《我盼春天的薺菜》教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《我盼春天的薺菜》教案，歡迎閱讀與收藏。
《我盼春天的薺菜》教案 篇1
設計理念：以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學生獨特的感受，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養(yǎng)的提高。
設計創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞為點，引導學生品讀課文，理解文章內容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設計條件：課堂教學時，教師應具較強的調控能力，并全情投入，動情訴說，以激發(fā)學生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學目標。
一、引入
1、出示：一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。”
問學生：你們怎么理解這句話？
指導要點：抓住“想”和“要”兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2、老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的`感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經常的事。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。
二、初讀課文
學生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學們提個醒。
指導要點：音——羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義——掰、棗
三、體驗、感悟、品讀課文
第二遍讀課文，教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的心情變化。
（一）課文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個任務，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導要點：課文第二自然段內容，與學生的生活形成極大的反差，是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此“饞”，也會驚訝于作者的如此“餓”。教師引導學生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認同。最后出示：“我饞，是因為我餓啊！”有感情地朗讀，注意動作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態(tài)應該足以打動人心。
（二）課文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個任務：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導要點：這一點，學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來”。“冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲�！苯虒W時要在學生理解內容的基礎上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導學生進行有感情朗讀。
�。ㄈ┱n文中讓你“感動”的地方
這一點，是課文的重點，也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕，但心地純潔、善良。
指導要點一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進行指導。一是“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”作者小小年紀，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應……”這是一種怎樣的痛苦��！從中透露出的母子深情，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆樱?/p>
指導要點二：閱讀第8自然段，讓學生讀這一段，問有什么感悟？引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強烈的對比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
�。ㄋ模┱n文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學生的情感經歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項學習任務，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。
指導要點：抓住兩個重點句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個重點詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會“我”的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
四、緊扣“盼”字，深層體驗
1、回課題，扣“盼”字
引導學生讀課題，問：你如何理解這個“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導要點：引導學生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾，再體驗
教師緊接著學生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，“我對薺菜有著——，”學生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚“薺菜——”，學生朗讀結尾。注意，一定要讀好結尾一句，表達出那種企盼、那種深情。
朗讀結束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題，學生已經感受到了他應該感受的東西，學生的心靈已經受到了應有的震撼。那么，就讓他們在內心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。
《我盼春天的薺菜》教案 篇2
教學目標：
1、初識課文，了解大致內容。
2、采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。
教學重點：
學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。
教學難點：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學過程：
1、課前談話
同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（問……）因為薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下，如何……
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
�。�1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
�。�2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、指導閱讀9、10自然段。
�。�1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用————劃出。
（2）提問，指名回答。
�。�3）歸納： {1、別提有多好吃了。最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。
�。�4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
�。�5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）
�。�6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
�。�7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、過渡：
薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓！）
5、教學第2、3自然段。
�。�1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓��！
�。�2）指名讀這一句話。（無奈的心情）
（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）
（4）從財主的'胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
�。�5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）
�。�6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。
�。�7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？
投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。
2、我小時侯讒，是因為我餓。
�。�9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進行歸并。
4、 用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。
6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。
7、教學詞語
薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學競讀
3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結本節(jié)課
板書設計：
盼 特殊的感情 最喜歡薺菜
餓 讒 饑不擇食
飽 胖 惡語嘲諷
《我盼春天的薺菜》教案 篇3
第二課時
一、教學目標
1、借助語言文字，了解“我”為什么會盼春天的薺菜。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟和研究性學習的能力。
3、能有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、教學重點：通過研讀，了解“我”為什么會盼春天的薺菜？
2、教學難點：體味課文蘊含的思想感情。
三、教學過程；
�。ㄒ唬┙處熞耄和瑢W們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文，請同學們讀課題，讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢？請同學們快速讀課文，從課文中找出最能體現(xiàn)“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現(xiàn)我盼的）2、薺菜，我親愛的薺菜呀�。ㄎ覍λj菜為什么會產生親愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現(xiàn)我盼的）3、……我最喜歡薺菜。 ……好，我們就從這句話入手，研究課文。）
�。ǘ┭凶x課文
1、置疑：“我”為什么會最喜歡薺菜？ 請同學們讀課文第九自然段，找出“我”最喜歡薺菜的原因。
2、反饋：
A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因為薺菜好吃）
出示重點句：
把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，非常好吃。
請學生讀句子，說說你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了” 中體會到薺菜不是一般的好吃，而是特別的.好吃）我們知道薺菜是有點苦的，很難吃的，那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢？（因為“我”餓）
�。�1）老師建議同學們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立研究，也可以與同學合作研究。（幻燈出示2、3自然段）
�。�2）匯報交流：請同學們用這種形式匯報交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因為 ，尤其是 。
