《假如》教案15篇
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的《假如》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《假如》教案1
1教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):
通過教學(xué)活動,學(xué)生了解形象的大小對比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
2.過程與方法
目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個性。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生,對于繪畫有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。
重點難點
教學(xué)重點:
畫面的布局和形象的對比。
教學(xué)難點:
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】假如我是巨人
一.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一個有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個神奇的小島,這個小島就是小人國.你知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎
(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中.)
二.欣賞
1.出示《小人國》故事圖片
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的.奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.
(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)
三.想象
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.
板書課題:假如我是巨人
活動2【講授】假如我是巨人
四.新課
1.課堂上學(xué)生相互交流書中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
(通過學(xué)生的自主探究和教師補充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)
2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運用的對比方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學(xué)們想辦法幫助他!睂W(xué)生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學(xué)生對“成為巨人”方法的理解和運用。
4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對比,使學(xué)生以直觀的視覺感受,了解構(gòu)圖與人物動態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫,根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點撥
學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進行指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)部評選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進行點評。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
四、歸納升華
教師鼓勵學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。
《假如》教案2
教學(xué)總目標(biāo)
1、認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。
2、正確,較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛他人,愛護環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過一年的語文學(xué)習(xí),學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣,特別是這些童趣、情趣,語言清新活潑,又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩歌。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)認(rèn)識9個生字。
2、正確,流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛他人,愛護環(huán)境的愿望。
4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。
教學(xué)流程
(一)聽故事導(dǎo)入
1故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一支神筆,你會做些什么呢?
3 自由交談。
4 板書課題。有一個小女孩,她和你們一樣,也夢想著有一支神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩歌,題目是《假如》(板書課題)。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1 初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會讀的字做上記號,問同學(xué)、問老師。
2 認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 抽讀正音。(課件出示:生字詞)
(三)再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么?
2、交流匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句子,我們一起來讀一讀。(課件出示句子)
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“( )的( )”的詞組,讀一讀。(課件出示詞語)
(三)細(xì)讀課文,感悟語言
1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示動畫)
4、學(xué)生練讀。
、傩〗M練讀
A 課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望,你最喜歡哪個小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。
B 在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流
C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子,哪個詞用的好,為什么?
、诟形蚓渥
你最喜歡哪個句子?為什么?(重點抓。盒淇s著身子,輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待,餓得哭泣…
、蹟U展說話:我要給—— (課件出示)
④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。(指名讀、小組讀)
、 說說你在讀的過程中有什么體會?
(五)指導(dǎo)背誦,積累語言
1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導(dǎo)
1、學(xué)會寫“尋”、“哭”。
板書:
小樹畫太陽
假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒
西西一雙好腿
(第二課時)
(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 鞏固所學(xué)生字,會寫6個生字
2通過讀中感悟,結(jié)合課文的最后一段仿寫。
教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1 認(rèn)讀生字。(課件出示)
2 背誦課文。
(二)學(xué)會寫“良”、“食”等的字,指導(dǎo)書寫。
1 自學(xué)步驟:記住字音,認(rèn)識字型,擴詞,用詞說話
2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 小組交流:
A 你是怎樣記住這個字的`?
B 哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
4 指導(dǎo)書寫,有重點的提示
5 鞏固識字和寫字,通過組詞理解字意
(三)練說話
1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給( )畫( )……”說話。
2、情景說話。(師生表演)收聽幾個求助電話(餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽),用詩歌的語言說話。
3、學(xué)生仿寫。
5、朗讀范文。
(四)每日積累
摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。
(五)課外作業(yè)
1、請學(xué)生自己布置一個回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問我為什么》。
《假如》教案3
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識9個生字,會寫8個生字。
。、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。场⑹箤W(xué)生有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【課時內(nèi)容目標(biāo)】
使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
。、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家簡單地講一講?
2、馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會做些什么呢?(請同學(xué)們自由談一談)
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識的字。
。、出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況,并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
。、開火車讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。
。础⒄w感知課文內(nèi)容:假如有一支神筆,詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用我用馬良的`神筆為──畫。說話,師隨機板書、板畫)
三、細(xì)讀課文,感悟語言、感情朗讀
。、小組自學(xué):
課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望,你最喜歡他的哪一個愿望,把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,并說一說為什么喜歡它?
