《荷葉母親》教案

時間：2024-10-18 11:47:23 教案我要投稿

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《荷葉母親》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《荷葉母親》教案，希望對大家有所幫助。

《荷葉母親》教案

《荷葉母親》教案1

　　荷葉母親教案

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　2熟讀背誦這首詩歌。

　　3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

　　4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　過程與方法目標

　　在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

　　教學重點

　　1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

　　2背誦。

　　教學難點

　　體會詩句蘊含的思想感情。

　　教學方法

　　朗讀法，討論法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）

　　二、授新

　　1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的'哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

　　2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

　　3、朗讀詩歌

　�。�1）教師范讀。（要求學生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

　�。�2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

　　（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

　　4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。

　　（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）

　�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

　�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

　　（4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）

　　三、小結(jié)

　　本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。

　　四、練習

　　1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

　　2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。

　　五、作業(yè)

　　用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

　　板書設(shè)計

　　荷葉母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮

　　三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡

《荷葉母親》教案2

　　教學目標

　　①知識與技能：指導(dǎo)學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　�、谶^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重難點

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：《金色花》

　　學習目標：

　　1、知識與技能目標

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

　　印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　　二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。

　　1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）

　　2、解釋下列詞語。

　　匿笑：偷偷地笑。

　　禱告：宗教徒向神求保佑。

　　3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？

　　請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解，點評小組朗讀，并說明理由。

　　如：感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。

　　詩中寫的是怎樣一個孩子，怎樣一個母親？

　�。ㄔ娭械哪赣H是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人，孩子是頑皮的、活潑可愛的。）

　　4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。

　　重點句子示例：

　�。�1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

　　（3）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話了。（調(diào)皮，撒嬌）

　　三、深入研讀，合作探究

　　剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！

　　討論：

　　1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？

　　因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。

　　這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。

　　2、一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

　　詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的

　　媽媽我

　　做禱告時—————散發(fā)香氣

　　讀書時————將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事

　　3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。

　　4、把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。

　　本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛

　　四、小結(jié)

　　本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。

　　板書：

　　散香氣

　　金色花投身影母子情深

　　捉迷藏

　�、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對母親的愛。

　　第二課時

　　學習內(nèi)容：《荷葉母親》

　　教學目的

　　1、知識與能力目標：指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的`母子情。

　　重點難點：

　　1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　2、難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學習中國現(xiàn)代文學史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。

　　二、介紹作者

　　原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

　　三、解讀課文

　�。ㄒ唬┳x“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

　　1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

　　2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點評）

　　3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

　�。▋筛咨徎ǎ�(回憶中的紅蓮)→

　�。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性捳Z感至愛親情）

　　1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

　　紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆�，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。

　　2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯(lián)想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？

　　生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

　　“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。

　　賞析：心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

　　運用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風避雨的人。

　　荷葉對蓮的這份情誼、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

　　作者通過這些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌?zāi)笎�，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。

　�。ㄈ┵p“荷”（養(yǎng)審美情趣提審美能力）

　　5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點）

　　【展示】如：①從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

　�、谀且欢浼t蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

　�、勰嵌浼t蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

　　④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

　�。ㄋ模┵潯昂伞保ǘ酶卸鲗W會抒情）

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對課文的理解，齊心協(xié)力對出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐

　　下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻

　　2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌?zāi)笎�，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。

　　母親�。�

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里；

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里�！斗毙恰�

　　四、小結(jié)

　　母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。

《荷葉母親》教案3

　　目標：

　　1、知識與能力：指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3、情感與價值：體會母子情。

　　教學重點：

　　體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論交流法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文

　　2、檢查預(yù)習情況（出示小黑板）

　�。�1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、繼續(xù)感知，尋找感動

　　1、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

　　2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學生尋找6、7自然段）

　　3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4、同學們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

　　5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結(jié)果會怎樣呢？

　�。▽W生回答——凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的`人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

　　7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

　　8、再次有感情的齊讀課文。

　　四、作業(yè)：

　　1、書面：課時作業(yè)

　　2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個電話去問候媽媽。

　　五、板書設(shè)計：

　　六、后記

《荷葉母親》教案4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

　　 2、過程與方法

　　品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　二、教學重點難點

　　 1、教學重點

　　通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

　　2、教學難點

　　通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學生的情感)。

　　三、教學過程

　　1.母女圖導(dǎo)入：(老師解說)

　　今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!

