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背影的教案 15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的背影的教案 ，歡迎大家分享。
背影的教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
2.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教材分析
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线�仍是“生在福中難知�！�，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
學(xué)法指導(dǎo)
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.朗讀法。
4.研討探究法
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文，標(biāo)段序,，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
2、了解作家作品，勾畫(huà)課下注釋。
3、
二、導(dǎo)入新課
寫(xiě)作緣由導(dǎo)入新課
《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)�！�
三、整體感知，理清文脈
學(xué)生默讀課文，完成下列問(wèn)題。
1、一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)
2、文章以什么為線索?
3、主要人物是誰(shuí)?
4、反映的主題是什么?
四、深析課文精心賞析
1.尋找“背影”。
(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的.感情?)
第一個(gè)“背影”的作用?
關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
作用:表達(dá)對(duì)父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。
2、這是一個(gè)“背影”
·肖像描寫(xiě)
這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親穿著的樸素�！昂凇�、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。
關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。
作用:點(diǎn)出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。
這是一個(gè)蹣跚的背影!
“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫(xiě)出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢(shì)。
·動(dòng)作描寫(xiě)
這是一個(gè)艱難的背影!
爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便，步履艱難�！芭省�，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
作用:突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
3、標(biāo)題的作用
五、感受深情情感遷移
龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話(huà):我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。
我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。
背影的教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法
研討法師生互動(dòng)：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶�？學(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫(xiě)了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書(shū)課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫(xiě)景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字——，號(hào)——，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的——、——、——，代表作有——、——、——。
二、感知課文
1、老師開(kāi)個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文�？茨隳軓恼n文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書(shū)解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫(huà)法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)寫(xiě)一下你積累到的字詞。交卸 奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑
3、請(qǐng)談一談你從文中讀到了什么？你讀出作者、讀出問(wèn)題了嗎？三、文本研討1、我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？你有什么好的建議嗎？2、我認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從四個(gè)“四”，一個(gè)“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個(gè)地點(diǎn)、四個(gè)動(dòng)詞五句話(huà)語(yǔ)
三、合作交流
1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話(huà)。
2、成果展示四次背影開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫(xiě)，刻畫(huà)背影（望）車(chē)站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見(jiàn)本文以————為線索，以————為中心。以“————時(shí)的眼淚最使我感動(dòng)，因?yàn)椤�，”說(shuō)一句話(huà)。四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚四個(gè)地點(diǎn)北京南京徐州揚(yáng)州四個(gè)動(dòng)詞 探 攀 縮微頃刻畫(huà)了父親過(guò)車(chē)站時(shí)的艱難，突出對(duì)兒子的疼愛(ài)。五句話(huà) 父親的堅(jiān)強(qiáng) 父親的`深情父親的周到 父親的放心 父親為兒子著想
四、人物研討
1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫(xiě)手法？請(qǐng)具體分析一下。
2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個(gè)————的父親說(shuō)一句話(huà)。
3、文中有一處反語(yǔ)你能找出來(lái)嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現(xiàn)在站在你面前你會(huì)向他說(shuō)些什么？2、假若你是朱自清，父親現(xiàn)在站在你面前你又會(huì)說(shuō)些什么？3、從課文中你能否想到一點(diǎn)自己父親的影子呢？請(qǐng)你談一談？
五、歸納應(yīng)用
1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？
3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
4、結(jié)束語(yǔ)。同學(xué)們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿(mǎn)的弓蓄一生之勢(shì)，也要將兒子射出大山，父親是拉車(chē)的牛想兒時(shí)潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家后你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業(yè)。課下寫(xiě)一篇有關(guān)：父愛(ài)的文章。板書(shū)四次背影開(kāi)篇點(diǎn)題，引出背影（想）中間描寫(xiě)，刻畫(huà)背影（望）車(chē)站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見(jiàn)本文以————為線索，以————為中心四次眼淚 悲哀的眼淚感激的眼淚 惜別的眼淚 思念的眼淚父親——深情—— 兒子
背影的教案 3
教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會(huì)中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；指導(dǎo)學(xué)生作仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：２課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)——古往今來(lái)，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文：有“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢？表達(dá)了什么感情呢？
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過(guò)、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？
寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表，本文為什么卻偏要寫(xiě)背影？
本文是什么東西打動(dòng)了你的心，激起了你的感情波瀾？
除這些問(wèn)題外，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┽槍�(duì)第一課時(shí)提出的問(wèn)題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補(bǔ)充或爭(zhēng)論、教師或點(diǎn)撥或歸納，明其要點(diǎn)。
（二）仿《背影》寫(xiě)一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
方案三
