語(yǔ)文教案匯編7篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的'求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開始寫小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知:
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個(gè)階段
三個(gè)部分
生存問題
�。�1—3）節(jié)
及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問題（4—9）節(jié)
解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問題（10—12）節(jié)
積極樂觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。
六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。
語(yǔ)文教案 篇2
“教是為了不教�！痹谡n堂上，我們不只要給同學(xué)傳授知識(shí)、技能、發(fā)展能力，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于做引導(dǎo)者，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身喜歡的方式解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。因此，我的教學(xué)具體環(huán)節(jié)如下：
一、課件激趣，音樂導(dǎo)入
�。�、出示課件（文中插圖），同時(shí)播發(fā)《歌唱二小放牛郎》歌曲：
創(chuàng)設(shè)情境，充沛激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)對(duì)接下來(lái)的`教學(xué)環(huán)節(jié)有很大的期望。
�。�、師板題，生齊讀。
二、初讀文，認(rèn)讀生字：
�。�、生小聲讀文，把不會(huì)讀的字用自身喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)（師對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）
�。�、用多種方法識(shí)記生字，如記“哨”，師出示口哨實(shí)物并吹節(jié)奏，讓會(huì)吹口哨的同學(xué)吹喜歡的曲子，使同學(xué)在愉快的游戲中記住要識(shí)記的生字。
�。�、同學(xué)自由讀文。
�。�、教師范讀，同學(xué)開火車讀、分組讀、指名讀文。用自身喜歡的方式讀。
�。�、教師設(shè)疑，同學(xué)考慮：（問生你是通過什么方式知道答案的）
�、� “兒童團(tuán)員、八路軍、掃蕩、敵人、順從”是什么意思？“王二小幾歲？”
�、� “為什么說(shuō)王二小是小英雄？”（本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)了解課文內(nèi)容，激活同學(xué)思維）
�、� 出示插圖二、三同學(xué)想象，自愿上臺(tái)扮演
三、展開想象，拓展思維
�。�、想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。引導(dǎo)同學(xué)把自身假想成王二小，根據(jù)課件或插圖中的神態(tài)想象王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)，復(fù)述課文。（本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力和訓(xùn)練他們的想象思維）
２、學(xué)了本文你有何感想或收獲。（全班自由交流，指名代表說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)的額語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力）
四、復(fù)習(xí)舊知
�。�、復(fù)習(xí)生字。
�。病⒗首x全文，同桌互讀，評(píng)議。
五、指導(dǎo)寫字
１、觀察范字，再描描，找出“邊、這、進(jìn)、道”四個(gè)字都有“走之旁”。
�。�、教師指導(dǎo)：
�、� “走之”共三筆，點(diǎn)不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要在左下方稍斜一點(diǎn)，捺是平捺，不要寫得太斜。
�、� 寫“王”字時(shí)，三橫要平行，長(zhǎng)短不同，第三橫最長(zhǎng)。
六、練習(xí)說(shuō)“把（被）”字句
�。�、比較“把”字，“被”字句，體會(huì)兩個(gè)句子的意思是不是一樣。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)“把（被）”字句。
七、擴(kuò)展活動(dòng)
�。�、講王二小的故事給家長(zhǎng)聽。讀有關(guān)小英雄的故事。
�。病⒎纸M扮演唱《歌唱二小放牛郎》。
總之，只要充沛、有效地利用各種手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)掌握好的學(xué)習(xí)方法，就能提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
難點(diǎn)：學(xué)懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片、課外資料。
教學(xué)過程：
課前與學(xué)生一起欣賞《春雨沙沙》一歌。
一、揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、課前，我們一起欣賞了《春雨沙沙》這首歌。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，課文的題目與這首歌很相近。
出示課題《蒙蒙細(xì)雨》，齊讀課題。
2、你是如何理解“蒙蒙細(xì)雨”這個(gè)詞語(yǔ)的？
自由發(fā)言：雨很小，很細(xì)；幾乎沒有聲音
在第4課《春》中，是怎樣描寫春雨的？
指名說(shuō)：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，像薄煙
