李商隱《夜雨寄北》教案

時(shí)間：2024-01-24 10:55:50 海潔教案我要投稿

李商隱《夜雨寄北》教案（通用11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的李商隱《夜雨寄北》教案，歡迎閱讀與收藏。

李商隱《夜雨寄北》教案（通用11篇）

　　李商隱《夜雨寄北》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、參看注釋，了解詩(shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。

　　2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的離愁和對(duì)家人的深切思念。

　　3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。

　　4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　2、對(duì)比寫(xiě)法的巧妙運(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　一、引入

　　1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　2、今天，再來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)思念家鄉(xiāng)親人的唐詩(shī)，看看在表達(dá)上有什么不同。

　　二、讀題

　�。ㄕn前板書(shū)全詩(shī)）

　　1、詩(shī)題怎么理解？看注釋，思考，講通題意。（點(diǎn)擊注釋）

　　2、補(bǔ)充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當(dāng)時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺(tái)縣）做幕僚，妻子卻在北方的長(zhǎng)安居住，兩地分居，長(zhǎng)期不能相聚。

　　三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意

　　1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。

　　2、同學(xué)們學(xué)著讀上兩三遍，把詩(shī)讀通順，讀出節(jié)奏。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、李商隱在信中究竟對(duì)妻子說(shuō)了些什么呢？表達(dá)了個(gè)什么意思？請(qǐng)看看注釋，爭(zhēng)取自己弄明白。

　　5、質(zhì)疑討論，梳通大意。

　�。�1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補(bǔ)充：你知道當(dāng)時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）

　　（2）理解第二有問(wèn)題嗎？（隨機(jī)感知：秋池——秋天的'池塘，有什么特點(diǎn)？）梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節(jié)的雨？

　�。�3）再看三、四句，釋疑。補(bǔ)充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當(dāng)“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話什么？（詩(shī)人的感受，心情，對(duì)家人的思念。）——梳通句意。

　　6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的？（思念家人——第一句；盼望團(tuán)聚——第三、四句）

　　四、順情扣疑，導(dǎo)入深究

　　那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，去深入品讀。

　　1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。

　　2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音？

　　3、這樣的夜雨會(huì)帶給游子怎樣的感受？誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨(dú)處的經(jīng)歷？感受如何？獨(dú)在異鄉(xiāng)無(wú)人陪伴的李商隱當(dāng)時(shí)在哪里？心情會(huì)如何？——讀出感受。

　　4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì)到他內(nèi)心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！

　　五、抓住細(xì)節(jié)，體悟詩(shī)情

　　1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想？

　　2、扣“問(wèn)”：

　�。�1）（讀第一句）誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？妻子在哪里問(wèn)？（在詩(shī)人的想象里）

　�。�2）當(dāng)詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì)涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂(lè)讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達(dá)出來(lái)的？——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的！這是一個(gè)什么手法？（對(duì)比），這樣一對(duì)比，讓人感到這現(xiàn)實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）

　　3、品讀幻想團(tuán)聚的細(xì)節(jié)

　�。�1）再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景？（想像與妻子團(tuán)聚的情景）

　�。�2）你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

　�。�3）你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話什么？（小練筆）

　�。�4）情境匯報(bào)：

　　A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著燭花，一邊深情地對(duì)妻子說(shuō)：……

　　B、詩(shī)人握著妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨��！可那個(gè)雨夜……

　�。�5）在詩(shī)人幻想團(tuán)聚的夜晚，詩(shī)人話點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對(duì)比，一對(duì)比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。

　　4、配樂(lè)讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒？

　　六、比照互讀，感悟?qū)懛?/p>

　　1、人同此心，心同此理，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)與親人分離的游子都會(huì)產(chǎn)生濃濃的思鄉(xiāng)之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。

　　2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？

　　李商隱《夜雨寄北》教案 2

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情朗讀古詩(shī)，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　�。�2）理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情朗讀古詩(shī)，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

　�。�3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　一、揭題

　　我們剛剛學(xué)了李商隱的《無(wú)題》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《夜雨寄北》。

　　誰(shuí)能給大家介紹一下李商隱呢？

　　二、解題:這首詩(shī)大約是他身處巴蜀，收到妻子來(lái)信后所作，寄給妻子，故稱“寄北”，寄給住在北方的妻子。

　　三、品味感悟

　　1、思考:君問(wèn)歸期未有期-----句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？

　　妻子問(wèn)什么？我是怎么回答的？

　　你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒啊�。ㄟ@樣一問(wèn)一答，足見(jiàn)夫妻之間的感情是多么真摯。）

