《假如》教案(集錦15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《假如》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.幼兒通過音樂發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)種子成長過程.
。玻w驗(yàn)音樂活動的樂趣以及大自然的神奇.
活動準(zhǔn)備:
種子若干
活動過程:
一.欣賞錄像,感知音樂的優(yōu)美和種子發(fā)芽成長的`過程.
師:春天老師在地里種下了一粒葵花種子,還把它的成長過程拍了片子.今天就 請小朋友一起來看看吧.
師:"葵花種子已經(jīng)怎么樣了?"
幼:長大了
幼:長成了向日葵.
二.發(fā)揮想象,隨音樂嘗試用肢體動作表現(xiàn)種子成長過程.
。保醪絿L試用肢體動作表現(xiàn)音樂.
師:真好!各種各樣的種子可以長成各種各樣的植物,假如你是一粒種子你想長成什么植物?
幼:我想長成西瓜
幼:假如我是一粒種子,我想長成柳樹.
師:老師有個(gè)好主意,不如今天我們就來當(dāng)一粒種子吧,種子們都到地里去吧,請你們用動作來表現(xiàn).(放音樂)
。玻貌煌膭幼鬟M(jìn)一步表現(xiàn)種子的成長過程.
師:剛才我們這些種子都長大了,老師還會用不同的動作表 現(xiàn)更多的種子,你們會不會?(啟發(fā)幼兒用更多肢體語言表現(xiàn)種子成長過程)
邀請若干幼兒上來表演,其他幼兒猜.
三.啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)暴風(fēng)雨中的植物.
1.啟發(fā)幼兒想象暴風(fēng)雨中的植物,并嘗試用動作表現(xiàn).
。ǚ棚L(fēng).雨.雷聲)
師:天氣怎么樣?
幼:打雷了了.下雨了.刮風(fēng)了.
師:這樣的天氣植物會怎么樣?(引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn))
。玻^賞錄像:暴風(fēng)雨中的向日葵.
師:剛才小朋友說植物會被暴風(fēng)雨刮倒,不知道老師的向日葵怎么樣了,我們一起去看一看.
。常S音樂表演一遍.
師:我們也來表演一下暴風(fēng)雨中的植物吧.
四.完整表演一遍.
。保鍪痉N子若干.
師:今天我們班還來了好多種子小客人,它們是來和我們做朋友的.
。玻變弘S音樂完整表演一遍.
活動延伸:
幼兒每人帶一顆種子回家,并種到盆里,并觀察.記錄種子成長的過程
《假如》教案2
假如
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo),認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè);
能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;
能力目標(biāo),能仿照課文創(chuàng)作詩歌;
情感目標(biāo),有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
詩歌的朗誦(每段的句式相對一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,有變化;各段所描繪的對象不同,應(yīng)該突出各自不同的形象。)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字(詞)卡片、馬良的故事
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:能讀通課文,認(rèn)識生字
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
小朋友們,你們聽說過神筆馬良的故事嗎?(可以請知道的小朋友講一講,若都不知道,老師講述)馬良的這支神筆好神奇呀!今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆,假如她有了這支神筆,她會畫些什么呢?我們一起去看看吧!
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍,用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)
2、認(rèn)記生字。
。1)將生字卡片貼在黑板上,學(xué)生自由觀察,用自己喜歡的方法記字。
(2)摘卡片游戲,抽生說說,記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的?說對了就把卡片摘下來。
如:“姑娘”的“娘”去掉女字旁,就是“馬良”的“良”。
食:“良”字加上“人”字頭,把最后的捺變成點(diǎn)!笆澄铩薄凹Z食”
泣:把“位”的單人立去掉,加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”
操:把“澡”的三點(diǎn)水去掉,加上提手旁就是“操場”的“操”
。3)用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。
三,整體感知課文
在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍,看是否能把課文讀得通順、流利。
四,生字書寫
1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字,說說你對哪個(gè)字感興趣,你覺得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。(老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
哭:上面兩個(gè)“口”,像兩只眼睛,下面是“犬”,不是“大”,可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食:提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn),不是捺。
雙:由兩個(gè)“又”組成,左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
體:與“休”作比較,體:體育
休:休息。
每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
五,練習(xí)鞏固
1.生字書寫練習(xí)
2.讀熟課文,想想:這個(gè)小朋友到底畫了些什么,為什么要畫?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容
有感情地朗讀課文
試著創(chuàng)作詩歌
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入復(fù)習(xí)
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。
人們常說“日有所思,夜有所夢”,是真的呢,昨晚我就夢到馬良了。那是在一個(gè)很熱鬧的地方,有不少的大人和孩子們在周圍玩耍,他不知怎么知道了我是老師(可能沒有他不知道的吧),他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在,已經(jīng)很多年了,可是現(xiàn)在的'社會變化很快,所以有時(shí)間覺得都忙不過來了,于是想請幾個(gè)志愿者做助手……話還沒有說完,旁邊馬上就有一個(gè)小朋友作了一首詩應(yīng)聘,“你說可以嗎,他這個(gè)人?”我一激動,還沒答話,一翻身,醒了。哎,真遺憾!你們愿意幫他審一下嗎?這就是聘書。
二,復(fù)習(xí)生字
要審別人的文章,我先來測測你有沒有資格(已經(jīng)學(xué)過了的,如果你能認(rèn)識他們,那你就可以參與其中了):
卡片:良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
馬良 嘆息 縮著 遙遠(yuǎn) 哭泣 健康 操場 尋找 食物
1.指名讀,讀準(zhǔn)字音
2.請小老師教讀詞。
三,精讀理解課文
1.聽課文錄音,思考:
他要畫些什么呢?為什么畫這些?
