挖薺菜說課稿

時間：2024-09-28 07:14:34 說課稿我要投稿

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挖薺菜說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的挖薺菜說課稿，歡迎閱讀與收藏。

挖薺菜說課稿

挖薺菜說課稿1

　　【導(dǎo)學(xué)設(shè)想】

　　本課式為情境感悟式。以“對薺菜特殊的感情”為拎動點，以珍愛生活為制高點，以善于發(fā)現(xiàn)文章的閱讀價值為增長點，以理解溝通為延伸點。我認為本文的閱讀價值主要有以下幾點：①對和平、自由、幸福的謳歌；②鮮明獨特，富有詩情畫意的藝術(shù)境界；③對兩代人相互溝通理解，消除代溝的呼喚；④把自己的感情、理想、信念與孩子分享，體現(xiàn)了母愛的天性。對本文的新解讀有：①過去的一切都會成為親切的懷念。②每一代人都有自己珍惜和懷念的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法；

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力；

　　3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。

　　二、要點難點

　　1、本文重點在于體會新老兩代人對“薺菜”的不同認識和態(tài)度，從而加深對文章主旨的理解；

　　2、本文的難點之一是如何理解“我”對薺菜的特殊感情；

　　3、本文的難點之二則是對課文前幾段的記敘描寫的理解；

　　一情境導(dǎo)入

　　現(xiàn)在不少城市的餐館興起吃野菜的風(fēng)潮，前不久老師也忍不住去體驗了一把。嘿，可真是大開眼界。薺菜啊、馬蘭頭啊，一小撮，像金字塔一樣壘在雪白精致的小碟子里，青綠青綠的，上面撒幾粒芝麻，實在鮮翠可愛，但價格也不菲，一碟小小的野菜賣到近二十元。不過，我也發(fā)現(xiàn)來吃野菜的大多是中老年人。同學(xué)們，你們最愛吃的是什么？對此你們有何感想？（討論）（學(xué)生可能會談及代溝問題，大人們愛吃野菜的原因可能是回歸自然，懷念過去，對野菜有特殊感情等，這樣便可以引入思考：張潔寫《挖薺菜》是要抒發(fā)怎樣的思想和情懷？

　　二、作者簡介寫作背景

　　三、自由朗讀課文，整體感知。讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受等

　　《挖薺菜》是一篇情文并茂的好散文。這篇課文寫一位關(guān)心兒女的母親回憶她童年時代的苦難。作者圍繞薺菜這件事展開聯(lián)想，娓娓而談，讀起來真像看見了媽媽的眼淚和笑容，聽見了她那辛酸而熱切的話語。

　　四、配樂指名朗讀課文，進一步感知了解課文內(nèi)容和作者思想感情。

　　五難點、重點分析

　　1．挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？分析：文章開頭短短一句，點出主題，引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2～8節(jié)，只字未提薺菜，而是以我對薺菜有一種特殊的感情為落腳點，著重寫媽媽童年時代的苦難生活--因饑餓，掰吃財主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節(jié)，寫兒時的我在舊社會挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅。再下去，第11至13節(jié)，寫解放后，我對薺菜的懷念，以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié)，意在收攏全篇，點明主旨，照應(yīng)文首。

　　總之，全文以我對薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個有機的整體。

　　全文表現(xiàn)了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。

　　2本文題目是《挖薺菜》卻從“饞”寫起，是否偏離中心？

　　------“饞”是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進河里丟失鞋子而不敢回家在田野里游蕩一事。不僅沒有偏離中心，恰恰交待了文章首句“我對薺菜有著一種特殊的感情”的原因。寫出了生活的苦難在“我”幼小心靈上的投影。在此基礎(chǔ)上寫挖薺菜，就突出了薺菜就像“與自己共過患難的老朋友”。在饑餓的年代，薺菜所帶給“我”的不僅是物質(zhì)的滿足，也是精神上的.享受。在春天充滿生機的田野里挖薺菜意味著童年美好的生活，代表了生活的歡樂和自由。這樣更有利于中心的表達。