。病⒅该麉R報小組自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):
⑴你最喜歡哪一小節(jié),為什么?
⑵你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀,師相機指導(dǎo)。
、潜容^感悟句子:
我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活的成長。
你喜歡哪個句子?為什么?
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
(同上。)
。、總體朗讀指導(dǎo):
、偶偃缥矣幸恢яR良的神筆。這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次,朗讀時怎樣處理?
、飘嬕粋紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同?假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。)
⑶比賽讀,師生評價,讓學(xué)生在邊聽邊評中提高朗讀水平。
、葎(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫面,或者用筆畫出這些畫面。)
三、指導(dǎo)背誦,積累語言
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
找自己的好朋友,競賽背。
四、擴展活動
假如你有一支馬良的神筆,你會畫些什么呢?拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎?
《假如》教案4
【活動目標(biāo)】
1、感知物體的彎曲性,了解常見物體彎曲的必要性。
2、學(xué)習(xí)觀察彎曲形狀物體的方法,提高觀察能力。
3、體驗彎曲的物體給人們生活帶來的便利。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
5、學(xué)會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
【活動準(zhǔn)備】
1、自制眼鏡一副,真正的眼鏡一副。
2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的;第二部的電話線是直的。
3、課件。
【活動過程】
一、實驗一:鏡腿直直。
1、教師出示兩副眼鏡,請兩個幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。
(1)咦,這個小朋友的'眼鏡為什么一直掉下來?你們知道這是為什么嗎?
(2)這個小朋友的眼鏡為什么不掉下來?為什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彎腿跟直腿的區(qū)別)
教師小結(jié):哦,原來直直的鏡腿不能勾住耳朵,容易掉下來;真正的眼鏡有彎彎的鏡腿,能勾住耳朵,不容易掉下來。
二、實驗二:電話線直直。
1、教師出示兩部電話機,拿起第一部電話機聽筒,邊做接電話狀,邊走動幾步,使彎繞的電話線伸長。
2、教師拿起第二部電話機聽筒,邊做接電話狀,邊走動幾步,由于直的電話線不能伸長,把電話機拖過來掉到地下。
提問:你們發(fā)現(xiàn)什么了?為什么呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區(qū)別)
教師小結(jié):哦,原來彎彎繞繞的電話線可以伸長,所以我們可以走來走去接電話,用起來很方便;直直的電話線不能伸長,只能在原地接電話,很不方便。
三、討論:假如它是直的
1、出示有山、汽車的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,討論:這輛汽車能上山嗎?為什么?
2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問:它是什么形狀的?
討論:假如它是直的會怎么樣?
【教學(xué)反思】
活動中發(fā)現(xiàn)孩子們對科學(xué)探索活動很感興趣。但是在假設(shè)環(huán)節(jié)中,如“假如蚊香是直的”,我覺得如果有可操作的模型蚊香,幼兒就體會更深了,現(xiàn)在光憑想象效果不佳。但盡管如此,孩子們還是很積極,都能參與到討論中。
《假如》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識“良、縮”等9個生字,會寫“尋、哭”等8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
重點難點:
認(rèn)識“良、縮”等9個生字,會寫“尋、哭”等8個生字。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
(板書課題:10、假如)
二、初讀課文,識字讀詞
1.初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見,教師及時鼓勵學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進行評價,教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
三、細(xì)讀課文
1、 小組學(xué)習(xí)
A、 課文用三小節(jié)寫了作者的三個愿望,你最喜歡哪個小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。
B、 在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?交流一下。
C、 你認(rèn)為這一小節(jié)哪個句子、哪個詞語用得好,為什么?
2、 給時間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3、 交流自學(xué)情況
4、 感悟句子
A、 我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活在成長。
B、 我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
5、 擴展說話:我要給……
6、 感情地朗讀
四、 指導(dǎo)背誦。
第二課時
一、導(dǎo)趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?
2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的`小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?
指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待
說一說你會給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?