2.自己大聲地朗讀課文,思考回答:他要畫些什么?
。ㄒ粋(gè)紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿)
3.請你再讀一讀,想想他為什么要畫這些啊?用筆勾出來。
指名讀出句子。
(讓小樹在冬天也能快活地成長;
讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食;
讓西西和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。)
3.你最欣賞他的哪一節(jié),請你著重讀這一節(jié),想想,你為什么欣賞這一節(jié)?
你能把作者的感情讀出來嗎?
。犅牬巴獾男,他們在嘆息什么呢?
。ā霸S多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎?它們會說些什么呢?
。ㄉ〉目评飦喬稍诓〈采系墓陋(dú)和寂寞大家都能感受到,那么西西的痛苦你肯定感同身受,他會是什么心情?)
4.你覺得自己體會的更深嗎?來試試
喜歡這部分的一起來!
5.小朋友的愿望只有這些嗎?
齊讀最后一節(jié)。
四,讀(背)全文
這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅,我們還應(yīng)該有一個(gè)整體影象
請你自己想象小作者的心情,有感情的朗讀全詩。
聽你們讀后,老師也想試試,行嗎?
齊讀
(男女分角色讀)
五,馬良會聘這位小朋友嗎?為什么?
他關(guān)心別人,心里更多的想著別的!
六,馬良要聘好幾位呢,你想應(yīng)聘嗎?
“假如我有一支馬良的神筆,我要給!
評:他會被選上嗎?為什么
七,把你想說的以詩歌的形式寫下來,你就是詩人了!
《假如》教案3
1、師:上課了,看到你們做得這么端正,老師獎賞你們聽一個(gè)故事,高興嗎?故事的題目叫《神筆馬良》。(老師講故事)
2、這支神筆真神奇,畫什么,什么就變成真的,你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢?一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的.人,她把自己的愿望寫成一首小詩,名字叫---《假如》
3、板書課題,齊讀課題。
4、這么感人的詩歌,你也想讀一讀吧?不過現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到他們嗎?現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文,用鉛筆勾畫出生字,爭取把文章讀正確、流利。(學(xué)生自由讀書時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢)
1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事,從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫課題,讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書,圈畫生字,并用自己的方式認(rèn)識文中生字詞,把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事,講故事是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣,《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心,從而使他們樂于接受新知識。
4、師:同學(xué)們,你們聽過神筆馬良的故事嗎?知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?
5、學(xué)生自由讀課文,并勾畫生字,標(biāo)出自然段序號。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?小淘氣和他們的朋友們都來了,我們一塊打個(gè)招呼吧。ǔ鍪驹~語卡片:馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場)
2、小淘氣高興地送走了朋友,又來找我們玩了,讓我們大聲聽他的名字吧。ǔ鍪旧挚ㄆ毫、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操)
3、生字都認(rèn)識了,這還不夠,我們要想辦法記住他們的樣子,不然的話,你會叫錯朋友的名字,多不好意思呀!分小組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢?
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱,快看他們在做什么?誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文,指名三個(gè)學(xué)生讀詩歌的三個(gè)環(huán)節(jié),糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式,讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂,培養(yǎng)識字能力。
《假如》教案4
教學(xué)設(shè)想:
假如我是導(dǎo)游這一活動主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物,收集相關(guān)資料和口頭表達(dá)能力,語言組織能力,在教學(xué)中通過多媒體等手段讓學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)游的作用,嘗試做導(dǎo)游讓學(xué)生了解導(dǎo)游的基本素質(zhì),同時(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
。.通過語言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。
。.表達(dá)時(shí)做到條理清楚、具體、生動,抓住重點(diǎn)。并充滿小導(dǎo)游的感情。
。.了解作為一個(gè)導(dǎo)游,在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時(shí)要注意的地方,學(xué)做小導(dǎo)游。
過程和方法
通過合作討論并實(shí)際模仿的方式訓(xùn)練學(xué)生,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和審美情趣
教學(xué)重點(diǎn):
收集相關(guān)資料,做到突出重點(diǎn)、具體生動、有條理地介紹景點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
提高學(xué)生的課外閱讀量,在擴(kuò)大其知識面的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力
教學(xué)方法:
合作討論法
課時(shí)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。世界的一山一林,祖國的一潭一溪都令我們神往。游歷名山大川我們心向往之,如畫的景致配上動聽的解說會更令人流連忘返,今天我們就來當(dāng)一回導(dǎo)游,為大家介紹自己心儀的名勝。
二、初識導(dǎo)游
在我們做小導(dǎo)游之前我們先做一名游客,如果今天你是一名游客,你會選擇一名什么樣的導(dǎo)游呢?