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)。
教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)語(yǔ)——這篇文章和一般文章有個(gè)很大的不同。一般文章要是寫(xiě)人，往往寫(xiě)人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒(méi)有寫(xiě)人的神情，也沒(méi)有寫(xiě)人的音容笑貌，只寫(xiě)了人的一個(gè)背影。可是，這篇寫(xiě)背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動(dòng)了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來(lái)，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。
�。ǘ┳髡摺淠甏⒋松攸c(diǎn)及祖父和父親的定居地點(diǎn)（揚(yáng)州）。
（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。
[繪制北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖]
（ 四）寫(xiě)作緣起——在北京讀到父親的來(lái)信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。
�。ㄎ澹├砬逭n文的思路及層次。
本寫(xiě)背影四次：第一次是開(kāi)頭點(diǎn)題（第1自然段），第二、三次是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子和車(chē)上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來(lái)信（第7自然段）。那么第2—5四個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？為什么要安排這四個(gè)自然段？
經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，板書(shū)一個(gè)思路及層次提綱：
點(diǎn)題——懸念（第1自然段）
回憶浦口車(chē)站父子惜別（倒敘）
交代車(chē)站惜別時(shí)的家境——為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）
追敘上車(chē)時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心——為寫(xiě)背影作鋪墊（第4、5自然段）
描述父親過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘 子時(shí)的背影（第6自然段）
寫(xiě)別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開(kāi)頭（第7自然段）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，特別是行為描寫(xiě)
能力目標(biāo)：體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)
情感目標(biāo)：珍視親情，增進(jìn)與父母之間的交流
教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì)文章表現(xiàn)的父子間的深情
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言
教學(xué)方法
采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包圍著，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。因此，我在開(kāi)始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進(jìn)親情的世界，由感受母愛(ài)到談?wù)摳笎?ài)，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢(shì)。或是將《 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》
二、 播放《背影》的.朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫(huà)面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫(xiě)作 意圖。這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽(tīng)錄音帶的時(shí)候板書(shū)文內(nèi)重要的字詞
簌簌（sù） 賦閑（fù） 躊躇（chóuchú）差使(chāi)
頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)
三、 作者及作品
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)�，F(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
主要作品：詩(shī)集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級(jí)學(xué)過(guò))、《荷塘月色》（高一學(xué)）、《背影》
四、 文章脈絡(luò)
第一部分（！）開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影
第二部分（2—6）回憶往事
第三部分（7）別后思念
五、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運(yùn)用教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)的方式）
1、教師提問(wèn)：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？
明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。
�。病⒈疚牡念}目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？
明確：共有四次，即：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn) 行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
板書(shū)：沉重
作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書(shū)：蹣跚
板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣 全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊�。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書(shū)：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本 文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的 淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！
�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（３）、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！
（４）、“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá) 北京。）
�。ǎ担ⅰ斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這 真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊！”
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
六、總結(jié)梳理全文
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
七、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
背影的教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
2.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
3.通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
2.賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)深情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
在我們的成長(zhǎng)路上，父母的愛(ài)的陽(yáng)光照耀著我們前進(jìn)的每一寸行程。我想，我們每一個(gè)同學(xué)的心中都有無(wú)數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對(duì)我們的深切關(guān)愛(ài)。下面我們來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)“深沉的父愛(ài)”的。
二、進(jìn)入文本
1.整體感知 ，把握文意。
(1)感知?jiǎng)忧椤?/p>
教師范讀課文后學(xué)生自讀，用“文章_____________最感人，因?yàn)?________________”說(shuō)話(huà)。
(2)感知人物。
父親是一個(gè)怎樣的人?文章通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)父親的性格?
學(xué)生可能的回答有以下幾個(gè)方面：
父親是一個(gè)細(xì)心關(guān)照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過(guò)父親親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘等一系列事情來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)。
(3)深情朗讀。
父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀(個(gè)人讀、分組讀、集體讀等形式)。
2.文本探究：探究作者的流淚。
跳讀課文，找出文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚，課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì)，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛?
