚎磮D猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表)

 。、課件展示詞語(yǔ)(生字帶拼音),請(qǐng)小老師帶讀。

 。、交流記字方法:

  你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子?

 。、課件展示詞語(yǔ)(去掉拼音),齊讀。

 。、出示生字卡片:

  開火車認(rèn)讀生字。

 。、玩摘桃子的游戲:

  小朋友,現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢(mèng)幻桃園,(師出示結(jié)滿桃子的桃樹)桃樹上的桃子又大又紅,你們想要嗎?不過(guò),你得會(huì)讀桃子上的生字。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、同桌按自然段分讀課文,思考:

  小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴?

 。、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段,比比誰(shuí)讀得難過(guò)。

 。、指名回答小壁虎向誰(shuí)借過(guò)尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

 。、小結(jié):

  小壁虎的尾巴斷了,多難看哪,它向小魚、老牛、燕子借尾巴,借到了嗎?為什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

  四、課堂練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)

  聽,(教師作傾聽狀)我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西好像有話要說(shuō),哦,她說(shuō)她這節(jié)課還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來(lái)游去(貼詞在小魚圖后),一個(gè)是飛來(lái)飛去(貼詞在燕子圖后)。你們也會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎?比如:老牛____;還有其他的嗎?

  五、指導(dǎo)寫字

 。、學(xué)生認(rèn)讀河姐借,并玩一字開花(組詞)。

 。、學(xué)生觀察,當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫(注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘,不超過(guò)撇)。

 。、教師范寫,學(xué)生書空。

 。、生在書上描紅、練寫這三個(gè)字。

  六、作業(yè)

 。、把這個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽。

 。、在爸爸、媽媽的幫助下,收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

  〖板書設(shè)計(jì)

  小魚圖 游來(lái)游去

  老牛圖 走來(lái)走去

  燕子圖 飛來(lái)飛去

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、今天,老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ),你們來(lái)猜猜看:像蛇不是蛇,身長(zhǎng)四條腿,爬墻捉害蟲,猜猜它是誰(shuí)?

 。、找好朋友,把這課生字讀給對(duì)方聽。

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解

 。、朗讀感悟第三自然段:

  ⑴ 出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問(wèn):這幅圖畫了什么?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生回答貼上小魚圖片)

 、 課文里哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?

 、 讀后交流:

  他借到尾巴了嗎?(沒有)是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌,小魚不借給他?(不是)他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀?

 、 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌?然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。

 、 小壁虎這么有禮貌,小魚為什么不把尾巴借給他呢?

 。ㄕn件演示小魚的撥水動(dòng)作)板:搖尾巴──撥水。

 、 分角色朗讀這段話。

 。、方法遷移,感悟第四、五自然段:

  談話:

  小壁虎向小魚沒有借到尾巴,又向誰(shuí)去借呢?請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法,小組合作讀懂第四自然段。

 、 明確方法:

  小組長(zhǎng),你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎?

 。ㄏ茸x一讀第四自然段,然后討論小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?最后分角色朗讀這段話。)

  ⑵ 小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

 、 全班交流:

  小壁虎向誰(shuí)借到尾巴了嗎?為什么?

 。ㄏ鄼C(jī)貼老牛圖片,板:甩尾巴──趕蠅子)

 、 指名分角色朗讀這段話,學(xué)生評(píng)價(jià)。

 、 小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。

 、 讀后交流:

  讀完了這一自然段,你明白了什么?

 。ㄏ鄼C(jī)貼燕子圖片,板:擺尾巴──掌握方向)

 。、延伸拓展:

  小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?

 、 小組練說(shuō):

  借助收集來(lái)的資料,分小組說(shuō)說(shuō)小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事,一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)。

 、 指名說(shuō)。

 。、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分:

 、 沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢?教師引讀第六自然段。

 、 齊讀第七自然段,讀后討論:

  從這一自然段中,你知道了什么?

