《白楊》教案(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《白楊》教案，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準(zhǔn)備】
1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感
1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹(shù)
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、音樂(lè)《小白楊》
“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”
3、師：親愛(ài)的同學(xué)們，在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上，生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù)，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。（板書(shū)：白楊 作者袁鷹）
二、初讀課文，整體感知
1、課件。配樂(lè)朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽(tīng)，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫(huà)記號(hào)）
2、課件出示生字新詞。
生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁?tīng)了課文配樂(lè)朗讀，并學(xué)會(huì)了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>
生1、白楊能在“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，它的生命力太頑強(qiáng)了！
生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹(shù)它總是“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
生3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫(xiě)白楊，其實(shí)他是在寫(xiě)人，就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊！
三、再讀課文，深化認(rèn)知
1、出示課件：大戈壁
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫(xiě)大戈壁的句子來(lái)？
生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”
3、齊讀這段話。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒？
生1、這段話形象的寫(xiě)出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。
結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體
4、出示課件
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
5、師，看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯。他們是在爭(zhēng)論的？
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！�
四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感
1、師：孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)�！蹦敲�，爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的呢？
2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。
出示：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。……也不動(dòng)搖�！�
�、僦该首x；②教師范讀；③全班齊讀。
3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)？
生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀，“它從來(lái)就這么直”。
生2、白楊樹(shù)它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
生3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的'枝干�！�
生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫(xiě)白楊，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師：同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。
……
五、激情閱讀，升華情感
1、指導(dǎo)朗讀：
【男女生輪讀】
片斷一：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”�！�
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟
“許許多多的白楊樹(shù)”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄儯攀刮覀兊拿褡甯訄F(tuán)結(jié)，我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)！
4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？
生1：看到白楊樹(shù)，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！
5、師：課文中寫(xiě)道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)，你又從中懂得了什么？
生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
生3：做人，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地，努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點(diǎn)句：
“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�
�、倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ�。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識(shí)�！薄皫卓眯�(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！� ）
�、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦�(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么？
�、垠w會(huì)這段話的深刻含義。
師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)錯(cuò)物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。
這句話反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結(jié)，拓展延伸
1、小練筆。寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。
3、音樂(lè)《小白楊》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士） 扎根邊疆
5、白楊 生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒） 爸爸 建設(shè)邊疆
（袁鷹） 強(qiáng)不屈（不軟弱，也不動(dòng)搖） 無(wú)私奉獻(xiàn) ↑ ↑
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小白楊——→迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)———→孩子
《白楊》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2 、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫(xiě)法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前 播放歌曲《小白楊》（感受白楊的品格。）
一、導(dǎo)課
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，聽(tīng)了歌曲你知道了什么？ 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、 初讀課文（了解學(xué)情，讀懂了什么，哪里還沒(méi)有讀懂）
1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？
3、文中那些地方你沒(méi)有讀懂？﹙問(wèn)題列在旁邊﹚
三、細(xì)讀理解（思考提出的疑問(wèn)理解課文并指導(dǎo)朗讀）
1、默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并在文中畫(huà)出有關(guān)的地方。
2、為什么說(shuō)白楊樹(shù)是戈壁灘的衛(wèi)士？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)解決了？
3、指名的寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。我們一起看大屏幕，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？結(jié)合理解進(jìn)行板書(shū)
高大挺拔
堅(jiān)強(qiáng)不屈
4、指導(dǎo)朗讀
（1）能把白楊樹(shù)的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái)嗎？請(qǐng)自由練習(xí)朗讀
�。�2） 指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他哪兒讀得好?
（3）還想給她提點(diǎn)建議嗎？你能讀給大家聽(tīng)嗎？
�。�4） 賽讀。
�。�5）是呀，多么令人敬佩的白楊樹(shù)呀！在風(fēng)沙面前，你像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在干旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士，有誰(shuí)想讀，請(qǐng)站起來(lái)一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心愿是什么？
�。�1）請(qǐng)同位討論一下，看哪個(gè)孩子理解得好？
�。�2）指名回答。
過(guò)渡：爸爸希望孩子將來(lái)扎根新疆建設(shè)新疆，可是，親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？舊中國(guó)留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬(wàn)解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建新疆建設(shè)兵團(tuán)，肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來(lái)，他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定，克服重重困難，默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。）
邊看邊解說(shuō)……無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。我們讀懂了爸爸的心愿，可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎？
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段，并想一想他們不知道什么？
指2—3名學(xué)生回答。
6、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎？我們一起來(lái)看最后一段，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這段話，看你讀懂了什么？
�。ńY(jié)合學(xué)生的`回答解決爸爸為什么笑了？）
四、 欣賞與表達(dá)（當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望）
