《小圣施威降大圣》教案

時(shí)間：2024-06-28 07:16:07 教案我要投稿

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《小圣施威降大圣》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《小圣施威降大圣》教案，歡迎大家分享。

《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累字詞，了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

　　3、品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　默讀要求：

　　1.學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。

　　2.閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。

　　3.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

　　知識(shí)鏈接：作家作品及本文背景資料。

　　吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、自主梳理（獨(dú)學(xué)）：分鐘

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、速讀課文，能快速掌握文章大意。

　　2、了解作者作品及本文背景資料。

　　1、問(wèn)題生成：

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　掣棒( )吆喝( )釘�。ǎ┣帔_( )鶿（）鸛（）

　　鐵鉗( )花鴇( )魴魚(yú)( )高擎( )翎（）幌（）

　　鱖魚(yú)（）鷺鷥（）愕然（）哪吒（）攛（）淬（）

　　蓼�。ǎ┐皺簦ǎ┨岱溃ǎ﹩椋ǎ┠灸鹃碎耍ǎ�

　�。�2）結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意思

　�、俜ㄌ煜蟮兀孩谂孩鄹娌。孩芰荚福�

　　二、質(zhì)疑釋疑（對(duì)學(xué)）：分鐘

　　1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

　　2、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　三、合作探究（群學(xué)）：分鐘

　　1.大圣與小圣的變化爭(zhēng)斗共幾處？分別是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？

　　3.大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)制服？

　　四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：分鐘五、當(dāng)堂檢測(cè)：分鐘

　　1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

　　A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、釘�。╠ìng）尋覓（mì）淬入水內(nèi)（cuì）

　　C、魴魚(yú)（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）

　　D、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）

　　2、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A、樹(shù)梢鐵鉗窗欞園睜鳳目B、磕頭云宵餓鷹趁著機(jī)會(huì)

　　C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然D、翎毛鱖魚(yú)拽滿安下云頭

　　3、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

　　A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的`，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

　　B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。

　　C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

　　4、文學(xué)常識(shí)填空。

　　本文作者是（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽(yáng)人。（）代杰出的小說(shuō)家，代表作《》是中國(guó)古典四大名著之一。

　　【師生反思】：

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固（獨(dú)學(xué)）：分鐘

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：２、復(fù)述課文。

　　二、質(zhì)疑釋疑（對(duì)學(xué)）分鐘

　　在文中標(biāo)出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子，分析其性格特點(diǎn)。

　　三、合作探究（群學(xué)）分鐘

　　1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？

　　2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

　　四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：分鐘

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)；分鐘

　　1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

　　(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)。

　�。�2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

　�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。

　　2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。

　　【師生反思】：

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

《小圣施威降大圣》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

　　3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的'背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）

　　三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）

　�。�1）神奇的角色。

　　（2）神奇的形貌。

　�。�3）神奇的法術(shù)。

　�。�4）神奇的法器。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸�、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

　�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

　　四、品味描寫(xiě)，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。

　　先是瞧不起別人，當(dāng)打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

　　提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。

　　二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案3

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《小圣施威降大圣》是長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國(guó)乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過(guò)這部書(shū)，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。

　　【學(xué)情分析】

　　初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過(guò)，班級(jí)有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

　　【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】

　　一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：

　　1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情

　　4、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。

　　5、欣賞文學(xué)作品，有自己的'情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　二、七(上)語(yǔ)文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;結(jié)合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典神話文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛(ài)之情。

　　三、過(guò)程與方法：運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清情節(jié)，把握人物，賞析語(yǔ)言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。

　　【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

　　【課時(shí)安排】?jī)山虝r(shí)

　　提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

　　【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】

　　1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

　　仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格? 你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?好在哪里?

　　2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話小說(shuō)，從構(gòu)思到寫(xiě)法都存在差異。寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】

　　導(dǎo)入新課：

　　我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎?因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫(xiě)得太妙了!