　　“巴山夜雨漲秋池”-----讀了這句，我們眼前仿佛出現(xiàn)了------（夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池。）

　　是啊，這羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。

　　誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種情感？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　2、“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？

　　體現(xiàn)主人公當(dāng)時(shí)急切回家見(jiàn)妻的心情，突出今夜的心境之郁悶，孤寂和內(nèi)心的相思之苦。

　　讓我們帶著詩(shī)人對(duì)妻子的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。

　　范讀，生畫(huà)節(jié)奏讀，分組讀，齊讀，背誦。

　　補(bǔ)充：

　　翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒啊！”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫(xiě)了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現(xiàn)；作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開(kāi)去，馳騁想象，另辟新境，表達(dá)了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的愿望。

　　其構(gòu)思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設(shè)身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎�(dāng)”（何時(shí)能夠）這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現(xiàn)實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話……”，乃是由當(dāng)前苦況所激發(fā)的對(duì)于未來(lái)歡樂(lè)的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思?xì)w之切，不言可知。盼望他日與妻子團(tuán)聚，“卻話巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨(dú)聽(tīng)巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的`巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、君問(wèn)歸期未有期-----句中是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？

　　2、“何當(dāng)”體現(xiàn)主人公一種怎樣的心情？

　　李商隱《夜雨寄北》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；

　　2、品讀詩(shī)歌的節(jié)奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；

　　3、體會(huì)詩(shī)人思念親友的真摯情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品讀詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美、回環(huán)美；

　　2、體會(huì)詩(shī)人思念親友的真摯情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　1、齊讀詩(shī)歌，認(rèn)清字音字形。

　　2、再讀詩(shī)歌，畫(huà)出節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節(jié)奏）

　　3、齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

　　三、整體感知

　　這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？

　　（學(xué)生齊答）

　　明確：這首詩(shī)是寫(xiě)給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。

　　四、品析詩(shī)歌

　　1、仔細(xì)觀察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，指名發(fā)言。）

　　明確：

　　這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

　　2、具體品析兩個(gè)“期”

　�。�1）“君問(wèn)歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？

　�。▽W(xué)生思考并發(fā)言。）

　　明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對(duì)詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒(méi)有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開(kāi)始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對(duì)立。悲愴沉痛，籠罩全篇。

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句詩(shī)。

　�、僦该首x“君問(wèn)歸期未有期”；

　�、谡�(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)；

　�、墼僦该首x；

　�、芾蠋煼蹲x；

　�、菡�(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀；

　　⑥全班齊讀。

　　3、具體品析三個(gè)“夜雨”

　�。�1）標(biāo)題中的“夜雨”

　�。▽W(xué)生發(fā)言）

　　明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。

　�。�2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”

　�、龠@句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？

　�。ㄖ该卮�。）

　　明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節(jié)。

　�、谡�(qǐng)根據(jù)這三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的`畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　（學(xué)生在稿紙上寫(xiě)，接著小組交流，選出組內(nèi)優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）

　�、邸鞍蜕揭褂隄q秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。

　　④“漲”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？

　�。ㄉ伎及l(fā)言。）

　　老師補(bǔ)充寫(xiě)作背景資料：

　　李商隱（813—858)，字義山，號(hào)玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識(shí)，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書(shū)記。王愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭(zhēng)斗的夾縫中求生存，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂郁而死。

　　《夜雨寄北》寫(xiě)于848年。

　　明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對(duì)自己一生不得志的郁悶，對(duì)親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。

　�、葜笇�(dǎo)朗讀“巴山夜雨漲秋池”。

　�。ㄖ该首x；請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)；再指名朗讀；老師范讀；請(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）

　�。�3）“卻話巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”

　�、佟鞍蜕揭褂隄q秋池”是寫(xiě)眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）

　　②這句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當(dāng)共剪西窗燭”構(gòu)成一幅畫(huà)面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）

　　示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對(duì)你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽(tīng)著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！

　�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節(jié)了，我們現(xiàn)在還在學(xué)校上課，可能就會(huì)想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節(jié)時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的。”）

　�、蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現(xiàn)在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現(xiàn)在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉(xiāng)”，等回到家鄉(xiāng)時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫(xiě)法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)；再指名朗讀；老師范讀；請(qǐng)一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）

　　五、拓展閱讀

　　試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們?cè)趯?xiě)法上有何異同？

　�。ā对乱埂罚航褚灌~（fū）州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）

　　學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問(wèn)題。

　　指名發(fā)言。

　　明確：

　�、傧嗤帲憾加薪鑼�(xiě)對(duì)方思念自己來(lái)表達(dá)自己思念對(duì)方的情感；都運(yùn)用了回環(huán)的表現(xiàn)手法。