1、經(jīng)過(guò)一代又一代建設(shè)者的努力，如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年，老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片，請(qǐng)欣賞。
�。ㄕ故久利惖男陆畧D片）
2、欣賞老師自編的小詩(shī)。
西北的風(fēng)
這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天
這里曾是荒無(wú)人煙
西北的風(fēng)盡情地吹吧
動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話
雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜
歡騰的騾馬,高大的采油架
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹
自豪吧!不屈的脊梁
驕傲吧!西北的風(fēng)
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說(shuō)，請(qǐng)拿起筆，把你要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、帶著疑問(wèn)思考走出課堂
親愛(ài)的同學(xué)們，作為新時(shí)代的接班人，在困難面前，我們?cè)撛鯓尤プ觯慨?dāng)祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)時(shí)，你將如何選擇？
《白楊》教案3
案例背景：
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。
課程片段：
生：齊讀下列詞語(yǔ)
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。”是作者對(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。
師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比較細(xì)又高。
生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）
匯報(bào)：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)
師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說(shuō)的話。
……
（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
……
（讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法。）
……
�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的'“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）
分析：
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)始探索白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。
《白楊》教案4
1.學(xué)情分析
�。�1）隨著時(shí)間的推移，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這件對(duì)于中國(guó)人來(lái)講意義重大的事，在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄，只是一些寫(xiě)在書(shū)上的，講在口中的名字和戰(zhàn)役而已。所以，還原歷史，讓學(xué)生有切身感受很重要。
�。�2）象征手法，以前可能有部分學(xué)生有所了解，但基本還是缺乏具體深入的理解。
（3）作者對(duì)抗戰(zhàn)軍民的感情比較復(fù)雜，有敬仰，贊美，感激等，學(xué)生可能會(huì)很容易感受到其中一種，但不容易理解得全面。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上感受白楊樹(shù)的美和精神內(nèi)涵。
�。�3）理解白楊樹(shù)的象征意義。
（4）感受文中飽含的對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）理解白楊樹(shù)的美和精神內(nèi)涵。
（2）理解白楊樹(shù)的象征意義。
4.教學(xué)方法
講授法、問(wèn)答法、小組討論法、練習(xí)鞏固法
5.教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)
�。�1）導(dǎo)入新課：
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。
（2）整體感知
�、兕A(yù)習(xí)檢測(cè)。
�、谀x課文，理清條理：
全文共9個(gè)自然段，可分成五個(gè)部分。
第一部分：（1）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（2至4）轉(zhuǎn)寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫(xiě)人對(duì)高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平凡”。
第三部分：（5、6）運(yùn)用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。
第四部分：（7、8）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹(shù)的象征意義。
第五部分：（9）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。
本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�3）問(wèn)題探究
�、僮髡唛_(kāi)篇即說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系？作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的？
思路解析：先把握標(biāo)題中的“禮贊”含義，“禮”是敬禮、致敬�！百潯笔琴澝溃岸Y贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。結(jié)合這一點(diǎn)，再思考作者為什么屢次表達(dá)這種帶有敬意的贊美？敬是為什么？白楊樹(shù)又有哪些值得贊美之處？
答案示例：
文章題目是白楊禮贊，就是對(duì)白楊樹(shù)致以帶有敬意的贊美，贊美的是白楊樹(shù)的“不平凡”，正是因?yàn)榘讞顦?shù)是不平凡的，所以作者才對(duì)它“禮贊”。
首先，作者贊美的是白楊樹(shù)的外形——力爭(zhēng)上游。其次，作者贊美白楊樹(shù)的精神內(nèi)涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、不缺乏溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔。最后，作者贊美白楊樹(shù)所象征的人——北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
�、谖恼麻_(kāi)篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？
答案示例：
高原景象：雄壯、偉大，同時(shí)也非常單調(diào)；
好處：這是烘托的寫(xiě)法。目的是為了突出不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。
�、畚恼伦詈笠欢翁岬介�，作者的用意是什么？
答案示例：
對(duì)比。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹(shù)是常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
④什么是象征？白楊樹(shù)有什么象征意義？
答案示例：
象征：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的異同：
同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。
異：比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫(xiě)作構(gòu)思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象征一般都用來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情，也就是說(shuō)，它是通過(guò)某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意，讓讀者自己去意會(huì)，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì)愉悅的美感的技巧。
比喻是針對(duì)某一句而言，而象征是針對(duì)全篇而言；
運(yùn)用象征手法的文章中是不會(huì)出現(xiàn)本體的，而比喻往往是會(huì)出現(xiàn)本體的。
白楊樹(shù)的象征意義：
白楊樹(shù)象征了北方的`農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
�、萜肺段恼聝�(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。
A.白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
品析：“不平凡”，點(diǎn)明贊美白楊的原因�！皩�(shí)在”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不平凡”。開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻不失力度，直抒胸臆又自然真誠(chéng)，毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)！
品析：“極普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔細(xì)想來(lái)又可以理解。白楊樹(shù)“極常見(jiàn)”、“極易生長(zhǎng)”，它當(dāng)然“極普通”；但它的外在美、內(nèi)在美又是不平凡的，特別是它所象征的廣大抗戰(zhàn)軍民以及他們的精神和意志，是非�！安黄椒病钡摹�
C.難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？
品析：四個(gè)“難道”，每個(gè)的意義不同：第一個(gè)“難道”啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，更應(yīng)該是別的什么；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的抗日精神和意志。
同時(shí)，四個(gè)“難道”運(yùn)用反問(wèn)、排比修辭，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣更加肯定、強(qiáng)烈，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。
D.它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。
明確：作者用工筆細(xì)描的方法，從干、枝、葉三方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、向上、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。同時(shí)又用人格化的語(yǔ)言，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的精神美、內(nèi)在美。
E.它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫。
品析：運(yùn)用對(duì)比、比喻，寫(xiě)出白楊樹(shù)不僅外形美，內(nèi)在更美。這是一種堅(jiān)強(qiáng)挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不撓的抗戰(zhàn)精神意志的美。
�。�4）教師小結(jié)
本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�5）課時(shí)作業(yè)
1.完成練習(xí)冊(cè)《白楊禮贊》全部?jī)?nèi)容。
2.列舉你讀過(guò)的其他使用象征手法的文章，并談?wù)勏笳鞯奶攸c(diǎn)。
《白楊》教案5
教學(xué)分析：
文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
教材分析：
這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
師：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：高大挺秀。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢?要表達(dá)什么情感?