　　有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)

　　有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)

　　有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說

　　幼年的事”。

　　有一次

　　，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”

　　你知道這個小孩是誰嗎?

　　這個小孩就是著名的女作家冰心。

　　從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?

　　今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉母親》!

　　2.聽讀釋題：

　　我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!

　　我讀的時候，請你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解!

　　(聽老師朗讀課文)

　　荷葉

　　母親

　　怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?

　　能不能根據(jù)課文的具體語句來理解呢?

　　3.品讀感悟：

　　(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?

　　(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?

　　一齊讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!

　　學生回答

　　你覺得這兩段中的哪些字詞能體現(xiàn)“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?

　　大家想一想在朗讀的時候要突出這些關(guān)鍵詞，要怎么讀呢?

　　讀重：傾側(cè) 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)

　　讀輕：慢慢的

　　讀緩：散盡了流轉(zhuǎn)無力

　　讀急：忽然

　　老師總結(jié)：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。

　　朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調(diào)語速的變化要盡量自然。)

　　(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的'蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?

　　是啊，如果沒有荷葉的庇

　　護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中

　　描寫白蓮的句子。

　　自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;

　　他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)

　　(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)

　　(板書：煩悶)

　　(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?

　　(啟發(fā)學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯(lián)系上下文——隱隱的擔心、不適意

　　總結(jié)：驚喜中又有隱隱的擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!

　　(板書：不適意)

　　(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。

　　(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句

　　A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。

　　B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)

　　這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?

　　4.擴讀悟情：

　　 (1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關(guān)愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。

　　(完成板書)

　　你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?

　　(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯(lián)想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)

　　(3)當我們聯(lián)想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發(fā)出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?

　　(指導(dǎo)學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復(fù))

　　5.齊讀最后兩段。

　　最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!

　　6. 課后作業(yè)：

　　今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：

　　“攀住媽媽，左右親她的臉”，

　　等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，

　　“聽著她心脈和緩的跳動”，

　　你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”

　　等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉母親》!

《荷葉母親》教案5

　　學習目標：

　　1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

　　2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

　　3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

　　4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

　　重難點：

　　重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

　　難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

　　課前準備：

　　學習前一天發(fā)放導(dǎo)學案，布置學生完成導(dǎo)學案上的“預(yù)習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

　　課堂教學過程：

　　一、歌曲激趣、引課題：

　　配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”，說印象：

　　1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

　　2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

　　3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

　　4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”，賞語言：

　　1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。

　　3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記�。何覑勰�！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量�！�

　　4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的'畫面）。

　　四、悟“荷”，感詩情

　　1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

　　教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

　　五、拓展仿寫，表達愛

　　1、講述母愛故事：

　　有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

　　2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

　　（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）

　�。赣H啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

　�。赣H啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

　　這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

　　六、結(jié)束語：

　　小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

　　八、板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計：

　　護

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛

　　母親→我

《荷葉母親》教案6

　　教學目標：

　�。�1）知識與能力：指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　教學重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

　　二、作者簡介

　　冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

　　三、預(yù)習檢查

　�。�1）給加點字注音

　　并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

　　（2）解釋下列詞語

　　菡萏：荷花。

　　欹斜：傾斜，歪斜。

　　并蒂：并排地長在同一個莖上。

　　徘徊：在一個地方來回地走。

　　亭亭：形容人或花木美好。

　　四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

　　1、“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　�。ā靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

　　2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

　�。ㄒ粚懣醇t蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

　　紅蓮：開滿亭亭�！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

　　二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。

　　紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

　　由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

　　3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　�。ḿt蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

　　4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

　�。▋啥渖徎�，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的.幸福）

　　五、結(jié)束贈言：

　　1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

　　2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

　　4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

　　5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

　　6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學習，終成德才兼?zhèn)涞膬号�，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！