3、大家都已預(yù)習(xí)過課文了，文中是怎樣描寫這蒙蒙細(xì)雨的？請(qǐng)大家打開課本，用“~~~~~~~~~”劃出描寫雨句子。指名讀（有2句）。
比較：（投影出示）
那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
那雨很小，很細(xì)。
這兩句話，你喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生比較：第一句，從視覺、聽覺上，用比喻的手法，寫出了雨下得很小。
4、你能不用朗讀讀出雨下得細(xì)、下得小的感覺，注意節(jié)奏控制。（指名讀，范讀，齊讀）
這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？下面我們進(jìn)一步深入研究下去。
二、初學(xué)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。
1、聽錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
學(xué)生反饋。板書：媽媽 我
2、這件事雖小，但很感人，請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考：
課文中哪些地方最使你感動(dòng)，表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)？在書中作出記號(hào)。
先個(gè)人再小組討論，給充足的時(shí)間。
交流，板書：
冒雨小跑
無(wú)私奉獻(xiàn) 患過腎炎
關(guān)心學(xué)生 借制服
要上課
同時(shí)引導(dǎo)理解：
A、冒雨路上折回來(lái)取制服。請(qǐng)大家估算一下媽媽這天早晨共在雨中行了約多少時(shí)間？（約55分鐘 說(shuō)50分鐘也可以，因?yàn)榻裉鞁寢屝∨埽?/p>
你從課文哪兒看出來(lái)。（第8自然段）
在雨中，行了30分鐘，會(huì)怎樣？（身上會(huì)淋得很濕）
書中有沒有描寫？指名讀。
假如媽媽的行走速度是每小時(shí)5公里，再計(jì)算一次，媽媽這天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里
連續(xù)走5公里路會(huì)怎樣？（人很累）
B、媽媽既走得很累，又淋了雨，而且患過“腎炎”，會(huì)怎樣？我們從課前補(bǔ)充材料的閱讀中了解到對(duì)媽媽的身體有什么危害？從這個(gè)地方可看出媽媽怎樣的品質(zhì)？
全身心撲在教育上，不顧自己的身體健康，用一個(gè)詞歸納一下。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
3、朗讀訓(xùn)練
A、正因?yàn)閶寢屧歼^腎炎，所以“我”對(duì)媽媽特別關(guān)心，請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，“我”心情有哪些變化？板書
擔(dān)心 放心 驚奇 （抱怨） 關(guān)心
B、先請(qǐng)學(xué)生找出描寫心情的詞語(yǔ)，再指名讀一讀相應(yīng)的段落，評(píng)議，再指名讀，齊讀。
結(jié)合比較：
已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說(shuō)，還下著雨！
天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
這兩句有什么差別？啟發(fā)想象，假如是你，你會(huì)說(shuō)哪一句？為什么？
前一句有層次，有輕重，強(qiáng)調(diào)了天下雨這層意思，較后一句更有氣勢(shì)更有說(shuō)服力。
小玲對(duì)媽媽的埋怨對(duì)不對(duì)？從中可以看出什么？（看似埋怨，實(shí)為關(guān)心，襯托出媽媽忘我工作的精神。
讀讀這個(gè)句子。讀出既抱怨又關(guān)心的語(yǔ)氣。
C、而媽媽的語(yǔ)氣該是怎么樣呢？讀讀看。
D、分角色朗讀第4至15自然段。同桌讀讀，指名讀，分組讀。
4、再次理解重點(diǎn)句。
聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么？
啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
再次出示：那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。
這句話不但寫出了雨下得小而且細(xì)，這里“聽不見沙沙的聲音”和把雨比作春蠶吐出來(lái)的絲還有什么更深的意思呢？
結(jié)尾也用相近的一句話寫雨景有什么作用呢？（與開頭呼應(yīng)，照應(yīng)課題，語(yǔ)言優(yōu)美）
贊美了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的春蠶精神
聽不見沙沙的聲音：春雨默默地下著。
媽媽正像這雨，無(wú)聲地培育著下一代；媽媽又像春蠶吐絲，無(wú)私奉獻(xiàn)，平凡而偉大。
……
齊讀描寫雨的兩句話。
三、感情深化
1、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的老師這樣的事例。
2、讓學(xué)生念念收集的贊美老師的詩(shī)歌（播放《每當(dāng)我走過老師窗前》音樂，無(wú)歌詞）
3、教師總結(jié)：這一首首詩(shī)凝聚著學(xué)生對(duì)老師的愛，多么的感人啊。今天，我們已是一位六年級(jí)的學(xué)生了，快要畢業(yè)離開母校，你能不能寫一首小詩(shī)，獻(xiàn)給即將告別的母校教師。
學(xué)生寫作
交流發(fā)言。
四、作業(yè)：
作業(yè)本1、2、5題
附板書：
蒙蒙細(xì)雨
我
冒雨小跑 擔(dān)心
無(wú)私奉獻(xiàn) 患過腎炎 安心
工作負(fù)責(zé) 借制服 驚訝
要上課 關(guān)心
《蒙蒙細(xì)雨》第一教時(shí)說(shuō)課稿
新倉(cāng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 沈海生
一、教材理解：