生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
(板書(shū)：高大挺秀，扎根邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來(lái)，感受白楊生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。
指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的�！爸薄毕笳髦说恼�。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫(xiě)物，意在喻人�！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫(xiě)建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹(shù)在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的.這番話含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹(shù)的熱愛(ài)，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂(lè)觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開(kāi)花結(jié)果。
(板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫(xiě)作水平。
三、讀文段，體會(huì)感情
啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。
�。ㄒx17小節(jié)。）
師：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
�。�1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹(shù)。
生：因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃�、關(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。
�。R讀，體會(huì)內(nèi)含感情。）
四、總結(jié)課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚(yáng)千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀？
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？你們知道是誰(shuí)呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
教學(xué)反思：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索。
《白楊》教案6
【教學(xué)內(nèi)容】：
1、白楊和小河的合唱教學(xué)
2、和聲的基本練習(xí)
3、欣賞保衛(wèi)黃河
【教學(xué)目的】：
1、讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂(lè)表現(xiàn)力，通過(guò)比較初步理
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
錄音磁帶，歌譜
【教學(xué)過(guò)程】：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、基本練習(xí)
1、氣息練習(xí)
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力
a.出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接
力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b.兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的`合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣
三、白楊和小河的合唱教學(xué)
1、聆聽(tīng)范唱
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜
4、視唱合唱部分的旋律
5、分聲部視唱歌詞
6、歌詞的練習(xí)
7、完整地視唱歌曲
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》
的處理。
1、聽(tīng)《保衛(wèi)黃河》
2、談自己聽(tīng)后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)。
3、聽(tīng)《白楊和小河》
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣
來(lái)表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、 用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》
五、結(jié)束教學(xué)。
《白楊》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、� 聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、� 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的：清晰。
字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
�、� 理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵ 朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?
(贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解：
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4～13節(jié))?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的.話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀：
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：
用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文，體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴ 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
�、� 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
�、� 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。
�、� ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
《白楊》教案8
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上，可先突破重點(diǎn)，然后再分析描寫(xiě)黃土高原以及最后與楠木對(duì)比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情，導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題
1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無(wú)邊無(wú)垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分：第一部分(第1段)：直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段)：以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
通過(guò)上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文，思考以下問(wèn)題
1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書(shū)上劃出相關(guān)的句子和段落，然后由學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，教師小結(jié)。明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。
明確；第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因：
我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢?
4．白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。
5．作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的'象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。
注意，在文章第7段，完成了由樹(shù)一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。
6．在文章最后，作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹(shù)的象征意義
1．了解什么是象征手法。
對(duì)于這個(gè)概念，教師不宜作詳細(xì)的分析介紹，只要點(diǎn)到為止即可，讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義，關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到“象征”是什么，如何運(yùn)用象征手法。
2．學(xué)生朗讀第7段。思考：
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?
(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?
明確：這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。這組排比反問(wèn)句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的基本明確，白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有關(guān)答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請(qǐng)閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問(wèn)題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小爭(zhēng)論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘，這是白楊樹(shù)�！�
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑停止了，換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì)，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹(shù)從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車�，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
1961年秋天，蘭新路上
1．油畫(huà)，色彩濃重；水墨畫(huà)，色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是——畫(huà)，《白楊禮贊》是——畫(huà)。
2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對(duì)這點(diǎn)，你怎么認(rèn)識(shí)?
