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《清澈的湖水》教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的《清澈的湖水》教案,歡迎大家分享。
《清澈的湖水》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,感知美
師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻:
師:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛(ài)之情,齊讀課題吧!
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,感受美
1、師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū),師巡視指導(dǎo)。
3、師:通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?指名回答。
4、師:文中藏著一些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文,糾正讀音。
6、播放課文范讀動(dòng)畫(huà),更正讀音。
三、品讀句段,欣賞美
1、師:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2~4自然段:畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
師:你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
、 生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
出示文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
⑵ 師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色,生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”。
師:這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?
生:想。
、 出示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
600)this.style.width='600px'; border=0 />
指生看圖說(shuō)。
師:你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū):奇。
、 在生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?
出示奇石的圖片:
師:誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?
學(xué)生看圖回答,師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無(wú)比。
師:你還喜歡哪部分?為什么?
、 生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū):湖水。
出示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
、 師:這句話(huà)該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
、 指名讀。
師:你是用自己示范讀的方法來(lái)教我。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說(shuō):哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
、 生指導(dǎo)。
、 學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
、 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
、 師:還有不懂的`地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū),誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
⑻ 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖:湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū):靜。
、 師:小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──(生補(bǔ)充)。
出示句子:“她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游”。
師:多么美妙的感受啊!自己練習(xí)有感情讀一讀。
師:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì)湖水的清和靜。
師:還喜歡哪部分?為什么?
、 生答:我喜歡小魚(yú)這部分;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
師:你能給大家讀一讀描寫(xiě)小雨的句子嗎?
生讀:清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
師:說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答,教師板書(shū):小魚(yú)樂(lè)。
、 四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
、 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。
、 師小結(jié):(指板書(shū))這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得──(生補(bǔ)充:入神了)。板書(shū):入神了。
過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀:說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。
、 師:是啊,小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
、 師:什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
、 齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、師:請(qǐng)大家默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
、 指生讀最后一段。
、 指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文,延續(xù)美
1、師:如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師:我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
師:對(duì),通過(guò)我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說(shuō)說(shuō)部分:
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請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智,仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、出示以下詞語(yǔ),認(rèn)讀:
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動(dòng):
、 學(xué)生編自讀字卡,邊把字卡擺開(kāi),做猜謎找字的準(zhǔn)備。
、 老師說(shuō)字謎,學(xué)生猜字謎,并迅速找出字卡大聲讀出來(lái)。如:
中午的太陽(yáng)。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒,大家都夸獎(jiǎng)。(跨)
跳出圈子,再也不直了。(卷)
、 學(xué)生編字謎,大家猜
做小老師活動(dòng):
由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小老師,可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況,并任命下一位小老師。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、用生字卡出示“我會(huì)寫(xiě)”里的字,讀一讀。
2、貼出這些字卡,老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導(dǎo)觀察,學(xué)生到黑板上給生字分類(lèi),并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定,六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起,也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。
5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:
、 引導(dǎo)觀察,找共同點(diǎn):
提示:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
⑵ 學(xué)生描紅,試寫(xiě)。
⑶ 交流體會(huì),說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
⑷ 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
① “扔”字的右邊的筆順,可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
、 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
③ 本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
、 學(xué)生練寫(xiě)。
、 展示、評(píng)議。
⑺ 練習(xí)書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)”。
“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”,練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文,看看哪兒寫(xiě)得美,哪兒寫(xiě)得好,用筆畫(huà)出來(lái)。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來(lái)。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽(tīng),請(qǐng)他幫助糾正。
四、拓展練習(xí)
1、利用媒體資源中的填一填部分,讓學(xué)生填空,積累詞語(yǔ)。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分,請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫(xiě)比喻句子,掌握比喻句的寫(xiě)法,體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編:
想想小潔向哪兒跑去,又做了什么,小組討論接著講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比,再組詞:
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長(zhǎng)
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
、 看,那邊的山石像一只正要跳起的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的( ),半山腰的石龜、石兔,好像正在( )呢。
、 湖水像—面( ),映出了( )、( ),還有( )的山巒。
、 瞧,( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚(yú)躍出水面,又在( )中消失,好像在給游人( )呢!
《清澈的湖水》教案2
教學(xué)目標(biāo)
、闭J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
⒊有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、背鍪静鍒D,師范讀
、蔡釂(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
、硯熂で榻沂菊n題:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課
、窗鍟(shū)課題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板“清澈” ;生齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
、睂W(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。
⒉你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)
、承〗M學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
、礄z查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字,生認(rèn)讀——打亂順序讀)
三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)
、闭n件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰埃耗愣伎吹搅四男┚拔铮?/p>
、策@么美的景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
、嘲炎约合矚g的句子,美美地讀給同桌聽(tīng)。
⒋指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?
⒌配上音樂(lè),指名朗讀寫(xiě)美景的句子;齊讀寫(xiě)美景的句子。
、哆@樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何?
、芬l(fā)想象、換位體驗(yàn):如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?
、感〗Y(jié):小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
⒈出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
、仓笇(dǎo)示范
、艔(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字!叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
、埔龑(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的'區(qū)別。
、恰坝X(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”,練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤?陕(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
、戎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
、硨W(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈復(fù)習(xí)生字詞
、沧x自己喜歡的課文
二、指導(dǎo)朗讀(1—4自然段)
⒈讀讀說(shuō)說(shuō)
、懦鍪揪渥樱
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
⑵指名讀句子
、且龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么?
、扔谩跋瘛眮(lái)說(shuō)一句話(huà)
、沧约涸囍懈星槔首x課文前四個(gè)自然段
⒊指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
⒋配樂(lè)朗讀課文1—4自然段,比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文
、眴l(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問(wèn)嗎?
⒉學(xué)生質(zhì)疑:小潔在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?……
、硨W(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
、凑n文幾次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”?
、祵W(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。
、稄倪@兒你體會(huì)到什么?
、窇(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著“)
、赋鍪揪渥樱
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
指名讀這兩句話(huà)。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
⒐小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!八爸傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
、合胂笥懻摚簽槭裁葱嵮劬σ涣粒w快地向前跑去?她跑哪兒去?
、粍(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà),你會(huì)說(shuō)些什么?