《蒙蒙細(xì)雨》選自九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第14課，課文記敘的事是一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，“我”那當(dāng)老師的媽媽冒雨去學(xué)校上班，在快到校門時(shí)，突然想起忘帶那件準(zhǔn)備借給班里學(xué)生穿的藍(lán)制服。為保證班級(jí)能正常參加歌詠比賽，學(xué)生上課不被耽誤，媽媽不顧路遠(yuǎn)體弱，匆匆冒雨趕回家來(lái)，來(lái)不及換下淋濕的衣服和帶上雨傘，匆匆取了衣服，又趕往學(xué)校。從這件不起眼的小事中，我們看到的是一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代而無(wú)私奉獻(xiàn)的'人民教師的感人形象。教師的工作是平凡的，也是偉大的。課文的開頭和結(jié)尾對(duì)于雨小、雨細(xì)的描寫別有深意，它是對(duì)人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的“春蠶精神”的熱情贊頌。
全文可分為三段，第一段（第1至3自然段），主要寫媽媽身體不好，冒雨上班，“我”很為她擔(dān)心。第二段（第4至15自然段），主要寫媽媽發(fā)現(xiàn)忘了帶歌詠比賽要用的藍(lán)制服，趕回家來(lái)拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），寫雨繼續(xù)下著，還是那么小，那么細(xì)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語(yǔ)，也沒有什么驚人之舉，但細(xì)細(xì)品讀之下，仍能給人以一種強(qiáng)烈的震撼。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解4個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
4、了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受“媽媽”對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、課時(shí)安排：
第1課時(shí)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出課文中有關(guān)句子，通過角色朗讀，感受媽媽對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，合理想象， 媽媽拿了衣服走后，我會(huì)想些什么。
第2 課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知，再次訓(xùn)練感情朗讀，質(zhì)疑問難，理解破折號(hào)用法，并展開合理想象，以《許小燕流淚了》為題，寫一段“我”媽媽冒雨趕到學(xué)校，將衣服帶給許小燕時(shí)，老師和同學(xué)們的言語(yǔ)和神情。當(dāng)堂交流。
四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：
1、欣賞音樂，引入課題。由于六年級(jí)第二學(xué)期音樂的第一課中，學(xué)生已經(jīng)欣賞過《春雨蒙蒙》這首童聲合唱，這首歌旋律優(yōu)美，和聲豐富，且歌詞簡(jiǎn)單，很具美感，與本文寫小雨極其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花……”由欣賞音樂引入課題，會(huì)給學(xué)生以新鮮的感覺，營(yíng)造了輕松和諧的氣氛。揭題后，馬上讓學(xué)生找書中描寫雨的句子，學(xué)生的勁頭也會(huì)很高。然后，比較句子，“那雨小得聽不見沙沙的聲音，細(xì)得像蠶吐出來(lái)的絲。”和“那雨很小，很細(xì)�！背浞窒嘈艑W(xué)生的辨別能力，兩句話的不同之處，理解到這句話用了比喻的手法。從視覺上、聽覺上寫出了雨的小、細(xì)，為學(xué)習(xí)本篇課文認(rèn)識(shí)課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達(dá)作用打下了基礎(chǔ)。然后教師提出疑問“這么美的一句話，在課文中還有什么別的意思嗎？”明確了本堂課的重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，感受教師品質(zhì)。由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幾乎不存在難懂的句子，所以，在聽了一遍課文錄音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這里不要求學(xué)生說(shuō)得很全面很具體，基本內(nèi)容有了就可。接下來(lái)，讓學(xué)生自讀課文，找出課文中令人感動(dòng)的地方，并思考表現(xiàn)了媽媽什么品質(zhì)，也可以同桌討論，給予充足的時(shí)間保證自學(xué)，再反饋，反饋中，結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生計(jì)算媽媽這一天早晨在雨中步行的時(shí)間和路程，使學(xué)生了解到媽媽淋得濕，又非常勞累，再輔以參考資料《醫(yī)學(xué)常識(shí)》，使學(xué)生明白腎炎是怎么回事，媽媽淋濕非常勞累會(huì)對(duì)她的身體有什么影響，從而感受到媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和工作的負(fù)責(zé)。本篇課文的寫作上也很有特色，第一段主要寫了“我”，第二段寫了“我”和媽媽的對(duì)話，特別是“我”的心情變化非常明顯，且在文中有提示，這些提示，本身就提供了感情朗讀的“提示”，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)文中提示語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感，然后練讀，有助于學(xué)生讀出韻味。通過自由讀、同桌讀，分角色讀，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，加深對(duì)課文的理解，感受媽媽的精神。這時(shí)，再次拿出課文中描寫雨的句子，讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)象征意義和表達(dá)作用，就顯得有坡度，學(xué)生容易回答。
3、深化感悟，引起共鳴。在朗讀訓(xùn)練后，啟發(fā)學(xué)生想象，聽了媽媽的話，又看著她在雨中小跑漸漸遠(yuǎn)去的身影，小玲心里會(huì)想些什么，學(xué)生有了以上的情感體驗(yàn)，想象的翅膀也隨著打開。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古往今來(lái)還把教師比作什么，念念收集的贊美老師的詩(shī)歌，聯(lián)系學(xué)生六年級(jí)實(shí)際，即將離開母校，讓學(xué)生寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給母校教師，從而把情感的激發(fā)推向高潮。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