抽生回答:
教師歸納導(dǎo)游的素質(zhì):
儀表端莊舉止大方
真誠熱情態(tài)度和藹
聲音洪亮口齒清楚
發(fā)音規(guī)范語句流暢
用詞準(zhǔn)確解說生動
三、學(xué)做導(dǎo)游
閱讀“假如我是導(dǎo)游”的短文
選擇自己喜歡的方式自讀短文“假如我是導(dǎo)游”,注意短文中的重要信息,用筆圈點(diǎn)劃,注意下列問題:
找一找文中告訴我們作為導(dǎo)游需要注意那些?
學(xué)生歸納要點(diǎn),教師展示導(dǎo)游詞
明確導(dǎo)游需要明確三點(diǎn):
1.將自己的熱情融入景觀的介紹中。
2、注重景物的神似,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?/p>
3、穿插與景物有關(guān)的人文知識,以豐富解說的'內(nèi)容,激發(fā)游客的興趣
4、面對不同的游客,運(yùn)用不同的語言技巧調(diào)節(jié)氣氛
四、嘗試導(dǎo)游
請你為校外的朋友做一回導(dǎo)游,向他們?nèi)妫ň植浚┙榻B一下我們的校園。
五、自主小結(jié)
導(dǎo)游詞對熟悉景點(diǎn)的歷史古跡、人文事跡,要按一定的順序(時(shí)間、空間),抓住事物的明顯特征,帶有感情的介紹。
六、布置作業(yè)模擬導(dǎo)游
假如你是鹽城春秋旅游公司的一名導(dǎo)游,現(xiàn)在有一個(gè)旅游團(tuán)來到大縱湖度假村,請你為外地賓客介紹這里的民俗風(fēng)情。
《假如》教案5
【設(shè)計(jì)意圖】
1、“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
。病㈤喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認(rèn)知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字,讀通讀順課文。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
。、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
認(rèn)識9個(gè)生字、8個(gè)詞語,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的.愿望。
。病㈦y點(diǎn):
朗讀詩歌時(shí),注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊
。、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
。ㄕn件出示《神筆馬良》動畫片片段)
。、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
。、有一位小朋友也非?释麚碛旭R良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?
教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂。
。、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),整體感知
。、用自己喜歡的方式讀讀詩歌:
、 找到淘氣的生字寶寶,用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請教。
、 喜歡的段落多讀幾遍。
。、集體交流:
、 自讀后,還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字“還”:
① 讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還……)
、 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是……)
、 讀讀這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑵ 這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開了媽媽,你還認(rèn)識嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎,發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。
⑶ 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自主識字和同伴互助的形式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。
。础⑿∨笥,你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機(jī)板書: 假如 畫太陽 讓小樹成長
。ㄓ猩窆P)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感
。薄⑽覀兲焯焐钤诳鞓放c幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。
圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。
。病㈧o靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里, 圖2:小鳥呆在家里,
縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。
圖3:西西坐在屋里,
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖:精美的圖片和音樂渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。
。场⒏鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)習(xí)第一節(jié):
、 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。”
⑵ 師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
。ㄔ趧幼髂M中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉(zhuǎn)換,師生對話:
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)
設(shè)計(jì)意圖:在動作模擬、師生對話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗(yàn)情感。
、 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
⑷ 師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?
、 看到小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié):
、 讀“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!蹦阕x懂這句話了嗎?
引導(dǎo):小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛,會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)
⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食,多么辛苦,而小鳥(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)
、 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。
指名讀。
、 朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,無憂無慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅……)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩:
⑴ 讀“西西坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕。”
、 西西是不幸的,你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟“不幸”一詞)
⑶ 此時(shí)西西來到我們面前,你想對不幸的西西說些什么?
創(chuàng)設(shè)對話情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對話
參考:
西西:原來我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
……
西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西:如果我能重新站起來,我一定要去爬山,去游泳。
……
設(shè)計(jì)意圖:在換位對話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
、 你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)
自由朗讀
、 西西是不幸的,但她又是幸福的,因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來,和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲,在球場上 ,在 (指名說)。
這時(shí)的西西是多么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀,師生評議。
《假如》教案6
一、我的思考
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí),首先,由小作者的美好愿望入手,通過重點(diǎn)字詞的理解,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),喜讀、愛學(xué);接著,通過角色轉(zhuǎn)換,感悟真愛,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物,培養(yǎng)審美意識,進(jìn)行小練筆,學(xué)寫詩歌,發(fā)揮孩子的想象;最后小結(jié),想象是美好的,但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望,這需要孩子從身邊做起,關(guān)愛環(huán)境,保護(hù)我們的地球媽媽,那么我們的大自然會更美,小動物們的生活會更好,一些由于人為因素造成的疾病也會遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個(gè)生字,會寫個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4.初步認(rèn)識詩歌的特點(diǎn),學(xué)寫詩歌。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn):通過強(qiáng)烈對比,感受情感。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
一、講故事,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰來講給同學(xué)們聽?(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了,馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫;他畫了好多的糧食,讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。)他的這支筆真神呀!
發(fā)散說話:師:假如你有一枝馬良的神筆,你最想幫助誰畫什么呢?(指名交流)
揭題“假如”。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
。ò鍟n題:假如并讀讀課題。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧!
