《唯一的聽眾》教案

《唯一的聽眾》教案范文七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《唯一的聽眾》教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《唯一的聽眾》教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。

　　3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會(huì)老教授的良苦用心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無私的幫助。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁�！氛�(qǐng)學(xué)生欣賞：

　　知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁�！贰Ｐ√崆偾�非常的優(yōu)美動(dòng)聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書課題《唯一的聽眾》。

　　2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段

　　1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?

　　2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?

　　我們就帶著一問到課文中去尋找答案。

　　三、學(xué)習(xí)課文2～13段

　　1、小組合作學(xué)習(xí)課文2～10自然段：

　　學(xué)習(xí)提示：

　�、� 讀：輕聲讀課文2～10自然段。

　�、� 畫：用不同符號(hào)畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。

　�、� 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)：

　　第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨(dú)享的幽靜，覺得很懊惱，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上，為了不讓我太自責(zé)而說的`。)

　　第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會(huì)影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱、灰心。)

　　在聽了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后，甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?

　　(親切、和藹、慈祥。)

　　第三句：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�

　　(這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的，目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)

　　第四句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí)，老人對(duì)我進(jìn)行的肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　�、� 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng)，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)

　�、� 一個(gè)人要想成功，除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)

　　讀書上的句子。

　　第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí)，老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì)，也對(duì)我提出了更高的要求。)

　　3、小結(jié)：

　　我的琴技有了很大的進(jìn)步，這都離不開老人給我的鼓勵(lì)和自信，此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?

　　4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：

　　作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，無私的幫助。)

　　5、現(xiàn)在，我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?

　　6、課文學(xué)到這，有一個(gè)人我們一直沒提到，是誰?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授，那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?

　　四、學(xué)習(xí)課文14段

　　1、齊讀。

　　2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?

　　3、總結(jié)：

　　就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn)，卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì)，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻�真正的小提琴手�?/p>

　　五、拓展練習(xí)

　　1、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說______________，我還想對(duì)小提琴手說_______，我最想對(duì)自己說_______。

　　2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵(lì)你，支持你，幫助你的人呢?

　　六、小練筆

　　在我們的成長(zhǎng)過程中，有許多幫助過你的人，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡———→真正的小提琴手

　　老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心

　　我：自信+勤奮、刻苦

《唯一的聽眾》教案 篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗�拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　二、學(xué)生交流收集的資料。

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

　　易混易錯(cuò)字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

　　鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

　　1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個(gè)音樂白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。

　　B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2.文章層次

　�、偌抑芯毲僭饫溆�

　�、诹种芯毲儆鲋�音

　　③舞臺(tái)演琴生感慨

　　3.在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的'?

　　別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心)

　　五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

　　方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;

　　②直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1.聽寫生字

　　2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景

　　二、深入閱讀課文，并思考

　　1.唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

　　(我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

　　2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

　　第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

　　3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動(dòng)腦筋想一想

　　1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?

　　2.根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

　　3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

　　4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

　　四、品讀評(píng)點(diǎn)

　　任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　11.唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集本課的有關(guān)資料。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。

　　導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

　　板書課題：唯一的聽眾

　　(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　初讀課文，思考：

　　1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

　　2、課文主要講了一件什么事?

　　三、再讀課文，品讀老人。

　　1、用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

　　這是一個(gè)(　　)的老婦人。

　　2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的`理由。

　　3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

　　4、小組交流自己的自學(xué)成果。

　　四、交流感悟，研讀課文。

　　在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

　　1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!

　　(1)老婦人在什么情況下說這番話的?

　　(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

　　(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?

　　(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?

　　(5)指名朗讀這段話。

　　2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

　　(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

　　(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

　　(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?

　　(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。

　　3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　(1)老婦人說這話的用意是什么?

　　(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?

　　4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　(1)老婦人為什么這樣說?

　　(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?

　　(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

　　五、小結(jié)原因，升華情感。

　　1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

　　2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對(duì)她說些什么呢?你又想對(duì)誰說些什么?

　　六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、給課文添上結(jié)尾。

　　板書設(shè)計(jì):

　　11

　　唯一的聽眾

　　感激

　　音樂白癡

　　真正的小提琴手

　　關(guān)懷

　　幫助

　　鼓勵(lì)

《唯一的聽眾》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2、體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　最后一句話的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾。

　　出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。

　　師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對(duì)成百上千的觀眾演奏呢?

　　二、理解課文

　　1、帶著這個(gè)問題瀏覽課文思考。

　　2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對(duì)我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　三、展示交流

　　1、語言鼓勵(lì)：

　　一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么?

　�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

　　① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、� 理解“用心去感受”。

　　③ 那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩(shī)一般的語言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　再讀老婦人的話。

　�、� 你還找到了哪句?