學(xué)生的分析可能包含以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子。
(2)對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的。
(3)對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐。
(4)對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
(5)對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
三、課外作業(yè)
1.高聲朗讀課文。
2.親近親情，與父親作一次情感交流或?yàn)楦赣H做一件實(shí)實(shí)在在的事情。
第二課時(shí)
一、文本探究
1.探究描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影。
引導(dǎo)學(xué)生概括：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，首先寫(xiě)了父親的衣著，接著描寫(xiě)了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫(xiě)父親艱難努力 地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。
(1)父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)。
(2)走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便(這是一個(gè)蹣跚的背影)。
(3)爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影)。
2.品味父親樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心)
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么體貼入微啊!
(4)“我走了，到那邊來(lái)信。”這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
二、對(duì)話(huà)交流
1.這篇文章感動(dòng)你嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。
根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章感人的原因。
(1)樸實(shí)無(wú)華的'語(yǔ)言。(2)客觀寫(xiě)實(shí)的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。
(4)事情的真實(shí)。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。
2.對(duì)文中的父親的言行舉止，你有何看法?
3.日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師、同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
三、拓展遷移
世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
四、課外作業(yè)：學(xué)唱《懂你》，然后唱給父母聽(tīng)。
背影的教案 5
(一)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、袤w會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。
(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會(huì)到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。
(四)課時(shí)安排：1課時(shí)
(五)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因?yàn)椋瑥膩?lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著我，它們是《搭錯(cuò)車(chē)》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫(xiě)的散文——《背影》。
(反思：這個(gè)情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調(diào)。)
二、內(nèi)容感知
《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情。
(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。)
首先我想請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?
——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們?cè)谄挚诘哪康氖鞘裁矗核蛣e。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話(huà)，大家選擇用哪四個(gè)字?——父子浦口送別。
這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情?——為子買(mǎi)橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買(mǎi)橘。)
(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)
重點(diǎn)探究
(一)父愛(ài)子：
1.但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買(mǎi)幾個(gè)橘子帶著路上吃，應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情，大家可能也有類(lèi)似的經(jīng)歷，對(duì)嗎?可朱自清所寫(xiě)的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?
明確：父親的四句話(huà)(分析每句話(huà)飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人)
父親的體形 (增加了買(mǎi)橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)
父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)
父親的買(mǎi)橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)
“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買(mǎi)橘的艱難)
結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)的不平常的家境去理解
——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們?cè)僖淮戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。
(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi)，放在了分析“‘我’對(duì)父親”的感情部分�！爸该首x”因?yàn)橥浟耍矝](méi)有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿(mǎn)意的地方，第一是對(duì)父親所說(shuō)的四句話(huà)的分析很失敗，雖然分析了話(huà)中所表達(dá)出來(lái)的情感，但是，這四句話(huà)如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復(fù)來(lái)朗讀品味的話(huà)，那么不僅對(duì)于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對(duì)學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上В瑳](méi)有落實(shí)。第二是對(duì)“買(mǎi)橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫(huà)所用的特寫(xiě)鏡頭的方法，刻畫(huà)背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)
2.既然文章刻畫(huà)的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢?
明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫(huà)背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的.唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。
(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對(duì)于理解父愛(ài)和了解寫(xiě)法有幫助。這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)
(二)子愛(ài)父：
那么父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)
三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)
兒子情感變化：不解——頓悟——感念
(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)
四、感受父愛(ài)
同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。
同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊(yùn)含著濃濃無(wú)邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個(gè)愛(ài)的世界吧!請(qǐng)大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。
感受了就要懂得回報(bào)，此時(shí)的你們想不想對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話(huà)呢?
同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很受感染，今天，我也想說(shuō)幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：
今年的生日，因?yàn)楣ぷ髅�，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日，父親在電話(huà)那頭說(shuō)，他的生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對(duì)父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對(duì)他說(shuō)：爸爸，生日快樂(lè)!同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎?