[設(shè)計(jì)意圖:通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]
二、讀文、識字、感悟
。1)自讀課文
師:請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息
。2)出示帶拼音的生字卡,指名、帶讀、
(3)出示沒有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字,讀得全對的小組能得到小蘋果)
(4)再讀課文
師:同學(xué)們生字都讀的不錯,老師想大家讀課文一定更棒,課文里的小作者有哪些愿望呢?請大家讀一讀課文,找一找。
。5)師:通過讀課文,你知道作者愿望是什么嗎?(你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎?)(師隨機(jī)板書:)指名
。6)師:你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎?(引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話)。指名
。7)師:作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望,我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望
[設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識,學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了整體感知,接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式,說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,同時(shí),又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]
三、指導(dǎo)朗讀,誦讀課文
創(chuàng)設(shè)情境,出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體”
。ㄒ唬┑谝恍」(jié)
(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?
反饋交流:冬天,小樹不會覺得冷了,可以快活地成長。(答案多元化)
(2)沒有太陽的時(shí)候,小樹會怎樣呀?小樹在可憐地說話,課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀?(輕輕嘆息)現(xiàn)在有了太陽,他們就不會再嘆息,他們就可以在太陽底下快活地成長了,怎樣是快活地成長呀?(樹葉、樹干……伸伸手,踢踢腿,一個(gè)勁地向上長)小樹好高興呀。
。3)相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興,你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀!出示(假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。)自讀,指名。
點(diǎn)評:大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)
[設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,結(jié)合字詞理解,創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,讓孩子體會小樹沒有太陽時(shí),那種寒冷、縮著身子,嘆息,叫喊著:“好冷呀,凍死我了,快要被凍死了……”這種情感,運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。]
。ǘ┑诙」(jié)
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié),邊讀邊思考:我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒?
(1)反饋交流:小鳥不會挨餓,鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。(答案多元化)
四人小組合作畫一畫:鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面
(2)展示小組合作的成果,能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。
A:聽了小朋友講述的畫面,我覺得鳥媽媽真辛苦呀,你為什么這么畫呢?課文里哪些地方給了你提示?(遙遠(yuǎn)、尋食)
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎?那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢,鳥媽媽還用翅膀飛翔,一天要飛很多的來回,畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢?(要用心的尋找食物,也很累很辛苦)巡場時(shí)針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
B:介紹完鳥媽媽,看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由,你又從哪里找到你的依據(jù)呢?(等待、哭泣)隨機(jī)教學(xué):哭
現(xiàn)在有了馬良的神筆,鳥媽媽再也不用那么辛苦了,小鳥就能吃到好多的食物,如果你是鳥媽媽,你是小鳥這時(shí)你的心里會怎樣想呢?(開心,高興)小鳥開心什么?鳥媽媽開心什么呀?此時(shí)他們的高興的心情,你能用朗讀表達(dá)出來嗎?
自由讀、指名讀、學(xué)生評價(jià)
(3)齊讀
[設(shè)計(jì)意圖:通過四人小組的自學(xué),由扶到放,講究學(xué)習(xí)方法,從讀中學(xué),培養(yǎng)合作精神,能通過畫面講述故事,練說,從情境中體會情感,知道鳥媽媽的辛苦,小鳥挨餓的痛苦,通過強(qiáng)烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情,知道小作者是個(gè)很有愛心,愛護(hù)鳥類的好孩子。]
。ㄈ┑谌」(jié)
下面請四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié),自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考:為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體?
反饋交流:因?yàn)樗俏业暮门笥,他有健康的身體了就能和我們一起玩,一起快樂地成長。(答案多元化)
朗讀的方法:西西和我們大家有什么不一樣呀?(我們可以奔跑、跳躍,自由地游戲,但西西只能呆在家里,一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴)(答案多元化)
西西真不幸啊,太可憐了。現(xiàn)在好了,有了馬良的神筆,西西恢復(fù)了健康,那你們一定很高興,你能用高興快樂的`感覺來讀讀嗎?
A:自讀、指名讀、生評價(jià)、同桌讀、齊讀
B:如果你是西西,你的好朋友幫你恢復(fù)了健康,讓你可以自由快樂地成長,你最想對你的好朋友說什么話呢?
C:感悟后再讀。
四人小組合作畫畫:上臺講述畫面,說說你為什么這么畫?
[設(shè)計(jì)意圖:文章的段落簡潔明了,前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法,加深印象,發(fā)揮個(gè)人所長,發(fā)散思維]
四、小練筆
學(xué)到這,我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望,他那時(shí)的心情是那么的快樂,那么的興奮,那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎?能學(xué)著課文的樣,也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎?
寫作交流,師生互評。及時(shí)反饋孩子的愛心,給予最高的榮譽(yù)和肯定。
[設(shè)計(jì)意圖:一位外國作家說:每一個(gè)兒童都是一名詩人。讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文進(jìn)行小練筆,提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]
五、生字教學(xué),鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀生字
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操
開火車讀,(尋你有什么好辦法記?寫),良和食你有什么發(fā)現(xiàn)?(捺、點(diǎn)、人),泣其實(shí)就是哭的意思。
2.指導(dǎo)書寫
比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置!皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
六、小結(jié)
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望,還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望,老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子,希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽,讓我們的家園變的更加美好。ㄑa(bǔ)充板書,突出“愛心”。)
板書:23.假如
課后反思
1.緊抓訓(xùn)練主線,兩種學(xué)習(xí)方法并行
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解,以讀為主,創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文,運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文。從情出發(fā),噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料,增長知識,同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),不能讓學(xué)生真正感悟,讓學(xué)生動手做一做,畫一畫更能加深印象,誦讀課文后,讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境,并上臺講述畫中內(nèi)容,邊說邊有動作演示,更加生動,更加入境入情,效果不錯!
