《趙普》教案

時間：2023-02-26 08:46:22 教案我要投稿

相關推薦

《趙普》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《趙普》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《趙普》教案

　　《趙普》教案1

　　教學目標：

　　1、準確地翻譯全文，背誦全文；

　　2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法；

　　3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

　　教學過程：

　　一、導入

　　引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。

　　二、商量確定本課的學習方式

　　讀譯講，以讀為主。

　　三、熟讀背誦課文。

　　1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：

　　寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴

　　2、指名讀，糾正誤讀處。

　　3、領讀。

　　4、訓練快速讀。

　　師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。

　　5、練習背誦。

　　師生比賽背誦，看誰錯誤少。

　　四、合作翻譯課文。

　　1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。

　　2、質疑。師將學生提出的疑問中的'重要點板書，精講。

　�。�1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

　�。�2）讀之竟日。（倒裝句）

　　（3）普明日復奏其人，亦不用。（省略句）

　�。�4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）

　　注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。

　　3、學生翻譯全文。

　　五、簡析、精講課文。

　　1、概括課文內容。

　　2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。

　　3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節(jié)描寫的作用。

　　4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。

　　六、小結、布置作業(yè)。

　　1、整理筆記。

　　2、閱讀《狂生趙普》一文。

　　《趙普》教案2

　　課題

　　趙普

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1．準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2．學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　教學重、難點

　　學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　學習流程：檢查預習—自主合作—學以致用——總結提升——檢測反饋

　　教師導控

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　當我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）

　　二、檢查預習，了解趙普

　　1．走近趙普——學生簡介趙普情況。

　　趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！

　　2．給劃線字注音：

　　闔戶啟篋處決既薨

　　發(fā)篋齷齪奏牘

　　3．解釋劃線的詞

　　少習吏事寡學術發(fā)篋視之齷齪

　　明日顏色深沉有岸谷

　　三、熟讀全文，理解文意

　　1．教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生）。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。

　　3．對照注釋默讀課文，理解語句意思。

　　要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內討論解決；小組內不能解決的，在書上標記出來，舉手質疑。教師引導解疑。

　　4．詞句理解檢測教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：

　�、偬娉褚宰x書。（省略句、倒裝句）

　�、谧x之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。

　�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）

　　5．思考并小組討論：

　�、儆煤啙嵉恼Z言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？

　�、诒疚目坍嬋宋镎Z言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

　　四、調動積累，拓展延伸

　　1．趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累，再寫出兩到三個有關刻苦讀書的成語。

　　例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光

　　2．“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的`影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）

　　學生識記目標后，師檢測預習情況，生帶著目標進行自主學習課本P26-P27內容，完成導學案第二大題第1．2．3題，最后小組交流討論，達成共識，教師指定小組回，其中詞句檢測通過小組展示明確。

　　學生獨立思考，再小組內交流，教師指定小組展示，其他小組補充訂正。

　　三、總結提升：

　　側重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發(fā)）

　　引導學生進行總結

　　四、課堂作業(yè)

　　1．熟讀并背誦課文；

　　2．課外多收集趙普的有關資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；

　　3．完成相關練習。

　　學生獨立完成課堂檢測，教師巡堂輔導個別學困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案

　　五、板書設計

　　刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；

　　“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

　　奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

　　意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”

　　以天下為己任

　　六、教后反思

　　《趙普》教案3

　　教學目標：

　　1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　教學重難點：

　　1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　初備

　　復備

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　二、檢查預習，了解趙普：

　　1、走近趙普——學生簡介趙普情況。

　　2、加點字注音

　　闔戶啟篋處決既薨

　　發(fā)篋齷齪奏牘

　　3、加點詞解釋

　　少習吏事寡學術發(fā)篋視之

　　齷齪明日顏色深沉有岸谷

　　三、熟讀全文，理解文意：

　　1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生）。

　　2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的.語氣語調。

　　3、對照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯；不理解的字詞、語句，在小組內討論解決；小組內不能解決的，在書上標記出來，舉手質疑。教師引導解疑。

　　4、詞句理解檢測教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。

　　四、作業(yè)

　　1、預習課文，解讀趙普形象

　　第二課時

　　初備

　　復備

　　一、研讀課文，深入探究：

　　1、齊讀課文。

　　2、思考并小組討論：

　�、佟⒂煤啙嵉恼Z言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？

　�、�、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

　　板書

　　刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；

　　“闔戶啟篋取書，讀之竟日”

　　奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

　　—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”