�。�4）研讀舉例：
1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
�。ㄋN薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當時非常的餓）
2、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
�。ㄓ成郊t的花是不能多吃的，吃多了會流鼻血，我卻一把把塞進嘴里，也說明了我當時是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）
3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
（三個“青”，說明了果實還沒成熟，沒成熟的果實能吃嗎，從而也體現(xiàn)了我的極度饑餓。“更”說明了這些未成熟的果實對我來說已經是比較好的食物了，也體現(xiàn)我當時饑餓的程度）
4、所以，只要我一出門，……羞的我頭也不敢回。
（說明了舊社會財主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說明了當時社會的貧富懸殊�！邦^也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實在是餓的受不了了）
�。�5）師小結：是呀，當時的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它畢竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。
B、師引入：同學們，好吃是一個原因，還有其他的原因嗎？
出示第二句重點句：
而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說說為什么？B、交流反饋）
2、師：是呀，同學們，這是一種多快樂的享受呀，同學們，你們挖過野菜嗎？你在田野上玩耍過嗎？你的感受怎樣？你的體會怎樣？“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢？
�、僬埻瑢W們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語句中感受到的？為什么？
�、趨R報交流，教師隨機點撥、朗讀。
�、垩凶x舉例：
A、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
B、我沒命的逃，風在我耳邊呼呼直響。
C、我害怕到了極點，便不顧一切，縱生跳進那條河里。
D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
F、太陽落山了……可是我不敢答應。
（感受我的害怕、恐懼、孤獨、凄慘、無奈的心境）
�、芾首x（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。）
�、輲熜〗Y：是呀，當“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發(fā)現(xiàn)追趕的時候，我是多么害怕，多么恐懼，多么悲慘，而挖薺菜就不同了。請同學們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句，你肯定會有新的感受。(a學生談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)
�。ㄈ�、師：是呀，我盼春天的薺菜呀！
1、請同學們再讀課題。（深情地讀，發(fā)自內心的讀）
2、討論：讀了這個課題，你有了什么新的感受？作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎？作者還盼什么？
四、作業(yè)
背誦課文第9、10兩個自然段。
�。ㄟ@是我去年上見習匯報課的教學設計，今天整理資料被我找到了，就拿出來了，大家也看一下，可能有點過時了吧�。。�
《我盼春天的薺菜》教案 篇4
第一課時
一、教學目標
1、能在教師指導下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。
3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
二、教學重點與難點
教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學難點：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。
三、教學時間：3課時
四、教學準備：
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解課文大意。
2、學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。
�。ǘ┙虒W過程：
1、讀題并質疑：
同學們，今天我們要學習—（齊讀）13我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對薺菜有什么感受？請大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）
�。◤摹芭巍弊挚梢钥闯鲎髡叻浅Ｏ矏鬯j菜。作者為什么喜愛薺菜？）
2、作者為什么喜愛薺菜？請同學們自由地讀課文，自學生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。（10分）
交流：（10分）
�。�1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。
（2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？
（3）說說通過自學，你認為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？
3、學習課文9、10自然段。（15分）
（1）哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛？（9、10自然段）
�。�2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？
（3）交流：
�、佟按禾鞄Ыo我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的希望了。
�、凇拔易钕矚g薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的.糊糊里，再放上點鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
�、邸皠e提有多好吃了”就是非常非常好吃�。ㄖ笇Ю首x）
�、堋疤谷弧毙稳菪睦锲届o，毫無顧慮的樣子�！案北硎疽馑歼M一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好。“享受”的意思是挖薺菜時的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜�！澳凵乃j菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”這里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情�！拔铱梢圆粫r地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美��！天空中飛過的小鳥多自由�。∥掖丝痰男那槎嘧栽诎。。ㄖ笇Ю首x，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）
�、菟j菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜�。ㄖ笇Ю首x）
�。�4）有感情地朗讀9、10自然段。
4、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？
②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我”？）
同學們的問題提得非常好，下堂課我們再來解決這些問題，好嗎？
4、作業(yè)：作業(yè)冊第1、3題；背誦9、10自然段。（3）
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、漸漸“等詞語的意思，了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
�。ǘ┙虒W過程：
1、復習回顧：上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？
在上堂課的學習中同學們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題：（點擊課件）
怎樣探究這些問題？（學習下文）（2）
2、學習課文2、3自然段（10）
那我們先來探究第一個問題。請同學們?yōu)g覽課文，找一找哪些自然段回答這個問題？（2、3自然段）
�。�1）請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。
（2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）
（3）用“因為（）所以（）“把兩個自然段的意思連起來說說。
�。�4）其實我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回�！柏斨鳌笔鞘裁匆馑�？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）
�。�5）練習有感情地讀2、3自然段。
�。�6）現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？
3、探究第二個問題：（18）
（1）瀏覽課文，找一找哪些自然段回答了這個問題？
�。�2）自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？
�。�3）交流
�、僬n文4——8自然段寫了我因為實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣闊的田野上這件事。
�、谪斨骷业娜藘春荨⒗淇�，因為——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）
�、郛敃r我可憐、悲慘，因為——
*我沒命地逃……害怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里�！安活櫼磺小本褪沁B生命都不顧。
*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
*簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點。
*沒有勇氣……又不敢回家……
出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔心自己的孩子會遭到財主毒打，擔心財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）
*……獨自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……
漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）
�、芫毩曈懈星榈乩首x4——8自然段
⑤說說問題的答案。文中的我小時候曾經因為實在餓極了而有過這樣一段經歷，所以說“我再……”。
4、通過學習2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時候因為貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。
5、學習自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛
讀：第一自然段，第十自然段（3）
6、通過本堂課的學習，你學到了什么？（2）
第三課時
(一)教學目標
給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業(yè)本4、5、6題。
�。ǘ┙虒W過程
1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業(yè)第4題）。（15）
2、指導完成作業(yè)本第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎上造句。（15）
3、完成作業(yè)第6題。（10）
附：板書
13我盼春天的薺菜
特殊的感情
別提有多好吃！
最愛薺菜
坦然的心情是一種享受
《我盼春天的薺菜》教案 篇5
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
教學目標 ：