　　3我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，為什么？

　　不同。孩子們把挖薺菜看作“游戲”，吃薺菜“漫不經(jīng)心”。因為他們沒有長輩的經(jīng)歷，沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以對“我”的感受缺少理解，造成隔膜。

　　4你從那些描述中看出年輕一代不理解長輩，傳神的詞語有哪些？

　　作者用了“遷就的微笑”、“漫不經(jīng)心”、“挑“、”懶洋洋"等詞表明孩子們對薺菜沒有感情，又克制自己保持尊重。表出了兩代人對薺菜情感上的不同。本文的第二層對比就是情感上的對比，作者通過這層對比點明了文章的中心

　　5作者寫本文的目的是什么

　　通過挖薺菜這一件事折射出兩代人之間的隔膜。作者希望以此為契機溝通兩代人的情感和思想，希望孩子們了解過去的苦難，珍愛薺菜。因為珍愛薺菜就是珍愛今天的幸福生活，只有意識到什么是幸福，才能得到幸福。

　　六深入探究

　　文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的？找出議論和抒情的語句，體會它們對表達中心思想的作用。分析：本文寫舊社會我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個窮人孩子的撞事、早熟和對媽媽的樸素的愛，生動細膩地表現(xiàn)了出來。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動人民的兒女，才會產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。

　　寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論；記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時的內(nèi)心感受，那時，我的心里便會不由地升起一個熱切的愿望：巴不得這個世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語句，生動地表現(xiàn)了作者對薺菜的特殊感情，體現(xiàn)了勞動人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時，傷心、憂慮，并由此產(chǎn)生了對下一代進行教育的想法，這里的一段抒情議論和結(jié)尾的一段文字，對下一代提出了殷切的希望，表達了作者的寫作意圖；深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無私的母愛。

　　課外拓展

　　代溝的存在是不可改變的，那我們能不能采取一定的方式減小父母與子女之間的代溝呢？請大家發(fā)言。

挖薺菜說課稿2

　　一、說教材

　　《挖薺菜》是北師大版九年級上冊中的課文。針對當(dāng)代的小孩子生活優(yōu)裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經(jīng)歷，用自己的親身經(jīng)驗，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。

　　二、說目標(biāo)

　　1.知識與能力：通過學(xué)習(xí)《挖薺菜》這篇課文，讓學(xué)生充分理解這篇課文，學(xué)習(xí)那個年代的艱難、困苦，培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和將對比的手法運用到學(xué)作中的能力。

　　2.過程與方法：通過學(xué)生的聽說讀寫，在朗讀中將學(xué)生引入艱苦歲月的氣氛中，運用問題探討的方法，讓學(xué)生逐步了解當(dāng)時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學(xué)生的默讀、引導(dǎo)聯(lián)想等方法，使學(xué)生進入文中的角色，體會文中的思想感情。

　　3.情感與方法：通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的`變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達到代與代之間的心靈溝通。

　　三、說重點與難點

　　重點：1.挖薺菜是本文的線索，作者圍繞這根紅線寫了解放前和解放后的哪幾件事，表現(xiàn)出怎樣的感情？（線索問題，是教會學(xué)生以后自主閱讀或是自主創(chuàng)作的時候能夠運用的一種有用的方法；而分析課文，讓學(xué)生體會文中的思想感情，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的。）

　　2.學(xué)習(xí)文中的邊敘邊議、敘議結(jié)合的表達方式和運用對比以及情景交融的寫作方法。（學(xué)作方法的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以后進行自主創(chuàng)作，這又是一個需要長期訓(xùn)練的方法。）

　　難點：使學(xué)生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。（因為當(dāng)代的孩子生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，所以孩子們比較難進入文中角色。）

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　知識與技能：

　　1.掌握本課的字詞

　　2.學(xué)習(xí)本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法；

　　3.學(xué)習(xí)本文的對比烘托和情景交融的寫法。

　　態(tài)度與方法：自主、合作、探究

　　道德情感價值觀：理解文章主題，教育學(xué)生珍惜幸福生活。

　　教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)習(xí)本文的對比烘托和情景交融的寫法。

　　理解“我”對養(yǎng)菜的特殊感情。