(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過(guò)程中，一開(kāi)始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買(mǎi)東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著說(shuō)著，眼中噙滿(mǎn)了淚水，她哭了，說(shuō)話(huà)也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對(duì)父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報(bào)，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會(huì)。最后，我讓學(xué)生們帶著對(duì)父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì)父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)
五、作業(yè)布置
見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。
附：課外鏈接
(一)背景補(bǔ)充(略)
(二)暢所欲言
1.武漢的一家媒體報(bào)道稱(chēng)，由于七成學(xué)生反對(duì)，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱(chēng)學(xué)生反對(duì)意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對(duì)《背影》的理解、賞析，你覺(jué)得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對(duì)方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語(yǔ)言運(yùn)用、角度選擇、人物刻畫(huà)、情感表達(dá)等方面。)
2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌;哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾;小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖;過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請(qǐng)你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結(jié)果有多少，請(qǐng)寫(xiě)在下面。
(三)實(shí)際行動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒(méi)有講授完的知識(shí)，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話(huà)繼續(xù)寫(xiě)下來(lái)，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活，回報(bào)生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識(shí)補(bǔ)充和情感交流的機(jī)會(huì)。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
父：四句話(huà) 四處背影
淡淡的文筆：父子浦口送別
(望父買(mǎi)橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚
父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父
濃濃的父子情：
子：不解——頓悟——感念
背影的教案 6
目標(biāo)定向：
1.學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章；
2.明確文章的線索；
3.體會(huì)父子情深；
4.品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；
2.感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情；
3.學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；
2.體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、入境生趣
生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車(chē)的牛”!父愛(ài)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
二、自學(xué)生疑。
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2.學(xué)生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)釋疑
指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。
1．文中共有幾次寫(xiě)到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。
(3)“背影”貫穿全文始終。
2.有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買(mǎi)幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？
3．同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。
四、點(diǎn)難撥疑
1．文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛(ài)子情切。
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。
有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親啊！
2．文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的.淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
五、反思學(xué)習(xí)
“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……第二課時(shí)
一、入境生趣
1．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話(huà)題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫(xiě)出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛(ài)深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛(ài)像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛(ài)是一座大山，挺拔偉岸；父愛(ài)是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。
二、自學(xué)生疑
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?
三、學(xué)習(xí)釋疑
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線――背影。
(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
四、點(diǎn)難撥疑探究
“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫(xiě)作練習(xí)。
1．現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
2．現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫(xiě)作交流。
(1)我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流寫(xiě)作心得。
五、反思學(xué)習(xí)
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
【教后反思】
一、助讀材料：兒子眼中的爸爸
4歲：我爸無(wú)所不能。
5歲：我爸無(wú)所不知。
6歲：我爸比你爸聰明。
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”
8歲：我爸并不是無(wú)所不知。
10歲：我爸成長(zhǎng)的那個(gè)年代跟我們非常不一樣。
12歲：哦，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所知。他太老了，所以記不得他的童年。
14歲：別太在意我爸。他是個(gè)老古板，“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
15歲：他？我的天，他的陳腐實(shí)在是無(wú)可救藥。
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。
25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實(shí)在應(yīng)該知道，“老頭子”一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪�！�
30歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了……
35歲：也許我們?cè)搯?wèn)問(wèn)老爸怎么想？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富。 除非我和老爸談過(guò)，否則我不做任何事。
40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)。
45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意
50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過(guò)的事，我本來(lái)可以向他學(xué)到很多的東西。
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)在活，他的看法相當(dāng)高明
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
二、主問(wèn)題設(shè)計(jì)：
1.這篇文章記敘的主要事件是什么？
2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)。
3.你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人？
4.還通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)？
5.這份濃濃的父愛(ài)，兒子感受到了么？
6.主題歸納：通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的懷念。
背影的教案 7
一、導(dǎo)入新課
一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）
一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛(ài)”這個(gè)話(huà)題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái)，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
�。ǘ⒄w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、教師提問(wèn)：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？
明確：作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。
�。病⒈疚牡念}目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？
明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買(mǎi)橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，作者首先寫(xiě)了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
板書(shū)：沉重
作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
板書(shū)：蹣跚
板書(shū)后教師提問(wèn)：作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫(xiě)的？（學(xué)生齊讀課文）這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊�。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