1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程 ：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議�？偨Y出兩點理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據(jù)A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的`三個小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
�。�1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！�
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲�！�
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”
3、總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
《我盼春天的薺菜》教案 篇6
一、教學目標
1、感知舊社會農村窮苦孩子的痛苦生活,體會媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學習課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿵土�。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說，“我”對薺菜有“特殊的感情”。（點板書）誰能讀好寫“我“饞“是因為“我”的這幾段課文? （評議朗讀）
�。ǘ┚x課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實在餓極了，掰了財主家地里的玉米棒子,被財主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學生自由準備讀，后分自然段匯報朗讀。
2、談感受。 同學們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺得這時的“我”是一個“__________的我”呢？請你把橫線上可以填的詞都找出來，并用書上的有關詞句來證明。可以與學習伙伴共同研究。（交流時先讓學生把詞語寫在黑板上）如：
�。�1）饑餓的我。第4段“一次，我實在餓極了……”
�。�2）可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會窮孩子實在太苦了……
�。�3）孤獨的我。第8段“我獨自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨自一人游蕩在田野上"是多么孤獨啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
�。�4）寒冷的我。孩子掉進冰涼的河里，一定會很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對他們你有什么看法呢？
交流：
�。�1）我感到舊社會財主家的人對窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因為餓掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進河里,河水嗆得透不過氣來,財主家的人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段�？梢哉f兇狠的財主、殘酷的財主……
�。�2）我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因為怕媽媽知道了為“我”難過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶……”
以上學生在談感受時,教師要隨機出示相關的段落，并指導學生充分朗讀好。
3、選擇重點精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！背鍪就队昂蠓磸屠首x,理解帶點詞語的意思，并在朗讀時強調。
�。�1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學生說說各自的理解。
�。�2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”，說明“我”是個非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
�。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個冬天，我都在忍受著煎熬。因為餓，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因為餓，我被人兇狠地追趕，差點丟了性命。這是個個可怕的、令我不堪回首的冬天，這時的“我”又是一個“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡答）出示第9自然段�？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的'兩處地方進行研究。投影出示
�。�1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了�！�
C、體會薺菜可以說是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個原因：點板書（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時的那種坦然的心情……藍天上白色的云朵�！�
A、個別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進行對比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個原因：點板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么，讀后（自我）評價。
四、小結并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛的薺菜��！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時候，我再也忍不住了，從內心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
（1）請所有女同學和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
（2）請所有男同學和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜��！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛的薺菜�。 �
2、同學們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個字——“盼”。點板書 這一個“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來。
《我盼春天的薺菜》教案 篇7
教學目標 ：
l．通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2．通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。
3．會背誦課文的9、10兩段。
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~：
1．昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。
2．看拼音寫詞：
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）
4．“窩”的同義詞。
5．在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。
6．好，咱們來校對一下。
�。ǘ⿲W習新課：
《盼》
1．來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4．可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對薺菜最強烈的感情？
6．我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7．再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8．反饋：你們找了哪幾句？
�。╨）我最喜歡薺菜。
�。�2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
（3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了�！庇卸嗪贸裕磕窃蹅儊碜x一讀，讀出那種好吃。
9．真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）
《餓》
1．我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2．自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3．誰來讀讀？
�。╨）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
（2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
�。�3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4．聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
�。�3）映山紅？一把把塞進嘴里。
5．真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
�。�2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
（3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7．我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8．那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的'——
9．咱們再讀這句話。
10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11．挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12．挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14．我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？
15．這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？
《故事》
1．第四段：
�。�1）那家伙——怎么樣？
�。�2）粗木棍？用來干什么？
�。�3）多可怕呀！
2．第五段：
�。╨）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——
�。�2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險啊！我們一起來讀讀吧！
3．第六段：
�。�1）誰在笑？
�。�2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4．同學們，你們看到了什么？聽到了什么？
5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6．媽媽哀什么？愁什么？
7．我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1．最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望��！我可以坦然地——（學生讀）
2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3．能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4．我可以坦然地——（學生說）
5．用上書上的話。
�。�1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
�。�3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7．你現(xiàn)在對薺菜有什么新的認識了嗎？
8．所以作者才會從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）
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