四、自主學(xué)習(xí),背誦課文
、闭f(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分,把它背誦下來(lái)。
、矌煟壕吧琅c行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線(xiàn)索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。
五、擴(kuò)展交流
、苯涣髡n前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
、沧x一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳。”
、吃囍鴮(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
附:資料袋
、薄赌赣H河,我要用真心保護(hù)你》
母親河,我要用真心留住你。
對(duì)不起,過(guò)去是我不懂珍惜,
才讓你傷心,不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣,多少人依然愛(ài)著你,
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏,
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河,我真的不能沒(méi)有你,
我要用真心保護(hù)你,
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng),
每條河支撐著生命的延續(xù),
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河,我要用真心留住你,
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
、苍~語(yǔ)
清 澈—清而透明。
欣 賞—享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
展翅欲飛—張開(kāi)翅膀想要飛翔。
變 幻—不規(guī)則地改變。
企 盼—盼望。
張 望—向四周或遠(yuǎn)處看。
《清澈的湖水》教案3
設(shè)計(jì)意圖:景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線(xiàn)索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫(xiě)法。因此,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,通過(guò)各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感,孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件,多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,從而感受到小魚(yú)的可愛(ài),小潔行為的美好。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段,運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
難點(diǎn):理解“變幻的山巒”、“企盼”;體會(huì)人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
面包紙
教學(xué)流程:
一、一邊復(fù)習(xí),一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本:
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看著這靜靜的湖水,讓我們?cè)僮x讀課題吧!看著這一灣靜靜的湖水,讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段,一起美美的背誦背誦吧!
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異,誰(shuí)還記得?用“有的山石像……”說(shuō)話(huà)。
3、想不想再去看看那些奇異的山石,想去看的,請(qǐng)做好準(zhǔn)備,我們出發(fā)。看課件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句:“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!
4、小潔出神地看著看著,小船又慢慢向前行駛,她又看到了哪些美麗的景象呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本130頁(yè)讀讀第三自然段吧!
二、品讀第三自然段
1、讀課文,思考:小潔又被哪些美麗的景象吸引住了?
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:湖水像一面鏡子,映出藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她感覺(jué)自己在天上飛,又像在水里游。
。1)讀正確句子:正音“山巒”
。2)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜,湖水的清澈。
。3)質(zhì)疑:“變幻的山巒”是什么意思呢?
“山巒”就是很多山,老師隨手板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)“連在一起的山”,再結(jié)合課件觀看變幻的.山巒。
三、品讀第四、五自然段
1、過(guò)渡:靜靜的湖面,輕盈的小舟。真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!贝笞匀坏木跋裉懒!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀,你就怎么讀。讀著讀著,你會(huì)有很多的感受。(自由輕聲讀課文第四——第五段,有的與同桌一起讀。)
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)
板塊一:小魚(yú)的可愛(ài)
生:我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。
師:你從哪句看出來(lái)的?
生:我從這句看出來(lái)的。“喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
重點(diǎn)句:呦,清澈的湖水里有許多小魚(yú)。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
。1)喜愛(ài)小魚(yú)的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)可愛(ài)的小魚(yú)。
(2)句子朗讀指導(dǎo)。
師:這么清澈的湖水,這么可愛(ài)的小魚(yú)?墒,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí),小魚(yú)——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內(nèi)容)
重點(diǎn)句:小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿(mǎn)是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。
。1)句子朗讀指導(dǎo)
(2)說(shuō)話(huà)練習(xí):
小魚(yú)嚇跑了,一邊跑一邊說(shuō)—————————。
小魚(yú)逃走了,湖水皺著眉頭說(shuō)——————————————————。
板塊二:小潔愛(ài)湖水
生:我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師:你從哪句話(huà)讀懂的?
生:我從這句話(huà)讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里!
重點(diǎn)句:“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里。”
。1)你讀得這么好,能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作,大家一起做一做。
(2)你一定知道小潔心里在想什么?
。3)順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”,體會(huì)小潔的心情。
生:我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話(huà)看出來(lái)的!靶嵒剡^(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!
重點(diǎn)句:“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”
。1)你讀懂了什么?還有什么不懂的?
(2)“企盼”可以換哪個(gè)詞?(盼望)
。3)小潔盼望什么?(小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn)。)
3、小結(jié):清澈的湖水像一面鏡子,在這面鏡子里我們看到了如畫(huà)的山巒,我們也看到了可愛(ài)的小魚(yú),更讓我們看到了愛(ài)護(hù)它們的小潔的美好行為。板書(shū):美
四、課外拓展:
1、看圖片資料:課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料,看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
2、欣賞《母親河,我要用真心保護(hù)你》(課件出示)
母親河,我要用真心保護(hù)你
母親河,我要用真心留住你。
對(duì)不起,過(guò)去是我不懂珍惜,
才讓你傷心,不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣,多少人依然愛(ài)著你,
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏,
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河,我真的不能沒(méi)有你,
我要用真心保護(hù)你,
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng),
每條河支撐著生命的延續(xù),
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河,我要用真心留住你,
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
作業(yè)(可選擇一題做)
1、讀詩(shī)歌
2、我也想寫(xiě)寫(xiě)我看圖片的想法:————————————————————————————————————————————————————————————————————
《清澈的湖水》教案4
知識(shí)與能力
1。學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
1。了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
2。學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1。通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2。初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的`問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
(—)淡話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題:23 清澈的湖水)
。ǘ┳詫W(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1。自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2。指名讀課文,檢查生字的讀音。
3。分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,中間是“育”,右邊是“攵”。
卷:共8畫(huà)。
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“皮”。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“文”。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是“斤”,右邊是“欠”。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足“小”,中間是“冖”,下邊是“員”。
賽:共14筆,下邊是個(gè)“貝”。
丟:共6筆,“去”字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是“钅”,右邊是“竟”。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是“幺”,右邊是“刁”。
表:共8畫(huà)。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是“1”,右邊是“寅”。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫(huà)。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是“目字旁”,右邊是“分”。
4。理解詞語(yǔ)的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動(dòng)作。
企盼:盼望。
。ㄈ┏踝x課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2。掌握將描寫(xiě)景與寫(xiě)人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容
1。學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考,畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。
。2)讀一讀你畫(huà)出的句子。
。3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?給你的感受如何?
。4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫(xiě)美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒,非常美麗。
。5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻](méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)
。6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中,心情如何呢?(愉悅)
。7)學(xué)生品讀。
2。學(xué)習(xí)第四自然段。
。1)自由讀課文。
。2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)些什么?
(3)以小組為單位,練習(xí)演課本劇。
3。學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文,小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里,嚇跑了小魚(yú),污染了環(huán)境時(shí),她對(duì)小孩的行為十分不滿(mǎn)。船靠岸了,小潔急忙尋找垃圾筒,并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中,你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境,不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后,說(shuō)說(shuō)你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
《清澈的湖水》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地誦讀課文,體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,感知美:
出示一幅美麗的畫(huà)面(一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)),請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)描述畫(huà)面。
問(wèn):同學(xué)們,這是一灣怎樣的湖水?讀出“清澈”的意思。帶著你的喜愛(ài)之情,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,齊讀課題吧!