2.重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情,并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,注意挖掘孩子的內(nèi)心,朗讀這首詩時(shí),孩子產(chǎn)生許多共鳴,小鳥挨餓的痛苦,鳥媽媽尋食的艱辛,很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情;孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情,由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。通過小練筆的方式,將孩子真善美一面展現(xiàn)出來,課上孩子的“假如”,讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3.疑惑和不足:
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、探究課文,但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù),總有所欠缺。教學(xué)時(shí),我“不放心”地“抱”著學(xué)生走,自己的體會比學(xué)生多,將自己的感情“強(qiáng)加”給學(xué)生,似乎就是我一個(gè)人的課堂,這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā),最后又回歸文本本身,并有階梯性的,層層漸進(jìn),這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲,不斷地鉆研。
《假如》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,能聯(lián)系上下文或借助工具書理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃、博士、碩士等詞語的意思。
2.理解詩句內(nèi)容,體會課文想象的神奇。
3.有感情地朗讀課文,受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句內(nèi)容,體會課文想象的神奇,受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題、釋題
1.今天,我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌《假如記憶可以移植》。
2.釋題:移植的意思是:
、侔巡シN在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。
、趯⒂袡C(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上,使它逐漸長好。
3.讀了標(biāo)題后,你對標(biāo)題所揭示的事情有什么看法?
二、按自學(xué)要求自學(xué)課文
1.自讀課文,標(biāo)示出詩節(jié),圈畫出生字新詞,用自己喜歡的方式識記生字,聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。
2.通讀課文,了解課文的大致內(nèi)容,用勾出起過渡作用的詩節(jié)。
3.按照幻想啟迪的順序,理解詩歌內(nèi)容。
4.從生活中的啟迪到大膽假設(shè),你體會到作者的什么思想?
三、檢查自學(xué)效果,交流討論
1.理解移植、啟迪、嫁接、出類拔萃等詞之意。
2.起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)?體會其在文章中的.作用。
3.哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象?哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪?
4.有感情地朗讀作者的想象部分,體會想象部分末尾省略號的作用,思考:記憶可以移植,好嗎?為什么?
5.假如記憶可以移植,你還會想些什么呢?去做些什么呢?說一說。
過渡:記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎?能。這來自于生活的啟迪。
6.有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考:怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植,讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。
7.談?wù)勀阕x了這首詩歌后,受到了什么啟迪?
8.總結(jié)。讓學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
四、指導(dǎo)朗讀
詩歌的朗讀,要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐nD,讀出鮮明的節(jié)奏,不能讀破詩句,還要注意把韻腳讀得響亮,讀出詩的韻味。這首詩押的是i韻。
如第一、二詩節(jié)的朗讀:
假如/記憶/可以移植,
生活/該是/多么有趣
把爺爺?shù)挠洃?移植給我,
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?
長的/是什么模樣,
把我的記憶/移植給爺爺,
爺爺/也會看到我/
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)
假如記憶可以移植,你還會想些什么?試著用筆寫下來,寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計(jì)
27 假如記憶可以移植
幻想 記憶可移植生活 多有趣
啟迪 樹木的嫁接 創(chuàng)造出奇跡
實(shí)現(xiàn) 不懈探索 努力移植 成為現(xiàn)實(shí)
《假如》教案8
教材簡析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.會認(rèn)“良”等九個(gè)字,會認(rèn)會寫“良、食”等生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
過程與方法目標(biāo)
1.通過自主、合作等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中初步有所感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1.積極,樂于和同學(xué)交流識字的方法,大方自信匯報(bào)自己的識字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過自主、合作等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中初步有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
積極,樂于和同學(xué)交流識字的方法,大方自信交流自己的識字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、在上課之前,老師想先講個(gè)故事,題目是《神筆馬良》。課件出示:神筆馬良圖
馬良是一個(gè)人的名字,跟老師一起讀:liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子,他很喜歡畫畫,可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想:要是自己能有一支畫筆該多好!后來,有個(gè)白胡子老人送了一支畫筆給他,而且那支筆還是一支神筆呢!馬良只要畫什么他面前就會出現(xiàn)什么。從此,馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西,像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。
2.小朋友們,你們想要一支馬良的神筆嗎?大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小作者也跟大家一樣,有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌,題目是《假如》。課件出示:假如(板書并齊讀課題)
3.假如是什么意思?誰能給它找個(gè)意思相近的詞語?(板書:如果、要是)
4.“假如”的“假”我們讀第三聲,我們還學(xué)過它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語是“寒假”的“假”。(板書:假如、寒假)
5.我們一起來讀讀這個(gè)多音字。
設(shè)計(jì)意圖通過講述《神筆馬良》的故事,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二.讀詩歌,識字
1.現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧!誰來讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式,正確地朗讀課文,并標(biāo)出小節(jié)。
2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開書,按照大拇指寶寶的`要求朗讀詩歌。
3.大家可真厲害啊,這么快就完成了。瞧,生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了,小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧!
課件出示:尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢?
