三年級(jí)語(yǔ)文教案(集錦15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。
★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
★提高口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、談話引題。
教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。
二、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來夸一夸組里的.同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。④全班交流。
四、填寫“成長(zhǎng)卡”。
成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說”“家長(zhǎng)說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
�、僬�(qǐng)學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
�、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴(kuò)展
有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。
【第三課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
★能積累成語(yǔ)。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)過程：
一、讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語(yǔ)的意思。
�、鄯诸愑洃涍@些詞語(yǔ)。
二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f一說，你是怎么想出來的？
�、壅�(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。
�、茉囍幰粋�(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
�、萁涣�，并評(píng)選星級(jí)字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
三年級(jí)語(yǔ)文教案2
知識(shí)與能力
1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
2、在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語(yǔ)”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
過程與方法
1、朗讀中發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，培養(yǎng)識(shí)字及閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
課備搜集圖片謎語(yǔ)
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2、同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4、教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
5、齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
6、拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？
7、學(xué)生自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)。
8、同桌交流。
9、全班交流。
10、齊讀詞語(yǔ)。
二、日積月累
教你學(xué)一招
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
4、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的'織錦）
時(shí)間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
5、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。
6、同桌交流。
7、學(xué)生完成補(bǔ)充練習(xí)。
三、讀讀背背
1、借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)確。
2、用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說話。
3、哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
4、你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說什么的？
5、讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
6、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
7、用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說話。
8、學(xué)生對(duì)不明白的詞語(yǔ)提出質(zhì)疑。
9、讀讀背背
四、看圖說成語(yǔ)
仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫
三年級(jí)語(yǔ)文教案3
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，并下達(dá)了不準(zhǔn)偷嘴的命令。小螞蟻們面對(duì)奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當(dāng)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽下奶酪的一角時(shí)，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯(cuò)，丟掉可惜。但最終他想到了一個(gè)兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進(jìn)文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一群自律的小螞蟻和一個(gè)以身作則、嚴(yán)于律己的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)貼近學(xué)生生活，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書欲望�；貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法�？刹捎媚x的方式，讓學(xué)生迅速讀懂課文內(nèi)容，針對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。教師還可以把這個(gè)故事改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育。
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
【過程與方法】
通過讀、演，感受人物形象。通過交流，說出自己的見解及理由。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
教育學(xué)生遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教師：課件，螞蟻頭飾。
學(xué)生：事先進(jìn)行好角色分配。
1課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1．出示謎語(yǔ)。
排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，
做事最勤勞，紀(jì)律第一好。
(打一動(dòng)物)??
2．同學(xué)們真聰明，都知道謎底是螞蟻。今天，老師要給大家講一個(gè)關(guān)于螞蟻的故事，名字叫《一塊奶酪》(板書課題，全班齊讀)。
二、初讀課文，了解故事內(nèi)容
1．自讀課文，整體感知。輕聲讀讀課文，遇到生字拼讀一下注音，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
2．檢查自讀情況，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字、詞及破句等。強(qiáng)調(diào)多音字“處”和“稍”、生字“誘、禁、跺”的讀音。
3．理清脈絡(luò)，弄清故事的前因后果。再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生指認(rèn)出誰(shuí)是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)。
4．填空概括課文的主要內(nèi)容。(課件出示)
課文講了( )帶領(lǐng)( )搬運(yùn)奶酪時(shí)，拽掉了一點(diǎn)兒奶酪渣。( )覺得丟掉，( )；趁機(jī)吃掉，又要( )。左右為難。最終，( )想了一個(gè)好辦法：( )。
三、合作探究，評(píng)價(jià)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)
1．默讀課文，說一說：你喜歡這位螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？
2．學(xué)生自由發(fā)言。
3．探究?jī)?nèi)容。
(1)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的'一視同仁。
師：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)糧食前下了什么命令？
今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。
師：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)這樣要求螞蟻們，那他自己呢？(螞蟻隊(duì)長(zhǎng)犯了錯(cuò)，照樣要受處罰。)
(2)體會(huì)小螞蟻們自覺遵守紀(jì)律的品質(zhì)。
奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性��！
師：同學(xué)們，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，你能像小螞蟻一樣嗎？他們真是了不起的螞蟻戰(zhàn)士呀！
(3)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的左右為難。
①說說“七上八下”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
②找一找描寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的句子。
A．丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？
B．味道真香！
師：同學(xué)們，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)是有機(jī)會(huì)吃掉那一丁點(diǎn)兒奶酪渣的，但他為什么沒有吃掉呢？(因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)也是個(gè)遵守紀(jì)律的人。)
(4)體會(huì)螞蟻們干活的勁頭。
大家又干起活來了，勁頭比剛才更足。
師：由“更”字，你明白了什么？如果螞蟻隊(duì)長(zhǎng)吃掉了那點(diǎn)兒奶酪殘?jiān)�，螞蟻們還會(huì)有這么大的干勁嗎？從這里，你明白了什么？(要求別人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作則。)
四、說說演演，再現(xiàn)精彩故事
1．老師拿出事先準(zhǔn)備好的頭飾，做螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，與同學(xué)們一起表演故事。
2．學(xué)生挑選代表上臺(tái)表演故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語(yǔ)。
2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。
c、“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我
們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的'勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
C、這么美的大樹，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書：觀察中的`發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導(dǎo)格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。
教學(xué)過程：
一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評(píng)。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評(píng)。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報(bào)讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識(shí)記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語(yǔ)。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí)，自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，那么不遠(yuǎn)的將來，偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了！
