有關狼的教案5篇
作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的有關狼的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有關狼的教案1
【教學創(chuàng)意】
《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說,篇幅短小,文筆簡練,情節(jié)曲折,意味深長,很適合學生閱讀。全文雖用文言寫成,可語言淺顯,通俗易懂,學生完全可以借助工具書、課文注釋展開自學活動,本文又是一篇自學文言知識的好材料。鑒于以上原因,教師在教學活動中,盡力簡化教學線條,優(yōu)化教學內(nèi)容,以旁觀者的身份,給予學生學習內(nèi)容側重點的引導和學習方法的指導,培養(yǎng)學生自己讀書的習慣和能力。
給文章批注,是古人的一種行之有效的讀書方法。本文角色少,故事脈絡清晰,很適合學生運用作批注方式理解課文,教師不妨拿此來教學生一種新的學習方法。“積累”是學習文言文的重要環(huán)節(jié),本課在指導學習方法的同時,加強對知識積累的指導。
【學習目標】
1、找出生字、詞,結合課文注釋,注音、釋義,然后讀順課文。
2、學習品評文言文的方法──批注法,理解文章主旨。
3、用集納梳理方式積累文言知識。
【課型設計】
自讀指導課。
【教學過程】
一、導語
同學們,今天我們來學習一篇文言短篇小說《狼》。古人云:不動筆墨不讀書。這堂課主要由你們自己讀讀寫寫,圈點勾畫,完成對文言知識的梳理和對課文的理解。那么,就讓我們進入課文,去感悟“寫人寫妖高人一等,刺貪刺虐入木三分”的清代文學家蒲松齡留給后人的這個精彩故事。
二、自讀指導
1、朗讀活動(活動的目的──熟悉課文,明白意思):
、抛x課文,借助工具書、注釋,輕聲朗讀,圈點注音生字,讀準課文。
學生大概圈點注音以下生字:
綴行(zhuì)屠大窘(jiǒng)苫蔽成丘(shàn)假寐(mèi)耽耽相向(dān dān)只露尻尾(kāo)狼亦黠(xiá)目似瞑(míng)
⑵讀課文,小聲朗讀,自讀自譯,用方框框出常用的、難理解的詞語。
學生可能框出以下詞語:
綴行從并驅(qū)如故大窘顧耽耽相向弛擔持刀少時徑去
目似瞑意暇甚方假寐黠頃刻詐。
、亲x課文,放聲朗讀,直至讀順:不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
、冉處熤攸c輔導兩個句子的讀法。
、俣鴥衫莬之并驅(qū)如故。
、谄湟粅犬坐|于前。
、捎镁涫健氨疚膶懥说墓适隆备爬ㄕn文內(nèi)容,并寫在標題下邊的空白處。
2、品讀活動(活動目的──理解課文):
、牌吩u角色:
①用眉批的方式(即在書頁上方和文章上方空白處寫批注),品評屠戶。
、谟门耘姆绞(即在文章左右兩邊空白處寫批注),品評狼。
⑵教師示范:
文章一開始就暗示了這位屠戶歸途可能會遇到不測。
一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼綴行甚遠。兩只狼發(fā)現(xiàn)了獵物,心里饞得很,不肯輕易放過這難得的機會,又不敢冒然行事,只好緊緊尾隨著。
、瞧吩u主旨:
、儆谩氨疚膶懥说墓适,表現(xiàn)了”的句式概括課文主旨,并寫在文章結尾空白處。
②你認為本文要表現(xiàn)的主角是屠戶還是狼?把自圓其說的依據(jù)寫在課本任一空白處。