這是泰戈?duì)栐?shī)集《新月集》的兩首散文詩(shī)。作者用平和的筆觸，娓娓道來(lái)，像在訴說(shuō)又似自語(yǔ)，描繪了小朋友美好、善良的內(nèi)心世界�！秾�(duì)岸》中詩(shī)人通過“我”想象中的“對(duì)岸”，描繪了一片恬美神奇的樂土�！堵殬I(yè)》是一篇敘事散文，它用兒童的眼光寫出了“我”對(duì)生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓同學(xué)自讀自悟，用心去感受，使同學(xué)自身發(fā)生共鳴，受到啟發(fā)教育。
2、了解課文內(nèi)容，理清思路，體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白手法所發(fā)生的效果。
3、引導(dǎo)同學(xué)默讀考慮，小組交流等方式，并結(jié)合自身的生活實(shí)際，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力來(lái)談學(xué)完此文的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)默讀考慮，小組交流等方式，并結(jié)合自身的生活實(shí)際，大膽發(fā)言，發(fā)揮想象力來(lái)談學(xué)完此文的感受。
教學(xué)思路：
一、學(xué)習(xí)《對(duì)岸》。
�。ㄒ唬┏踝x課文，把文章讀通順。
1、自讀課文，把不懂的詞語(yǔ)、內(nèi)容畫下來(lái)。
2、在課堂上與老師、同學(xué)討論交流。
�。ǘ┰僮x課文，把文章讀明白。
1、同學(xué)采用多種方式讀書，考慮：
�。�1）散文可分為幾局部？每局部主要寫了什么？
�。�2）小朋友為什么渴望到對(duì)岸去？設(shè)想一下，對(duì)岸情形如何呢？對(duì)岸在小朋友心目中是怎樣的.兩幅畫？
�。�3）詩(shī)人如何描繪“我”想象中的對(duì)岸的美麗景色的呢？
�。�4）讀了詩(shī)歌，你有什么感受？
2、同學(xué)討論、交流。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
試著朗讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎樣才干讀好這篇散文？
二、學(xué)習(xí)《職業(yè)》。
�。ㄒ唬┏踝x課文，把文章讀通順。
1、自讀課文，把不懂的詞語(yǔ)、內(nèi)容畫下來(lái)。
2、在課堂上與老師、同學(xué)討論交流。
�。ǘ┰僮x課文，把文章讀明白。
1、同學(xué)自由讀書，考慮：
�。�1）“我”當(dāng)時(shí)只是一名同學(xué)，為何有從事這幾種職業(yè)的念頭，并且“我”為什么只想從事這三種職業(yè)？
�。�2）讀了散文，你有什么感受？
�。�3）你長(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)？
2、同學(xué)討論、交流。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
三、作業(yè)：
1、熟讀散文。
和板書設(shè)計(jì)：對(duì)岸
眷戀故土、熱愛母親
職業(yè)
你長(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)？
語(yǔ)文教案 篇5
【目標(biāo)定向】
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。
2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。
3、通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、托物寓意的寫法。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、入境生趣
1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō)：“您聽說(shuō)過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它，愛憐地?fù)崦�，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要!
2.介紹作者和寫作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
3.介紹文體
說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn);寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現(xiàn)在的`雜文大致相近。
二、自學(xué)生疑，正音正字
祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結(jié)合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
三、學(xué)習(xí)釋疑，感知內(nèi)容
采用多種形式反復(fù)朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
朗讀提示：
世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。
馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。
四、點(diǎn)難撥疑，推究文理
1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。
⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。
⑵ 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂，然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?
強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。
�、� 第二段說(shuō)明了什么?