三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的要求：
1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考，才能正確地認(rèn)識(shí)事物，作出正確的判斷。
2、重點(diǎn)理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
本文是一則成語(yǔ)故事，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但其中所蘊(yùn)涵的'道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學(xué)生的疑問）而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因；在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
�。�2）讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
�。�3）把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
�。�1）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。
�。�2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wěi�！案比嗣x作gēnglíi�！班浴毕舐曉~，
后鼻音，讀作bèng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。
（2）熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案7
一、 教案背景
面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文
課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。
2、通過讀注釋，能大體了解詩(shī)意。
3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。
二、教學(xué)課題
這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
三、教材分析
這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭�！洞喝铡纷髡咧祆�，這是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫面，感受“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”的詩(shī)情畫意。
四、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。
五、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)?找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃??
今天我們?cè)賮韺W(xué)兩首描寫春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。
(二)、初讀感知
1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。
詠柳
碧玉/妝成/一樹/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
春日
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，在誦讀中識(shí)字。
就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。
“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;
“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。
“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;
“剪”，用刀來剪，下面是刀字;
“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的.下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
(三)、精讀分析《詠柳》
1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。
2、請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象。
“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹枝條多�！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子�！安谩保眉��！安眉簟痹局赶蛞路�，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來的?
“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。
學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。
(四)、精讀分析《春日》
我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。
1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情
(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子�！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁�！盀I”，水邊。
全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過的地方
泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無(wú)邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物?
根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，如說花草，可問什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。
參考百度搜索圖片：
(3)、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。
“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色�！翱偸恰�，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。
意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。詩(shī)人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?
(4)、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來了萬(wàn)紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))
(五)、同樣是春風(fēng)送來的春天，討論一下這兩首詩(shī)描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?
小組討論，教師總結(jié)。
不同之處：景物不同，顏色不同??
相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情，都像一幅畫??
(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧!
三年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、激趣導(dǎo)入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什么？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰(shuí)幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。
二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？
師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問幾個(gè)學(xué)生）
生：不認(rèn)識(shí)。
師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了�？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）
�。�2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想�！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語(yǔ)，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。
第二課時(shí)
一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。
住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。
3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點(diǎn)。
生：小蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光。（向陽(yáng)）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽(yáng)，家里就有陽(yáng)光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽(yáng)能熱水器……它有嗎？誰(shuí)的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
二、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？
（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。
三、再換角色，指導(dǎo)說話
1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會(huì)。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
五、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
生：老師的住宅好。
通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
六、了解蟋蟀是怎么建房的
1、師：我的'住宅比它好，為什么沒它有名？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。
七、再換角色，指導(dǎo)說話
1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國(guó)總部召開”“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。
了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。
八、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀
1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會(huì)。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？
將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。
九、看文章，做作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。
2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。
�。�1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。
�。�2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
附：板書說明：
打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。
三年級(jí)語(yǔ)文教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣談話，揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難
1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)
2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究，品味語(yǔ)言
要求按下列問題讀書思考：
a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?
c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的`神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文，積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸，拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，了解名人，回顧各自了解的名人，初步認(rèn)識(shí)名人，從平凡的生活中認(rèn)識(shí)名人，感悟名人的崇高與偉大。
布置單元閱讀內(nèi)容——讀名人故事，了解名人。
二、板書課題，就課題提問
灰雀是什么樣的?課文圍繞灰雀主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事?