⑷品評刻畫人物的方法:
、儆脠A圈標出你喜歡的句子。
、 本文文筆簡練,寫人,寫狼活靈活現(xiàn)。任選一個角度,寫一寫在刻畫人物方法上值得借鑒的地方。
3、積累活動(活動目的──積累文言知識):
、盼难宰帧⒃~知識的積累。
、僬页鑫闹幸敉巍⒘x不同的字。
②找出文中義同形不同的字。
③找出文中字同義不同的'字。
、圃~語活用及文言詞語的積累。
、僬页鲇梅ㄅc現(xiàn)代漢語不同的名詞(名詞用作狀語)。
、谡页霰硎緯r間短暫的詞語。
、蹖懗龊韵录狱c粗的成語。
積薪其中并驅(qū)如故前狼假寐弛擔持刀
、俏难跃涫健㈦y句的積累。
①找出表現(xiàn)狼陰險、狡詐的句子,并譯成現(xiàn)代漢語。
、谡页鲎约赫J為難翻譯的句子,并翻譯出來。
整理內(nèi)容大致如下:
A、音同,形義不同的字:蔽──斃倚──矣暇──黠亦──意
義同,形不同的字:懼──恐顧──視大──甚
字同,義不同的字:
止有剩骨只狼不敢前上前
一狼得骨止停下恐前后受其敵前面
復投之指“狼”而兩狼之并驅(qū)如故用在主謂之間的助詞,無實義。久之,目似瞑,意暇甚起補充音節(jié)作用的助詞,無實義。
B、用法與現(xiàn)代漢語不同的名詞:
其一犬坐于前像狗一樣
一狼洞其中打洞
意將隧入以攻其后也從柴草堆中打洞
C、表示時間短暫的名詞:少時久之頃刻
D、含加點粗的成語:
抱薪救火故步自封夢寐以求一張一弛
E、表現(xiàn)狼陰險、狡詐的句子:
綴行甚遠
一狼得骨止,一狼仍從
兩狼之并驅(qū)如故一狼徑去,其一犬坐于前目似瞑,
意暇甚
意將隧入以攻其后也
F、難翻譯的句子:
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
禽獸之變詐幾何哉?
止增笑耳。
4、感悟活動(活動目的──啟迪心智):
⑴外向感悟,即從故事及故事中的角色中得到的經(jīng)驗或教訓。
、俑爬ㄔu述屠夫的經(jīng)驗,并寫在筆記本上。
、跅l理清晰地評述狼的下場的必然性,并寫在筆記本上。
⑵內(nèi)向感悟,即自我內(nèi)心世界得到的啟迪。
學習了本文,從知識和做人兩方面記錄下自己最大的收獲。
有關狼的教案2
教學目標:
1、懂得像狼一樣的壞人的本性是不會改變的。要學習老山羊善于思考,善于識破他們的花言巧語,不受其欺騙。
2、繼續(xù)學習結合上下文讀懂句子,理解課文。
3、有感情朗讀課文。
教學重點:
分析狼的表現(xiàn)的變化,認識狼狡猾、兇惡的本性;理解老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教具準備:
錄象、教學軟件、幻燈片
教學過程(第二課時):
一、復習:
上節(jié)課,我們初讀了課文,學習了第一、二自然段,今天我們繼續(xù)學習課文。(齊讀課題)誰來說說,上節(jié)課你讀懂了什么?
二、引入新課,揭示教學目標:
這究竟是一條怎樣的狼?老山羊又是怎樣一次一次識破它裝狗呢?(邊說邊板書:狼老山羊)這節(jié)課我們要邊讀邊想,邊讀邊體會,在朗讀中來進一步理解課文。(翻開課文)
三、看錄象,思考:狼說了幾次自己是狗?都是在什么情況下說的?
1、狼三次裝狗,都是在老山羊沒有完全識破老山羊的情況下說的。那他是怎樣說的呢?找出有關詞語。
板書:又老實又可憐
半閉眼睛
著急連忙
2、誰來讀讀狼三次裝狗的話?請三個同學試試。同
學們仔細聽,然后評議,誰讀得好,好在哪里?