6、把你美好的愿望寫下來
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
《假如》教案6
設(shè)計意圖
1.“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
2.閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認(rèn)知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學(xué)生進入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和真切的情感。
3.在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點
重點:認(rèn)識9個生字、8個詞語,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點:朗讀詩歌時,注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備
一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。
課時安排 二課時
教學(xué)流程
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段)
2、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
4、有一位小朋友也非?释麚碛旭R良的神筆,因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?
教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂。
5、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
。ㄕn件出示課題)讀課題
(設(shè)計意圖:運用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊)
(二)自主學(xué)習(xí),整體感知
1.用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
。1)找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請教。
。2)喜歡的段落多讀幾遍。
2.集體交流
。1)自讀后,還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學(xué)習(xí):多音字“還”
、僮x文中的句子,誰來給[huan]找朋友?(還書、歸還……)
、谀氵知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
、圩x讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開了媽媽,你還認(rèn)識嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎★,發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
。3)把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
。ㄔO(shè)計意圖:運用自主識字和同伴互助的形式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性)
4、小朋友,你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書: 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆) 畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
。ㄈ┳x悟結(jié)合,體驗情感
1.我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)
圖1:一棵
光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。
圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。
圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。
2.靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師點擊課件,隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里, 圖2:小鳥呆在家里,
縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。
圖3:西西坐在屋里,
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
。ㄔO(shè)計意圖:精美的圖片和音樂渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力,同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心)
3.根據(jù)學(xué)生的回答,相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息!
。2)師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗:全體起立, 在教師動情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
(在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉(zhuǎn)換,師生對話:
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
。ㄔO(shè)計意圖:在動作模擬、師生對話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗情感)
。3)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
。4)師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?
。5)看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)
。1)讀“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蹦阕x懂這句話了嗎?
引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)
。2)鳥媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
(3)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。
指名讀
。4)朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,無憂無慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
。1)讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕!
。2)西西是不幸的,你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟“不幸”一詞)
。3)此時西西來到我們面前,你想對不幸的西西說些什么?
創(chuàng)設(shè)對話情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對話
參考:
西西:原來我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的'事故,使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起來,我一定要去爬山,去游泳。
……
。ㄔO(shè)計意圖:在換位對話中,學(xué)生走進文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
(4)你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)
自由朗讀
。5)西西是不幸的,但她又是幸福的,因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲,在球場上 ,在 (指名說)。
這時的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀,師生評議。
。ㄋ模┳灾鞣e累,提升情感
1.小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽,給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎?(學(xué)生自由背誦)
誰來背給大家聽?(指名背誦,每個愿望請一個孩子)
現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)
(設(shè)計意圖:把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子,教師只作適當(dāng)引導(dǎo),既達到了語言積累的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。)
2.小女孩的愿望只有這三個嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)
3.生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢?
是呀,生活中沒有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn),所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心,這是最可貴的。讓我們齊讀全文,一同來享受小女孩帶給我們的美好。
。ㄎ澹┩卣瓜胂,釋放情感
1.一個有愛心的人,隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢?
。ǔ鍪菊n件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍……)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說,更可以自由想象說,對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
。ㄔO(shè)計意圖:在入境感悟體驗后,學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機,發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛他人,關(guān)愛自然的激情。)
2.學(xué)生仿寫小詩一節(jié),有能力的可仿寫二節(jié),還可以配上自己喜歡的插圖。
3.小組交流,并合作成一首動人的詩歌,注意節(jié)次排列的順序性。
4.小組展示:配樂朗誦
。╈柟套衷~,指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)生字,記住字音,擴詞,用詞語說話。
2.小組交流:你怎么記住這些生字?哪個字容易寫錯?哪個字比較難寫?
