燕子教案

有關(guān)燕子教案5篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的有關(guān)燕子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)燕子教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　　2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷�？墒怯幸荒甏禾�，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

　　3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　　1、詞語檢查

　　2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏�的南方去？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

　　3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

　　用上這三個(gè)詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔

　　三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀

　�。ㄒ唬┞牭较�息后，人們

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　1、讀通句子。

　　2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬

　　3、有感情朗讀。

　�。ǘ�）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的`山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　1、讀通句子。

　　2、理解：皚皚白雪

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　　3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

　�。ㄈ�）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

　　（四）有感情地齊讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　小練筆：如果有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

有關(guān)燕子教案2

　　在26號上午，我有幸聽了盛新鳳老師的《燕子專列》這節(jié)課，給我一種如沐春風(fēng)的感覺。面對生疏的學(xué)生，盛老師循循善誘，在語言中建構(gòu)精神，在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。與此同時(shí)，精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，讓聽課老師贊嘆不已。學(xué)生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時(shí)，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅。

　　課堂實(shí)錄片斷一：

　　課前談話：我來自

　　（措辭比較優(yōu)美）

　　師：你們喜歡我這樣說話嗎？（生說喜歡）

　　師：為什么呢？

　　生1：因?yàn)檎Z言十分優(yōu)美。

　　生2：因?yàn)橛昧嗽S多好詞好句。

　　師：我們語文就是這樣美，講究語言的韻味。現(xiàn)在讓我們來小試牛刀，說說關(guān)于春天的好詞。

　　師：再說說表示天氣非常寒冷的詞語。

　　師：向大家介紹一個(gè)小女孩，她和她的父母常年生活在非洲，她與一些動物們相處得十分融洽，看看她與野生動物親昵接觸的照片吧�。◣煶鍪疽唤M照片，一邊稍作解釋、描繪。）

　　師：你看了之后，有什么感覺？

　　生說感受。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入引言

　　1．放《小燕子》的歌曲，生一起跟著唱。

　　師：唱著這首歌，是不是讓人感到這樣一幅場面

　　出示才下過幾陣

　　這是咱們剛學(xué)過的內(nèi)容。

　　生齊讀兩遍。

　　2．小燕子為春光增添了許多生機(jī)，然而，就是這可愛的小燕子，在歐洲瑞士遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境