　　教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語(yǔ)言表達(dá)。

　　四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話的閱讀常識(shí)(略)。

　　六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介

　　“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

　　孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱(chēng)“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷(xiāo)。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱(chēng)“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。

　　七、課堂訓(xùn)練：

　　(三)完成以下各題，將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本。

　　(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語(yǔ)句后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)識(shí)。

　　備案：大圣與小圣的斗智變法：

　　1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴

　　3、魚(yú)兒——魚(yú)鷹;4、水蛇——灰鶴

　　5、花鴇——(用彈弓打)

　　6、土地廟——(搗窗欞、踢門(mén)窗)

　　7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)

　　8、兩人打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段?

　　備案：

　　(1)孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來(lái)對(duì)付;

　　(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。

　　(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。

　　(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫(xiě)全文，300字左右。

　　(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(lái)(詳見(jiàn)第二課時(shí))。

　　八、布置作業(yè)：

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)孫悟空的精彩故事一則或兩則。

　　第二教時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過(guò)做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫(xiě)的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：

　　面對(duì)玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥(niǎo)，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門(mén)窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

　　二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與探究：

　　1、作者通過(guò)哪些描寫(xiě)的方法刻畫(huà)孫悟空形象的?

　　2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?

　　3、課文寫(xiě)二郎君，對(duì)刻畫(huà)孫悟空形象有什么作用?

　　請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。

　　教師示范：

　　一、1、直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神情描寫(xiě)

　　2、間接描寫(xiě)：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮瘢r托悟空的明見(jiàn)與智斗。

　　孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

　　二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

　　2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、風(fēng)趣幽默

　　3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。

　　三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(zhǎng)記錄組員的意見(jiàn)，3分鐘完成，而后交流。

　　1、課后練習(xí)三

　　2、話說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?

　　教師示范：1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周?chē)h(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚(yú)兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。

　　2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見(jiàn)其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見(jiàn)他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

　　四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運(yùn)用的語(yǔ)言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。

　　學(xué)生討論、回答完，教師示范：

　　第2段中間：“果一變變作個(gè)魚(yú)鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的。”“飄蕩”一詞，寫(xiě)出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形�！暗却瑫r(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順?biāo)危鲆?jiàn)……”。其中“順?biāo)巍睂?xiě)出了悟空本想輕松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。

　　第3段開(kāi)頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧�！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫(xiě)也非常生動(dòng)，寫(xiě)出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無(wú)窮!

　　四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。

　　五、布置作業(yè)：

　　結(jié)合《西游記》(或節(jié)選)的故事情節(jié)，展開(kāi)想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫(huà)人物的多種寫(xiě)法，寫(xiě)一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：1、《我在路上遇到孫悟空》 2、《孫悟空開(kāi)小吃店》。

　　六、課堂檢測(cè)(見(jiàn)前面)。

　　1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�

　　仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格? 你覺(jué)得這句話寫(xiě)得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?

　　3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

《小圣施威降大圣》教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累字詞

　　2、了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過(guò)程

　　4、梳理故事情節(jié)

　　5、把握小說(shuō)的主要內(nèi)容

　　6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

　　7、品味賞析文章語(yǔ)言

　　8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、注意字音。

　　掣棒拽滿大鶿老翎毛淬入青鷂鷺鷥老鸛鱖魚(yú)花鴇木木樗樗蓼汀窗欞愕然哪吒鐵鉗

　　3、查閱資料

　　4、了解作家作品及本文的背景資料。

　　5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？

　　6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？

　　7、默讀課文

　　8、梳理情節(jié)

　　9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)

　　10、述課文。

　　小說(shuō)由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

　　接下來(lái)，寫(xiě)二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

　　后來(lái)，寫(xiě)大圣（）。

　　11、合作探究

　�、佟⒛x課文

　�、凇⒂煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)