面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
二、初讀課文,感受美:
1、風(fēng)景美,文字更美。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文!注意標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,劃出生字并自己想辦法記住。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)并檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
3、教師出示組成詞語(yǔ)的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學(xué)生間交流識(shí)記生字的好辦法,聘請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧!
三、細(xì)讀感悟,欣賞、發(fā)現(xiàn)美
1、學(xué)生再讀課文,要求邊看圖邊朗讀課文中描寫(xiě)了哪些景物?是怎樣描寫(xiě)的?用筆在文中劃出來(lái)。
2、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一讀你找到的句子。結(jié)合圖文,讓學(xué)生感受課文中描述的山石的奇特、湖水的平靜、小魚(yú)的活潑。指導(dǎo)學(xué)生了解此時(shí)此景小潔的感覺(jué)是怎樣的?試著帶著自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。
3、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺(jué)得是一種美的享受。
4、小潔正在欣賞美景時(shí),突然美麗的景色不見(jiàn)了?發(fā)生了什么事?
5、小潔對(duì)小孩的破壞美景的行為有什么反映?你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、學(xué)生看圖,仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
7、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來(lái)的?你從哪些句子可以看出什么?
8、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)吧!
9、課文中兩次寫(xiě)”小潔緊緊攥著面包紙“,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?
“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!薄八敝傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
10、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、拓展,深化主題:
假如你是小潔,會(huì)對(duì)扔香蕉皮的小孩說(shuō)什么?
五、合作小結(jié):
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲。
2、教師總結(jié):清澈的.湖水需要我們每個(gè)人精心的呵護(hù)。小潔是在那面“明鏡”面前,控制了自己的正要撒開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧!別忘記小潔那企盼的目光。
六、課外延伸,創(chuàng)造美:
課后試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的廣告詞。
第二課時(shí)
一、廣告詞展評(píng):
1、學(xué)生將自己寫(xiě)的保護(hù)自然的廣告詞讀出來(lái),集體評(píng)價(jià)。
2、將自己寫(xiě)的廣告詞張貼到展示臺(tái)上,課后自愿參觀|、評(píng)價(jià)。
二、自主學(xué)習(xí)、背誦課文:
說(shuō)說(shuō)你喜歡課文那部分,把它背誦下來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字:
1、出示生字卡片,學(xué)生自主觀察,看看每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),以及在田字格里的位置。
2、學(xué)生個(gè)體交流。
3、小組討論同結(jié)構(gòu)、同偏旁、同部件的各有哪幾個(gè)字?
4、學(xué)生個(gè)體交流,并介紹自己識(shí)字的好辦法。
5、師重點(diǎn)講解以下幾個(gè)字,并范寫(xiě)。
。1)復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔”“掉”二字!叭印弊值挠疫吔梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
。2)注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(3)“覺(jué)”字要注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”,練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義幫助記憶,想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的見(jiàn)呢?
。4)以舊帶新識(shí)記生字:
則——側(cè)電——龜奶——扔
6、學(xué)生自行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
四、寫(xiě)字展示、評(píng)價(jià):
五、合作小結(jié):
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的表現(xiàn)和收獲。
2、教師總結(jié)。
六、課后作業(yè):
將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。
《清澈的湖水》教案6
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)生分析:本組課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫(xiě)的。人生存的環(huán)境正在遭到較為嚴(yán)重的破壞,而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄,對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此,以本課教材為憑借,激發(fā)學(xué)生的童心童趣,喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。而二年級(jí)的學(xué)生主要是隨文識(shí)字的教學(xué),因此本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法識(shí)字、學(xué)文。
教材分析:《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)!边@一專(zhuān)題,選材新穎別致,貼近兒童生活!肚宄旱暮泛瓦@一組的專(zhuān)題很符合,它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“船”字。
2、有感情地朗讀課文,練習(xí)使用“像!钡木涫。
3、感受風(fēng)景的優(yōu)美,為明白行為美的重要性做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn):體會(huì)自然的美,為明白行為美的重要性做鋪墊。
教法和學(xué)法設(shè)計(jì):
讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題、隨文識(shí)字。
教學(xué)媒體與資源選擇:
課件、詞卡、小船圖片
課時(shí)安排:
第一課時(shí)
教學(xué)實(shí)施:
課前談話(huà):
1.你能猜出這是什么字嗎?
大屏出示謎語(yǔ):“大王頭上長(zhǎng)兩角!贝蛞蛔郑海溃
2.你知道生活中有什么美的東西嗎?
指名說(shuō):媽媽買(mǎi)了一件很美的衣服。這是衣服美。她給我借東西,我對(duì)她說(shuō)謝謝。這是語(yǔ)言美。
3.生活中不僅只有這些美,還有語(yǔ)言和行為上的美。比如說(shuō)你對(duì)他人的一句“謝謝”,你彎腰撿起地上的一張紙片。正是因?yàn)橛辛诉@些美,才讓我們的生活和環(huán)境更美。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、引入課題:
1.瞧,你能發(fā)現(xiàn)這幅圖美在哪里嗎?(出示課文插圖)(指名說(shuō))2.是的,這幅圖最吸引我們眼睛的就是這美麗的山石和清澈的湖水。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)129頁(yè),自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出課文的`自然段。
2.課文一共有幾個(gè)自然段呢?
3.請(qǐng)你讀讀這些詞吧。
(出示課件:帶拼音的詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē)讀)
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔向跨步去掉拼音你還會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?(請(qǐng)你們組開(kāi)火車(chē)讀,其他同學(xué)跟讀一遍)(出示課件:去拼音的詞語(yǔ))
4.我把詞語(yǔ)放到句子里了,你快讀讀吧。(生自由練讀)
我找四個(gè)同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。
句子一:船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
句子二:她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
句子三:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
句子四:突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。咱們班孩子的傾聽(tīng)能力真不錯(cuò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.看,這清澈的湖水上行駛著的是什么呀?(船)(出示船卡、貼上)
課文是怎樣描寫(xiě)這只游船的呢?請(qǐng)找到并讀一讀吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
。ǔ鍪尽按保┱(qǐng)用“船”組幾個(gè)詞吧。
仔細(xì)觀察一下這個(gè)“船”,你發(fā)現(xiàn)了什么?(強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、橫不出頭、橫折彎沒(méi)有勾)師范寫(xiě)(舟字旁在左邊,橫上揚(yáng),不出頭,橫折彎,沒(méi)有勾)
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)131頁(yè),注意你們觀察到的和老師提醒的地方,描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。2.誰(shuí)來(lái)指指船頭的兩側(cè)在哪?(請(qǐng)生上來(lái)指)你帶大家讀讀這個(gè)詞吧。(生跟讀,師貼詞卡)
看,這就是卷起的浪花。(出示詞卡)請(qǐng)大家跟我邊做動(dòng)作邊讀讀這個(gè)詞。
3(貼詞卡)
“卷”還不止一個(gè)讀音呢(直接出示juǎnjuàn)讀拼音。
請(qǐng)你試著填一填吧。(出示句子)1.船頭兩側(cè)卷()起白色的浪花。2.這張卷()子我做得很認(rèn)真。
3.多美的畫(huà)面呀,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。注意重讀藍(lán)色部分的字,不拖長(zhǎng)音。
4.請(qǐng)看著黑板上的這些詞,試著背一背第一自然段吧。
5.通過(guò)你們的讀,我感受到了這真是一池(師手指板書(shū))生齊讀“清澈的湖水”。
四、品讀清澈:
1.(出示課文插圖)小潔穿著紅色上衣坐在船頭,她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她欣賞到了哪些風(fēng)景呢?請(qǐng)自由朗讀課文,用波浪線(xiàn)畫(huà)出你找到的句子。(出示詞卡:欣賞)2.生匯報(bào):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)A:山石①(生讀句子)
②看,這邊的山石像什么?那邊的山石像什么?半山腰的石兔、石龜像什么?