3．《白楊禮贊》和《白楊》，風(fēng)格不同，意境不同，可見(jiàn)一題可以多做。請(qǐng)你也試著以某一種樹(shù)木為題，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)
《白楊》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
一、導(dǎo)入、示標(biāo)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。
2 體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用
3 掌握作者分層次描寫(xiě)白楊樹(shù)的方法。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
讀課文第5-9節(jié)，思考：
1 課文第五段是對(duì)白楊樹(shù)的正面描寫(xiě)，你能說(shuō)出作者描寫(xiě)的層次嗎？
2 （1）探究.練習(xí)三 （2）作者為什么贊美白楊樹(shù)？
3 課文結(jié)尾寫(xiě)楠木是否離題?為什么？
三、生讀書(shū)、思考
四、討論、交流
1 第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最后抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。
2 （1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。
反問(wèn)句的問(wèn)法：1句用肯定的`語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。
意思逐層加深：
由“不只是樹(shù)”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)民”——“守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最后聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。
�。�2）引導(dǎo)生從文中找句子。
它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我…精神。
師小結(jié)白楊的象征意義。
3 指名生答 不離題
A 它與白楊形成對(duì)比
B 引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們，表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。
�。◣熆蛇m當(dāng)介紹寫(xiě)作背景）
五、作業(yè)
請(qǐng)你仿照第五段，選擇一種樹(shù)木花卉，對(duì)它作一段正面描寫(xiě)。
《白楊》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)寫(xiě)“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
�。薄⒊鍪静蕡D，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。场⒄n文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。薄W(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
�。病W(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
�。�、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的`戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
�。础⒖吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？
�。ㄙ澝溃�
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
�。�、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
�。ǜ摺⒅保�
�。病ⅰ澳膬盒枰�，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”
�。�、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
�。ǔ缇矗�
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。）
�。�、過(guò)渡：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論１４自然段
�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”
�。�、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
�。�、過(guò)渡：
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
１、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
�。�、練習(xí)背誦課文。
《白楊》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句及14—17自然段“爸爸”的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行畫(huà)批，了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)“爸爸”心，使學(xué)生理解“借物喻人”的寫(xiě)法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句及14—17自然段“爸爸”的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行畫(huà)批，使學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)“爸爸”服從祖國(guó)需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神以及他對(duì)下一代的希望。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文借物喻人的表現(xiàn)手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、補(bǔ)充資料(老一代建設(shè)者在建設(shè)邊疆時(shí)，工作與生活的圖片及文字解說(shuō)資料)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題，導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題。
二、新授課：
(一)、整體感知全文，抓住過(guò)渡句，引出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考一下，這篇課文僅僅是在寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?你是從課文的哪兩句話看出來(lái)的?(引讀14自然段�！鞍职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心 。” )
2、“表白”是什么意思?(對(duì)別人解釋，說(shuō)明。)
[課件出示]：
填空：爸爸是借( 白楊樹(shù) )來(lái)表白(自己的心)。爸爸是如何借白楊樹(shù)表白自己一顆怎樣的心?[板書(shū)]：爸爸
(二)、重點(diǎn)品讀第13自然段，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
1、讓我們先來(lái)看一看爸爸是怎么向孩子們介紹白楊樹(shù)的吧?誰(shuí)能找到這部分內(nèi)容讀一讀?(指名讀)。
2、數(shù)一數(shù)，一共有幾句話?默讀這三句話，思考：每一句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，批注在相應(yīng)的位置上。(用鉛筆)
3、交流：通過(guò)爸爸對(duì)白楊樹(shù)的介紹，你了解了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?([課件出示]“爸爸”介紹白楊樹(shù)的一段話。)
交流與朗讀中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并落實(shí)批注。
第一句：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”
(1)高大挺直
關(guān)鍵詞：“從來(lái)”
教師指導(dǎo)：
A師:只是“高大挺直”嗎?生：“從來(lái)就這么直，這么高大”
“從來(lái)” 什么意思?(一直，本性如此。)
指導(dǎo)朗讀：
師： 那應(yīng)該怎么讀，自己試試。指名讀。[課件]：高大挺直
過(guò)渡：那為什么白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大呢?讓我們?cè)賮?lái)看看白楊樹(shù)的其它特點(diǎn)吧。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(2)生長(zhǎng)范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng)：
教師指導(dǎo)：
A關(guān)鍵詞：“哪兒……哪兒……”。
(不管是什么地方，說(shuō)明白楊樹(shù)對(duì)生存環(huán)境不講究，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，所以生長(zhǎng)的范圍也很廣。)
師：再讀這句話，你還對(duì)哪些詞有理解?
B“很快的”“粗壯”。
(說(shuō)明白楊樹(shù)對(duì)生存環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，不管條件怎樣惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽而且還能長(zhǎng)出粗壯的枝干。)
指導(dǎo)朗讀：
師：下面就結(jié)合我們對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，再來(lái)讀一讀這一句。(自讀，指名讀。)
師 ：想不想看看這些可愛(ài)的白楊樹(shù)?(指導(dǎo)中教師隨機(jī)[課件]：生長(zhǎng)范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng))
師：白楊樹(shù)無(wú)論在什么地方，都能生存，這是多么強(qiáng)的適應(yīng)能力呀!帶著我們對(duì)白楊樹(shù)的敬佩之情，再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀)
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(3)堅(jiān)強(qiáng)，有極強(qiáng)生命力：
關(guān)鍵詞：“不管……不管……”、“總是”“不……也不……”
教師指導(dǎo)：
A師：從這句話中，你又感受到了什么?(生命力頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng))
你是從哪兒感受到的?為什么?(不管……不管……總是……)(白楊樹(shù)只要扎下了根，就不會(huì)因?yàn)閻毫拥臍夂蚝妥匀粭l件所改變。)
師：我們?cè)鯓硬拍茏x出白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)，生命力頑強(qiáng)呢?(指名讀)([課件]：堅(jiān)強(qiáng)，生命力強(qiáng))
B引導(dǎo)想象，朗讀：
師：想一想：白楊樹(shù)還有可能會(huì)遇到什么困難呢?(在茫茫的大戈壁沒(méi)有雨水的澆灌、風(fēng)沙的吹拂。)
師：是啊!
