陶罐和鐵罐教案集錦九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教案9篇，希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標
1、認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、能聯(lián)系已學過課文和生活經驗，理解課文說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學過程
一、 初讀，整體感知課文。
1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？
2、學生自讀。
3、學生談自己讀懂的，并提出問題。
�。ɡ蠋熛鄼C指導、板書）
4、大家覺得這篇課文應該用什么方法去學呢？
�。▽W生自由發(fā)表意見。）
二、 指導感情朗讀。
1、提出練讀要求：重點放在對話上，并且要注意讀出感情。
2、學生小組討論、練讀。
3、點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準確讀出相關的語氣。
4、學生相互點評朗讀的`質量。
三、分角色表演。
學生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。
四、學習課文第二部分。
指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內容。
五、深化體會。
1、文章讀過了，演過了，同學們知道這篇課文講的是什么嗎？
�。ㄒ龑W生概括課文的主要內容。）
2、你從這篇課文中懂得了什么道理？
�。ㄒ龑W生聯(lián)系自己的實際談體會）
3老師小結：做人應該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學習。
六、拓展思維。
1、引導學生談談陶罐和鐵罐兩者分別有什么優(yōu)點和缺點。
2、大家說得不錯，請同學們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內說一說。
3、學生小組交流，改編故事。
4、學生把自己改編的故事進行全班交流。
七、課后延伸。
同學們可以根據自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學習一下。
陶罐和鐵罐教案 篇2
學習目標：
1、理解課文內容，學會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句，培養(yǎng)學生的興趣和能力。
學習重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學習方法：自主讀書、匯報、交流、展示。
知識鏈接：
與課文所講道理相關的成語，如：尺有所長，寸有所短……
預習任務：
1、熟讀課文，了解故事內容。
2、反復閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。
自主、合作、探究：
�。ㄒ唬⿵土暽郑螒蚣と�。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當了一回演員，把這個故事演出來了。這節(jié)課，我們再請幾個同學上來演一演1到9自然段的'內容。
2、請學生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學生上臺表演，演后讓學生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤子：勺子：
其他小伙伴：
4、幾個學生演11到17自然段，演后討論：當初自大的鐵罐消失了，而當年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結果，鐵罐想到過嗎？為什么？
因為：
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）
6、學生發(fā)言：應該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。
我來闖關：
A、基礎知識。
1、給生字標注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價值興奮相提并論
2、說說下列詞語的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
B、讀課文，按課文內容填空。
鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐并不承認自己懦弱，因為它認為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
C、拓展練習。
1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨立思考---小組合作）
2、學生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。
學習收獲：
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學目標：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。
思想教育：相互尊重對方特長、和睦共事。
教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學難點：
使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學準備：有關圖片
教學時間： 一課時
教學過程：
（一）導入新課：
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大概內容，說說課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的`是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的口頭表
達能力。
2．指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧
化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？
（四）細讀課文。
1．細讀第一段。
�。�1）提示：
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿�
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。
�。�2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當范讀。
本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據前兩課總結的方法：
寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。
2．細讀第二段：
想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學習第一段的方法學習這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學習，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不
存在了。
�。ㄎ澹┲笇W生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加
深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。
（六）討論寓意。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報。
這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W習了這課你有什么體會。
可以結合自己和周圍的人和事談體會。
【板書設計】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅硬————氧化
課后小記：
陶罐和鐵罐教案 篇4
【教學目標】
１、通過本課學習，認識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。
�。�、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學重點難點】
重點：讀懂課文課文主要內容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、導入新課
１、揭示課題：
２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？
�。�、學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
�。础⒄勗挘航裉煳覀儗W習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。
出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
３、讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
�。�、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的'方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？
�。▏跤鶑N里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
四、指導寫字
第二課時
一、復習導入，說話練習
�。�、鞏固詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤
２、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點
�。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。
�。病W生自讀，教師巡視。
�。�、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。
�。�、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。�、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點
�。�、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
�。�、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）
�。�、同桌輪換分角色朗讀。
�。�、教師巡視、指導。
�。怠⒊橐�、兩組在班上讀，大家評議。
四、揭示寓意，總結全文
�。薄⒃S多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。
�。�、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
�。�、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。础W生交流。
�。�、教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。
思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？
五、全班討論
結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
板書設計
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學目標：
1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.