　　六、鞏固性練習：

　　1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

　　七、教師反思

《荷葉母親》教案7

　　教材分析：

　　《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓�；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

　　學情分析：

　　七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

　�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；

　�。�3）體會詩的寫作特色。

　　教學理念：

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語言教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　教學重點、難點：

　　重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

　�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

　　難點：體會詩的寫作特色

　　教學過程：

　　一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

　　母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基

　　……

　　師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學們打開課本，先來了解作者

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學生評價，補充同學的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風雨是生活中的困難。

　　師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

　�。▽W生試寫，老師指導(dǎo)）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　……

　　五、拓展延伸

　　母親啊！

　　撇開你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1完成練習研討與練習一、二；

　　2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。

　　《荷葉母親》知識點歸納

　　一、作者簡介

　　冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

　　二、故事背景

　　《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內(nèi)容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬�(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關(guān)注微信公眾號：初中語文園地

　　三、理解詞義

　　慈憐：慈愛憐惜。

　　繁雜：（事情）多而雜亂。

　　煩悶：（心情）不暢快。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　四、課文分段

　　第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的`回憶。

　　第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。

　　五、問題解疑

　　1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？

　　紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。

　　2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？

　　這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。

　　3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用？

　　本題運用關(guān)鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。

　　4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？

　　“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。

　　5、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫雨勢之大？

　　強調(diào)雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。

　　6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？

　　“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。

　　《荷葉母親》教學反思

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

　　以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式，講得多，分析細，結(jié)果往往是老師累、學生煩、效果很差。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導(dǎo)學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　新課程強調(diào)學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

　　新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

《荷葉母親》教案8

　　教材分析

　　本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的`心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

　　學情分析

　　七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預(yù)習，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學目標

　　1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

　　2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內(nèi)容。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學重點和難點

　　重點：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

　�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

　　難點：體會本詩的寫作特色

《荷葉母親》教案9

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學重點：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

　　2.大家看了這些圖片，有什么感受？

　　3.板書課題。

　　二、出示學習目標。（多媒體出示）

　　1.有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2.體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親熱愛的寫法。

　　3.感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。

　　三、作者簡介。（多媒體出示）

　　冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　四、檢查預(yù)習。（多媒體出示）

　　1.讀準字音。

　　并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜蔭蔽

　　2.解釋詞語。

　　菡萏欹斜蔭蔽慈憐并蒂蓮

　　五、聽讀感知。（配樂朗讀）

　　出示聽讀要求：

　　1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

　　指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　學生齊讀。

　　六、研讀感悟。（合作探究）

　　1.課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　指名回答。

　�。◣煱鍟撼跤昙t蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

　　2.請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

　　學生討論、交流。

　�。◣煱鍟簾⿶�、不適意、不寧、散盡、感動）

　　3.師生討論解決以下問題，并指導(dǎo)學生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語句。（重點研討：不寧、散盡）

　　①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？

　�、谧髡咝那椴粚幍脑蚴鞘裁�？

　�、圩髡卟粚幍男那闉槭裁磿⒈M？

　　④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？

　�、荻嗝襟w再次出示最后一自然段，學生齊讀。

　　討論交流：

　　A.“心中的雨點”指的是什么？

　　B.你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？

　　C.作者借荷葉來抒情有什么好處？

　�、迬熜〗Y(jié)后，再讀課文最后一自然段。

　　4.研讀課文第三自然段。

　�、僮髡邽槭裁匆獙懢拍昵芭c祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的'理解。

　�、谝龑�(dǎo)學生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。

　　③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

　　七、課堂總結(jié)。

　　本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛護兒女，以抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。（板書：母愛）

　　同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.學生欣賞圖片并談感受。

　　2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意�。�

　　學生齊讀。

　　九、布置作業(yè)。

　　1.這首散文詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

　　3.背誦全文。

《荷葉母親》教案10

　　教學目標：

　　1、整體感知課文；

　　2、賞析課文；

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你�！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎？

　　師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的`散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