3、師隨機出示學生讀的句子。(幻燈出示)
。1)狼裝出一副又老實又可憐的模樣,說:“我,你不認識了嗎?……、、”
A、理解“我,你不認識了嗎?”這個反問句,意思是說他和老山羊很熟,很親熱。
B、“忠誠、馴良、毫不猶豫”理解。(找近義詞)
C、比較句子:
可憐我這善良的狗吧。
可憐可憐我這善良的狗吧。
。私獐B詞的妙用)
D、指導朗讀。
E、引入:狼第一次裝狗,有沒有騙到老山羊?從哪句話可以看出來?(指名讀老山羊的話)(指導讀出奇怪、疑問的語氣)老山羊的語氣充滿懷疑。(板書:懷疑)這時,狼又說了什么呢?(出示句子)
(2)狼連忙半閉著眼睛說:“我是狼狗,所以有點像狼。我的性情很溫和,……、、”
A、你是用什么語氣去讀?為什么?(引導得出甜蜜的、討好的語氣)
B、指導朗讀。
C、狼說的這些好話老山羊喜歡聽嗎?你從哪個詞語
看出來?理解“花言巧語”。這時老山羊?qū)@只狼已經(jīng)有所發(fā)覺了(板書:發(fā)覺)狼的花言巧語沒說完,就被老山羊打斷了,這時,狼又怎樣說?(出示句子)(3)狼著急了,趕忙說:“請您相信,我的的確確是狗。不信,你看我還會搖尾巴”
A、理解“的的確確”——確實,一點也不假。
B、指導朗讀:狼著急的`語氣。
4、狼搖起尾巴來了,讓我們一起來看看這只會搖尾巴的狼吧。(出示軟件)(動畫)
A、問:狼的尾巴搖得怎樣?從哪兒看出來?(撲撲撲、塵土掃起來)老山羊看了這條硬尾巴,心里完全明白了,(板書:明白)他明白了什么?(四人討論)
B、指名讀老山羊的話,(幻燈出示):
比較句子:你會搖尾巴,也還是兇惡的狼。
你再會搖尾巴,也還是兇惡的狼。
。ā霸佟弊诌M一步強調(diào)不管狼搖的尾巴多像狗,它的兇惡本性是不會改變的,老山羊的語氣非常肯定,果斷)
指導朗讀。
5、小結:老山羊已經(jīng)完全識破了狼的真面目,這只狡猾的狼首先編造謊言,欺騙老山羊;接著又花言巧語討好他,甚至想學狼來搖尾巴,可正是他那條硬尾巴使老山羊完全明白了,眼前的就是一條兇惡的狼!此時,狼的真正面目終于露出來了,請看這段話:(幻燈出示)
狼終于露出了兇相,咧開嘴,齜著牙,對老山羊惡狠狠地叫嚷:“你這該死的老人!不快點過來,我就吃掉你!
A 、指名表演讀,比賽讀,指導學生帶著表情去讀
6、狼的兇相有沒有嚇倒老山羊?他是怎樣做的?(指名讀老山羊的話,讀出厭惡、輕蔑的語氣)理解“輕蔑” 7、引導:學到這兒,我們對既狡猾又兇狠的狼有了深刻的認識,那么,你們認為老山羊又是怎樣的一只老山羊呢?請大家自由讀讀課文,從文中找出有關句子證明你的觀點。
8、自由讀文,找句子。
四、分角色朗讀,感情朗讀。
五、學完課文,你有什么收獲?(四人討論)
指導說話:學完課文后,我懂得了———
學了這篇課文,我明白了——
六、總結全文
課文結尾是老山羊輕蔑地走開了,他走去哪兒呢?狼的最后結局又是怎樣呢?下節(jié)課我請大家來續(xù)編故事,看誰最有創(chuàng)新意識。
有關狼的教案3
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護生態(tài)平衡的.意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
同學們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動物?今天,我們來讀一個特別的故事,她會讓你重新認識鹿和狼,也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”
1、仔細讀第1-6自然段,想一想:為了保護森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結果怎樣?
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯在哪兒?為什么?