。ㄕ簟傲、雙、場”后鼻音,“食”整體認(rèn)讀音節(jié),翹舌音。)
5.看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家,那我們?nèi)サ羝匆裟氵敢來挑戰(zhàn)嗎?
課件出示:尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來開火車,幾號火車開起來?(兩組開火車認(rèn)讀,教師指讀)
6.大家都會認(rèn)了,那你還能用新認(rèn)識的詞語寶寶說句子嗎,喜歡哪個(gè)詞語就說那個(gè)。
7.會認(rèn)會說話,我們單獨(dú)見到它們的時(shí)候也要認(rèn)識。現(xiàn)在我們一起來點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。
課件出示:尋 良 雙 食 操 場 哭 體
8.大家都認(rèn)得這么好了,那你們是用什么好方法記住它們的? 課件出示田字格里的字
“尋”字,橫山加個(gè)寸,要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu),上小下大,橫山中間一橫短,寸字橫寫在橫中線上。
“良”字,“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) 。“食”字人字頭個(gè)良,良字捺變點(diǎn)。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字,上窄下寬,可用拆字法,分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn);也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛,一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫時(shí),中間的橫筆在橫中線略上一些,一點(diǎn)在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法,相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了,把這些生字寶寶都打敗了。會認(rèn)還要會寫,現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個(gè)字。(寫“良、食”。)大家先看這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字)這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎?(不一樣,第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺,而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。)我們一起來寫(小小手,跟你寫)注意:“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點(diǎn),不能寫成捺。誰能給這兩個(gè)字找找朋友?(良好、優(yōu)良;糧食、食物)
10.下面請大家在書上寫好這兩個(gè)字。寫好了的就伏好休息一會。
11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后,再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置,然后描紅、仿寫,最后可聽寫。
設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性,自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點(diǎn),隨文識字更能理解詞義。連詞造句,培養(yǎng)說話能力。
三.讀詩歌,找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳,跳到我們的詩歌中去了,你還能把它們認(rèn)出來嗎?那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示:認(rèn)真地朗讀詩歌,找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿,誰能來說一說?你在哪一節(jié)找到的?給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿,那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。
3、這一節(jié)中也有一個(gè)多音字,是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。(板書:還書;還有)課件相機(jī)出示:3節(jié)詩歌對應(yīng)的圖文
4、小作者寫到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿?把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖以讀促思,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩歌
《假如》教案9
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境;初步認(rèn)識四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫詩歌。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識字寫字
1.自由讀課文:畫出生字。
2.采用多種方式識記生字。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
。1)給生字組詞
。2)說話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。
1.指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文,初步了解詩歌的內(nèi)容。
1.自由讀課文
2.教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話說說課文的.大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現(xiàn)幾次?
2.每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?
3.“畫一個(gè)紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷粒”、“畫一雙好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?
4.教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2.朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動。
《假如》教案10
活動目標(biāo):
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒有太陽,世界可能發(fā)生的一切。
2、從逆向思考,從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
活動準(zhǔn)備:
掛圖:假如沒有太陽……
活動重難點(diǎn):
活動重點(diǎn):能運(yùn)用“假如……”的'句式聯(lián)想“沒有太陽,世界可能發(fā)生的一切。
活動難點(diǎn):從逆向思考,從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關(guān)系。
活動過程:
一、引起談話的興趣。
1、說說太陽有什么作用。
2、小朋友喜歡太陽嗎?為什么?
二、引發(fā)問題,激發(fā)幼兒擴(kuò)展想象。
1、假如沒有太陽,世界會怎樣?
2、幼兒討論,老師傾聽。
3、在集體中交流自已的想法。
三、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……”的句式講述。
1、老師示范說說“假如……”的句式。
2、請個(gè)別幼兒說說“假如……”的句式。
四、老師與幼兒一起點(diǎn)評結(jié)果
《假如》教案11
【教材簡析】
在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)。然而,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵,天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的,更為嚴(yán)重的是,地球上的水就會越來越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如沒有灰塵,大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識它們,才能趨利避害,造福人類。
全文層次分明,條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動,知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法,清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計(jì)理念】
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識與啟迪思維有機(jī)地融在一起,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,習(xí)得方法,懂得道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個(gè)生字。正確讀記然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、出示詩句:
時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。 讀一讀,談?wù)勀銓@句詩的理解。
(拂拭是指撣掉或擦掉灰塵,勿是不要的意思,塵埃就是塵土。這句話的字面意思是:從古代到現(xiàn)在,人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,使(物品)不沾染塵土。)
2、結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)劵覊m有哪些危害?
3、假如沒有灰塵,人類和自然界將會怎樣?
二、默讀課文,印證設(shè)想
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并想想:自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
2、出示生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
單調(diào)(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
3、交流:
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
將生活與課文對比聯(lián)系,將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較,引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
1、默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用畫出來;覊m有什么作用?用~~畫出來。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào):
⑴ 灰塵的特點(diǎn):
、 小,從哪兒感受到?