在風(fēng)沙面前，像城墻一樣巍然屹立的白楊;
在雨雪面前，像青松一樣高潔挺拔的白楊;
在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴的白楊;
在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定的白楊。
這就是白楊的品格!讓我們一起再來(lái)贊美一下它吧!(齊讀第三句)
C師：下面就讓我們回到書(shū)中去看看那些白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境吧!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文1至3自然段。白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?用一個(gè)詞來(lái)概括。(惡劣)你是從哪兒知道的?
“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是渾黃一體�！甭�(lián)系上文，理解戈壁惡劣環(huán)境與白楊“高大挺秀”，進(jìn)一步體會(huì)白楊適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。)
A理解關(guān)鍵詞：
a“茫�！笔裁匆馑�?( )
三個(gè)“沒(méi)有”而僅有的三個(gè)什么?----渾黃一體的大戈壁。
“渾黃一體”什么意思?(刮起風(fēng)沙時(shí)沙漠的樣子)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這是一種怎樣的景象?
----出示圖片齊讀。
B在這茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是什么樣的?生：“高大挺秀”
是啊，它們不光高大挺直還很秀麗，這是多么強(qiáng)的適應(yīng)性和生命力啊。
B課件出示：戈壁中生長(zhǎng)的白楊樹(shù)的圖片，感受到了什么?(白楊適應(yīng)性和生命力極強(qiáng))
C 再讀第三句，要讀出我們對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”，
4、教師引讀：
師：孩子們，為什么白楊樹(shù)這么直，這么高大?生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大……
5、師：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)?(高大挺直;生長(zhǎng)范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng);堅(jiān)強(qiáng)，有極強(qiáng)的生命力。)
師：聽(tīng)了他的概括，你們一定想把自己的批注進(jìn)一步完善一下，那就快點(diǎn)開(kāi)始吧。
師：這就是白楊樹(shù)的品格。有黃土的地方，就有它生存。它不追逐雨水，也不貪戀陽(yáng)光。
五、小結(jié)寫(xiě)法：
通過(guò)文中人物的語(yǔ)言，特別是“爸爸”的話，還有文章前面對(duì)窗外景物變化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
過(guò)渡：我們知道爸爸不只是在介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)，還在表白自己的'心。
(三)、深入研讀，理解爸爸的“心” 。
師：這是一顆怎樣的心呢?(教師在黑板上的心中畫(huà)上“?”)孩子們還不能了解，那他們了解了什么呢?([課件出示]15自然段)
“他們只曉得爸爸在新疆工作，是自愿去的;媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái)，是接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�
1、師：快速默讀15自然段，他們了解了什么?你又從中讀懂了什么?(他們要在新疆安家、新疆很遠(yuǎn))
2、(1)爸爸、媽媽都在新疆工作，都是自愿去的，根據(jù)我們對(duì)新疆的了解，你有什么疑問(wèn)嗎?
(2)交流，[副板書(shū)]學(xué)生提出的問(wèn)題：自愿 為什么去?
為什么接子女去?
(3)請(qǐng)你聯(lián)系課前搜集的資料并結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，全班交流匯報(bào)。(教師引導(dǎo)理解邊疆需要、祖國(guó)的需要所以父母去，要去建設(shè)新疆。)同學(xué)們還搜集了很多有關(guān)新疆建設(shè)的資料，我們課下繼續(xù)交流，現(xiàn)在大家知道父母?jìng)優(yōu)槭裁匆バ陆藛?
師：那他們?yōu)槭裁催�要接子女們?nèi)ツ?
(新疆那樣惡劣的條件，一代人能夠改變新疆落后的面貌嗎?需要一代又一代的建設(shè)者去建設(shè)新疆，保衛(wèi)邊疆。)
師：爸爸的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?課文中哪一部分告訴了我們?指名讀。
“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
師：爸爸看到后怎樣呢?(嘴角浮起了一絲微笑)
爸爸為什么微笑，為什么那么開(kāi)心呢?(小白楊指的是孩子們，爸爸身邊的孩子們，迎著風(fēng)沙長(zhǎng)起來(lái)預(yù)示著孩子們面對(duì)困難能夠堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，到那里就是為了服從祖國(guó)需要，但是在那里等待他們的是什么呢?)
(4)[課件出示]老一代建設(shè)者建設(shè)邊疆時(shí)工作與生活的圖片，教師配樂(lè)動(dòng)情解說(shuō)，“墾荒初期……”
師：這些邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)的需要離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，一去就是十年、二十年......甚至一輩子。苦，他們?nèi)讨?累，他們耐著。就這樣，他們把自己美好的青春奉獻(xiàn)給了新疆，把自己的終身獻(xiàn)給了新疆，把自己的一切都奉獻(xiàn)給了新疆。
(5)([課件出示]15自然段)師：好，現(xiàn)在讓我們把你此時(shí)對(duì)“自愿”一詞的理解與內(nèi)心的情感一起化作對(duì)15自然段深情的朗讀。(師生接讀)
3、爸爸再借白楊樹(shù)表達(dá)自己怎樣的心愿啊?(希望新疆建設(shè)的更好;希望自己的子女也像白楊樹(shù)一樣，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，也不動(dòng)搖;希望建設(shè)邊疆，扎根邊疆。)爸爸這個(gè)形象是誰(shuí)的代表? (是具有白楊品質(zhì)的人、邊疆建設(shè)者)
師：是啊，爸爸不正是在借白楊來(lái)贊頌?zāi)切┣f(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者嗎?所以文中說(shuō)，爸爸不僅僅是在介紹、贊美白楊樹(shù)，他也是在表白自己的心。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀爸爸的這段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。
4、師：課文學(xué)到這，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這是一顆怎樣的心啊?