　�、诓煌帲憾鸥Φ摹对乱埂穬H僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。

　　六、齊讀《夜雨寄北》，小結(jié)課堂內(nèi)容。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　李商隱

　　君問(wèn)歸期（我答）未有期巴山夜雨（實(shí)景）惆悵、思念

　　相逢的喜悅

　　李商隱《夜雨寄北》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí)；有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊(yùn)。

　　2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境；理解詩(shī)文中的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩(shī)人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。

　　二、整體感知

　　1、釋題�！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠辍！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(zhǎng)安，因在蜀地之北，故稱；一作“內(nèi)”，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊(yùn)涵著離情別緒的綿綿意境。

　　2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號(hào)玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(zhǎng)律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。

　　3、寫(xiě)作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的`妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

　　4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　三、感受品味

　　1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。

　　品評(píng)：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

　　2、“巴山夜雨漲秋池”——現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。

　　品評(píng)：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。“漲”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩(shī)人愁思之綿綿深重。

　　3、“何當(dāng)共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談。

　　品評(píng)：何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。

　　4、“卻話巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。

　　品評(píng)：卻話：回?cái)�。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻觯钊说乃季w在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。

　　四、合作探究

　　1、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？

　　明確：獨(dú)剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準(zhǔn)，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè)，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè)。四句詩(shī)，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！

　　2、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么情感？

　　明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

　　五、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)

　　1、文學(xué)常識(shí)填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱。（2分）

　　2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線的字的意思。（2分）

　　①何當(dāng)共剪西窗燭[何當(dāng)]：_____

　�、趨s話巴山夜雨時(shí)[卻話]：_____

　　3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：_____，_____；寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_____，_____。（2分）

　　4、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）

　　A.“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。

　　B.“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。

　　C.“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。

　　D.詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。

　　5、對(duì)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、這首詩(shī)像用詩(shī)寫(xiě)的回信，通過(guò)歸期的問(wèn)詢和回答，抒寫(xiě)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。

　　B、一、二句詩(shī)人將自己與友人的深情厚意和異鄉(xiāng)的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見(jiàn)兩地相思情重。

　　C、三、四句寫(xiě)在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。

　　D、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意境。

　　6、選出對(duì)李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項(xiàng)：（）

　　A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預(yù)測(cè)未來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

　　B.第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現(xiàn)力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

　　C、“何當(dāng)”為想像希望之詞。對(duì)坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫(xiě)得逼真，揭示出詩(shī)人深摯的思念之情。

　　D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現(xiàn)作者看重這異鄉(xiāng)奇景，要將它描述給親友聽(tīng)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；

　　2、將這首詩(shī)翻譯成一份現(xiàn)代書(shū)信（加入適當(dāng)想象）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夜雨寄北

　　問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁

　　何當(dāng)共剪，卻話夜雨——盼望早歸。思?xì)w之苦

　　李商隱《夜雨寄北》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　掌握為什么要剪“西窗燭”。

　　能力目標(biāo)

　　背誦全文，并擴(kuò)寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者的思念之情，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的情感體驗(yàn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黑板，教科書(shū)，多媒體教室。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞一段背景音樂(lè)《相思》引入情境。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李商隱（813？——858）字義山，懷州河內(nèi)人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩(shī)集》。

　　三、朗讀

　　結(jié)合注釋，快速的瀏覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。

　　四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì)作者的境地

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。

　�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

　�、蹍s話：重頭談起。

　　這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。

　　開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對(duì)話體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內(nèi)容，可以猜測(cè)，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對(duì)妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩(shī)人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨(dú)。

　　三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，這是對(duì)未來(lái)團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(zhǎng)，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的`喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè)。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜�(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎�(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

　　五、有感情的朗讀全文

　　六、總結(jié)全文并背誦這首詩(shī)

　　七、布置作業(yè)

　　將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字?jǐn)?shù)不限，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節(jié)課交作業(yè)。

　　八、課后小結(jié)

　　李商隱《夜雨寄北》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。

　　3、體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　4、重難點(diǎn)：

　�。�1）體會(huì)詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。

　�。�2）體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、了解作者：

　　李商隱（813~858），字義山，號(hào)玉溪生、樊南生，懷州河內(nèi)（現(xiàn)河南省沁陽(yáng)縣）人，唐代詩(shī)人。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。