　　1．出示第一節(jié)，請小朋友快速地閱讀，讀通順、讀流利。

　　2．指名請一生讀。

　　師評價(jià)：這位同學(xué)學(xué)會了用眼睛讀課文，眼睛比嘴巴走在前面，所以沒有讀錯(cuò)。

　　3．請一位學(xué)生領(lǐng)讀新詞。

　　出示新詞，學(xué)生自由讀。

　　學(xué)習(xí)生字驟，在文中空白處寫一個(gè)驟，說說意思。

　　4．再讀第一段，靜想、體會：燕子當(dāng)初遇到了什么樣的麻煩？當(dāng)時(shí)的處境怎樣？實(shí)在不行，也可以讀出聲音來。

　　5．交流：你覺得燕子當(dāng)時(shí)的處境怎樣？

　　危急、危險(xiǎn)。

　　6．哪句話最讓你感受到燕子處境的危急？

　　師根據(jù)回答點(diǎn)撥：什么叫瀕臨死亡？怎么會這么嚴(yán)重？

　　再讀，把氣溫驟降這個(gè)感覺、境況讀出來。

　　還有哪個(gè)字詞也寫出了寒冷？

　　饑寒交迫（抓饑）。怎么會那么餓呢？

　　你們知道小燕子一個(gè)夏天要吃多少條蟲子嗎？（幾十萬，如果排起來有幾公里長呢！）

　　7．除了這些，燕子還有什么困難？（出示地圖），介紹燕子過海的艱難。疲勞。

　　8．讀到這里，你有什么樣的感受？

　　指名讀第一節(jié)齊讀。

　　9.揭題齊讀課題：然而，就是這群疲勞、饑寒交迫的燕子，卻坐上了燕子專列。齊讀課題《燕子專列》。

　　正如盛老師說的，她在生活中追求完美，她的課也體現(xiàn)著完美。聽她的課真的是一種享受！令我印象深刻的首先是她新穎的教學(xué)思路：上課開始，她并不急于揭題，而是讓大家說說描寫春天，描寫天氣寒冷的詞語，為理解全文做了鋪墊。接著她又讓大家看了一位非洲小女孩在大自然與動物和諧相處的圖片，請同學(xué)們談?wù)劯惺�，為課文的教學(xué)再次做了鋪墊。而后又播放了《小燕子》的音樂，讓同學(xué)們唱一唱歌，讀一讀描寫春光中燕子的片斷，讓同學(xué)們感受燕子的美好，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，不得不讓人拍手叫絕。

　　課堂實(shí)錄片斷二：

　�。�2）你對哪個(gè)詞有特別的感受？

　　四處尋找，你們想他們會到哪里去找？

　　紛紛出門，你仿佛看到了哪些人出門？

　　怎樣地走出家門？

　　這么多不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的人都走出家門，不顧危險(xiǎn)、放下工作，到處地找，這是一種怎樣的情景��！

　　2．這是一種怎樣的在乎啊？

　�。ㄒ欢问�分動情的小結(jié)）：這是對燕子怎樣的在乎呀！這就是對燕子的愛。同學(xué)們，愛是一種多么神奇的語言呀！這種對生命的尊重和在乎就是愛呀，這種愛聯(lián)系著人和動物之間的感情。

　　3．齊讀第三段。

　　四、拓展說話，激情延伸：

　　出示圖片（專列火車），創(chuàng)設(shè)情境：

　　車廂里，成千上萬只小燕子身上記載著成千上萬歌動人的故事，被成千上萬只溫暖的'手撫摸過，愛撫過。小燕子們在訴說，在感謝�，F(xiàn)在，你們就是其中的一只小燕子，你想說什么？

　　生說自己的想法。

　　讓我們用充滿激情的語言來讀最后一段。

　　有了全人類的愛，明年春天，小燕子肯定會為我們帶來更多的幫助，更多的美

　　再讀才下過幾陣。

　　有人說過：語文老師應(yīng)該是性情中人，應(yīng)該是多情善感的人。善于抒情和煽情的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人，鮮亮無邊。這一點(diǎn)，在盛老師身上得到了充分的體現(xiàn)，她深厚的語文功底使我折服。整堂課上，她都用優(yōu)美動聽的語言，時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生，把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結(jié)尾部分，在感人的背景音樂下，老師深情地說著：這種對生命的尊重和在乎就是愛呀！有了這么多人的愛，小燕子一定會生活得更加美好！并讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，學(xué)生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中，這堂課進(jìn)入了尾聲，讓聽者覺得意猶未盡的同時(shí)，也感嘆盛老師深厚的語文功底！

有關(guān)燕子教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點(diǎn)詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

　　3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫句子，能聽寫課文最后一段句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫燕子過海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解水手們對待燕子態(tài)度的句子。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語：風(fēng)平浪靜過海燕子寒冷溫暖不分晝夜

　　2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）

　　3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時(shí)的情形嗎？

　　4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無邊無際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說就是——（疲倦）板書

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文的`第三段。

　　1、學(xué)生自讀，理解燕子的“疲倦”。

　�。�1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

　　“太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來交流。

　�。�2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

　�。�3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�

　　你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：“像雨點(diǎn)一樣”、“落”、“伏”

　　帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受

　　（5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

　　（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。

　　2、品讀水手的崇敬之情。

　�。�1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。

　�。�2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場面？

　　（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

　　你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？

　　再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）

　　3、朗讀整段話。

　　4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什么？

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。

　　1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

　　2、這些話是誰對誰說的？

　　3、讀讀背背這幾句話。

　　4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？

　　（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。

　　（五）課堂作業(yè)。

　　1、完成作業(yè)本上第四題。

　　2、作業(yè)六，聽寫課文第四段。

　　板書：

　　9、燕子過海

　　不分晝夜

　　燕子落、伏辛苦、艱難

　　展翅起飛

有關(guān)燕子教案4

　　師：燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容，可以寫上“俺猜這篇課文說些什么內(nèi)容�！�

　　教師發(fā)綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請坐好。

　　師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？

　　生：俺猜寫的是燕子的生活習(xí)性。

　　生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。

　　生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子?jì)寢尀樗�包扎傷口，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

　　師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請組長來發(fā)文章。

　　師：老師給你們?nèi)�分鐘，請你們讀一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

　　師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。

　　同學(xué)寫

　　師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請你舉手，沒寫完的同學(xué)請抓緊時(shí)間，俺給你們十秒鐘的時(shí)間。請同學(xué)們停筆看俺。

　　教師找一名同學(xué)：請你告訴俺，（手勢示意）你到黑板前面來。

　　生：原來這篇課文寫的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來的。

　　師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

　　生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

　　師：有沒有不同意？

　　生：是春天從南方飛回來。

　　師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

　　教師朗讀全篇課文

　　師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

　　同學(xué)朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

　　師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請同學(xué)們考俺一下，從第一段里面出一個(gè)問題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會問俺什么呢？

　　生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？

　　師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

　　生：對

　　生：燕子的樣子是什么樣的？

　　師：活潑機(jī)靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。

　　同學(xué)朗讀課文第一自然段。

　　生再問：第一自然段主要寫了什么？

　　師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。

　　生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

　　生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）

　　生不謀而合指正：第一段……

　　生：俊俏是什么意思？

　　師：很美麗、很可愛。

　　師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。

　　生：燕子是什么時(shí)候飛過來的？

　　師：春天

　　生：什么都像趕集似的聚攏來？

　　師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

　　生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。

　　生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。

　　師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。

　　生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機(jī)？

　　師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機(jī)。

　　生再顯明白：是因?yàn)樗鼈兓顫娍蓯邸?/p>

　　生：老師，第二段主要寫的是什么呀？

　　師：各色的花都很美麗。

　　師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）

　　生：什么像一把剪刀？

　　師：尾巴。

　　生：掠過是什么意思？

　　師：飛過。

　　生：蕩漾是什么意思？

　　師：水在動來動去，是嗎？

　　生：水在來回?cái)[動。

　　師：你們問了老師這么多問題，俺也問問你們好嗎？

　　師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

　　同學(xué)用朗讀第一段回答。

　　師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

　　生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。

　　師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？

　　生：寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。

　　師：第三自然段小燕子飛的.動作是怎樣的？

　　生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　師：“掠”可以改做飛嗎？

　　生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

　　師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面，想象一下做一個(gè)什么動作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？

　　生：燕子飛行時(shí)候的樣子。

　　師：也就是動態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？

　　生：因?yàn)殡娋�又細(xì)又長。

　　生：電線很細(xì)，也很多，所以看起來就像五線譜。

　　生：因?yàn)檠嘧语w到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。

　　師：最重要的是因?yàn)橛辛搜嘧拥牡絹�，怎么樣啊？贊美一下�?/p>

　　同學(xué)齊讀課文最后一段。

　　師：請同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

　　課文一：

　　才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

　　課文二：

　　才下過幾陣細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)。

　　同學(xué)朗誦第一篇，說第一篇比第二篇好。

　　師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

　　生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　師：今天回家請同學(xué)們找一些你喜歡的動物。

　　老師收回工作紙。

有關(guān)燕子教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學(xué)會本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

　　課前預(yù)習(xí)： 1、熟練地朗讀課文。 2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。 3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學(xué)要求。 （1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。 （1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。 （2）理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段 這篇寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名學(xué)生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

　　9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。 1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。 2、指名造句。評議。 3、書面練習(xí)造句。

　　六、布置作業(yè)。 作業(yè)本1、2、3、4、6題。

　　第二課時(shí)教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。 （1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？ （2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽） （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？ （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學(xué)習(xí)第三句句子。 （1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。 （2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。 （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。 師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？ （4）什么叫“趕集”？ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。 師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。 （5）齊讀第三句。

　　4、學(xué)習(xí)第四句。 這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。 （1）誰能簡單地說說這句話的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？ （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。 （板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的`優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀？ 師：“小圓暈”是什么？想過嗎？ 師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？ 師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？ 師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學(xué)生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)。 作業(yè)本第5、7、8題。

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