　　二、作者簡介。

　　冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

　　三、聽朗讀錄音，整體感知課文。

　　荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景

　　賞蓮（回憶）

　　荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）①雷雨到來之前的紅蓮

　　②雷雨越下越大時的紅蓮

　�、郾缓扇~覆蓋時的紅蓮

　　母親由景入情，深情贊美母親抒情

　　（寫作特色：生動形象，情景交融）

　　1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）

　　2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

　　3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？

　�。鞔_：為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景）

　　小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

　　四、問題探究

　　1、為什么要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）

　　寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

　�。ń枳娓傅脑挵凳尽拔摇迸c紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。）

　　2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

　�。ㄌ釂枌W生，教師點撥）

　　作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o法可想。

　　“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。

　　花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？

　　這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？（荷葉保護紅蓮）

　　2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感？找出關(guān)句子

　　句子：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

　　1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）

　　2、全文的文眼是母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。

　　4、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）

　　5、文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

　　五、吐露心聲

　　1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、暢談感受：

　　媽媽，我想對你說

　　六、展示學生作品

　�。▽W生朗誦自己的作品，教師點評）

　　七、結(jié)課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

　　最后讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）

　　“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

《荷葉母親》教案11

　　案例說明

　　選自七年級上冊第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情�！逗扇~母親》是一篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀。語文具有重要的審美功能，語文課應(yīng)關(guān)注學生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美能力。音樂是藝術(shù)，文學也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感，讓學生美美的朗讀，體會到詩情畫意之美。

　　教學目標：

　　1、品讀語言，體會感人至深的親情；

　　2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。

　　案例描述

　　一、導(dǎo)入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄩ惥S文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節(jié)：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）

　　師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎鄣乃囆g(shù)作品層出不窮。

　�。▽W生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）

　　出示畫面詩句“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里�！边@首詩句來自哪本著作？

　　（本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ�，有助于對課文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）

　　二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）

　　三、出示課題《荷葉母親》

　　集體朗讀，整體感知：

　　找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　�。▽W生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）

　　師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎鄣氖崬轭}有何用意？”

　�。▽W生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌?zāi)笎鄣氖�。�?/p>

　　四、配樂朗誦：

　　師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？

　　1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀

　　師：配上這樣的樂曲，行嗎？

　　生：不行，此樂曲歡快，節(jié)奏感強，較深沉，很抒情。

　�。ㄓ捎诮�(jīng)常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）

　　師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　�。▽W生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）

　　2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。

　�。▽W生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）

　　五、自主閱讀，小組合作：

　　用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進行指導(dǎo)。

　　六、動情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯(lián)系實際談?wù)�，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

　�。ū经h(huán)節(jié)學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設(shè)計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍�？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）

　　七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計以欣賞為主，學生多評價優(yōu)點，以激發(fā)學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）

　　八、拓展延伸：《紙船》

　�。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）

　　案例反思

　　朗讀，一直是語文教學的`重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。

　　朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發(fā)人類的精神�！币魳繁旧硎且环N情感藝術(shù)，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。

　　配樂朗誦很能激發(fā)學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂運用于課堂，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂創(chuàng)設(shè)了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。

　　要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！

　　當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經(jīng)常無意識地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。

《荷葉母親》教案12

　　教學目標：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈性，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到我們要堅持不懈、持之以恒 ;當你看到大地能承載萬物，你會想到我們要博覽群書、博采眾長;當你看到 ;你會想到。}

　　2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

　　問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)

　　3、師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

　　(課件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌?zāi)笎�，�?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知

　　3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調(diào)來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

　　4、范讀課文，學生思考：(課件出示)

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

　　(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

　　三、品讀課文體悟作者情感變化

　　導(dǎo)語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：(課件出示)

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：

　　母親啊 !

　　請頓時撇開你的'憂愁，

　　容我沉酣在你的懷里，

　　只有你是我靈魂的安頓.

　　2、品析第二次看蓮(小組讀句)

　　重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

　　母親呵!