　　出示：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

　�、� 聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

　　⑶ 過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對(duì)我說了什么?有一次，她竟說──引說。

　�、� 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對(duì)比，談體會(huì)，引導(dǎo)朗讀。

　　② 想象老人在說這句話時(shí)的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)

　　2、眼神激勵(lì)：

　�、� 老人的語言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的'音樂教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

　�、� 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　她總是很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

　　⑶ 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

　　3、自由讀最后一個(gè)自然段，思考為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

　　三、總結(jié)課文

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

《唯一的聽眾》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　學(xué)習(xí)者分析：

　　學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了，已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書，而煞費(fèi)苦心的殘疾青年，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開課本第11課《唯一的.聽眾》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。

　　2.生字：

　　(1)抽生往黑板上板書生字。

　　(2)全班齊讀生字，并說出識(shí)字方法。

　　(3)把生字帶拼音寫兩遍。

　　3.課文主要寫了一件什么事?

　　(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)

　　4.提出自己不理解的問題。

　　三、體會(huì)老婦人的良苦用心

　　1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

　　2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。

　　(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　這是老人第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

　�、谑钦l給了我動(dòng)力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?

　　畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(2)她一直很平靜地望著我。

　　這是老人第二次“平靜地望著我”。

　�、�?gòu)睦先似届o的眼神中，你品味到了什么?

　�、谡页雒鑼懤辖淌谡Z言的句子，有感情地朗讀。

　�、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?

　　(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這是老人第三次“平靜地望著我”。

　�、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

　�、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?

　　③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。

　　四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

　　(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　(2)她一直很平靜地望著我。

　　(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　3.交流所寫內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)議。

　　課后反思：

　　從上學(xué)期以來，一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，到本學(xué)期，學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課，在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。

《唯一的聽眾》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

　　2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

　　3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

　　（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

　　走進(jìn)課文，尋找答案。

　　二、初讀感知課文：

　　1、師提示自讀要求：

　�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

　　（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語；

　�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長(zhǎng)，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

　　（師相機(jī)巡視自讀情況）

　　2、自讀交流與反饋：

　�。�1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：

　　悠（悠） 儀（式） （抱）歉

　　溜（走） 嘿 （無法）割舍

　　白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳

　　神圣感 洋溢 盡心盡力

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

　　師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺；

　　“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

　　“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開心之情；

　　“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

　　……

　　再讀詞語，讀出感覺。

　�。�2）了解課文大概內(nèi)容：

　　師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……

　�。◣熯m時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

　�。�3）激趣、過渡：

　　這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：因?yàn)槲依�得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

　　師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

　　三、精讀、理解課文第一節(jié)：

　　1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

　�。ā拔摇备械绞�分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）

　　2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　�。�1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

　　（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

　�。�3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

　　3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

　　4、師：

　　爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡(jiǎn)直就是無情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是��！這樣，作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

　　5、過渡：

　　在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

　　四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

　　1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

　　“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令�！�

　�。◣熞龑�(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的`“反襯”手法）

　　2、指名交流作者的心情：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

　　生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”

　　3、、過渡：

　　是��！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗�又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，�?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

　　五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

　　1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我嚇了一跳。

　　生：我的臉頓時(shí)燒起來，心想……

　　生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

　　2、師相機(jī)：

　　是的！作者此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫文中的生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽眾》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　1．正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的'思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

　　教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

　　學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法

　　教具準(zhǔn)備：小提琴曲

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一引入課題，激發(fā)興趣

　　播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動(dòng)聽的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽眾（板書課題）

　　看到這個(gè)題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)

　　二初讀課文，整體感知

　　1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2 小組互讀，找出答案。

　　3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

　　(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

　　三研讀感悟

　　1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

　　2 全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒�！薄拔也履阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）

　　【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？

　　“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪�！�

　　她為什么那么說？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）

　　她會(huì)用什么樣的語氣說，請(qǐng)你讀讀看。

　　這時(shí)，你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

　　（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　老人的用意是什么？（鼓勵(lì)我持之以恒地練琴）

　　在作者看來，這是什么樣的語言？（詩(shī)一樣的語言）

　　范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

　　【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情�！�

　　第二課時(shí)

　�。�3）我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？

　�。ǘ�得教育方法，真誠(chéng)無私地鼓勵(lì)年輕人等）

　　【聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

　　有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　改為直述句

　　從這句話里，你又能體會(huì)到什么？

　�。�5）抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

　　“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

　　讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？

　�。ɡ先藢�(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）

　　所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

　　四、回歸整體，拓展延伸

　　1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎？

　　2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟

　　3 摘抄文中優(yōu)美語句

　　五、自學(xué)生字詞

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