　　2、分析理解題目：這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或?yàn)槠拮�，或�(yàn)橛讶恕?/p>

　　3、師有感情地范讀此詩(shī)，注意停頓節(jié)奏。

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問(wèn)/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。

　　何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時(shí)。

　　4、生多種形式朗讀朗讀此詩(shī)。生速記此詩(shī)，并讓生展示背誦。

　　5、自此解釋：

　�。�1）君：對(duì)對(duì)方的.尊稱，于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“您”。

　�。�2）歸期：指回家的日期。

　�。�3）巴山：指大巴山，在陜西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。

　　（4）秋池：秋天的池塘。

　�。�5）何當(dāng)：什么時(shí)候。

　　（6）共：副詞，用在謂語(yǔ)前，表示動(dòng)作行為是由兩個(gè)或幾個(gè)施事者共同發(fā)生的�？勺g為“一起”。

　�。�7）剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長(zhǎng)談。（“西窗話雨”“西窗剪燭”用作成語(yǔ)，所指也不限于夫婦，有時(shí)也用以寫(xiě)朋友間的思念之情。）

　　6、逐句解釋：

　　“君問(wèn)歸期未有期”

　　一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

　　“巴山夜雨漲秋池”

　　寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。

　　“漲”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩(shī)人愁思之綿綿深重。

　　“何當(dāng)共剪西窗燭”

　　何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。

　　“卻話巴山夜雨時(shí)”

　　向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。

　　7、詩(shī)歌主旨：此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜�(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣�！昂萎�(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

　　8、小結(jié):這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

　　9、生再次朗讀此詩(shī)。

　　10、課堂練習(xí)

　　李商隱《夜雨寄北》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味，整體感知作的思想感情;理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.點(diǎn)提�。涸�(shī)歌的意蘊(yùn)

　　2.點(diǎn)釋意：意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵。比如說(shuō)作品中滲透的情感,比如說(shuō)作品中表現(xiàn)出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現(xiàn)的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊(yùn)層面。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。

　　3.關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意蘊(yùn)

　　三、教學(xué)材料

　　1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》

　　2.補(bǔ)充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)點(diǎn)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直問(wèn)這樣的問(wèn)題：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詩(shī)歌哪些方面呢?今天我們就講其中非常重要的一個(gè)方面——詩(shī)歌的意蘊(yùn)

　　(二)點(diǎn)強(qiáng)化

　　1、作者介紹(知人論詩(shī))

　　李商隱(813-858)：字義山，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人，現(xiàn)存的詩(shī)有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭(zhēng)之中，所以受人排擠，很不志。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”。

　　秋雨綿綿中的有天，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景，吟成了此詩(shī)。

　　2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　全詩(shī)有四句。首句一開(kāi)頭抓住妻子的來(lái)信“問(wèn)歸期”來(lái)回答�！拔从衅凇比�，既是對(duì)妻子問(wèn)的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長(zhǎng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(zhǎng)安，共話巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。

　　3、該詩(shī)三個(gè)層面分析

　　(1)、語(yǔ)言層面分析

　　詩(shī)有很強(qiáng)的直覺(jué)性。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊(yùn)，它常常違背一般的語(yǔ)法規(guī)范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強(qiáng)的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強(qiáng)的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩(shī)歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構(gòu)筑出使人耳目一新的詩(shī)歌意蘊(yùn)。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。

　　(2)、意象成面

　　具有美的意象的詩(shī)，才能給讀者以美感。能否創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的美的意象，是衡量詩(shī)歌成功與否的標(biāo)志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法�！鞍蜕降囊褂辍薄ⅰ扒锍亍秉c(diǎn)出寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間和地點(diǎn)，用一個(gè)“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來(lái)�！肮布粑鞔盃T”把詩(shī)人思家的畫(huà)面刻畫(huà)淋淋盡致。

　　(3)、意蘊(yùn)層面

　　讀者伴隨著意象在腦海的形成和語(yǔ)音節(jié)奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩(shī)的意象內(nèi)蘊(yùn)即詩(shī)的意蘊(yùn)，是詩(shī)歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩(shī)的意蘊(yùn)一般包括審美意蘊(yùn)和智性意蘊(yùn)。優(yōu)秀詩(shī)歌都具有審美性。審美意蘊(yùn)指詩(shī)歌的音樂(lè)和結(jié)構(gòu)情感的美;智性美指有詩(shī)情的表達(dá)透漏出的深刻哲理。詩(shī)人通過(guò)回環(huán)的修辭手法，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)和幻想畫(huà)面的結(jié)合，通過(guò)簡(jiǎn)練、意味深遠(yuǎn)的語(yǔ)言，把身處異地，思念妻子的抑郁之情表現(xiàn)出來(lái)。