3.指導(dǎo)書寫,重點提示:
食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點。
操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,要寫得平穩(wěn)。
4.學(xué)生書寫生字,教師巡視。
5.作業(yè)展示,師生評議、指正。
結(jié)束語:雖然我們沒有馬良那樣的神筆,但是我們每一個孩子都有一顆愛心,都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻出一點愛,人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚
作業(yè):1.有滋有味地背誦詩歌。
2.課外閱讀兒童詩,準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會。
3.給課文配上插圖。(選做)
短評:依據(jù)課文的內(nèi)在邏輯設(shè)計教學(xué)流程,更符合此學(xué)段兒童的思維特點,有助于學(xué)生盡快進入課文情境;注意引導(dǎo)學(xué)生通過體會關(guān)鍵詞句的意思來領(lǐng)會詩意。有一點建議請參考:學(xué)生仿寫小詩部分,是不是可以改成說一說,與課后第三題結(jié)合起來,寫詩改為課外選做
《假如》教案7
教學(xué)設(shè)想:
假如我是導(dǎo)游這一活動主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物,收集相關(guān)資料和口頭表達能力,語言組織能力,在教學(xué)中通過多媒體等手段讓學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)游的作用,嘗試做導(dǎo)游讓學(xué)生了解導(dǎo)游的基本素質(zhì),同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
。.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
。.表達時做到條理清楚、具體、生動,抓住重點。并充滿小導(dǎo)游的感情。
3.了解作為一個導(dǎo)游,在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方,學(xué)做小導(dǎo)游。
過程和方法
通過合作討論并實際模仿的方式訓(xùn)練學(xué)生,提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣
教學(xué)重點:
收集相關(guān)資料,做到突出重點、具體生動、有條理地介紹景點。
教學(xué)難點:
提高學(xué)生的課外閱讀量,在擴大其知識面的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達能力
教學(xué)方法:
合作討論法
課時時數(shù):一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。世界的一山一林,祖國的一潭一溪都令我們神往。游歷名山大川我們心向往之,如畫的景致配上動聽的解說會更令人流連忘返,今天我們就來當(dāng)一回導(dǎo)游,為大家介紹自己心儀的名勝。
二、初識導(dǎo)游
在我們做小導(dǎo)游之前我們先做一名游客,如果今天你是一名游客,你會選擇一名什么樣的導(dǎo)游呢?
抽生回答:
教師歸納導(dǎo)游的素質(zhì):
儀表端莊舉止大方
真誠熱情態(tài)度和藹
聲音洪亮口齒清楚
發(fā)音規(guī)范語句流暢
用詞準(zhǔn)確解說生動
三、學(xué)做導(dǎo)游
閱讀“假如我是導(dǎo)游”的短文
選擇自己喜歡的方式自讀短文“假如我是導(dǎo)游”,注意短文中的重要信息,用筆圈點劃,注意下列問題:
找一找文中告訴我們作為導(dǎo)游需要注意那些?
學(xué)生歸納要點,教師展示導(dǎo)游詞
明確導(dǎo)游需要明確三點:
1.將自己的熱情融入景觀的介紹中。
2、注重景物的神似,運用恰當(dāng)?shù)谋扔?/p>
3、穿插與景物有關(guān)的人文知識,以豐富解說的.內(nèi)容,激發(fā)游客的興趣
4、面對不同的游客,運用不同的語言技巧調(diào)節(jié)氣氛
四、嘗試導(dǎo)游
請你為校外的朋友做一回導(dǎo)游,向他們?nèi)妫ň植浚┙榻B一下我們的校園。
五、自主小結(jié)
導(dǎo)游詞對熟悉景點的歷史古跡、人文事跡,要按一定的順序(時間、空間),抓住事物的明顯特征,帶有感情的介紹。
六、布置作業(yè)模擬導(dǎo)游
假如你是鹽城春秋旅游公司的一名導(dǎo)游,現(xiàn)在有一個旅游團來到大縱湖度假村,請你為外地賓客介紹這里的民俗風(fēng)情。
《假如》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識4個生字,正確讀寫然而、面臨、顆粒、來源等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法,并學(xué)習(xí)運用。
。、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點】
體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
板書:( )灰塵,請你結(jié)合生活在括號里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是:骯臟、不受歡迎。其實人們只看到了它的'缺點,假如自然界沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?答案就在課文里。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。、自由讀文,要求讀正確。
。病⒛x課文,思考:
課文中寫了灰塵的哪些特點和作用?
。、接讀課文,隨文識字解詞。
。、交流:
灰塵的特點和作用。
三、研讀課文重點段(第6段)
。、自由讀第6段。
。病⒒覊m的吸濕特點具有什么作用?
。场⑦@讓你感受到了什么?
4、讀出你的感受。
四、升華主題
從人們在生活中對待灰塵的看法,你有什么話想說的嗎?