③小船繼續(xù)向前行駛,小潔還能看到怎樣的山石呢?請(qǐng)你也來(lái)想象一下吧。大屏出示句子:山石像一只正要跳起的青蛙。
山石像____________的______。
除了書(shū)上的句子,你還能說(shuō)什么像什么呢?
、苓@么多奇形怪狀的山石,讓老師也想和大家一起讀一讀,請(qǐng)你讀紅色部分的字,我讀黑色部分的字。讓我們來(lái)交換讀
請(qǐng)和你的同桌也這樣讀一讀吧。
⑤請(qǐng)你根據(jù)老師的提示和畫(huà)面背一背這一句話(huà)吧。(自己背、指名背、齊背)這么有趣的山石,真值得我們好好欣賞(讀“欣賞”)
小潔還欣賞了怎樣的美景?
B:湖水①生讀句子
瞧,這湖水就是一面大鏡子。(出示詞卡:一面鏡子)
、谶@面大鏡子有什么呢?(指名說(shuō))這就是“映出”,女生讀、男生讀。
、圻@清澈的湖水還能映出什么呢?
大屏出示:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
湖水像一面鏡子,映出了__________________________。
多清澈的湖水呀,請(qǐng)女生來(lái)讀一讀吧。
、苓@句話(huà)中有一個(gè)詞是“山巒”,你知道什么是山巒嗎?
(指名說(shuō):一座山連著一座山)這么多的山形狀一樣嗎?(不一樣)這就是“變幻”(指名讀,全班讀)
“幻”還有一個(gè)形近字呢。請(qǐng)你給他們組個(gè)詞吧。(出示“幻”和“幼”)這真是一池(師指板書(shū))清澈的湖水呀!讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧(出示句子:湖水像一面鏡子,……)
是啊,正是因?yàn)樗{(lán)天、白云,還有變幻的山巒都映在了這清澈的湖水中,所以小潔覺(jué)得——(大屏出示句子:她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。)
五、總結(jié)升華:
孩子們,我們剛才欣賞(出示詞卡:欣賞)的這一池清澈的湖水真是太美了:船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云還有變幻的山巒。同學(xué)們,你們喜歡這樣的美景嗎?如果你在這美景中,你會(huì)怎么做?(指名說(shuō))
可是,這樣的美景卻被一塊香蕉皮破壞了,這到底是怎么回事呢?小潔又會(huì)怎么做?下節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹑ふ掖鸢赴伞?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
一面鏡子
欣賞清澈的湖水變幻
船
映出游船圖卷起
兩側(cè)
教學(xué)反思:
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊(cè)第七單元的一篇閱讀文章,文章告訴我們清澈的湖水需要我們每個(gè)人的精心呵護(hù)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求中提出:1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。2.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。3.學(xué)生要隨文識(shí)字。因此,我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):
1、設(shè)計(jì)過(guò)程,盡量簡(jiǎn)潔
6在教學(xué)過(guò)程中,我注重在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)讀書(shū)方法,創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿(mǎn)生命活力的課堂。我盡量使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中,孩子才有機(jī)會(huì),有足夠的時(shí)間通過(guò)傾聽(tīng),觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音,互相學(xué)習(xí)。
2、積累運(yùn)用
精美的課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料,而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。而對(duì)課文語(yǔ)言的記憶是內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此,我在教學(xué)過(guò)程中采用板書(shū)中的詞卡讓孩子背誦第一自然段,根據(jù)填空進(jìn)行背誦。孩子們輕松愉快地背誦了兩部分的內(nèi)容,同時(shí)也交給了孩子們背誦課文的好方法。
3、整合詞語(yǔ)、隨文識(shí)字。
根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我將這一課的生字反復(fù)出現(xiàn)在教案、詞卡、板書(shū)中,運(yùn)用合適的方法適時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和記憶。這樣孩子不需要機(jī)械地去記憶這些生字,也能較好地記住它們。也在課文的句子中更深刻地記憶這些生字,降低了學(xué)習(xí)難度。
4、利用插圖理解課文、學(xué)習(xí)生字詞.課文插圖是一幅很美的畫(huà),我在課件中重復(fù)出現(xiàn)使用,再結(jié)合其余圖片,既便于孩子理解“清澈的湖水”,又便于孩子對(duì)于事物和生字詞有一個(gè)形象的理解和認(rèn)識(shí),如“映出”、“卷起”、“兩側(cè)”、“一面鏡子”、“變幻”等很抽象化的詞語(yǔ)孩子們就很容易理解了。
在教學(xué)過(guò)程中也存在不住,比如我的激情還是不夠感染力,孩子們的朗讀效果不是很好。對(duì)學(xué)生的回答還需要更多、更有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
《清澈的湖水》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
信息資料
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞:出示插圖或課件,在美妙的輕音樂(lè)中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
。ňC合利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)美的意境,營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。)
2、啟思:(教師板題)提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
(問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì),由“清澈”入手,抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維。)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
二、識(shí)字
1、自讀課文,畫(huà)出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
。ㄗ宰x能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀,注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。)
4、利用插圖或課件,開(kāi)展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了,你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
。ㄗ衷~的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。)
三、感知
1、音樂(lè)響起,播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件,邊放錄音邊演示。)
2、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問(wèn)題?
3、匯報(bào)交流,針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
。I(yíng)造欣賞美文的情境,在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。)
四、賞讀
1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的`句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽(tīng)。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想像讀、表演讀等。)
3、指讀,思考:你為什么要這樣讀?