　　(三)點(diǎn)延伸(選講)

　　1、語(yǔ)言層面拓展

　　卞之琳的詩(shī)向以含蓄睿智為讀者所喜愛(ài)，他常常以形象的語(yǔ)言描繪世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有豐富生動(dòng)的藝術(shù)感，又蘊(yùn)含對(duì)世界的體驗(yàn)。《斷章》這首詩(shī)，其語(yǔ)言就生動(dòng)體現(xiàn)了這種特點(diǎn)：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”。詩(shī)的表面平淡無(wú)奇：橋上有風(fēng)景，于是你在看;你也構(gòu)成了風(fēng)景，于是別人也在看你。在無(wú)奇中，讓人體會(huì)到了畫(huà)面所蘊(yùn)含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對(duì)性哲理。“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”，“裝飾”的是夢(mèng)，這一語(yǔ)言的搭配極為巧妙，巧就巧在具象詞與抽象詞的組合，打破了語(yǔ)義的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一種詩(shī)意的邏輯，從而大大擴(kuò)充了詩(shī)歌語(yǔ)言的彈性，豐富了詩(shī)歌的表現(xiàn)內(nèi)涵，又?jǐn)U展了詩(shī)的表現(xiàn)范圍，加深了詩(shī)的理意。

　　2、意象層面拓展

　　舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)之所以催人淚下，是與詩(shī)人成功運(yùn)用暗喻及通感的表現(xiàn)手法，營(yíng)造出一組組含義深刻的意象分不開(kāi)的：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，視覺(jué)“老水車”與聽(tīng)覺(jué)“疲憊的歌”相連，詩(shī)人用這種蒼涼的意象開(kāi)頭，一下將讀者帶入了一個(gè)極佳的.詩(shī)歌欣賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數(shù)百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前，開(kāi)闊而雄渾，蒼茫而深沉�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�/是飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，又將具體意象與抽象意象融為一體，在時(shí)空的急劇轉(zhuǎn)捩、對(duì)比中，完成了詩(shī)人主觀情志的表達(dá)。而“我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象，讓我們?cè)谧畛醯恼鸷尺^(guò)后，又恍然于它們所代表的強(qiáng)烈思想感情的復(fù)雜意義之中，從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩(shī)獨(dú)具的審美情趣，使我們感到詩(shī)人內(nèi)在的精神與詩(shī)的意象的一致性。因此，詩(shī)的解讀離不開(kāi)對(duì)意象本身的把握，詩(shī)的創(chuàng)造力、想象力，詩(shī)的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩(shī)，必先讀懂意象。

　　3、意蘊(yùn)層面拓展

　　穆旦常常在自己的詩(shī)中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理，《贊美》這首詩(shī)就集中代表了詩(shī)人的這種藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一是作為抒情主體的詩(shī)人自我，一是“粗糙的身軀移動(dòng)在田野中”的農(nóng)夫。抒情主體在荒涼的土地上，在野草的茫茫中，在憂郁的森林中，對(duì)著在天際爬行的“不移的灰色行列”，訴說(shuō)自己的“沉默的愛(ài)情”，“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”;這是一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情的形象。而農(nóng)夫，這“許多孩子的父親”，“多少朝代在他身邊升起而又降落”，“希望和失望壓在他身上”，“路是無(wú)限的悠長(zhǎng)”，而他卻放下了“永遠(yuǎn)無(wú)言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”的古代的鋤頭，堅(jiān)定地“看著自己”融進(jìn)了死亡。一個(gè)勞動(dòng)者守望著自己的貧窮、勞苦，然后拋開(kāi)妻兒老母，拋開(kāi)一切，一去不回頭。這是一個(gè)什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著撼人心魄的力量。農(nóng)夫與我猝然相遇在詩(shī)中，各自理解著自己的使命，當(dāng)蕓蕓眾生昏昏于自我意識(shí)的喪失時(shí)，我和農(nóng)夫以自己獨(dú)有的方式表達(dá)著清醒，傳達(dá)出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此，我們已經(jīng)完成了對(duì)意象的解剖，挖出了詩(shī)歌的某些內(nèi)涵，對(duì)作品有了初步的審美體驗(yàn);然而進(jìn)一步去體味：在這一荒涼而饑餓的畫(huà)面里，農(nóng)夫形象的精神之光開(kāi)始活躍起來(lái)，浮動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)展起來(lái)，從而傳達(dá)出農(nóng)夫的個(gè)性品格——在自身充滿動(dòng)亂、矛盾、苦難和愚昧?xí)r，毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個(gè)民族才能起來(lái)”，“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。農(nóng)夫這一形象，實(shí)際承載著民族歷史的內(nèi)涵，代表著先行者的特定品質(zhì)，閃耀著民族性格的不朽光華。而我是新生農(nóng)夫的象征，我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系，共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩(shī)給我們帶來(lái)的崇高的美學(xué)意蘊(yùn)，鑒賞到此，才算真正進(jìn)入到詩(shī)歌意蘊(yùn)層的把握之中，也即進(jìn)入到詩(shī)歌的“智性”意蘊(yùn)中。