分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒有遇到伯樂，無(wú)法施展才華。
語(yǔ)文教案 篇6
一教材分析
本文文句淺顯易懂，是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。
作者用兒童化的語(yǔ)言，講述了孩子們眼中的"影子"現(xiàn)象。如"影子"常常伴隨我們的左右，就像常跟隨我的小黑狗，我的好朋友。
學(xué)課文時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽地提問，學(xué)了課文，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出問題，從而激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，培養(yǎng)他們的探究精神。
"我會(huì)寫"中的三個(gè)生字"飛、馬、鳥"中，筆畫"豎折折勾"是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)一筆寫成的筆畫。
"我會(huì)說(shuō)"，是用"我的（）面是（）"來(lái)介紹同學(xué)，只要分清方位，應(yīng)不成問題。教師可利用拍手操進(jìn)行方位強(qiáng)化練習(xí)。
二預(yù)設(shè)目標(biāo)
1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。
2會(huì)正確認(rèn)讀"影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"，會(huì)正確書寫"飛、馬、鳥"。認(rèn)識(shí)新筆畫"豎折折勾"和4個(gè)新偏旁"三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭"。
3通過對(duì)"影子"現(xiàn)象的研究，激發(fā)學(xué)生觀察生活中事物的興趣。
三教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
四課前準(zhǔn)備
將四盞燈掛在教室四角，.課件。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。
2能正確認(rèn)讀課文中的生詞。
3通過對(duì)"影子"現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。
教學(xué)過程
（一）游戲激趣
組織學(xué)生玩踩影子的游戲,并讓他們說(shuō)說(shuō)玩后的感受。（正音：影yǐng子）
（二）學(xué)習(xí)課文
1有個(gè)小朋友，他也仔細(xì)觀察了自己的影子，還寫了一首小詩(shī)，想不想聽聽？師背誦課文。哪句話你覺得很有趣？
根據(jù)學(xué)生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）著（zhe）、朋（péng）
2比比誰(shuí)先背出來(lái)。用各種形式練習(xí)背誦。
3試讀課文。
4用各種形式練讀課文。
�。ㄈ┵|(zhì)疑探究
1學(xué)生質(zhì)疑
�。A(yù)設(shè)：A影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在右，有時(shí)在左，有時(shí)在右？
B為什么說(shuō)影子像條小花狗？影子是我的好朋友？）
2自由探究
挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式（如讀讀書、或利用教室四周的燈觀察觀察自己的影子），進(jìn)行研究。
3交流匯報(bào)
�。ㄋ模├斫獾幕A(chǔ)上再次有表情地朗讀課文。
�。ㄎ澹┳x詞語(yǔ)
大屏幕顯示：影子、前后、常常、跟著、黑狗、它、朋友
各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1能正確認(rèn)讀"影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友"，會(huì)正確書寫"飛、馬、鳥"。認(rèn)識(shí)新筆畫"豎折折勾"和4個(gè)新偏旁"三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭"。
2激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學(xué)過程
（一）朗讀課文
�。ǘ┱J(rèn)讀生字
1各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2分開詞語(yǔ)，各種形式認(rèn)讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
4學(xué)習(xí)新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲
將字的偏旁和字分開，進(jìn)行組合游戲。
�。ㄈ┱n間操
拍手歌：師：我們大家來(lái)拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
�。ㄋ模┬〗M認(rèn)字比賽
以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的'左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥�！�
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)。
�。ㄎ澹⿲懽志毩�(xí)
1教學(xué)新筆畫"豎折折鉤"。
2學(xué)生根據(jù)書上的筆順自學(xué)筆順。
3交流自學(xué)成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯(cuò)。
4寫字練習(xí)，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確。
（六）繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究
1激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究（或教師提問）？
（預(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短？
什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊？
什么時(shí)候人們喜歡影子，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？……）
2引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1：能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。
2．明確要求及思路，激發(fā)的興趣。
3．增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解，激發(fā)愛國(guó)主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何做到語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體。
如何明確思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
同學(xué)們，你們旅游時(shí)最想去的是哪里？老師這里有幾個(gè)特別好的去處，誰(shuí)想跟著我一起去？
二、展示優(yōu)秀
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長(zhǎng)城
3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館
4、請(qǐng)導(dǎo)游（學(xué)生本人）來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
三、經(jīng)驗(yàn)交流
1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì)，在習(xí)作時(shí)該注意的.問題。
2、聽了他們的你學(xué)到了什么？以后在中該注意哪些問題？
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
3、屢清思緒，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
交流、評(píng)論，說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫的好。
學(xué)生分析失敗原因，找到原因，全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
教學(xué)反思：
本課我采取了自學(xué)的方法，讓同學(xué)們自己習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行小組、全班的交流。這樣對(duì)提高他們的能力會(huì)更。
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