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴展
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。
有關狼的教案4
教學目的:
1、掌握生字生詞,積累文言詞匯。
2、朗誦文章,理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
教學設想:
學生剛剛接觸文言文,課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律,從整體到局部,從熟讀到理解,從語言形式到思想內(nèi)容,一步一步地引導學生自己進入學習的領域,從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點很多,語言障礙較大,故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時掌握文章的結構形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本,教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點:
1、朗讀課文熟悉課文。
2、參看注解,理解生字生詞。
3、復述故事大意。
教學過程:
一、導入
新課并介紹作品、作者。
同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎?不是。讀狐說鬼是一種假托的方式,目的還在說人,說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》,說的是一個惡鬼,在人皮上畫了一個美女,披在自己身上,就變成美女了,然后去害人。這簡直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實,許多壞人在干壞事之前,不是先要給自己裝扮成好人嗎?這個故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年,在題注里有介紹,這里只作簡要的補充。他年輕時就有文名,但屢次考試都落第,到71歲才成為貢生。一生大部分時間在家鄉(xiāng)當塾師,生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫成的,通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本孤憤之書孤憤,有孤獨、悲憤之意。
二、學生試讀。
先齊讀一遍,然后指定個別學生(最好是程度較低者)朗讀,以便發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處,使講解更有針對性。注意正音,糾正節(jié)奏停頓的錯誤。
三、疏通文義。
(一)以教師邊讀邊講的方式進行,讀到該講的地方就停下來講;但也不光是教師講,還要讓學生講。哪些地方該講呢?
(l)不常用的字,雖有注釋,但可能學生印象不深;
(2)表述習慣跟現(xiàn)代不同的`地方;
(3)可以用口語作生動表述的地方。
以下是講述要點:
1、途中兩狼,按現(xiàn)代口語應當說,半路上碰到兩只狼。
2、綴,這里要引申為緊跟
3、投以骨,把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說報之以笑(拿笑來回答別人)。
4、骨已盡矣,也可以說成骨已盡,跟下文接得上。為什么要加個矣字?(情急,無計可想。)
5、并驅(qū),今語有并駕齊驅(qū),并,亦齊(一起)也。
6、顧,轉頭。屠戶回頭則見狼,當是轉頭看兩側。
7 、苫蔽,由兩個近義詞組成的雙音詞,遮蓋之意。
8 、奔倚,表現(xiàn)兩個動作:跑過去,把背靠著。
9 、弛,最早指把弓上的弦放松,此處用引申義。
10、犬坐,犬,比喻坐的姿勢如犬。今語,開會時排入場叫魚貫而入,大口吞咽,叫狼吞虎咽,皆屬這種用法。
11、隧入,從隧道入。今語空運(由空中運輸),也是這種用法。
12、意暇甚意將隧入中的兩個意字,含義不同,可讓學生做比較。(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算。)
13、蓋以誘敵,原來是想麻痹對方。
(二)邊串講邊歸納內(nèi)容,熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法表現(xiàn)情景法!独恰肥且黄≌f,有扣人心弦的情節(jié),要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
學生再進行讀法實踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。
、僮x出輕重。
②讀出快慢。
、圩x出抑揚。
也就是讀出情景,讀出語氣。
2、教師教給朗讀的方法分層背讀法。所謂分層背讀法就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡,進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點,就是寫人必寫狼,寫狼必寫人,二者相互交織,構成段內(nèi)層次。如開頭一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行其遠這一段,由兩層構成,飛層寫人,層寫狼,朗讀時必須在剩骨后小停一下。
板書:
(先看第1段,交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?可用屠夫遇狼來概括。
再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?可用屠夫懼狼來概括。
再看第3段,寫屠夫被迫倚在草堆前,持刀而立,準備搏斗,這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?文中似無可用之字,只能另行考慮。可用屠夫御狼來概括。
再看第4段,寫屠夫奮起劈狼,隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫殺狼來概括。)
遇狼
懼狼投以骨復投之骨已盡并驅(qū)如故大窘恐
御狼顧奔倚弛持狼不敢前,眈眈相向
殺狼少時久之(狼)
暴起劈斃
轉視(一狼)斷斃
議狼
四、朗讀背誦。
五、作業(yè)布置:
同步翻譯
第二課時
教學要點:
1、串講課文。
2、理清故事情節(jié)、掌握結構。
3、正確理解文章中心意思。
一、導入:
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文,了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入研究課文,理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課:
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結構
(1)本文敘述一個什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,按故事情節(jié)的發(fā)展過程來看,可以怎樣概括?