　　以天下為己任

　　二、調動積累，拓展延伸：

　　1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累，再寫出兩到三個有關刻苦讀書的成語。

　　例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光

　　2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）

　　三、課堂總結，勉勵學生：

　　側重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發(fā)）

　　四、布置作業(yè)，理解運用：

　　1、熟讀并背誦課文；

　　2、課外多收集趙普的有關資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；

　　3、完成相關練習。

　　《趙普》教案4

　　教學目標：

　　1.準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2.學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　3.學習趙普超人的毅力和堅定的意志。

　　4.了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　教學重點：

　　準確翻譯全文，注意重點字詞，背誦全文。

　　難點：

　　運用細節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。

　　課前預習：

　　1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

　　2.搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言。

　　3.上網或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

　　教學過程：

　　導入：引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。

　　學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學習的興趣。

　　學生展示預習卡積累的`字詞情況，對文章理解進行質疑。

　　老師提示：趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經對宋太宗(趙匡義)說過這么一段話："臣平生所知，無不出此。昔以其(指《論語》)半輔太祖(趙匡胤)定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"

　　一、感知課文：

　　(一)讀：

　　1.自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：

　　寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴

　　2.指名讀，糾正誤讀處。

　　3.老師范讀。

　　4.訓練快速讀。

　　師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。

　　5.練習背誦。

　　師生比賽背誦，看誰錯誤少。

　　(二)解釋、合作翻譯課文。

　　1.兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文，學生不理解的文言字詞提問，老師解答。

　　2.質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。

　　(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)

　　(2)讀之竟日。(倒裝句)

　　(3)普明日復奏其人，亦不用。(省略句)

　　(4)碎裂奏牘擲地。(使動用法)

　　3.學生翻譯全文。

　　老師提示翻譯的方法：

　　(1)在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。

　　(2)添加省略成分。

　　(3)調整語序。

　　(4)引用的內容可不翻譯。

　　二、分析課文：

　　(一)用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人?

　　明確：1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。

　　趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。(評價人物要用全面的觀點)

　　(二)本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

　　學生思考。

　　明確：

　　1.刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日�！�

　　2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初�！�

　　過程：嘗奏薦→不用

　　復奏其人→亦不用

　　又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地

　　復奏如初→乃悟，卒用其人

　　(三)自由朗讀課文，鞏固知識。

　　三、質疑：

　　趙普居然以“半部論語治天下�！边@可能嗎?

　　各抒己見。

　　老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經過實踐的檢驗，才能把書讀好。

　　四、拓展：

　　過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎?

　　例如：鑿壁偷光、粘壁獨身、燃薪夜讀、負薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強等故事。

　　學生交流書對自己的影響。

　　五、總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

　　板書內容：中心寫法

　　刻苦讀書勤奮細節(jié)描寫

　　四奏人才以天下事為己任語言簡潔

　　六、課后學習：

　　1.假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發(fā)展嗎?為什么?

　　2.收集刻苦學習的名言、名句、故事。

　　3.背誦課文。

　　4.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。

　　5.擴寫趙普冒死舉薦人才的故事，注意人物之間的對話。

　　《趙普》教案5

　　教學目標：

　　1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　課前學習：

　　熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

　　課堂學習：

　　一、導課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

　　二、學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。

　　三、教師范讀課文，學生再齊讀課文，然后請學生個別朗讀。

　　四、翻譯全文

　　1、學生自譯課文，質疑，師生解疑。

　　2、請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。

　　（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用的字。）

　　五、細讀課文，思考：

　　1、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？

　　2、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。

　　六、自由朗讀課文，鞏固知識。

　　七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？

　　八、學生交流

　　九、總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

　　十、課后作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、整理有關刻苦學習的成語、名言、故事。

　　《趙普》課堂掠影

　　蘇教版語文七年級（下）《趙普》中“普少習吏事，寡學術。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語二十篇也。”以下是該課的一個片段：

　　師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’�！蹦悄氵€知道對死的其他別稱嗎？

　　生：駕崩是稱天子之死。

　　生：還有稱太史之死的'卒，稱諸侯之死用賽。

　　師：看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢？

　　生：一般人死都稱逝世，去世。

　　生：壽終正覆。

　　師：什么人才如此說？

　　生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

　　生：未成年人死亡稱做溺。

　　生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

　　古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。

　　生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。

　　生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

　　師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？

　　生：見閻王指做過壞事的人之死。

　　生：上西天也指做過壞事人的死亡。

　　生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。

　　生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

　　師：同學們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學生。

　　本處教學細節(jié)，并不是刻意追求語文知識，而是根據《語文課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！�

【《趙普》教案】相關文章：