　�、邸⑹鰧O悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

　�、�、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

　�、荨⒄n文中描述的打斗經(jīng)過(guò)，緊張中透著詼諧，使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。

　　12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　�。�1）積累運(yùn)用

　�、�、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

　　A、掣棒（zh）吆喝（yāo）金箍棒（gū）

　　B、釘�。╠ng）尋覓（m）淬入水內(nèi)（cu）

　　C、魴魚(yú)（fng）花鴇（bǎo）幌一幌（hung）

　　D、高擎（qng）青鷂（yo）大鶿老（zī）

　�、凇⑾铝性~語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A、樹(shù)梢鐵鉗窗欞園睜鳳目

　　B、磕頭云宵餓鷹趁著機(jī)會(huì)

　　C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然

　　D、翎毛鱖魚(yú)拽滿安下云頭

　　③、下列說(shuō)法不正確的`一項(xiàng)是( )

　　A、神話小說(shuō)是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

　　B、《西游記》運(yùn)用的語(yǔ)言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。

　　C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

　　D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

　�、�、文學(xué)常識(shí)填空。

　　本文作者是（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽(yáng)人。（）代杰出的小說(shuō)家，代表作《》是中國(guó)古典四大名著之一。

　�、荨⒕C合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

　　( 1 )【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說(shuō)出兩個(gè)。

　�。�2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

　�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。（）

　�。�4）向你的同學(xué)推薦這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。（）

　　( 5 )閱讀理解

　　那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個(gè)廟門(mén)，牙齒變做門(mén)扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見(jiàn)。

　　真君前前后后亂趕，只見(jiàn)四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長(zhǎng)，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門(mén)扇，他就縱一縱，又渺無(wú)蹤跡�？晒�!可怪！”眾皆愕然，四望更無(wú)形影。真君道：“兄弟們?cè)诖丝词匮策�，等我上去尋他�！奔笨v身駕云，起在半空。見(jiàn)那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見(jiàn)那猴王么？”天王道：“不曾上來(lái)。我這里照著他哩�！闭婢涯琴€變化，弄神通，拿群猴一事說(shuō)畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了�！崩钐焱趼勓�，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營(yíng)圍，往你那灌江口去也。”二郎聽(tīng)說(shuō)，即取神鋒，回灌江口來(lái)趕。

　　卻說(shuō)那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：“又一個(gè)爺爺來(lái)了。”眾鬼判急急觀看，無(wú)不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來(lái)這里否？”眾鬼判道：“不曾見(jiàn)甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩。”真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了�！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過(guò)神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來(lái)粗細(xì)，趕到前，對(duì)面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢�，合心努力，把那美猴王圍繞不題。

　　（6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（）

　　A、麻雀雀鷹魚(yú)兒B、麻雀魚(yú)鷹花鴇

　　C、水蛇灰鶴魚(yú)兒D、麻雀花鴇水蛇

　　( 7 )孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是（）

　　A、孫悟空的氣味B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置

　　C、孫悟空的眼睛D、孫悟空的腿

　�。�8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（）

　　A、唐僧B、豬八戒C、孫悟空D、沙僧

　�。�9）從作者語(yǔ)言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。

　　三、暢所欲言，拓展延伸

　　孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？

《小圣施威降大圣》教案5

　　一、課文分析

　　這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說(shuō)。課文描寫(xiě)

　　二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過(guò)。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語(yǔ)言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。

　　二、學(xué)情分析和教學(xué)思路

　　這是人教版七上第六單元里的第一課文。

　　首先，作為文言文白話小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生在語(yǔ)言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

　　其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

　　第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

　　第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

　　最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過(guò)程與方法）；

　　2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與能力）；

　　3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)與能力）；

　　4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精神和性格（情感和觀念）。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