板書(shū)：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的.背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤�？（怕家庭的變故�?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤�，�?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！
�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
�。ǎ常ⅰ拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微�。�
�。ǎ矗ⅰ拔易吡�，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
�。ǎ担�、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)�。 �
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài)，面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài)，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，我們要做一個(gè)愛(ài)自己，更愛(ài)別人的人。）
背影的教案 8
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤拢憩F(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（3）、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
�。�1）朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)
言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
二．教學(xué)步驟
（一）了解背景，進(jìn)入情境
以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”
（二）整體感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍。
師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？
生：本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
�。ù谁h(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的.情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
�。▽W(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車(chē)站送兒子了。
生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？
生：上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？
生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好？咋不來(lái)封信呢？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
背影的教案 9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的 特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
望父買(mǎi)橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
一、課前預(yù)習(xí)
1、閱讀導(dǎo)航
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�1）朱自清，字 ，我們學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
（2）給加點(diǎn)的字詞注音：
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
�。�3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
�。�4）課前布置預(yù)習(xí)綱要
A、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？
B、找到父親為兒子做的幾件事。
C、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
（二）展示預(yù)習(xí)成果
�。ㄈ⿴熒餐接�
1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會(huì)文章思想感情。
（1）文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
�。�2）文章幾次寫(xiě)到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
本文 次寫(xiě)到背影。
第一次 ： 第二次：
第三次： 第四次：
2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
�。�1）、閱讀并回答文后問(wèn)題
我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
1．“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思？
2．如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意
�。�2）閱讀文中對(duì)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影的描寫(xiě)，回答問(wèn)題。
我看見(jiàn)他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難。可是他（ ）過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了。
�。�1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）、這段話(huà)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)父親？
�。�3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說(shuō)明了什么。
（4）、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。
�。�5）、買(mǎi)橘子這么費(fèi)勁，為什么不讓 兒子去，回來(lái)后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？
�。�6）、原來(lái)覺(jué)得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見(jiàn)？
三、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]
A．聰慧 丑陋 B．愚蠢 粗俗
C．糊涂 動(dòng)聽(tīng) D．聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是[ ]
A．南京并不好玩，所以不必多寫(xiě)。
B．南京是路過(guò)，不是目的地。
C．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫(xiě)。
D．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
3．寫(xiě)送子上車(chē)時(shí)，父親對(duì)兒子說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@話(huà)表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是
A．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由 自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
B．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買(mǎi)橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
D．怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的'愛(ài)護(hù)。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
A．怕父親因“我”流淚而傷心。
B．為自己這么大還流淚而羞愧。
C．怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。[來(lái)源:學(xué)�？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K]
D．怕別人笑“我”幼稚。
5．“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話(huà)從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是
A．外貌心理 B．動(dòng)作 語(yǔ)言
C．外貌動(dòng)作 D．語(yǔ)言 心理
四、拓展延伸：散文賞析 （寫(xiě)人敘事散文附后）
三 輪 車(chē) 夫
陳大儉
深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。
她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過(guò)漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
突然，她看見(jiàn)前面街口處停著輛三輪車(chē)，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去，見(jiàn)一個(gè)中年男子正在和車(chē)夫談著價(jià)錢(qián)。
她對(duì)那位中年男子說(shuō)：“大哥，讓我先坐這輛車(chē)好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒(méi)有吭聲。車(chē)夫走過(guò)來(lái)，瞅了瞅她懷中的女兒，問(wèn)道：“孩子病了？”
“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
“孩子看病要緊，你先上車(chē)吧。”車(chē)夫說(shuō)。女人感激地剛要上車(chē)，沒(méi)想到被那中年男子一把攔�。骸鞍�，車(chē)是我先要的，我也急著要回家呢。”女人停下步，惶惑地看著車(chē)夫。
車(chē)夫想了想，說(shuō)：“這樣吧，你們誰(shuí)肯出２０塊錢(qián)，我就拉誰(shuí)！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢(qián)的車(chē)錢(qián)，你開(kāi)口要２０，心也太黑了！”
“別啰嗦，上不上？”車(chē)夫不耐煩了�！疤F了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)�！耙环皱X(qián)都不能少！”車(chē)夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即，他轉(zhuǎn)身問(wèn)那女人：“喂，２０塊錢(qián)，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０。”說(shuō)完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車(chē)。車(chē)夫一使勁，三輪車(chē)一下子躥出去好遠(yuǎn)。
女人坐在車(chē)上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車(chē)夫：“大哥，你這么晚還出來(lái)蹬三輪車(chē)？”“沒(méi)辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢(qián)補(bǔ)貼家用�！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對(duì)車(chē)夫有些同情起來(lái)。不過(guò)，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢(qián)坐這三輪車(chē)的。
車(chē)子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車(chē)，伸手去口袋里掏車(chē)錢(qián)。