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
。ㄗプ 熬懊馈边@一特點(diǎn),從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì),增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語(yǔ)言積累。)
五、討論
1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何?
。ㄍㄟ^(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?
。▎l(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
小結(jié):
師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。ü什家申,引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。)
六、寫(xiě)字:
1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,你是怎樣來(lái)記住這些字?哪個(gè)字比較難寫(xiě)?
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法,“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”等。
3、先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。
。▽(xiě)字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)觀察,挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。)
第二課時(shí)
一、對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片,隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、練習(xí)
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
2、出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么?你能用“像”字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
。ńY(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解,體會(huì)語(yǔ)言文字的美,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。)
三、研讀
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行討論。
。ɡ蒙瞎(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題,組織學(xué)生讀書(shū)討論,實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接,揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)
2、結(jié)合周?chē)纳顚?shí)際,想一想:如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà),你會(huì)說(shuō)什么?
(挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí),進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)
四、寫(xiě)字
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫(xiě)法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi),把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫(xiě)兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫(xiě),把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
。ㄗプ∫(guī)律,指導(dǎo)寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)
五、擴(kuò)展
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
。ㄒ龑(dǎo)正確行為,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)
《清澈的湖水》教案8
一、感悟自得,激發(fā)情感
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐,充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
二、文圖轉(zhuǎn)換,情境再現(xiàn)
本課在學(xué)生充分感知大自然的美后,讓學(xué)生把心目中的清澈的湖水畫(huà)出來(lái)。意在培養(yǎng)學(xué)生想像力,引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,情境再現(xiàn),表現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受,強(qiáng)化記憶,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,為深化主題作好鋪墊。
板書(shū)中文圖結(jié)合,既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,又體現(xiàn)了濃濃的人文性,讓嚴(yán)肅的主題變得親切可近,童趣十足,使學(xué)生從板書(shū)中受到熏陶感染,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的`情感。
三、讀議結(jié)合,深化主題
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語(yǔ),并在讀中體悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶,整體感知
1、上節(jié)課,我們練習(xí)了把課文讀通順,把字音讀準(zhǔn)確,老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。
分小組認(rèn)讀詞卡:
。、讀了課文后,你最深的感受是什么?
生1:我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子。
生2:覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。
生3:我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。
生4:我覺(jué)得那些山石很怪。
二、自主合作,感悟自得
。、生自由讀課文,看哪些句子寫(xiě)得景很美,你很喜歡,你就把它畫(huà)下來(lái),再在小組里對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):讀畫(huà)說(shuō))
2、全班交流,師相機(jī)點(diǎn)撥
、女(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我很喜歡‘看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!’”時(shí):
、僮x著這句話(huà),你好像看到了什么?感覺(jué)到了什么?指名說(shuō)。
、谶@有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠呑x寫(xiě)山石的句子邊看圖,找一找,認(rèn)一認(rèn)。
、鄞笃聊怀鍪痉糯笊绞駡D引讀。(生齊答),這邊的山石像──(生齊答),那邊的山石像──(生齊讀),半山腰的──(生讀)!
、苓@樣的山石能不討人喜歡嗎?來(lái),讓我們帶著喜愛(ài)的心清來(lái)讀一讀這句話(huà)吧!生齊讀。
、飘(dāng)學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”時(shí):
湖水像一面鏡子,湖水映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
湖水映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
、僬n間出示比較句子。
、谶@里還有一句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話(huà),體會(huì)體會(huì),哪句好,為什么?
④指導(dǎo)朗讀,能帶著你們體會(huì)到的美美讀一讀嗎?
指名讀,評(píng)價(jià),再指名讀。
、葑屛覀円沧哌M(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受一下吧!多媒體課件出示(湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、山巒圖)。
師創(chuàng)設(shè)情境:
假如你是小潔,坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風(fēng)從你身邊飄過(guò),條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍,同學(xué)們,此時(shí)你的感受怎樣?
、抟x。小潔和我們的感受相同,她也覺(jué)得(生齊讀:像在天上飛,又像在水里游)。
⑦多么迷人的風(fēng)景!老師忍不住想把這段話(huà)讀一讀,表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài),可以嗎?師讀第三自然段2、3句話(huà)。
、嘀该x、評(píng)價(jià),再指名讀。齊讀。
⑶當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡句子“瞧,清澈的湖水里……表演呢!”時(shí):
、倌銥槭裁聪矚g這句話(huà)?體會(huì)讀、評(píng)價(jià)、再指名讀。
②想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。齊讀第四自然段2、3句話(huà)。
3、小結(jié)自然段1、2、3、4段前3句話(huà),回歸整體:
⑴同學(xué)們真了不起,讀書(shū)不僅眼到、口到,還做到了心到。這可是讀書(shū)的好方法。剛才,我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們,而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒?誰(shuí)能試著把它畫(huà)下來(lái)?
、疲场得麑W(xué)生合作完成板畫(huà):清澈的湖水。
⑶整體欣賞。指4名學(xué)生給課件配音朗讀課文1~4段前3句。
三、讀議結(jié)合,深化主題
。、正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景,突然,一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú),小魚(yú)嚇跑了。湖水變得滿(mǎn)是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們,湖水為什么變得滿(mǎn)是皺紋?學(xué)生自由說(shuō)。
2、師相機(jī)板畫(huà):生氣了的湖水。
。、看著這滿(mǎn)是皺紋的湖水,小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿(mǎn)嗎?不,她更多的是企盼,她到底在企盼什么?