　　天上的風雨來了，

　　鳥兒躲到它的巢里，

　　心中的風雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

　　3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

　　四、小結(jié)課堂

　　同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

《荷葉母親》教案13

　　一、教學目標

　　1、指導(dǎo)學生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

　　3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

　　二、教學重點：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　三、教學難點

　　聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　四、教學過程

　　(一)導(dǎo)入新課----走進母愛：

　　《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。

　　歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

　　(引入作者簡介)

　　(二)初步閱讀-----感受母愛

　　1、自由閱讀，了解內(nèi)容

　　(1)學生自由讀課文，要讀的'通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。

　　(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)

　　(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

　　(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

　　(荷葉----母親紅蓮----我)

　　2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

　　本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

　　形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。

　　通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

　　(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

　　(三)品讀賞析-----感悟母愛

　　1、配樂聽讀，感知細節(jié)

　　(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

　　(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?

　　(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

　　(煩悶→不適意→散盡→感動)

　　2、集體誦讀，合作探究

　　(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

　　明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

　　(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

　　(四)拓展延伸-----感恩母愛

　　(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

　　(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。

　　(五)結(jié)束語。

　　同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

　　母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

《荷葉母親》教案14

　　學習目標

　　1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

　　2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

　　3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學過程

　　第一課時金色花

　　一、新課導(dǎo)入

　　曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。

　　二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流

　　1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

　　嗅(xiù)：聞(氣味)。

　　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。

　　禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

　　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　2.作者簡介

　　泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

　　3.文體知識

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

　　三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)詩文朗誦

　　深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應(yīng)怎樣注意人物的語氣、感情。

　　【交流點撥】示例：

　　①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)

　�、谀阋墙械溃骸昂⒆�，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

　�、邸澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

　　④“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

　　(二)整體感知

　　1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

　　請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。

　　示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

　　【交流點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。

　　2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

　　我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

　　【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

　　【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

　　四、板書設(shè)計

　　金色花

　　泰戈爾

　　媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)

　　做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

　　(沁入媽媽的心脾)

　　讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)

　　去牛棚時恢復(fù)原形求她講故事

　　五、拓展延伸

　　假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

　　【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

　　第二課時荷葉母親

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

　　媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？

　　二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流

　　1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。

　　并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走。

　　欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

　　2.作者簡介

　　冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎邸⑼�、自然為三大主題。

　　三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)朗讀課文

　　1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)

　　2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)

　　3.有感情地朗讀課文。(抽學生個別朗讀，其他同學做點評)

　　(二)整體感知

　　一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

　　【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

　　(三)深層探究

　　1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？

　　【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的'紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

　　三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

　　“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起�；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

　　【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

　　2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？

　　【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

　　3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

　　【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。

　　(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

　　(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

　　4.結(jié)尾一段“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？

　　【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

　　5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

　　【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。

　　四、板書設(shè)計

　　荷葉母親

　　冰心

　　三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

　　三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

　　五、拓展延伸

　　仿寫句子。

　　母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

　　【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

《荷葉母親》教案15

　　教學目的

　�、敝R與能力目標：指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　�、策^程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　重點難點：

　�、敝攸c：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　�、搽y點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

　　課時安排

　　一課時

　　互動流程

　　一、情景導(dǎo)入。

　　歌曲《世上只有媽媽好》

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　世上只有媽媽好

　　有媽的孩子像個寶

　　投進了媽媽的懷抱

　　幸福享不了

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　沒有媽媽最苦惱

　　沒媽的孩子像根草

　　離開媽媽的懷抱

　　幸福哪里找

　　愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

　　二、字詞積累。

　　并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

　　欹（qī）：傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　三、走近作者。

　　冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　四、感知閣。

　�、卑盐瘴恼麓笠�。

　　明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

　　⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

　　五、品讀軒。

　�、蔽恼聦懮�，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

　　明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

　�、矆@里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

　　明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

　�、场澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

　　明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。

　　六、探究樂園。

　�、薄坝挈c不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？

　　明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　⒉“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

　　明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。

　　七、課堂回眸。

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　八、綜合實踐。

　　比較閱讀《紙船》

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著，

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，