“大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧 ！看得出你過(guò)得也不易，兩塊錢(qián)的車(chē)錢(qián)就不用給了�！薄皠偛拧皇钦f(shuō)好２０塊嗎？”“不這樣說(shuō)，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車(chē)夫咧開(kāi)嘴，有幾分得意地笑了起來(lái)。
她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢(qián)車(chē)費(fèi)，沒(méi)想到車(chē)夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車(chē)頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
�。ㄟx自《青年博覽》，有改動(dòng)）
探究練習(xí)
1.第一段中畫(huà)線句表面上是寫(xiě)街燈帶來(lái)溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
�。�1）“一分錢(qián)都不能少！”車(chē)夫斬釘截鐵地說(shuō)。
�。�2）她把心一橫：“20就20�！�
3.車(chē)夫不要車(chē)費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀全文，從車(chē)夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
5. 如果你是文中的“她”，在車(chē)夫轉(zhuǎn)身離開(kāi)醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來(lái)。（要求：想象合理，符合語(yǔ)境，不超過(guò)60字）
背影的教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
�。保w會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫(xiě)作方法。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
３．體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。
一 布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。
① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。
�、� 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。
二 教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
三 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（），光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
五 引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。
�。保疚娜绶殖扇齻�(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。
“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示：
�、� 開(kāi)篇寄思
② 往事回憶
�、� 結(jié)尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：
�、� 不忘背影
② 描寫(xiě)背影
�、� 思念背影
�。玻疚牡牡诙糠质俏恼碌闹黧w部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。
中間部分可分為三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照
第三層次：送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、 細(xì)心照顧
第二、 車(chē)站買(mǎi)橘
第三、 車(chē)門(mén)話(huà)別
�。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。
六 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。這就是“背影”。
現(xiàn)在，要弄清楚：
�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮�(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”？
本文在四處寫(xiě)到了“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著背影消失在人群中。
第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？
可以做這樣的理解，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
情節(jié)線索
開(kāi)篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影
車(chē)門(mén)話(huà)別──注望背影
結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影
２．作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的.藝術(shù)構(gòu)思：
（１）可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
七 引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：
“現(xiàn)實(shí)──回憶──現(xiàn)實(shí)”
《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：
“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。
布置作業(yè)
�。保稣n文練習(xí)一、四、五。
做練習(xí)一，將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。
２．做課后練習(xí)二。
這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。
教學(xué)步驟：
一 教師導(dǎo)語(yǔ)。
上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來(lái)敘事抒情。
下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。
二 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
作者在文中三次寫(xiě)了流淚，每次寫(xiě)法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！�
父親的這幾句話(huà)，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼。
背影的教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。
（二）出示目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。
2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。
3．感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫(huà)文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。
二、先學(xué)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問(wèn)題：
1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請(qǐng)找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話(huà)。
點(diǎn)撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ；望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 ；父子分手——惜別背影 ；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。
四次淚，徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ；望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚 ；父子分手——惜別的淚 ；北京思父——傷心的淚�！案腥诵恼撸群跚椤�，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。
父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話(huà)主要也是四句。第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤樱梢?jiàn)父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。第四處“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 四句話(huà)中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿(mǎn)著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。
2。分清段落層次，疏通文意。
點(diǎn)撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行
南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀
穿鐵道，見(jiàn)背影，幾度落淚
北京思父——持父信，見(jiàn)背影，淚光晶瑩
�。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫(huà)，一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚(yáng)州人。——家、詩(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。
2．初讀課文，詞暢句通 ，試著給下面劃?rùn)M線的字注音。
交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐
頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸
�。ㄈ┪业囊苫�
發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：
三、后教
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考： 第六段描寫(xiě)父親背影時(shí)有哪些精彩之處？
點(diǎn)撥：段落中的“定格描寫(xiě)”；“連續(xù)動(dòng)詞”描寫(xiě)；“淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話(huà)語(yǔ)欣賞； 動(dòng)詞的表現(xiàn)力；父親的外貌；兩次寫(xiě)“背影”；父親買(mǎi)橘等。層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的`敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
點(diǎn)撥：言之成理即可。
3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？
點(diǎn)撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài)，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。
當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
課后小結(jié)
教師寄語(yǔ)：青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò)，誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文，來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。
課后習(xí)題
請(qǐng)迅速完成下列題目，一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。（兩個(gè)題目任選其一）
1。有人說(shuō)：“父愛(ài)象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？（150字左右）
2。讀下面兩段歌詞，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親的理解。