五、領(lǐng)悟文章的表達特點
說明的方法及作用:對比、假設(shè)、列數(shù)據(jù),使文章更具體生動。
【板書設(shè)計】
12、假如沒有灰塵
特點 作用
灰塵與人類密不可分
對比 假設(shè) 列數(shù)據(jù)
《假如》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解故事內(nèi)涵,收獲能力和經(jīng)驗。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué),都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核,是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。
2、在教學(xué)的時候講求方式方法,通過寓教于樂讓學(xué)生渴望知識。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇,是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)。
3、在正確的情感,態(tài)度,以及端正的價值觀引導(dǎo)下教學(xué),既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn),是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的'開拓。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料,對不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握,會用簡單的線條和色塊來,大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞,所感所想的事物,但是動手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊,造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體,強調(diào)體驗和游戲性,豐富學(xué)生的感受。低段年級的學(xué)生,通過感官體驗各種媒材、工具的特性,運用身邊容易找到的各種媒材,嘗試簡單的組合和裝飾,體驗設(shè)計制作活動的樂趣。在1—2年級中,能從對事物的形和色有一定的了解,從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手,在教師的指導(dǎo)下,能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級,綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點難點
重點
人物刻畫較為靈活,人物對比較為突出,故事利用靈活的比較,人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
難點
形象的對比與畫面的布局
教學(xué)過程
1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品
1、引起學(xué)生興趣
同學(xué)們,你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛河漂流到了一個神奇小島,這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎
2、欣賞
卡通片《小人國》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇,及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象
。1)你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國,讓你們每個人都成為巨人。
板書課題:假如我是巨人
播放多媒體課件:
出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學(xué)生設(shè)想在小人國的各種場面組織在一個畫面中,講給同學(xué)們聽。學(xué)生操作時,可以任意放大或縮小各種景物。
。3)小組討論:
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽,并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽。
4、欣賞學(xué)生作品
分析教材作品,讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品,并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求:
想象你成為巨人的奇遇,并把它畫下來,要注意畫面的布局與形象的對比。
《假如》教案10
活動目標(biāo):
1、能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有太陽,世界可能發(fā)生的一切。
2、從逆向思考,從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、大膽地參與討論,清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。
活動準(zhǔn)備:
掛圖:假如沒有太陽……
活動重難點:
活動重點:能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有太陽,世界可能發(fā)生的一切。
活動難點:從逆向思考,從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的'健康的關(guān)系。
活動過程:
一、引起談話的興趣。
1、說說太陽有什么作用。
2、小朋友喜歡太陽嗎?為什么?
二、引發(fā)問題,激發(fā)幼兒擴展想象。
1、假如沒有太陽,世界會怎樣?
2、幼兒討論,老師傾聽。
3、在集體中交流自已的想法。
三、引導(dǎo)幼兒運用“假如……”的句式講述。
1、老師示范說說“假如……”的句式。
2、請個別幼兒說說“假如……”的句式。
四、老師與幼兒一起點評結(jié)果
《假如》教案11
活動目標(biāo)
1、能運用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有水,生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對動物生存、植物生長與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進行聯(lián)想,并大膽講述。
活動準(zhǔn)備
1、ppt課件:假如沒有水
2、圖片:小朋友喝水
3、趣味練習(xí):如果沒有水的話
活動過程
1、出示圖片:小朋友喝水
提問:圖片上的小朋友在干什么?(喝水)
教師:假如口渴了沒有水喝,會怎么樣呢?
(請幼兒自由討論一下,沒有水喝的會是什么樣的感覺。)
2、啟發(fā)幼兒想象
(1)提問:假如沒有水,人會怎樣? 動植物又會怎樣?
(2)請幼兒自由議論,教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運用“假如……就……”的句式講述。
提問:
(1)假如真的沒有水,會對動物與人的生長、生活,對植物的生長有什么影響?