　　2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

　　六、課前預(yù)習(xí)：

　　1、《西游記》的'作家、作品常識(shí)；

　　2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解的故事背景；

　　3、查閱字典，掃清課文的詞語(yǔ)障礙；

　　4、學(xué)生自行觀看1965年版的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》。

　　七、教學(xué)步驟：

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

　　2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　�。ǘ┧僮x課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

　　1、打開(kāi)計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

　　3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）

　�。ㄈw會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）

　�。�1）神奇的角色

　�。�2）神奇的形貌

　�。�3）神奇的法術(shù)

　�。�4）神奇的法器

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

　　神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

　�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)

　�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

　�。ㄋ模┢肺睹鑼�(xiě)，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

　　2、分析對(duì)孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的幽默俏皮。

　�。ㄎ澹┓治雒軟_突，理解中心，把握形象性

　　1、課件出題

《小圣施威降大圣》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解吳承恩和《西游記》。

　　2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語(yǔ)言。

　　3、自學(xué)在前，教課在后。互動(dòng)交流為重要過(guò)程。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.了解吳承恩和他的《西游記》。

　　2.了解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。

　　今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。

　　課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。

　　在閱讀過(guò)程校正語(yǔ)音：

　　掣(chè)鶿(cí)嗛(xián)淬(cuì)鱖魚(yú)(guì)魴魚(yú)(fáng)攛(cuān)花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng)躘踵(lǒngzhǒng)窗欞(líng)擎(qíng)哪吒(nézhā)提防(dī)

　　2.探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

　　2.劃分段落，概括大意：

　　小圣率眾，出斗大圣。

　　二圣大戰(zhàn)，勢(shì)均力敵。

　　小圣施法，大圣敗走。

　　2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容

　　要求體現(xiàn)完整的情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。

　　總結(jié)固趣：

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　通過(guò)品味語(yǔ)言深入理解課文。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　《西游記》不是志怪小說(shuō)。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰(shuí)不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺(jué)悟，渴望一雙“慧眼”?

　　《西游記》是寫(xiě)給我們每個(gè)人看的書(shū)，唐僧克服困難、超越自身所賴(lài)的佛法、智慧，就是《西游記》對(duì)普通人世間生活的指導(dǎo)。

　　《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個(gè)人的目標(biāo)。它通過(guò)佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。

　　《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書(shū)。

　　然而《西游記》又是現(xiàn)在被評(píng)為無(wú)論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。

　　探究固趣

　　第二步，精讀課文。理解課文的要素及語(yǔ)言。

　　課堂探究：

　　1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?

　　明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。

　　2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

　　充分討論后歸納：

　　例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的`速度之快，顯示了作者豐富的想象力。

　　例二：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。

　　例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

　　3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹(shù)梢頭釘住�！本渲羞B用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

　　4.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見(jiàn)李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書(shū)，錢(qián)丙告病的良愿�！边@幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫(huà)出了一個(gè)怎樣的大圣形象?

　　明確：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫(xiě)出了猴性的戲謔，又刻畫(huà)出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。

　　5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?

　　明確：

　　喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無(wú)畏。示例

　　喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你對(duì)課文有怎樣的新的見(jiàn)解?

　　2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?

　　二、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

　　1.你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?

　　2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，要注意借鑒課文中的寫(xiě)作技巧。

《小圣施威降大圣》教案7

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　　依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說(shuō)閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法�！倍b賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。

　　基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過(guò)默讀，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語(yǔ)句。

　　2、教材分析

　　這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開(kāi)難懂的.句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。

　　3、學(xué)情分析

　�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說(shuō)，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來(lái)略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。

　�。�2）小說(shuō)情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語(yǔ)句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來(lái)難度不大，所以，我大膽舍棄。

　　（3）小說(shuō)語(yǔ)言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。

　　目標(biāo)

　　1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

　　2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1、能通過(guò)快速默讀課文，圈畫(huà)出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

　　2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

　　3、品讀課文，能從文中找出一二語(yǔ)句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

　　4、請(qǐng)結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）