�、傧胂肽谋秤埃腋惺芰藞�(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ，我接過(guò)了自信 ；凝望您的目光 ，我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著笑聲 ，再苦再累您臉上掛著溫馨 。
②那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后，山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說(shuō)養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋
板書(shū)
背影的教案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛(ài)，表達(dá)父愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)方法
讀：朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴(lài)心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)（早讀）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文
2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。
二、讀課文
（1）自由朗誦課文
要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
�、谟薪巧庾R(shí)，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：
①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音
�、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
①標(biāo)注、解決不懂的生字詞
②介紹作者
�、哿私馕恼碌捏w裁
④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想
�、堇砬鍖�(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。
�、薷鶕�(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)），寫(xiě)下來(lái)（以備下節(jié)課課堂展示）
�。�4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
②敘事紀(jì)實(shí)散文
�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
④⑤⑥略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標(biāo)記
師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影
�。▽W(xué)生回答，并板書(shū)）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考人物描寫(xiě)的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
a穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝
動(dòng)作描寫(xiě)
b平地走路的.樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
c身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買(mǎi)的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現(xiàn)父愛(ài)。父親的形象：慈愛(ài)。
兒子的表現(xiàn)：流淚，
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話(huà)，以爸爸，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭，寫(xiě)個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親（出示課件）
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛(ài)，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
背影的教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問(wèn)：
�。薄⒃谀愕纳钪姓l(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
�。病⒍谖覀兘裉焖鶎W(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）
二、朗讀訓(xùn)練
１、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
�。病⒄艟毩�(xí)
奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐
頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使
簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
�。�、朗讀：
�。薄ⅲ捕我唤M同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
１、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)：
�、旁~語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
�、脐P(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
⑶有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
�、扔秒p豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
�。病⒑�(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
�。场⒃~匯積累──課堂練習(xí)二
�。▽�(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正）
（詞匯是語(yǔ)言的'材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
４、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）
⑴“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
�。ɡ斫庥洈⒁兀�
⑵我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
�、俏闹幸还矊�(xiě)了幾個(gè)背影？哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
明確：
a①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
b.（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”:兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。
⑷文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
睹家境、想父母---悲哀
望父買(mǎi)橘---感激淚（體貼父親）
父子離別---不舍
再現(xiàn)背影---傷心
以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。
⑸對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
①表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
�、诒憩F(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
③表現(xiàn)兒子體諒父親
�、鼙憩F(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點(diǎn)討論解決２、５）
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)５的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）
5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）
（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
�。�2）課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？
（3）文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”,有什么作用？
�。�4）朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。
（5）仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)父親，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）
課后習(xí)題
1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做在書(shū)本上）
2、熟讀課文。
背影的教案 14
教材分析
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
學(xué)情分析
本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的'祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
�。�3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2、過(guò)程與方法：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
背影的教案 15
教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)與技能：
１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
２、 整體感知課文，歸納中心意思。
３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
（二） 過(guò)程與方法：
�。�、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
�。病� 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的.溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果
預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)：
教學(xué)過(guò)程：
一、 我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí)：
1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
狼 jí（ ） 差（ ）使 簌 簌（ ） 蹣 跚（ ）
suǒ（ ） 屑 書(shū) jí （ ） 參 差（ ）不 齊
擦 拭（ ） tuí（ ）唐 fù（ ）閑
2、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。
蹣跚 ： 觸目傷懷 ：
不能自已 ： 慘淡 ：
情郁于中 ： 大去 ：
禍不單行：
3、走近作者。
本文作者 ，他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《 》，他的作品收在《 》里，他清貧而有氣節(jié)，例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文，文中寫(xiě)了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問(wèn)：
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。
三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話(huà)）
四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（ ）分鐘
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：
在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗
教學(xué)后記：
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