　　(四)點(diǎn)回歸

　　同學(xué)們，相信通過(guò)對(duì)這首詩(shī)意蘊(yùn)的分析，我們對(duì)詩(shī)的意蘊(yùn)有個(gè)初步了解，這對(duì)我們以后在分析詩(shī)字里行間所表現(xiàn)出來(lái)的意蘊(yùn)有幫助。也希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去鑒賞其他的詩(shī)歌。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《夜雨寄北》

　　夜雨：點(diǎn)明作詩(shī)的時(shí)間。北：指巴山以北的長(zhǎng)安。 ---李商隱

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　君：指詩(shī)人妻子王氏。巴山：在今四川省南江縣北，有大巴山小巴山。這里指詩(shī)人所在之巴東。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　“何當(dāng)”二句：是說(shuō)何時(shí)能回家相對(duì)夜談，追述今夜雨中客居巴東的情況。何當(dāng)：何時(shí)。

　　全詩(shī)譯文：您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定，現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里，面對(duì)不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談，又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。

　　七、作業(yè)要求

　　課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》、穆旦《贊美》，掌握詩(shī)歌的意蘊(yùn)美。

　　李商隱《夜雨寄北》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2、品味詩(shī)歌意境，理解融情于景手法對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌情感。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、激趣導(dǎo)入：由李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導(dǎo)入本節(jié)課的'學(xué)習(xí)。

　　2、了解作者及寫(xiě)作背景

　　師用投影并提問(wèn)的方式和學(xué)生一起了解作者李商隱，并介紹本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　5、生結(jié)合注解理解詩(shī)意。

　　6、結(jié)合詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味詩(shī)歌表達(dá)情感的溫婉細(xì)膩，及詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)之美。

　　7、課堂小結(jié)

　　8、誦讀由本詩(shī)撰寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)歌《夜雨寄北》

　　9、課后練習(xí)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情景交融的手法為李商隱寫(xiě)一封寄給妻子的回信。（500字左右）

　　李商隱《夜雨寄北》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。

　　2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

　　3、有感情的'朗讀，并背誦默寫(xiě)。

　　4、用復(fù)述、改寫(xiě)、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

　　二、初讀理解詩(shī)歌的意思。

　　1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

　　2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。

　　3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　三、品讀詩(shī)歌。

　　1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。

　　2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

　　3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。

　　四、深讀感悟。

　　輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？

　　五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

　　六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

　　七、對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)的情感。

　　八、課外延展。

　　選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

　　李商隱《夜雨寄北》教案 10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《夜雨寄北》是部編版七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇詩(shī)歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，還要讀點(diǎn)詩(shī)味。本堂課以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　清人葉燮在《原詩(shī)》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無(wú)其匹也。”李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩(shī)寫(xiě)得淺直曉白。讀李商隱的詩(shī)，晦澀又朦朧，叫人頗費(fèi)猜疑，正所謂“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”。可見(jiàn)，世人欣賞李商隱的詩(shī)作是需要?jiǎng)右环X筋的，但正因?yàn)槿绱�，“隱語(yǔ)”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng)造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠(yuǎn)。

　　部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在詩(shī)詞下面配文賞析評(píng)價(jià)，從內(nèi)容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進(jìn)一步理清詩(shī)人的寫(xiě)作思路，明確詩(shī)中表達(dá)的情感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，不僅加深了對(duì)詩(shī)歌文本的自我解讀，也學(xué)會(huì)了判斷、借鑒他人的解讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感。

　　2.通過(guò)知人論世，多維度地解讀文本，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

　　3.學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　明確詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏劃分需兼顧音節(jié)、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和評(píng)價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、比較法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　激趣導(dǎo)入