[板書(shū)]無(wú)私奉獻(xiàn)
指導(dǎo)朗讀：
師：讓我們懷著對(duì)對(duì)“爸爸”，也是對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩和贊美之情再來(lái)讀這段。(再次回讀，深入理解“爸爸”的心，贊美邊疆建設(shè)者。)
5、(四)、學(xué)習(xí)“借物喻人”、“以神態(tài)描寫(xiě)為主線”的寫(xiě)法。(5分鐘)
1、爸爸的“心”又是怎樣“表白”出來(lái)的?
[課件出示]
開(kāi)課伊始的填空：爸爸是用(白楊樹(shù))來(lái)表白(自己的心)。
師：學(xué)習(xí)到這里，我們能不能把它再完善一下呢?
爸爸是借白楊樹(shù) 高大挺直 、 生長(zhǎng)范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng) 、 有極強(qiáng)生命力 的特點(diǎn)來(lái)表白自己 服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆 、無(wú)私奉獻(xiàn) 的心。
2、師：在本課中，作者是將白楊的特點(diǎn)與建設(shè)者的品格聯(lián)系在了一起，賦予白楊以人的精神和性格，就叫做?----“借物喻人”[板書(shū)]
師：那么，生活中，還有哪些事物，它的特點(diǎn)可以和人的某種品格或精神聯(lián)系起來(lái)，可以運(yùn)用這種“借物喻人”的方法呢?
[課件出示]：我們生活中，常借( )比喻( )
例：常借蠟燭來(lái)比喻老師，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”
3、文章中，多次對(duì)爸爸的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，并且兩次出現(xiàn)了爸爸的“沉思”，每一次神態(tài)的不同，爸爸的心理活動(dòng)也就不同，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這兩處描寫(xiě)，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，這兩次“沉思”爸爸分別在想著什么?(第一次：想自己，想過(guò)去;第二次：想過(guò)去，想未來(lái)。)
(六)、總結(jié)全文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
[課件]：播放《小白楊》曲
師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處都留下了白楊樹(shù)那高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔�，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。相信文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)都成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。
《白楊》教案12
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，對(duì)托物言志的寫(xiě)法已有所了解，結(jié)合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對(duì)托物言志的寫(xiě)法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫(xiě)法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，需要通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)象征手法，認(rèn)識(shí)托物言志。
3.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡(luò)。
2.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)象征手法，理解象征意義，認(rèn)識(shí)托物言志。
教學(xué)創(chuàng)意：
以讀識(shí)文、以讀悟情、以讀會(huì)意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，鋪禮贊之情
（一）解題，定情感基調(diào)。
茅盾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》（板書(shū)）�？次恼骂}目，大家認(rèn)為作者對(duì)白楊樹(shù)的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？
明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
�。ǘ┞泳�，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
（三）誦讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。
�。ㄋ模﹩�(wèn)疑，理情感層次。
引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞，提問(wèn)：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線
（一）通讀全文，梳理線索。
文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹(shù)由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。
（二）研讀文本，感知贊美
1.初見(jiàn)白楊，昂揚(yáng)情緒
�。�1）在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景；“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
�。�2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。
�。�3）“單調(diào)”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調(diào)”有什么作用？
明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚(yáng)（誦讀）；欲揚(yáng)先抑。
2.凝視白楊，傾心形貌
（1）過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái)，那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。
�。�2）作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹(shù)？它的形貌有什么特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫(xiě)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對(duì)比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。（誦讀）
3.聯(lián)想白楊，禮贊精神
�。�1）過(guò)渡：這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……
（2）品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹(shù)聯(lián)想到人；由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民；由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮。
�。ㄈ┗赝谋�，小結(jié)脈絡(luò)
小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且，這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入
“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且，文章從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面，表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡，沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索，將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
（一）設(shè)疑過(guò)渡
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？
�。ǘ┍尘爸鷮W(xué)
這篇托物抒情的散文，寫(xiě)于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。
（三）精讀探珠
1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2.這種“對(duì)解放區(qū)人民”的贊美，作者并不是正面表達(dá)的，而是通過(guò)什么事物表達(dá)的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對(duì)抗日軍民的崇敬之情。
3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？
明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民；第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的'品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”，直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境（西北高原獨(dú)特的景象）、描寫(xiě)白楊樹(shù)外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5.你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的情感或志向。
�。ㄋ模┭葑x小結(jié)
1.小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹(shù)，是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神。
2.師生表演讀，體會(huì)并演繹作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法
�。ㄒ唬┯麚P(yáng)先抑
1.品讀兩個(gè)句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�1）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！
（2）它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！
2.明確：兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時(shí)，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。
�。ǘ┖嫱行顒�(shì)
1.品讀下面句子，體會(huì)其妙處。
當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子�！S與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……
2.明確：描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢(shì)，為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
�。ㄈ⿲�(duì)比突出
1.品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)。
2.明確：寫(xiě)楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。
四、總結(jié)梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué)：
�。ㄒ唬┤囊再澝腊讞顦�(shù)的“不平凡”為線索串起整篇文章；
�。ǘ┰诿枥L白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神；
�。ㄈ┪恼逻\(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
《白楊》教案13
教材分析：
本文是一篇托物言志的寫(xiě)作范例，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
學(xué)生分析：
學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫(xiě)法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強(qiáng)烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
本文明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1 、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
過(guò)程與方法：
1、 通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。
2、 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫(xiě)法。
2、 學(xué)習(xí)托物抒情的手法;及排比、反問(wèn)等修辭手法。進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解白楊樹(shù)的象征意義.，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的。
導(dǎo)入：
樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
自主學(xué)習(xí)：
預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
1、白楊樹(shù)給你的總得體印象是什么?團(tuán)結(jié)向上、努力向上。
2、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的美?(外形、色彩、品格)
3、作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美的?(干、枝、葉、皮)
明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，目的是突出樹(shù)的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。把白楊樹(shù)擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。
要求：
1) 學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫(xiě)法?