課件出示:灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵小的?這樣寫有什么好處?(龐然大物是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的.大小,接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用,使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動。)
朗讀體會。
、 來源于土壤和巖石。
、 在空中飄浮。
、 灰塵的作用:
、 反射光線。
② 反射光波較短的光線,吸收光波較長的光線。
、 灰塵具有吸濕性能。
、 通過學(xué)習(xí)我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式:假如大氣中沒有灰塵,_________。
、 填寫課文內(nèi)容。
、 讀一讀,說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似,都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大,但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用假設(shè)的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求,放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用,并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
、 補(bǔ)充課外資料:除了書上寫的這些作用外,你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文,習(xí)得方法
1、從第4~6自然段中任選一段,細(xì)細(xì)品讀,用因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以___________。這個(gè)句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報(bào):
第四自然段通過削弱、變得柔和等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住怪脾氣喜歡這兩個(gè)詞語,明白作者將灰塵賦予人的性格特征,把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法,突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文,你學(xué)會了哪些說明方法?
五、明白道理,拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中,你悟出了什么道理?
(使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò))
3、小練筆:
根據(jù)課文和自己搜集的資料,以《我是灰塵》為題,寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設(shè)計(jì)】
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍(lán) 對 比
形成氣象萬千的景色 假 設(shè)
保持良性循環(huán) (說明方法)
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、抄寫下面詞語:
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
、 如果沒有灰塵,陽光將____,天空將____大自然____,地球上的水將_____。因此,_______。
⑵ 灰塵的作用告訴我們:事物往往具有兩面性。被人們稱為廢物的東西,往往有_____。灰塵雖然_____,但_____。然而,如果人們不注意保護(hù)環(huán)境,_____,則又令_____。這對當(dāng)今世界來說,是個(gè)_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣,具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視請選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
【教學(xué)建議】
這是一篇略讀課文,作者周元桂用生動、準(zhǔn)確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往具有兩面性,只有正確地認(rèn)識它們,才能趨利避害,造福人類。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用,并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,明白作者采用怎樣的說明方法來表達(dá)這些特點(diǎn)和作用,并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生思考,從灰塵的作用中,悟出了什么道理。教學(xué)之后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性,請學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物,從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
【資料鏈接】
高士其《灰塵的旅行》
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者,它隨著空氣而漂流,可以說是無孔不入。
我們周圍的空間,從室內(nèi)到室外,從城市到野外,從平原到山區(qū),從沙漠到海洋,幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間,只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。
在晴朗的天空下,灰塵是看不見的,只有在太陽的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候,才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見,小的灰塵比細(xì)菌還小,用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果,在干燥的日子里,田野和高山的空氣里,每一立方厘米只有幾十;覊m;在海洋上空的空氣里,每一立方厘米大約有一千多;覊m;在城市街道上的空氣里,每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵;在住宅區(qū)的空氣里,灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行,對氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師,他們會幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒有它們,就沒有白云,也沒有大雨和小雨了;沒有它們,在夏天,強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上,使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下,灰塵都是從什么地方來的呢?到底是些什么東西呢?我們可以得出下面一系列的答案:有的是來自山地巖石的碎末,有的是來自田野的干燥土末,有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末,有的是來自火山灰,還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵,主要來自煙囪的灰塵,此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等,這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家,如花粉、棉絮、柳絮、種子等;有的來自動物之家,如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟,還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒,對我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者,它們會使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外,金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒;石灰和水泥的灰塵,會損害我們的肺,又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下,為了抵抗灰塵的進(jìn)攻,我們必須戴上面具或口罩。最后,灰塵還會引起爆炸,造成嚴(yán)重事故。
因此,灰塵必須受人類的監(jiān)督,不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油,讓灑水汽車噴灑街道;我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園,讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備,讓處于一切生產(chǎn)過程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù),F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行,使它們不再危害人類,而為人類造福。
《假如》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識四個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古來今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
灰塵的特點(diǎn)與作用,辯證的看待事物。
學(xué)習(xí)過程:
一、我能分辨下列漢字,還能組成詞語。
拂( ) 埃( ) 虹( ) 。 )
佛( ) 挨( ) 扛( ) 鍵( )
二、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的.記號。
暈車(yūn yùn)削弱(xuē xiāo)分散(sǎn sàn)
朝暉(zhāo cháo) 單調(diào)(diào tiáo)折本(zhé shé)
三、小組合作完成表格:
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說明方法
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
、湃绻麤]有灰塵,陽光將_________,天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此,______________。
、苹覊m的作用告訴我們:事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西,往往有_________;覊m雖然________,但_____。然而,如果人們不注意保護(hù)環(huán)境,_______,則又令_______。這對當(dāng)今世界來說,是個(gè)____________。
五、讀3、4、5、6自然段,填充下列句式。
假如大氣中沒有灰塵,(強(qiáng)烈的陽光將人無法睜開眼睛)。
假如大氣中沒有灰塵,(整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的)。
假如空中沒有灰塵,(地面上的萬物都將是濕漉漉的)。
假如空中沒有灰塵,(大自然將多么單調(diào)。!
六、從這篇課文中受到什么啟發(fā)?
《假如》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、使學(xué)生有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
課時(shí)內(nèi)容目標(biāo):使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入:
1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能給大家簡單地講一講?
2、馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會做些什么呢?(請同學(xué)們自由談一談)
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識的字。
2、出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況,并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
3、開火車讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。
4、整體感知課文內(nèi)容:假如有一支神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫。”說話,師隨機(jī)板書、板畫)
三、細(xì)讀課文,感悟語言、感情朗讀。
1、小組自學(xué)。
(1) 課文用三個(gè)小節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望,你最喜歡他的哪一個(gè)愿望,把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽,并說一說為什么喜歡它?