　　甲骨文“雨“字的寫(xiě)法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤(rùn)澤大地萬(wàn)物。正是因?yàn)橛暧腥绱素S富的內(nèi)涵，唐代大詩(shī)人李商隱才會(huì)對(duì)雨情有獨(dú)鐘�！兑褂昙谋薄繁闶瞧渲幸皇啄腿藢の兜膶�(xiě)雨佳作。接下來(lái)，讓我們一邊讀詩(shī)一邊賞雨。

　　讀詩(shī)賞雨

　�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨

　　1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍（不需要齊讀）。

　　第一遍讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍讀出七言絕句的節(jié)奏。

　　2.嘗試變化朗讀節(jié)奏，并根據(jù)變化進(jìn)行對(duì)比，思考：節(jié)奏變了，讀詩(shī)的感覺(jué)有什么變化？

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山\夜雨時(shí)。

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪\西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　�、賹�(duì)比吟誦。詩(shī)歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個(gè)單獨(dú)停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？

　�、诜磸�(fù)吟誦。找出重復(fù)出現(xiàn)的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來(lái)，并適當(dāng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時(shí)你的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？

　　“期”：時(shí)間（回家的日期）

　　“巴山”：地點(diǎn)（身處的地方）

　　“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）

　　【設(shè)計(jì)意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節(jié)奏朗讀，而節(jié)奏劃分的依據(jù)是兼顧音節(jié)和意義，同學(xué)們可以根據(jù)自己的朗讀理解來(lái)感受整首詩(shī)的節(jié)奏和畫(huà)面。

　　（二）讀筆下的詩(shī)情：一生苦雨

　　古人善用書(shū)信傳情達(dá)意，比如李白把信箋托付給明月，傳達(dá)出了對(duì)王昌齡的同情和擔(dān)憂，杜甫不顧烽火連天，用家書(shū)報(bào)了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的.深意呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰(shuí)的。

　　1.一讀寄妻——語(yǔ)淺情深

　　借助注釋，體會(huì)“寄北”。

　　明確：“寄北”，當(dāng)時(shí)詩(shī)人在巴蜀，妻子在長(zhǎng)安，所以說(shuō)寄北是寄給北方的妻子的家書(shū)，思念之情躍然紙上。

　　資料助讀：妻子王氏出身侯門，李商隱不僅出身寒門，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。

　　2.二讀寄友——辭婉意深

　　揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰(shuí)的?

　　明確：

　　“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩(shī)中很少用“君”來(lái)稱妻子。

　　“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會(huì)將舍房西側(cè)的房間作為書(shū)房或給客人住。

　　“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。

　　資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫(xiě)文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進(jìn)出，與令狐家的公子們結(jié)交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進(jìn)士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩(shī)作，寫(xiě)給令狐绹的最多。

　　詩(shī)人滯留巴蜀，不知何時(shí)能返回長(zhǎng)安，孤獨(dú)郁悶，此時(shí)寫(xiě)信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動(dòng)對(duì)方，使對(duì)方也動(dòng)情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長(zhǎng)安。

　　3.三讀寄己——言簡(jiǎn)愁深

　　李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因?yàn)閷?xiě)這封信的時(shí)候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭(zhēng)”。

　　資料助讀：牛李黨爭(zhēng)，通常是指唐代統(tǒng)治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭(zhēng)斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節(jié)度使令狐楚的賞識(shí)，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于涇源節(jié)度使王茂元幕，辟為書(shū)記。王茂元愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認(rèn)為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無(wú)可奈何地卷入牛李兩黨爭(zhēng)斗中，輾轉(zhuǎn)于各藩鎮(zhèn)之間當(dāng)幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。

　　《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實(shí)指。但據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對(duì)過(guò)往美好的深切懷念，而這種美好當(dāng)中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復(fù)返，只能在未來(lái)的暢想中才能實(shí)現(xiàn)。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩(shī)人寫(xiě)給自己的。

　　資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著名詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪（谿）生，又號(hào)樊南生，原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉(xiāng)，生活貧困，要靠親戚接濟(jì)。在家中李商隱是長(zhǎng)子，因此也就同時(shí)背負(fù)上了撐持門戶的責(zé)任。后來(lái)，他在文章中提到自己在少年時(shí)期曾“傭書(shū)販舂”，即為別人抄書(shū)掙錢，貼補(bǔ)家用。

　　生世的苦無(wú)法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽(tīng)天由命。因此，這場(chǎng)夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫(xiě)照。請(qǐng)同學(xué)帶著對(duì)李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費(fèi)猜疑，但“隱語(yǔ)”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，同時(shí)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感能夠更好地讀出詩(shī)歌的味道。