明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的'褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。。
2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法?反問(wèn)、排比
討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?
① 讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么
�、谧屓擞砂讞顦�(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。
③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
④由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹(shù)及人，層層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。
(3)第8自然段有何作用?
進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白楊樹(shù)的象征意義是什么?是怎樣揭示出來(lái)的?
不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志.。
在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，運(yùn)用排比反問(wèn)修辭由樹(shù)及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
3.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人?運(yùn)用什么寫(xiě)法?表達(dá)作者怎樣的感情?
明確：“楠木”在文中象征諸如反動(dòng)派等。表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹(shù)的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹(shù)，深化主題，結(jié)束全文。
課堂小結(jié):
在本文寫(xiě)法上我們有哪些收獲?
寫(xiě)作手法：象征手法，托物言志,對(duì)比襯托 ，欲揚(yáng)先抑。描寫(xiě)景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語(yǔ)言句式：多用修辭(排比、反問(wèn)、比喻 擬人)語(yǔ)言優(yōu)美，富有感情
鞏固提升：
1.仿寫(xiě)句子:
我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?/p>
2.補(bǔ)全對(duì)聯(lián):
贊高原白楊傲然挺立對(duì)抗西北風(fēng)
《白楊》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
�。�、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
２、看課題激疑：
課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
１、一讀：
自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
�。�、二讀：
快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。
�、艑W(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�、普n件出示三個(gè)問(wèn)句。
�、�?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(zhǎng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
�。�、三讀：
默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。
�、艑W(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會(huì)
�。�、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。薄⒔處熓痉督�，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。陷的右下部不好寫(xiě)，注意與滔、焰區(qū)別。
２、學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、抓住沉思導(dǎo)入新課
今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找沉思這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號(hào)標(biāo)出，想想沉思是什么意思？
二、抓沉思一詞學(xué)習(xí)課文
�。薄W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：
�、拍x１～４小節(jié)：
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
�、普n件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。
�、菍W(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。
�、偬岢鲎x書(shū)要求：
請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、趯W(xué)生分角色朗讀。
�、葘W(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：
過(guò)渡：
哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。
出示課件：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�、偬岢鲎x書(shū)要求：
自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？
�、趯W(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：
�。�、學(xué)生品讀白楊樹(shù)從來(lái)就這么直一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀從來(lái)一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：
你能讀出白楊高大挺秀的.特點(diǎn)嗎？
�。�、學(xué)生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)練讀：
你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
③學(xué)生品讀不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、啟發(fā)學(xué)生：
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
�。�、指導(dǎo)練讀：
你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？
�。�、當(dāng)堂完成課堂小練筆：
為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、苡懈星槔首x第1３小節(jié)。
⑸學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)只知道體會(huì)爸爸的心：
過(guò)渡：
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
�、倮蠋熞x他們只知道后啟發(fā)學(xué)生：
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞x：他們只知道
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�、劾蠋熞x：他們只知道