(據(jù)此,我們可以看出,屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程,這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過程。
那么,這四個自然段,哪是開端,哪是發(fā)展,哪是高潮,哪是結局呢?
關鍵在于高潮和結局都集中在第4段,第3段不是高潮,第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的?梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y局,應該以文章本身的情況為準。)
(2)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?
前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評故事。
本文的整體結構應該怎樣認識?
本文整體上可分兩大部分:
第一部分敘事,又分四個層次;第二部分議論。
3、每個同學以表現(xiàn)了或?qū)懗隽苏f一句品析課文語言的話。如一屠晚歸寫出了人物、時間。又如一屠晚歸表現(xiàn)了特定的時間,表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。
同學們發(fā)言。如:
晚:說明當時已是路上無人,屠戶處于無援境地。途中:寫出了特定的環(huán)境和地點。
一屠、兩狼:對比,屠戶只單獨一人,狼卻是兩只,寫出了屠戶身處險境。
投以骨:寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
投,復投:表現(xiàn)屠夫一再設法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從:寫狼的貪婪,狼的膽子越來越大,得寸進尺,步步緊迫。
后狼止而前狼又至:寫狼緊跟不舍,屠戶面臨攻擊的巨大危險。
并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼集體作戰(zhàn),屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
弛擔持刀:寫屠戶準備奮起搏擊。
眈眈相向:寫出了狼眼光的兇殘與貪婪,寫出了兩狼伺機進攻。
屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之:寫屠戶機警果敢,不失時機,迅速出擊。
轉視:把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中:將危險性渲染到了極點,原來一狼徑去是為了前后夾擊。直到禽獸頃刻兩斃,文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫屠夫的醒悟,更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。
4、問題探討:
(1)由此我們可知狼的本性是怎樣的?
貪婪兇惡:
狡詐陰險:
(2)文章如何刻畫屠戶的形象的?(描寫手法)
心理描寫
動作描寫
由此可見屠戶是一個怎樣的人?
機智勇敢、敢于斗爭、善于斗爭
(3)文章最后一段議論有什么作用?
(4)這篇文章給我們什么啟示?
三、小結:
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時間通過各種形式競讀、競背課文。
建議作業(yè):
練習:教師提出請同學們對課文添枝加葉的思考要求。同學們自找內(nèi)容,就某一部分說描敘文。
5、教師點撥:為了展開鋪敘,可用如下方法對課文添枝加葉,展開想象。
、僭O置環(huán)境②添加動靜③加上聲色④安排遠近⑤配上襯景⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話,可以加上對夜色的描寫,還可以加風聲的描寫。
6、同學們思考、準備,有表情地說描述文。
有關狼的教案5
【教學目標】
。薄⒄_、流暢地朗讀。
。病⒎e累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
。、揣摩語言,領悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:學會多角度客觀地分析問題。
【教學重點】
積累文言詞語,體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會,對美好自然的關注。
【教學難點】
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會,對美好自然的關注。
【課時安排】
一課時。
【教學步驟】
一、導入
出示狼的圖片,并開展成語接龍(帶狼的成語)
狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。
二、朗讀并熟悉課文
。薄⒙牱蹲x,創(chuàng)設情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
。、引導學生再自讀課文。(仿讀自己喜歡的段落)
。场㈥P鍵字詞句考察。
三、整體感知
本文講述了一個怎樣的`故事?
逐步引導疏通文意,明確故事情節(jié)
。ㄓ隼签ぉ掷签ぉび签ぉ⒗恰#
四、討論賞析
。、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰更聰明呢?
請用:我認為,更聰明,是因為。的句式來回答。
。病⑿〗M活動:文中有兩個形象,請選擇并扮演其中的一個形象,表演一段情節(jié)。(注意行動和心理)
3、根據(jù)同學的表演,分別概括出兩個形象的性格特征。
4、面對課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么呢?
五、思維拓展
。薄恼n文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯(lián)系社會,我們對狼還有別的認識嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關資料,看看其他作者眼中的狼。
。、通過閱讀材料以及課外的知識積累,說說現(xiàn)在你眼中的狼。
六、作業(yè)布置
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
。病⒆衷~句鞏固練習。
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