小組討論。
4、學(xué)生交流討論結(jié)果。體會(huì)讀第四自然段4、5、6句話(huà)。
。、船靠岸了,小潔大步跨上岸,四處張望。她在張望什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段后回答。
四、總結(jié)全文
。、課文學(xué)到這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
出示課件:我想對(duì)小潔說(shuō)
對(duì)小男孩說(shuō)──
對(duì)自己說(shuō)──
。、相機(jī)板畫(huà):笑了的湖水。
。场⒖偨Y(jié):相信有了小潔,你。我、我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。
《清澈的湖水》教案9
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”,正確書(shū)寫(xiě)“船、眼、睛”等8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。通過(guò)朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2學(xué)情分析
學(xué)生由一年級(jí)剛剛升入二年級(jí),經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中,共需識(shí)記12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn),教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識(shí)記生字,理解字義,在識(shí)字中學(xué)文,在學(xué)文中識(shí)字。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行讀中理解、讀中感悟,再通過(guò)一些必要的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、想象練習(xí),讓學(xué)生品味語(yǔ)言,在閱讀實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
3新設(shè)計(jì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率!闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。本課采取隨文識(shí)字和板塊識(shí)字相結(jié)合的方式,通過(guò)充分的讀寫(xiě),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義,提高識(shí)字實(shí)效。通過(guò)模仿課文句式,展開(kāi)豐富形象的想象,練習(xí)說(shuō)話(huà),讓詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2.正確流利朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,進(jìn)行“ 像 ”的句式訓(xùn)練。
2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”,正確書(shū)寫(xiě)“船、眼、睛”3個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段,體會(huì)描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受風(fēng)景的優(yōu)美,嘗試背誦描寫(xiě)美景的句子。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,進(jìn)行“ 像 ”的句式訓(xùn)練。
2.正確流利朗讀課文,體會(huì)描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受風(fēng)景的優(yōu)美。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
感受風(fēng)景的優(yōu)美,讀出景物的美。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《清澈的湖水》
1.談話(huà)導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題,生讀課題,認(rèn)讀“澈”字。
[設(shè)計(jì)意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》,歌曲的意境跟文
本基本一致,激發(fā)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入情境,為下文感受畫(huà)面美做鋪墊。
活動(dòng)2【講授】《清澈的湖水》
初讀課文,讀準(zhǔn)詞句
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通文句。
2 讀字詞,并正音。
3.認(rèn)讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞,相機(jī)識(shí)記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運(yùn)用“欣賞”。
展開(kāi)想象,欣賞美景
圖文對(duì)照,學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子,生試讀。標(biāo)出停頓符號(hào),生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”,個(gè)別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞,詞不離句。隨文識(shí)字,能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思,學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過(guò)文中的句子“一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋!焙拖鄳(yīng)的圖,讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學(xué)習(xí)用“ 像 ”句式說(shuō)話(huà),感受山石的多、美。
1.出示要求:自讀2-3段,用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)美景的句子。
2.生讀課文,畫(huà)句子。
3.學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)句子。
4.理解句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”體會(huì)山石的多與美。
5.出示“ 像 ”,分層次練習(xí)用“像”說(shuō)話(huà)。
6.試背描寫(xiě)山石的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]用表演,想象等多種方式朗讀課文,讓學(xué)生充分感受到畫(huà)面的美感,用詞的精妙。學(xué)以致用,仿照課文分層次練習(xí)說(shuō)句,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)學(xué)詞“映出”“變換”,感受湖水的清澈。
1.出示句子,理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫(huà)面,體會(huì)湖水的美。
3.小結(jié),配樂(lè)美讀。
四、歸納方法,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),出示兒歌,歸納方法。
3.師范寫(xiě)“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫(xiě),師巡視指導(dǎo)坐姿和寫(xiě)字方法。
5.展示生寫(xiě)字樣本,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改。
[設(shè)計(jì)意圖]出示“舟”字演變過(guò)程,展示漢字魅力,引起學(xué)生寫(xiě)字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,出示兒歌,歸納方法,提高了寫(xiě)字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫(xiě)字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能扎實(shí)地落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練,提高寫(xiě)字質(zhì)量。
五、小結(jié)課文埋下伏筆
活動(dòng)3【作業(yè)】《清澈的湖水》
六、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”,練習(xí)用“像”說(shuō)一句話(huà)。
《清澈的湖水》教案10
教材分析:
本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?吹揭粋(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿(mǎn)。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛(ài)大自然、維護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫(xiě)生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
教具準(zhǔn)備:字、詞、段落、畫(huà)面課件
教時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接入題:
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū):小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí):
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書(shū)
3、通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀:(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學(xué)習(xí)課文:
過(guò)渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段:畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一局部?為什么喜歡?
(1)生答:“俺喜歡山石”這局部,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還喜歡這局部?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:俺喜歡山石這局部,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自身先試試)
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,俺也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū):奇。
(4)在生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙無(wú)比。
B、過(guò)渡:你還喜歡哪局部?為什么?
(1)生答:俺喜歡潮水這局部,因?yàn)楹芮、很靜。板書(shū):湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話(huà)該怎么讀,你當(dāng)老師,俺當(dāng)同學(xué),教教俺,行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自身示范讀的方法來(lái)教俺)
師提示:還可以用具體方法教俺。比如說(shuō):哪句話(huà)應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),并閃動(dòng)兩下)
師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū),誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面:(在優(yōu)美的.音樂(lè)聲中,畫(huà)面顯示:湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一局部,其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū):靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,發(fā)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子:“她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!自身再完整地讀讀這段話(huà)。體會(huì)湖水的清和靜。
C、還喜歡哪局部?為什么?
(1)生答:俺喜歡小魚(yú)這局部;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
屏顯畫(huà)面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答,教師板書(shū):小魚(yú)樂(lè)
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給扮演呢廠(chǎng)指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽,大家評(píng)議。齊讀
(5)小結(jié):(指板書(shū))這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書(shū):入神了。
過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的局部。
(1)指生讀:說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:假如你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺(tái)扮演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文
l、假如小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對(duì),通過(guò)俺們齊心合力,一起努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。
《清澈的湖水》教案11
一、組織教學(xué)
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。
(揭示課題。)
2、上一節(jié)課我們初讀了課文,自學(xué)了課文的生字詞,了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得怎么樣。看,誰(shuí)能完成這個(gè)填空:
小潔跟隨爸爸、媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色(吸引住了),不忍心將(面包紙)扔進(jìn)湖里,當(dāng)她看到一個(gè)小孩把(香蕉皮)扔進(jìn)湖里,她感到非常的(不滿(mǎn)),最后船靠岸了,小潔眼睛一亮,(飛快地向前跑去)。(可以同桌討論一下,看誰(shuí)最快完成)
(鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。)
3、看來(lái)上節(jié)課同學(xué)樣學(xué)得真不錯(cuò),這節(jié)課讓我們繼續(xù)和小潔一起去游玩,好不好?好,讓我們蕩起雙漿出發(fā)吧!(配樂(lè)欣賞:《讓我們蕩起雙漿》)
(通過(guò)生動(dòng)有趣的flash或mtv激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、讀課文 品句子
1、大自然真美啊!美麗的風(fēng)光配著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都看得入神了。你們看(貼人頭像),小潔也看得入神了。她看什么入神了呢?(板書(shū):入神)
(讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上劃出寫(xiě)景的句子。)
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,小潔在游玩的過(guò)程中看到哪些美麗的景象呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,然后把有關(guān)的句子用“ ”劃下來(lái)。
(利用貼圖,使課文描寫(xiě)的情景再現(xiàn),使學(xué)生感受環(huán)境的美。)
3、剛才,老師看到小朋友的眼睛瞪得大大的,讀書(shū)非常認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō),你劃了哪些句子。(課件出示句子)
(激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。)
、 看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!