 。ㄕn件出示課文最后一幅插圖附句子:我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦。

  指導(dǎo)讀好這句話。

 、 小結(jié):

  壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn),不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。

  三、課堂演練,加深理解

 。、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

 。、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。

  四、指導(dǎo)寫字

 。、出示呢呀哪,讓生認(rèn)讀。

 。、讓生觀察后說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字在寫法上有什么共同點(diǎn)。

 。ǘ加锌谧峙,口字旁應(yīng)該寫得小而高,三個(gè)字都要寫得左窄右寬。)

 。、請(qǐng)最能看的同學(xué)提醒大家寫呢呀哪時(shí)還各應(yīng)注意什么。師范寫,生書空。

 。础⑸跁厦杓t,練寫2個(gè),寫完后讓同桌評(píng)價(jià)。

  (寫得漂亮的,給畫上小紅花)

  五、 作業(yè)

  把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì)

  小魚圖片 搖尾巴──撥水

  老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子

  燕子圖片 擺尾巴──掌握方向

小壁虎借尾巴教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語(yǔ)。

  2、積累一句句子

  3、能正確朗讀課文,背誦課文第3節(jié),熟讀4、5節(jié)

  4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

  教學(xué)重點(diǎn)

  在讀懂課文的基礎(chǔ)上,了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示圖片,引入新課

  1、師:這些都是哪些動(dòng)物尾巴?

  2、出示壁虎的尾巴,讓學(xué)生猜,學(xué)習(xí)虎字頭,書空

  3、師簡(jiǎn)介小壁虎

  4、出示課題,齊讀,學(xué)習(xí)生字“借”

  5、聽錄音,想想小壁虎為什么借尾巴?

  6、學(xué)習(xí)第一節(jié),學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

  7、指名朗讀第二節(jié),指導(dǎo)朗讀

  二、教學(xué)第3~~5節(jié)

  1、分組學(xué)習(xí),出示要求:1)讀通課文,每人選一個(gè)生字用自己喜歡的`方法學(xué)一學(xué)。

  2)說(shuō)一說(shuō)小壁虎向誰(shuí)去借尾巴。

  3)再想想小壁虎借到尾巴了沒有?為什么?

  (媒體出示自學(xué)提示)

  2、交流

  3、說(shuō)話訓(xùn)練

  出示句式:小壁虎向、和借尾巴。(指名)

  小壁虎向借尾巴,不肯借,是因?yàn)椤?/p>

  誰(shuí)能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對(duì)話?

  指名讀,他們讀得怎么樣?

  4、師生配合讀第3節(jié)

  5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

  6、到了家里,他發(fā)現(xiàn)了什么?自由讀第6節(jié)

  7、有感情朗讀課文

  8、出示松鼠啄木鳥圖,說(shuō)說(shuō)它們尾巴的功能

  9、選一幅圖說(shuō)一說(shuō):小壁虎爬呀爬。

  三、出示第一張圖,說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么用處?

  四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

小壁虎借尾巴教案14

  1、學(xué)情分析

  本文是一篇科普童話。課文雖然沒有注音,但是學(xué)生已有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。文章內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂,學(xué)生應(yīng)該會(huì)很感興趣。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,了解魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外,文章也表現(xiàn)了小動(dòng)物們之間真誠(chéng)相待的美好品質(zhì),可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固生詞,能借助課文插圖,讀懂詞句的意思,理解課文內(nèi)容。

  2、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等動(dòng)物尾巴的作用。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

  4、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住小魚、黃牛、燕子的話,了解它們尾巴的作用。

  難點(diǎn):理解壁虎尾巴的再生功能;了解一些動(dòng)物尾巴的作用;養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)。

  4、教學(xué)過(guò)程

  第二學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  1、孩子們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?謎面:叫虎不是虎,生來(lái)有四足。愛在墻角住,專吃蚊蠅蟲。

  2、生猜謎語(yǔ)。板書:小壁虎。(壁虎是一種有益的小動(dòng)物,它腳趾上有吸盤,可以在墻壁上爬行。)

  3、揭題。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)和這只小壁虎有關(guān)的故事:17小壁虎借尾巴(板書:借尾巴)齊讀課題。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】鞏固生詞

  小壁虎最愛吃蚊子了,現(xiàn)在他感覺餓極了,我們來(lái)幫它捉蚊子,好嗎?只要你們把蚊子身上的詞語(yǔ)讀正確,小壁虎就可以吃到蚊子哦!你愿意幫助它嗎?(課件:生詞)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】播放動(dòng)畫,整體感知

  1、播放動(dòng)畫。

  在大家的幫助下,小壁虎終于吃飽了。但就在這個(gè)時(shí)候,意外發(fā)生了!