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
�、苄〗Y(jié)：
看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。
�。�、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
�、殴膭�(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。
�、茪w納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：
�、侔职滞巴獾陌讞顦�(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？
�、跒槭裁窗职值淖旖怯指∑鹨唤z微笑？
�、菍W(xué)生交流討論。
�、壤斫獍职值男模�
�、俪鍪拘脑谧值淅锏膬煞N解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
②請(qǐng)學(xué)生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：
心情、心思、心愿
�、蹖W(xué)生用上心情、心思、心愿這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟爸爸的心。
�、芾蠋熜〗Y(jié)：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？
三、想象拓展，布置課后小練筆
１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā)：
學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？
２、布置小練筆作業(yè)：
同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。
《白楊》教案15
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、體會(huì)并理解會(huì)議深刻的句子。
2、感受爸爸熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
理解白楊的本質(zhì)特征和爸爸的心。
訓(xùn)練難點(diǎn)：
對(duì)含著意思的復(fù)雜句子的深入感悟，體會(huì)爸爸的心。
訓(xùn)練過(guò)程：
一、理解白楊品格特征：
1、聽(tīng)12—16小節(jié)的錄音，找出過(guò)渡句。
2、用上關(guān)聯(lián)詞把過(guò)渡句說(shuō)一說(shuō)。（爸爸不但向孩子們介紹白楊樹(shù)，而且表白自己的心。）
3、爸爸向孩子介紹了白楊的什么？請(qǐng)快速讀這幾小節(jié)找出句子。
4、這幾句含義較深刻，需要我們仔細(xì)揣摩。（學(xué)單元提示）
出示幻燈：課文中有的句子會(huì)義比較深，需要仔細(xì)揣摩。閱讀時(shí)，可以先從字面上想想句子的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。 ⑴齊讀第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引讀第二句。
5、自學(xué)12小節(jié)，要求： ⑴這些句子分別寫(xiě)出白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？ ⑵從哪些詞語(yǔ)可看出？用圈出。
6、反饋（指名學(xué)生喜歡說(shuō)哪一句就說(shuō)哪句） 生：第一句寫(xiě)出了白楊的高大挺拔，從“這么直，這么高大，向來(lái)”等詞體會(huì)出來(lái)。 生：第二句寫(xiě)出了白楊的生命力強(qiáng)，我從“哪兒……哪兒……”“很快”等詞體會(huì)出來(lái)。 要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)來(lái)體會(huì)白楊生命力強(qiáng)的特點(diǎn)。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干。 生：第三句寫(xiě)出了白楊的堅(jiān)強(qiáng)，從“不管……不管……總是……”體會(huì)出。 為了加深學(xué)生對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)的理解，可做如下填空：（多指名說(shuō)一說(shuō)） 遇到風(fēng)沙白楊， 。雨雪， 。干旱， 。洪水， 。
7、同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬） 那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
二、體會(huì)爸爸的心：
1、引讀（13、14小節(jié)）：
師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白自己的`心。
師：而這孩子們現(xiàn)在還能理解，他們只曉……（生接讀）
2、他們不曉得的是什么？（多指名）
3、教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：他們不曉得爸爸媽媽為什么在新疆工作？爸爸媽媽為什么帶他們到新疆去念書(shū)？為什么到新疆偏遠(yuǎn)的地方去工作？他們不曉得爸爸的心？
4、他們不曉得，你們知道嗎？
生1：新疆需要人去開(kāi)發(fā)，爸爸像白楊一樣，到祖國(guó)需要的地方扎根。
出示課后第2題第⑴句（齊讀）：一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣，到祖國(guó)最需要的地方生根、成長(zhǎng)。 在文中劃出與它相應(yīng)的句子。（體會(huì)句子會(huì)著意思）
生2：爸爸也希望孩子也像自己一樣，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建設(shè)好。
生3：爸爸帶孩子到新疆去不只讀書(shū)，更主要的是讓他們?cè)谛陆鋺簟?/p>
生4：爸爸感到越是艱苦的地方，越是需要人去建設(shè)，越是鍛煉人意志。 出示課后第2題⑵句：一個(gè)熱愛(ài)事業(yè)的人，應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣，在任何因難面前都不動(dòng)搖。 在文中找出與它相應(yīng)的句子。（體會(huì)含意）
生5：爸爸主動(dòng)把孩子帶到祖國(guó)最艱苦的地方去，帶到祖國(guó)最需要的地方
5、爸爸的心是什么，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？
6、引讀第15小節(jié)：爸爸借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子父子兩代扎根邊疆，建設(shè)邊疆，原先孩子不認(rèn)識(shí)白楊，現(xiàn)在呢，孩子們多一點(diǎn)知識(shí)：……（生接讀） 引言：爸爸介紹的有關(guān)白楊知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在孩子們幼小的心田里，這粒種子能不能生根發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
7、小組討論放手讓生學(xué)習(xí)第16小節(jié)，要求： ⑴你不懂的是什么？讀懂了什么？ ⑵這小節(jié)有些句子含義較深刻，我們也根據(jù)剛才學(xué)習(xí)方法，先（生接讀）再（生接讀）來(lái)學(xué)習(xí)。
8、反饋： ⑴圍繞以上兩個(gè)要求，指名生說(shuō)，若個(gè)別小組提出不懂的，可由其它小組幫助解決。 ⑵反饋重點(diǎn)理解： ①爸爸為什么陷入沉思呢？他在想什么？ ②這時(shí)，他很擔(dān)憂，為什么露出微笑？ ③理解最后一句。 a、先從字面上理解 b、理解含義：“迎著風(fēng)沙”指什么意思？ 大白楊、小白楊指什么？
9、爸爸露出的是什么微笑？（高興、希望、欣慰） 10、齊讀這小節(jié)，體會(huì)內(nèi)含感情。 11、如果你是其中的一個(gè)孩子，你會(huì)對(duì)爸爸怎么說(shuō)？
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