2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
。1)你最喜歡哪一小節(jié),為什么?
。2)你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。
。3)比較感悟句子。
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活的成長。
你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
。ㄍ。)
2、總體朗讀指導(dǎo)。
。1)“假如我有一支馬良的神筆!边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
(2)“畫一個(gè)紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷!薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同?假如你是小樹,小鳥、西西,你怎么讀這三個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。)
(3)比賽讀,師生評價(jià),讓學(xué)生在邊聽邊評中提高朗讀水平。
(4)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫面,或者用筆畫出這些畫面。)
三、指導(dǎo)背誦,積累語言。
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
找自己的好朋友,競賽背。
四、擴(kuò)展活動
假如你有一支馬良的神筆,你會畫些什么呢?拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?
2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?
指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的'太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?
6、把你美好的愿望寫下來:
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)八,假如,希望對你有幫助!
《假如》教案14
活動名稱: 科學(xué):假如沒有太陽
活動目標(biāo):
1、觀察太陽的外形特征,了解太陽與人類、動物、植物的關(guān)系。
2、通過欣賞兒歌,了解太陽的重要性。
3、對大自然中的現(xiàn)象有興趣,有探索欲望。
活動準(zhǔn)備:
1、每一位幼兒一副太陽鏡。
2、幼兒用書人手一冊。
活動過程:
1、聽謎面,猜謎語,引出主題。
教師念謎面:早上從東出,晚上從西下,照亮了大地,溫暖了萬家。
2、引導(dǎo)幼兒去戶外觀察太陽的活動。
選擇一個(gè)清朗的天氣,教師引導(dǎo)幼兒來到戶外,提醒幼兒每人都帶上墨鏡,觀察太陽。啟發(fā)幼兒想一想:為什么要帶著墨鏡看太陽?太陽是什么樣子的?太陽給我們帶來了什么?
3、組織幼兒圍繞太陽進(jìn)行討論,了解太陽的`主要特征。
(1)剛才你帶著墨鏡干什么?你喜歡太陽嗎?
。2)你發(fā)現(xiàn)太陽時(shí)什么樣子的?太陽是什么形狀的?什么顏色的?
。3)你知道太陽有什么本領(lǐng)嗎?太陽照到身上有什么感覺?你是怎么知道的?
4、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書。說說:畫上有什么?太陽的陽光照到那里,那里的植物生長的怎樣?還有什么也需要太陽?
5、幼兒欣賞《紅紅的太陽》,了解太陽的作用。
說說:太陽對人類、動物、植物有什么好處?帶領(lǐng)幼兒一起閱讀畫面念兒歌《紅紅的太陽》,進(jìn)一步了解太陽的作用。
6、組織幼兒討論:假如沒有太陽。
。1)太陽對我們?nèi)祟愡有哪些作用?
(2)假如沒有太陽,會怎樣呢?
《假如》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字,寫3字,《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講過馬良的故事,小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆,你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂和幸福中,但生活中并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請看:
(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。
圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心,他希望借助馬良的神筆,許下心愿,幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文,看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過4個(gè)假如,看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹在冬天也能快活地成長;
B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食,讓小鳥不再苦苦等待,不再餓得哭泣,教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
C、還西西一個(gè)健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個(gè)假如做自己的愿望,你最喜歡哪一個(gè),為什么?
三、分小節(jié)學(xué)習(xí)
第一個(gè)假如:
1、課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
3、來,我們一起來演演這棵小樹吧,你聽,北風(fēng)呼呼地吹,寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼,冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了,小樹縮著身子,輕輕嘆息.
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你在嘆息什么?
小樹小樹,你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心…)
4、瞧,太陽出來了!課件(紅紅的太陽)
這個(gè)詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好!在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。
(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們,你們快在抽屜里找找,你發(fā)現(xiàn)了什么?
那是小樹在秋天里落下的樹葉,請你們變成紅紅的太陽,把綠樹葉長回來,幫忙小樹快活地成長吧。
6、假如你就是這棵小樹,你想說什么?指導(dǎo)朗讀
第二個(gè)假如
學(xué)生談話。
1、自由讀第二節(jié),你能讀出什么心情?(高興,難過,傷心,孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的`心情?有誰也讀出了傷心的心情?來,用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方,小鳥們會像你們一樣傷心難過,想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們,在媽媽的陪伴下,吃著樹上好吃的谷粒,你想說些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
第三個(gè)假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了,假如我們看見好朋友的不幸,你會怎樣呢?
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文
3、你看見了什么?
當(dāng)我們在操場奔跑時(shí),西西只能--
當(dāng)我們在草地上游戲時(shí),西西只能--
當(dāng)我們在野外玩耍時(shí),西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊,假如你有一枝馬良的神筆,你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿,他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好,小樹能快活地成長,小鳥不再哭泣,不幸的朋友重新站起來,讓我們雙手捧書,帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、第四節(jié),省略號表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩,你會嗎?
2、給你一枝馬良的神筆,你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?
一個(gè)人的心里,當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福,就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說說:假如
假如我有一支馬良的神筆,
我要
五、寫字
小朋友們的美好愿望可真多,想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆,我想寫出一手好字,還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃,同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧,我們一起來寫這三個(gè)字:良、食、雙
指導(dǎo)書寫。
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