、 湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變化的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
⑶ 瞧,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像正在給游人表演呢!
、 同學(xué)樣真會(huì)讀書(shū),這些句子都是描寫(xiě)小潔所看到的美麗景象,現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)動(dòng)動(dòng)小手:老師這里有三幅圖,是根據(jù)這些句子畫(huà)成的。誰(shuí)能幫老師把它們貼在圖中適當(dāng)?shù)奈恢谩?找學(xué)生上黑板貼畫(huà))
4、這真是一幅美麗的圖畫(huà),這么美麗的景色,你們喜歡嗎?那我們讀這些句子的時(shí)候就要讀出美的感覺(jué)來(lái)。(個(gè)別讀,比賽讀)
5、現(xiàn)在老師提出一個(gè)更高難度的要求,誰(shuí)有信心把這些句子有感情地讀出來(lái)(配樂(lè)朗讀)。
6、找小伙伴或聽(tīng)課的老師配樂(lè)朗讀。
三、讀議結(jié)合 體會(huì)思想
1、同學(xué)們都聽(tīng)得入迷了,小潔也被這美麗的景色吸引住了,(板書(shū):入神)看得入神了。但接著發(fā)生了什么事使小潔變得不滿(mǎn)的呢(板書(shū):不滿(mǎn))(課件出示有關(guān)句子,學(xué)生齊讀)
(發(fā)揮學(xué)生的自主合作精神,讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分理解課文中的生詞的意思。)
、 這段話(huà)里面有幾句話(huà)?這三句話(huà)里面你有什么不明白的詞語(yǔ)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分四人小組學(xué)習(xí),把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)討論,先自己試著解決,不能解決的等一下提出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。
、 解決學(xué)生不懂的詞語(yǔ)(估計(jì)是:皺紋、企盼):
、 動(dòng)作演示“不滿(mǎn)”。(看課件理解皺紋)湖水生氣了,美麗的景象不見(jiàn)了,如果你看見(jiàn)了這個(gè)扔香蕉皮的小孩,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?
、 看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)小孩的行為感到不滿(mǎn),小潔也和我們一樣,但小潔的心里不僅僅是不滿(mǎn),更多的卻是企盼(板書(shū):企盼)。企盼是什么意思呢?你們猜猜小潔的心里會(huì)企盼些什么?
2、但光是企盼是不行的,還要有實(shí)際的'行動(dòng),小潔原來(lái)想把面包紙丟進(jìn)湖里,后來(lái)她有沒(méi)有扔呢?你是從哪些句子知道的?
(設(shè)計(jì)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),從中使學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)大自然的重要性。)
四、課外拓展 深化主題
1、看錄像:
⑴ 汾江河的水污染:同學(xué)們看,這是我們佛山的母親河,聽(tīng)老人說(shuō),以前汾江河的河水很清澈,可以看見(jiàn)河底的小魚(yú)、小蝦,可是現(xiàn)在變了……
⑵ 小河流的水污染:這是佛山市區(qū)內(nèi)的一條小河流,同學(xué)們看,垃圾到處都是,河水變成了黑水……
2、看到這被污染了的河水,同學(xué)們,你們的心里有什么感受呢?
3、如果人人都來(lái)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境那該多好啊!老師想到了一個(gè)辦法,就是設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)來(lái)教育人們要保護(hù)環(huán)境,F(xiàn)在老師想邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)為環(huán)保寫(xiě)一句話(huà),可以嗎?(分組設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ))
4、請(qǐng)各個(gè)小組的“環(huán)保小衛(wèi)士”代表上前展示標(biāo)語(yǔ)。 讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境情況,為環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ),從而再次激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
(讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境情況,為環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ),從而再次激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。)
五、總結(jié)
這堂課我們欣賞了美麗的景色,懂得保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的道理。相信有了小潔、你、我,還有大家的努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然也一定會(huì)變得更加的美麗。
《清澈的湖水》教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
1.了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
。保ㄟ^(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
。玻ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題:27清澈的湖水。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查課前學(xué)習(xí)
昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來(lái)檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ) ,先讀字,再讀詞
清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫(xiě)事的,還是寫(xiě)景的呢?說(shuō)出自己的觀點(diǎn),亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)
2、生:我認(rèn)為是寫(xiě)事的。
師:寫(xiě)事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的,你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎?(時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么)
生:地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師:哦,看來(lái)真的是寫(xiě)事啊。只是這些事嗎?誰(shuí)還能補(bǔ)充。
生:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。
師:這個(gè)小孩做的事好不好啊?為什么?(小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿(mǎn)是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。)
出示:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿(mǎn)是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話(huà),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看自己能從這句話(huà)中聽(tīng)出什么。
生讀。
師:你們聽(tīng)出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)
師:我想,小潔一定看過(guò)這湖水平靜時(shí)的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)
3、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的景色?剛才,有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫(xiě)景的,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!
。1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
師:這段描寫(xiě),讓我們想起一篇課文——生:《黃山奇石》(回顧)
黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是——有趣極了。ㄖ笇W(xué)生讀)
師:這些山石的有趣,離不開(kāi)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作——正要跳起來(lái)的青蛙;他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢——比作兔子;這塊呢——比作烏龜。這種寫(xiě)法叫做什么?(比喻)本來(lái)枯燥的山石,在作者生動(dòng)的比喻下,就像活了一樣,充滿(mǎn)著生機(jī),充滿(mǎn)著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)
你能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎?
出示補(bǔ)充句子:
那邊的山石像 ;這邊的山石像 ;上邊的山石像 ;下邊的山石像 ;靠近小樹(shù)的山石像 ;靠近水邊的山石像 ,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。
這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點(diǎn),真讓人目不暇接。(板書(shū):山石趣)
。2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)
師:你們?yōu)槭裁础巴邸保浚ㄌ懒耍┖,讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的'向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話(huà),就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。
僅僅通過(guò)幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?