(2)課件:如果沒有水
通過觀察圖片,沒有水,植物生長和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié):假如沒有水,花草就枯萎,人們就不能生存。萬物生長都離不開水,水對人們、動植物來說真是太重要了。
(3)你會用"假如……就……"的`句子說嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述,啟發(fā)幼兒討論沒有太陽水,植物生長受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察,然后運用"假如…就…"的句式進行講述練習(xí)。
4、活動評價
能否運用"假如……就……"的句式講述太陽對動物生存、植物生長與人們生活和健康的重要性。
活動延伸
趣味練習(xí):如果沒有水的話
《假如》教案12
教材簡析:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。
設(shè)計理念:
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。因此在教學(xué)時,我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達的愿望,讓學(xué)生在表達中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點:
認(rèn)識9個生字,能背誦課文。
教學(xué)難點:
滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:
收集《神筆馬良》的故事。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機拍過照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個照相機,你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
。ǔ鍪绢}目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢?請小朋友自由讀課文。
。1)交流并板書:小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
(2)說話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來講即可,允許學(xué)生有多種表達形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹在冬天里是怎樣的`?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。
3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會發(fā)生什么事情呢?指名說。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個小時過去了,兩個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
五個小時過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
(生:苦苦等待,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書寫。
課件出示:良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫,學(xué)生摹寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。
二、讀詩背詩。
1、師配樂朗讀。
2、生配樂自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實,大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會給誰畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。
。、教師出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給 畫 。。
。、生自由思考,指名說,同桌交流。
。、小組合作、展示。
將每個人寫好的詩句連起來讀一讀,組成新的詩歌。
四、指導(dǎo)書寫。
出示要寫的6個字:尋、哭、雙、體、操、場
1、你怎么記住這些字?
2、在寫的時候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點指導(dǎo):
哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。
雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點。
操:右上方的三個口要寫的扁而小,不要超過橫中線。
場:右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范,學(xué)生書寫。
五、板書設(shè)計:
23、假如
小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
…………
。ǜ鶕(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書)
《假如》教案13
1、師:上課了,看到你們做得這么端正,老師獎賞你們聽一個故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》。(老師講故事)
2、這支神筆真神奇,畫什么,什么就變成真的,你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢?一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人,她把自己的愿望寫成一首小詩,名字叫---《假如》
3、板書課題,齊讀課題。
4、這么感人的詩歌,你也想讀一讀吧?不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到他們嗎?現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文,用鉛筆勾畫出生字,爭取把文章讀正確、流利。(學(xué)生自由讀書時指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢)
1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事,從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫課題,讀課題時不拖音。
3、學(xué)生自由讀書,圈畫生字,并用自己的方式認(rèn)識文中生字詞,把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事,講故事是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心,從而使他們樂于接受新知識。
4、師:同學(xué)們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?
5、學(xué)生自由讀課文,并勾畫生字,標(biāo)出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎?小淘氣和他們的朋友們都來了,我們一塊打個招呼吧!(出示詞語卡片:馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場)
2、小淘氣高興地送走了朋友,又來找我們玩了,讓我們大聲聽他的'名字吧。ǔ鍪旧挚ㄆ毫、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操)
3、生字都認(rèn)識了,這還不夠,我們要想辦法記住他們的樣子,不然的話,你會叫錯朋友的名字,多不好意思呀!分小組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢?
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱,快看他們在做什么?誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文,指名三個學(xué)生讀詩歌的三個環(huán)節(jié),糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式,讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂,培養(yǎng)識字能力。
《假如》教案14
一、說教材
《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊的第23課,是一首兒童詩,借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡單,但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心,是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人,閉愛生活,閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的獵奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念,讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥,從而突破重難點。
三、說目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):會認(rèn)“良”等九個字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2.進程和方法目標(biāo):通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值瞅目標(biāo):有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點分析:
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點分析:
讀悟結(jié)開,理解文意。
六、說教學(xué)流程
一、新事導(dǎo)入
二年級孩子的注意力集中時間不長,教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本,讓他們樂于接受。
師描述:從前,有個孩子,叫馬良。有一天,他得到一枝神筆,他用神筆畫了一頭大黃牛,幫助農(nóng)民耕地,畫了一架大水車,幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,還用神筆懲罰了那個貪民。
“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫串全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
1、過渡:“有了神筆多好啊,能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情,有個小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好意愿寫成了一首詩,題目叫《假如》。”(出示課題的課件)
師順勢而引,將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中。
2、齊讀課題(帶著深情的祝愿讀)。
二、聽讀課文,訓(xùn)練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典,它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體,以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容,教學(xué)初始,讓學(xué)生聽配樂朗讀,想象詩中所描繪的畫面,形成理性認(rèn)識,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.反饋。 “你聽到了什么?”(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
三、自讀課文,檢查生字詞
1. 過渡:“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎?這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩,首先要把它讀通順,讀正確,現(xiàn)在就請你翻到108頁,開始讀吧!”