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知，理清課文脈絡(luò)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
課文圍繞灰雀主要寫了列寧和一個(gè)小男孩的事。
結(jié)合課前查閱資料，大致交流對(duì)列寧的了解和印象。
四、品析課文1-2小節(jié)5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
1、看圖感受灰雀的可愛，畫出描寫灰雀可愛的句子，品析。
交流各自從哪些詞感受到灰雀的可愛：如“粉紅深紅來回跳到婉轉(zhuǎn)地歌唱非�！钡雀惺芑胰傅臉幼涌蓯�，活潑歡快，充滿著升級(jí)和活力，結(jié)合書上插圖，從灰雀所處的環(huán)境來感受灰雀的可愛。嚴(yán)寒的冬天，萬(wàn)物凋零，高大的白樺樹枝頭就是灰雀的舞臺(tái)，他們盡情歌唱，來回跳動(dòng)，給這個(gè)公園帶來了活力。角色體驗(yàn)，讀中感悟灰雀的歡快可愛，激發(fā)孩子們對(duì)灰雀的喜愛之情，推己及人，充分感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛。
2、這樣的灰雀，是誰(shuí)的最愛?讀句子“列寧每次走到百花樹下……還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！睆摹懊看巍肌�(jīng)常……仰望”體會(huì)列寧愛灰雀。結(jié)合上文，理解“每次”的具體含義�！八刻斓焦珗@散步�！币簿褪撬焯於紒砜催@些灰雀。這些灰雀給列寧帶來了什么樂趣呢?“有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病�！�
創(chuàng)設(shè)情景，讀描寫灰雀的句子，想象病中的列寧看到這些灰雀，仿佛……(如，忘記了病痛;感受到生命的活力;……)列寧對(duì)灰雀不僅是人對(duì)鳥的喜愛，更多是一種關(guān)于生命的對(duì)話。
3、師引讀”一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)……生讀“那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！睆摹罢冶榱恕薄皼]有找到”感受列寧的擔(dān)心，焦急，失望……結(jié)合上文，列寧在養(yǎng)病，病中的列寧“找遍”了樹齡，想象，他在每一樹下，仰望……在每一棵樹下，低頭尋覓……
4、結(jié)果，這只灰雀找到了嗎?
讀文“第二天，列寧又來到百花樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！辟|(zhì)疑：列寧是怎么找回這只灰雀的'?從中你體會(huì)到什么?
五、指導(dǎo)書寫生字。
獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
第二課時(shí)
一、回顧
齊讀課題，復(fù)習(xí)提問，這是三只什么樣的灰雀呢?可是，當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)了那只胸脯深紅的灰雀不見了，他是心情怎樣?做了些什么?
二、研讀課文三——10小節(jié)
1、自由讀文，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)心理
2、第一次對(duì)話
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
”沒……我沒看見。”
聯(lián)系上文，角色體驗(yàn)，讀出列寧的擔(dān)憂和焦慮。
結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)省略號(hào)的用法，讀出孩子說話時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)感悟：小男孩的回答，讓列寧聽出了他什么樣的心聲?如：愧疚，知錯(cuò)，善良。
從男孩的回答中，你們聽出了什么?那只失蹤的灰雀到底去哪兒了?比較，灰雀非常惹人喜愛，不僅吸引了列寧也吸引了小男孩。列寧愛灰雀，是仰望它們，看它們?cè)谥︻^自由跳動(dòng)，聽它們婉轉(zhuǎn)地歌唱，男孩喜愛灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。聯(lián)系課文《兩只鳥蛋》，感悟和鳥類和動(dòng)物的相處之道。
3、第一次對(duì)話，列寧聽出了名堂，“找”到了灰雀在哪兒，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色讀列寧和小男孩的對(duì)話。從對(duì)話中，感悟列寧對(duì)灰雀的牽掛，失蹤的惋惜，以自己對(duì)灰雀的濃情震蕩著同樣愛灰雀的善良男孩的心，終于，讓男孩克服自我，做出了有力的承諾“一定會(huì)飛回來!”