生:她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來(lái)這湖水的景色真是美。。ò鍟(shū):湖水美)
。3)生:?jiǎn),清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚(yú))
師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀
好一幅生機(jī)勃勃的景色!這是你就在魚(yú)群附近的船上,你想怎么做?(拍下來(lái))
就在你按下快門(mén)的時(shí)候,一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮,(指生依次回答)小魚(yú)——嚇跑了,平靜的湖水變得——滿(mǎn)是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見(jiàn)了。你拍下的不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會(huì)怎樣?(很生氣,很想批評(píng)那個(gè)孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來(lái)……)
小潔和大家想的一樣,所以——出示:小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)
美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)
3、這篇課文是寫(xiě)景的,你看作者把湖水的景色寫(xiě)的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫(xiě)事的,通過(guò)寫(xiě)小潔游湖時(shí)的所見(jiàn)所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書(shū)心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來(lái)欣賞。課下,請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來(lái),在寫(xiě)下來(lái)。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
《清澈的湖水》教案13
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線(xiàn)索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比,折射出對(duì)環(huán)境保護(hù)的兩種態(tài)度,兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事,與孩子們的生活距離很近,容易激發(fā)學(xué)生的話(huà)題,學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),體會(huì)課文表達(dá)的意思。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā),積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)“失、覺(jué)”等8個(gè)生字,理解“欣賞、跨步”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文;理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀指導(dǎo),感受景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的'字音,會(huì)寫(xiě)“眼、睛”2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段,正確、流利地朗讀課文,體會(huì)景色的迷人。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接入題:
1、欣賞:出示課件,在美妙的輕音樂(lè)中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課———————《清澈的湖水》。
2、啟思:(教師板題)提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
小朋友,讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧!
二、初讀識(shí)字
1、現(xiàn)在讓我們翻開(kāi)課文認(rèn)真地讀課文,如果碰到生字就請(qǐng)“蘋(píng)果”和“小樹(shù)葉”來(lái)幫忙。
2、學(xué)生自主讀書(shū),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、出示兩組生字,發(fā)現(xiàn)兩組字的特點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。
欣幻巒演
賞鏡映扔
4、出示詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字:
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步
三、讀中感悟
1、當(dāng)你坐上游船時(shí),(出示課文插圖)看到了什么景物?看圖說(shuō)話(huà)。這么美的景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?讓我們讀讀課文第1—3自然段,找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子:
、拧翱,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
、僮x句子,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢?
②你覺(jué)得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢?用“像……像……”說(shuō)話(huà)
、劬毩(xí)朗讀。
這里的山石真是奇特,一塊有一塊的模樣,這些都是大自然的杰作。讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子。
、啤昂褚幻骁R子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
、僮x讀句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(清、靜、美)理解:變幻的山巒
、诤會(huì)映出什么呢?這都是因?yàn)椤芮宄骸?/p>
③指導(dǎo)朗讀句子。
3、練習(xí)用“像”說(shuō)話(huà)
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中。小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)?學(xué)習(xí)句子:她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游。
、抛x句子,說(shuō)說(shuō)小潔為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
、凭毩(xí)感情朗讀。
師小結(jié):真是"舟行碧波上,人在畫(huà)中游"啊!
5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔,使她入了迷,連起來(lái)讀第1——3自然段。
四、書(shū)寫(xiě)生字:眼睛
1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人,讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、師范寫(xiě):眼
3、學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
27清澈的湖水
景美(山石湖水)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固課文生字,書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)、扔”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
3、有熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文第1—3自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡:是啊,湖面很靜的時(shí)候,這兒的景色很迷人,湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎?
1、讀課文第4—5自然段,找出有關(guān)句子:
喲,清澈的湖水里還有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
、抛x句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(動(dòng)態(tài)美)
、谱约哼有什么感受?小魚(yú)很悠閑、快樂(lè)。
、蔷毩(xí)朗讀。
2、是誰(shuí)打破了小魚(yú)的這份悠閑與自在呢?一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。
、拍阏J(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎?
、颇阆雽(duì)小男孩說(shuō)什么?
3、此時(shí)小潔的心情如何?
學(xué)習(xí)句子:小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
、抛x句子,理解:企盼
⑵是啊,小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜,練習(xí)讀句子。
4、面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境,小潔又是怎么做的呢?找出有關(guān)句子:
句子1:小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
句子2:船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
、抛x句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?(保護(hù)環(huán)境心靈美)理解:緊緊攥著
、扑伎迹盒嵖绮缴习叮奶帍埻,她在尋找什么?她眼睛一亮,看見(jiàn)了什么?
⑶指導(dǎo)讀句子。
4、連起來(lái)讀第4—5自然段。
三、朗讀升華
1、這兒的景色很優(yōu)美,更美的是小潔的心靈。讓我們一起來(lái)讀讀課文。
2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色,看到小潔的行為,你想對(duì)小潔說(shuō)些什么?
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
四、拓展遷移
1、可是,在我們的身邊還是有很多人在無(wú)休止地破壞環(huán)境,嚴(yán)重危害我們的健康。(觀看視頻“十大環(huán)境問(wèn)題”),看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞,你有什么想法?
2、為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?
師小結(jié):相信通過(guò)我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
五、書(shū)寫(xiě)生字:失、覺(jué)、扔、掉、紙、船
1、觀察字形,提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、師范寫(xiě)生字:扔、船。
六、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
板書(shū)設(shè)計(jì):
27清澈的湖水
景色
美(保護(hù)環(huán)境)
心靈
《清澈的湖水》教案14
教材分析:
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專(zhuān)題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美:
1、課文哪些句子寫(xiě)出了湖水的清澈呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
。ǎ保⿲W(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
(2)班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游!
指名讀-----想像畫(huà)面-----配樂(lè)欣賞畫(huà)面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背
“喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,一條銀白色的小魚(yú)躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
指名讀------生生評(píng)價(jià)-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
2、看大屏幕,展開(kāi)想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的.青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢!
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
。、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?
。、班內(nèi)交流,體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了!
“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了,……”
四、拓展、升華
。泵鎸(duì)如畫(huà)的美景,文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)緊攥面包紙一個(gè)亂扔香蕉皮,學(xué)到這里你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)兒什么?
。部偨Y(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì):
。玻 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚(yú)樂(lè)
落石出 自覺(jué)愛(ài)護(hù)
《清澈的湖水》教案15
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音,基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開(kāi)展摘蘋(píng)果等游戲,使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂(lè)趣,再請(qǐng)摘到“蘋(píng)果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法,說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
(1)生活中識(shí)字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò),“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn),“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的.商品標(biāo)簽上!盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見(jiàn)到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔
2.寫(xiě)字
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字!叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(3)“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”,練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱(chēng)為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線(xiàn)索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線(xiàn)索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
教學(xué)時(shí),要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評(píng)讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫(huà)面),聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀。
2.提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂(lè)朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4.透過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理。
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
5.拓展延伸,深化主題。
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分,把它背誦下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)齊讀課題,展開(kāi)想象
1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問(wèn)難
(三)初識(shí)生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語(yǔ),全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀,深入體會(huì)
1.朗讀文中寫(xiě)景的段落
你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?
學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
2.朗讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)小潔看著湖水,為什么“覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游”?
3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō),小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?
(六)指名分段讀課文,體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程
(七)鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字
(八)完成課后的比喻句練習(xí)
(九)擴(kuò)展活動(dòng)
1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳。”
2.試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿(mǎn)是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
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