  2、你看到了什么?(出示壁虎斷尾圖)如果不掙斷會(huì)怎么樣?對(duì),它是為了保護(hù)自己而掙斷尾巴的。

  小壁虎沒有了尾巴,它想怎么辦呢?

  3、那小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了呢?同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀一讀課文吧,把書翻到第72頁(yè),讀的時(shí)候可要做到:不添字、不漏字、不讀錯(cuò)別字哦!

  4、自由讀課文。

  小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?

  生說(shuō),師出示小魚、老牛、燕子的圖片。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】深入學(xué)習(xí),讀中感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、小壁虎是怎樣向小魚借尾巴?你是從哪個(gè)自然段知道的?

  請(qǐng)同學(xué)們一起讀第3自然段,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“ ”畫出小壁虎說(shuō)的話,“~~~~~~”畫出小魚姐姐說(shuō)的話。

  2。誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎說(shuō)的話?小魚姐姐的呢?

  3、如果把小壁虎說(shuō)的話換成這樣,全班讀一讀。 “小魚,把尾巴借給我。”

  孩子們,你們覺得哪句好?為什么?(你從哪兒知道他有禮貌呀,孩子?)你也是個(gè)有禮貌的孩子!那誰(shuí)能有禮貌地說(shuō)一句話呢?(可創(chuàng)設(shè)情境:如果你想跟我借手機(jī)打電話,你會(huì)怎么說(shuō)?)

  現(xiàn)在老師要看看誰(shuí)最有禮貌了,這個(gè)大組的來(lái)讀小壁虎的話,這邊的讀小魚姐姐的話,可以加上自己的動(dòng)作哦!

  4、小壁虎借到尾巴了沒有?為什么?

  師:根據(jù)學(xué)生的回答,板書:用尾巴撥水。

 。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、小壁虎在小魚那借不到尾巴,他又去向誰(shuí)借了呢?(牛伯伯、燕子阿姨)誰(shuí)知道哪個(gè)自然段寫的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢?哪個(gè)自然段又是寫小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢?那現(xiàn)在喜歡牛伯伯的就讀一讀第4自然段;喜歡燕子阿姨的就讀第5自然段。待會(huì)兒老師要請(qǐng)讀得好的同學(xué)上臺(tái)表演它們的對(duì)話哦,開始吧。

  2、小壁虎是怎樣向牛伯伯借尾巴的呢?誰(shuí)想當(dāng)小演員上臺(tái)來(lái)演一演。我看誰(shuí)能獲得這個(gè)最佳演員獎(jiǎng)?

  3、指名分別當(dāng)小壁虎和老牛,小壁虎和燕子。并戴著頭飾表演讀。

  生回答,師板書:趕蠅子、掌握方向

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6、7自然段

  1、借不到尾巴的小壁虎心情怎樣?(很難過(guò))你是從哪個(gè)自然段知道的呀?那你能讀一讀嗎?你們覺得他讀得怎么樣?我明白你的意思了:你是想說(shuō)他讀出了小壁虎的'難過(guò),是嗎?誰(shuí)能用難過(guò)的心情再來(lái)讀一讀?(我體會(huì)到了你很過(guò)。

  小壁虎很難過(guò),所以他怎么辦呀?全班齊讀最后一個(gè)自然段。

  2、從這一段中你知道了什么?你來(lái)說(shuō),(小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴)

  你真會(huì)讀書!也就是說(shuō),壁虎的尾巴斷了還可以再長(zhǎng)出來(lái),我們把這種功能叫再生功能。(板書:再生)

  3、現(xiàn)在小壁虎高不高興呀?那全班站起來(lái)高興帝讀一讀小壁虎的吧。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】總結(jié)、拓展延伸

  1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

  除了這些動(dòng)物尾巴的作用外,(課件:你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的作用?)課前老師已經(jīng)讓大家作了調(diào)查,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)匯報(bào)呢?

  2、老師也收集到了一些動(dòng)物尾巴的作用,我們一起來(lái)看看吧!