4、練讀對(duì)話，體會(huì)人物心理。
三、研讀課文第11——13小節(jié)
1、鳥兒重回大自然，又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，列寧的心情怎樣呢?
2、然5灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思而更讓列寧高興的是什么呢?
3、此時(shí)此刻，這個(gè)在樹下低著頭的男孩，心情很復(fù)雜，他想……聯(lián)系課文，引導(dǎo)孩子們從男孩的角度感受列寧的循循善誘和善解人意，歲孩子的尊重理解，對(duì)孩子的真愛。
四、總結(jié)深化
各自談收獲和體會(huì)。
五、拓展延伸讀列寧的故事，閱讀其他名人的故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語(yǔ)中的正確讀音。
2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。
4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。
5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。
6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂于表達(dá)的興趣。
7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國(guó)春節(jié)的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
語(yǔ)文積累；口語(yǔ)交際和習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，并記敘下來；綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：
6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解多音字；積累詞語(yǔ)和名句。
教學(xué)過程：
一、多音字。
1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)學(xué)生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習(xí)給多音字組詞，填空
4、你還認(rèn)識(shí)哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認(rèn)讀名句，簡(jiǎn)單說說讀后的體會(huì)。
2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時(shí)要注意什么。
4、練習(xí)書寫。
5、評(píng)選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌娘L(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你還能說出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說出的`詞語(yǔ)最多。
4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生小品表演《樂樂和童童的對(duì)話》。
二、自由交流
假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發(fā)言，小組長(zhǎng)組織好順序，明確發(fā)言的要求：說的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽清楚，聽的人認(rèn)真傾聽，有意見應(yīng)等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評(píng)選“風(fēng)的使者”
五、延伸
請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)筆，畫出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
大膽想象，并樂于真實(shí)地記敘自己的想法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫出了心中的風(fēng)，今天我們來開個(gè)小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動(dòng)筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？
2、試寫一段話，簡(jiǎn)要大意即可。
四、交流、補(bǔ)充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見。
2、根據(jù)個(gè)性意見，再次完善自己寫的內(nèi)容。
3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。
五、定稿。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
二、展示交流。
1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明，在小組內(nèi)交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評(píng)選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”
1、評(píng)選。
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
三年級(jí)語(yǔ)文教案12
一、 復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）
1、 今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問題：
3、 同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的`美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
五、 總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，
無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
2、讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；
情感目標(biāo)
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：（出示荷花國(guó)畫的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來？
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W(xué)生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇�(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來！（見機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語(yǔ)來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）
3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起�。┻@畫家是誰(shuí)？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們?cè)賮戆缪菀幌逻@美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛�。ㄒ姍C(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
�。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
教學(xué)體會(huì)：
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過程。
綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說荷花的'姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”
記得在課的設(shè)計(jì)過程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要；對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽讀感悟的心理歷程��！這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�
學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法�！薄罢�(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。
新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）
�。▽W(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
三、課件美化了語(yǔ)文課堂。
好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國(guó)畫的選配那民族音樂的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。
3、讀背十二生肖。
4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀背積累成語(yǔ)、詞語(yǔ)，體會(huì)反義詞用法及農(nóng)歷年份編排。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的筆謳歌中華傳統(tǒng)文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和評(píng)價(jià)能力。
教法學(xué)法：
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
及手段十二生肖郵票掛圖
教學(xué)過程：
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
一、激情導(dǎo)入。
�。�、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？
�。病⑸杂珊�(jiǎn)單匯報(bào)。
剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
３、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
�。�、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
�。�、匯報(bào)交流。
３、師生擴(kuò)展開再說一說。
三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動(dòng)。
�。�、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。
�。�、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。
３、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問。
�。�、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。
四、習(xí)作
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
指名自由交流。
2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
3、把最想告訴大家的'、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)�，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集。
五、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
按照要求寫一篇作文
三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)句子的理解和翻譯。
教學(xué)具：課件、資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)
通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)
過渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)
《論語(yǔ)》對(duì)
過渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也�！�
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：(對(duì)于做學(xué)問來說)懂得它的人，不如愛好它的`人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問，解問。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他古文，你們有信心嗎?咱們現(xiàn)在來試試怎么樣?
課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè)：
背誦古文。
【三年級(jí)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案04-13
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-24
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案03-16
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案09-04
三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教案02-20
三年級(jí)語(yǔ)文教案12-15