2. 檢查生字詞。
(1)出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體,這三個詞語為一組,語調(diào)都較下昂。
。2)熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的朋友,這三個詞語為第二組。
(3)先發(fā)現(xiàn),指出這些都是帶“的”的'詞組;指導(dǎo)朗讀(引:陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密,就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點,的字讀輕一點,這樣就難聽了)。
4. 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。
過渡:“讀得真不錯,相信你們也能把這些詞語讀好!敝该x,(縮用動作加以理解,讓學(xué)生想象畫面,體會感情,指導(dǎo)朗讀)
指導(dǎo)好詞語的朗讀,將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。
四、精讀課文,指導(dǎo)朗讀
教學(xué)第一段
1.過渡:“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5. 師:“多美好的心愿啊,這就是小女孩的第一個愿望,(一邊說一邊出示第一節(jié)),自己試著讀一讀,請一個小朋友讀,(相機出現(xiàn)分隔線)
6. 生讀,師相機指導(dǎo),請生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,并不是很夸張的吸氣,而是稍作停頓。
7. 過渡:“就這么一個白白的太陽,能給小樹帶來什么呢?”生交流。
5. 師生配開讀。
過渡:“是的,白白的太陽就像一件溫暖的衣服,讓小樹不會在……生:熱冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息,點白重讀的詞,如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,還注意這些詞,你一定讀得更動聽,齊讀
6.指導(dǎo)有表情地讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)例文中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式,飽勵學(xué)生讀出自己的獨特感受,這樣的讀書進程也是張揚學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進程。
閱讀亦要有一定的層次性,在此環(huán)節(jié)中,我例文了三個層次,1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進,讓學(xué)生感受詩歌的美感。
《假如》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1 、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點:通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音機、圖片、 紅色心形卡片
第二課時 教學(xué)過程:
一、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們自由讀課文,要求邊讀邊想:假如有一支神筆,詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望?
二、細(xì)讀課文,感悟語言、感情朗讀。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
2、老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)
3、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨,于是,她畫了一個紅紅的太陽,陽光好溫暖啊!這樣,小樹在冬天也能快活地成長,誰來快活地讀一讀?
4、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
5、誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
1 、教師出示自學(xué)提示:“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西?畫出 你認(rèn)為寫的好的詞語或句子,并說出好在哪里? 學(xué)生自學(xué)。 2 、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀,師相機指導(dǎo)。
3 .選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗。
教師相機總結(jié):讀課文時,可以把重點字詞加重語氣,可以加上動作讀,可以把自己想成小作者進入情境讀,還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4 、合作練讀,感悟全文
a、男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話,最后一小節(jié),男女齊讀。
b、師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一小節(jié),師生齊讀。
c、讀完全文,你明白了什么?
三、指導(dǎo)背誦,積累語言。 選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
四、感知升華,擴展延伸,發(fā)展學(xué)生語言。
1 .教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人。可以看出,他是一個多么善良,多么有愛心的人!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會實現(xiàn),那么,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達出來。
2 .出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給___畫___。
師:多么美好的'愿望,多么動人的詩歌。∧銈冋媸且粋個詩人!請把你的美好心愿寫下來吧!
3 .學(xué)生在心形卡片中寫話。
4 .在音樂聲中,學(xué)生展示讀。
。▽⒗首x與寫話相結(jié)合,讓感悟的情感及時留于筆端,在美妙的音樂中,學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌,此時,學(xué)生的情感得以升華。)
5 .播放《愛的奉獻》,升華情感。
師結(jié)束語:孩子們,雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆,但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情,只要人人都獻出一點愛,我們的生活將會變得更加美好!這堂課在這動聽的音樂聲中將要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束。 五、課外延展,布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個名字。
。ㄟ@種作業(yè)設(shè)計,使學(xué)生帶著美好的愿望,帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂,走向?qū)掗煹男撵`牧場。)
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