  3。續(xù)編故事

  師:現(xiàn)在我們知道了那么多動(dòng)物尾巴的作用后,叫你也來(lái)編故事,你會(huì)編嗎?可以看著大屏幕說(shuō)。(課件:小壁虎爬呀爬,爬到。它看見,在。小壁虎說(shuō):“,您把尾巴借給我行嗎?”:“不行啊,我要用尾巴!

 。1)同桌交流。

  先跟同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)吧,準(zhǔn)備好的就舉手。

 。2)匯報(bào)。誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下?

  活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)布置

  1、小壁虎還可能向哪些動(dòng)物借尾巴了?回家繼續(xù)編故事給爸爸媽媽聽。

  2、回家看關(guān)于動(dòng)物的課外書,你會(huì)知道更多的動(dòng)物尾巴的知識(shí)。

  17小壁虎借尾巴

  課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

  17小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴教案15

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

  2.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用。

  4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解生活中常見的動(dòng)物的尾巴的作用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幻燈片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾

  活動(dòng)過(guò)程

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  師:小朋友,今天我給你們帶來(lái)了一位小客人,你們想知道是誰(shuí)嗎?

  一名戴壁虎頭飾的幼兒爬出來(lái),說(shuō):“大家好,你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”

  師:小朋友,你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?

  生匯報(bào)

  師:小朋友的小眼睛真亮,觀察都非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿,還有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了,那它會(huì)做什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。

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  A、看一看圖片,初步了解故事內(nèi)容

  1、師出示圖片一,生自由觀察

  2、點(diǎn)名說(shuō)出圖中內(nèi)容 你看見了什么? 它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  3、小壁虎的尾巴斷了,它很難過(guò),它覺得沒有了尾巴很難看,所以它想去借條尾巴,那它會(huì)向誰(shuí)借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!

  4、師出示圖片二,生匯報(bào)小壁虎去向誰(shuí)借尾巴。

  5、師:如果你是小壁虎,你會(huì)怎么說(shuō)?(教育使用禮貌用語(yǔ))

  6、小朋友,你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?

  7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴,它很傷心,它繼續(xù)向前爬呀爬,那它又會(huì)遇到誰(shuí)拉?看,

  出示圖三,方法同上

  啄木鳥的尾巴是用來(lái)支撐身體平衡的,不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒,它仍然向前爬著。它來(lái)到小河邊,看見了鯉魚姐姐,于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐,你會(huì)把尾巴借給小壁虎嗎?

  小壁虎沒有借到尾巴,它傷心極了。它回到了家,看到了誰(shuí)?它把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽笑了。小朋友,那有誰(shuí)知道壁虎的尾巴是用來(lái)干什么的?

  對(duì)了,小朋友真聰明,壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓,而且斷了還能再長(zhǎng)。小壁虎聽了媽媽的話非常高興,說(shuō):“以后誰(shuí)找我借尾巴我一定借,反正可以再長(zhǎng)……”

  B、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事

  C、點(diǎn)名復(fù)述整個(gè)故事

  D、活動(dòng)延伸

  表演故事

 。ㄋ模┬〗Y(jié):

  小朋友,世界上有許多小動(dòng)物都有尾巴,它們的尾巴的作用都不一樣,所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動(dòng)物的尾巴有什么作用,明天來(lái)告訴老師和小朋友吧。

  教學(xué)反思

  《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓幼兒認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的`尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課,我采用了直觀、形象的多媒體來(lái)幫助幼兒理解內(nèi)容,幼兒也被這多彩的動(dòng)畫吸引了。 在這節(jié)活動(dòng)教學(xué)中,為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),我把課堂時(shí)間讓給了幼兒,充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,主要采用“老師問(wèn)、孩子答”的一問(wèn)一答教學(xué)模式。

  小百科:壁虎是蜥蜴的1種,又稱"守宮"。西南地區(qū)稱“四腳蛇”、“巴壁虎”,"巴壁蜥"等。體背腹扁平,身上排列著粒鱗或雜有疣鱗。指、趾端擴(kuò)展,其下方形成皮膚褶襞,密布腺毛,有粘附能力,可在墻壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。

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