　　（三）讀言外的詩(shī)意：千年凄雨

　　畢飛宇說(shuō)《夜雨寄北》里的那場(chǎng)秋雨是中國(guó)詩(shī)歌史上最漫長(zhǎng)的一場(chǎng)雨。這場(chǎng)雨，從李商隱思念親友的那個(gè)夜晚開(kāi)始，千百年來(lái)，讓每一個(gè)讀詩(shī)的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。

　　君問(wèn)歸期未有期：收到來(lái)信的過(guò)去時(shí)，巴山夜雨漲秋池：寫(xiě)下回信的現(xiàn)在時(shí)，何當(dāng)共剪西窗燭：想象團(tuán)聚的未來(lái)時(shí)，卻話巴山夜雨時(shí)

　　過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三種時(shí)態(tài)相互交織，營(yíng)造出一種時(shí)間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價(jià)值，正如詩(shī)歌下面的賞析所言。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌下面的文字賞析，圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認(rèn)可的句子，并說(shuō)明理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)詩(shī)歌，既要有對(duì)詩(shī)歌文本的自我解讀，也要學(xué)會(huì)判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分統(tǒng)一在詩(shī)詞下面配文賞析評(píng)價(jià)，從內(nèi)容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語(yǔ)言和思維的閃光點(diǎn)。

　　課堂小結(jié)

　　時(shí)光流轉(zhuǎn)，我們不可能當(dāng)面問(wèn)一問(wèn)李商隱，《夜雨寄北》到底是寫(xiě)給誰(shuí)的。但是這幾行淺顯的詩(shī)句，千百年來(lái)不知感動(dòng)了多少人，而且還將繼續(xù)感動(dòng)著。五千年文明，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，就是因?yàn)槲覀儾粩嗟貙?duì)詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞與解讀，而在這一過(guò)程中，《夜雨寄北》這場(chǎng)漫長(zhǎng)的秋雨早已浸潤(rùn)人心，成了中國(guó)詩(shī)歌史上不可或缺的一頁(yè)！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩(shī)詞，用文化傳承的心來(lái)點(diǎn)亮前行的路!因?yàn)�，�?shī)句是天才創(chuàng)造的，但詩(shī)意卻可以屬于每一個(gè)追求真善美的靈魂。

　　作業(yè)布置

　　1.背誦并默寫(xiě)整首詩(shī)歌。

　　2.回顧課堂內(nèi)容，仿照書(shū)本上的詩(shī)歌鑒賞部分內(nèi)容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫(xiě)一段賞析性的文字，要求200字左右。

　　李商隱《夜雨寄北》教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解并熟練背誦李商隱的《夜雨寄北》，掌握古詩(shī)的基本結(jié)構(gòu)和韻腳，了解詩(shī)人通過(guò)意象傳達(dá)的情感。

　　2. 過(guò)程與方法：通過(guò)詩(shī)歌解讀、情境創(chuàng)設(shè)和小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析詩(shī)詞的意境和主題，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受李商隱在詩(shī)歌中寄托的深深思鄉(xiāng)之情以及對(duì)親友的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生珍視親情友情，體驗(yàn)人類共通的情感世界。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　【導(dǎo)入】引述關(guān)于作者李商隱及其作品風(fēng)格的簡(jiǎn)介，播放或朗誦《夜雨寄北》，以引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的興趣。

　　【文本解析】

　　朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓和情感表達(dá)。《夜雨寄北》君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　分句解析：

　　解釋詩(shī)句的大致意思，明確“君問(wèn)歸期”所寓含的漂泊之感，“巴山夜雨漲秋池”描繪出凄清孤獨(dú)的環(huán)境，“共剪西窗燭”象征著期待重逢的美好時(shí)刻，“卻話巴山夜雨時(shí)”則預(yù)示了回憶此刻的情景。

　　主題探討：引導(dǎo)學(xué)生討論這首詩(shī)的主題——離愁別緒與期盼團(tuán)聚。分析詩(shī)人在什么樣的.心境下創(chuàng)作此詩(shī)，如何借助“夜雨”、“秋池”、“西窗燭”等意象傳達(dá)深切的思鄉(xiāng)懷人之情。

　　【拓展延伸】組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演或情景劇排練，將《夜雨寄北》的故事背景和情境具體化，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。

　　【作業(yè)布置】要求學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試以現(xiàn)代語(yǔ)言改寫(xiě)《夜雨寄北》，或者結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，寫(xiě)一篇以“思念”為主題的短文。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與度、問(wèn)題回答質(zhì)量、詩(shī)詞解讀和作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《夜雨寄北》理解和感悟程度。

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