2.讀懂課文內容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、生字入手，導入新課
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？
�。�2）教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？
�。�1）陶罐和鐵罐。
（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
�。�1）生自由讀課文，圈畫生字。
�。�2）出示詞語，個別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預設點：
�。�1）重點指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
�。�2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
�。�3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點、部分3.機關部門
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？
（3）生齊讀、小老師領讀、同桌互查。
【設計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學生自由朗讀課文后小組討論。
�。�2）出示課件，補充課文內容
國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
三、再讀課文，畫出對話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？
2. 生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導書寫 回歸文本
1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、 復習鞏固 品讀對話
1.（出示圖片），經過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀。】
2. 出示對話
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
�。�2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
�。�3） 結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
預設點：
�。�1） 你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�。�2） 你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
【設計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的`傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語�！�
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話
“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？
出示：“陶罐（）地說”
“鐵罐（）地說”
�。�2）在書本上寫寫，讀讀
指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。
2.出示完整對話 整體感悟
�。�1）同桌自由練習對話
（2）全班男女生分角色朗讀
�。�3）個別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講 總結寓意
1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�
�。�1）齊讀后點紅“流逝”，
學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。
�。�2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
�。�2）連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？
�。�1）陶罐，我想對你說
�。�2）鐵罐，我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風和太陽》
2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理�！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設計：
6陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛而不懦弱 驕傲自大
陶罐和鐵罐教案 篇6
課題：陶罐和鐵罐
教學準備：課件
教學過程：
一．課件導入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚�好朋友，你們想認識他們嗎？
生：想。
師：看，他們來了！（課件）
師：你看到了什么？想說些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。
師：個子高一點的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師： 和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來讀一讀，注意讀準生字的讀音。（話音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們就來學習第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19*陶罐和鐵罐）
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請同學們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）
師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經過、結果概括主要內容。
師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣�。�
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！
師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？
生齊：愿意。
師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的�！安桓�，鐵罐兄弟�！�
師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差�！�
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅強。
生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的'很從容，很謙虛。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？
生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了�！�
師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢，你已經進入了角色。
師：還有相同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰還能更神氣？
師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動作。
師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）
A：讀陶 B：讀鐵
師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當時的場景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達到高潮。！
師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇В�2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學站起來說一說。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。
生3：我覺得人要學會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結寓意，拓展練習，學會辨證看待問題。
師：正如同學們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 人無完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點，告訴了我們一個深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進行展示交流。好不好？
下課！
陶罐和鐵罐教案 篇7
教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
學習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
課前準備
�、偬展藓丸F罐的圖片或實物。
�、谏帧⒃~語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題，點明學法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟n題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。
③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。
初讀課文，讀準讀通
①學生聽課文的錄音磁帶。
�、趯W生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的'朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。
�、弁卣寡由�，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
復習生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
復習鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫字
①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂，學生做好寫字準備。
�、軐W生自己練習寫字，教師巡視指導。
�、菁磿r展示學生作業(yè)，師生評議。
語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇8
教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
�。ǘ⿲W習生字，理解詞語的意思。
（三）練習歸納段意。
（四）分角色朗讀課文。
教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
�。ǘ┓纸巧首x課文。
教學難點
使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學時間
一課時
教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。
本課生字較多，要引導學生借助漢語拼音讀準字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。
�。ǘ┲该醋匀欢巫x課文，檢查學生自學生字情況。
1．出示卡片，讓學生讀生字、新詞。
2．采取一字多組詞的方法，幫助學生理解詞語的意思。因為把字放在詞中易理解。
逝（流逝）（逝世）（去逝）
恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）
3．讓學生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學生理解其義。
奚落——用尖刻的話數落別人的短處，使人難堪。
謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評。
懦弱——軟弱無能，不堅強。
羞恥——不光彩，不體面。
理會——理睬。
輕蔑——輕視，不放在眼里。
以上詞語如果有同學提出來，就出示出來，如果學生不提，就不必出示。
�。ㄈ┰僮x課文，理清層次，給課文分段。
1．小聲讀全文：
本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？
讓學生認真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學生的.口頭表達能力。
2．指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。
3．分段。
課文哪部分是寫鐵罐經常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？
請給課文分成兩段。
�。�1）學生默讀分段。
�。�2）匯報分段情況。
�。ㄋ模┘氉x課文。
1．細讀第一段。
�。�1）提示：
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿�
�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？
要求帶著以上三個思考題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。
（2）同學之間互相讀課文，讀自己的理解。
�。�3）指名讀。
在匯報過程中，要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當范讀。
本課是閱讀課文，內容容易理解，要讓學生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經讀懂了。
�。�4）歸納段落大意：
根據前兩課總結的方法：
寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經常奚落陶罐。
2．細讀第二段：
想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？
（1）用以上學習第一段的方法學習這段。
�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學習，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學生自己歸納，小組匯報，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
�。ㄎ澹┲笇W生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。
�。┯懻撛⒁�。
1．自己默讀全文，想想寓意。
2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3．指名匯報。
這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W習了這課你有什么體會。
可以結合自己和周圍的人和事談體會。
陶罐和鐵罐教案 篇9
一、教學目標
1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
2、學習生字，理解詞語的意思。
3、練習歸納段意。
4、分角色朗讀課文。
二、教學重點
1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
三、教學難點
使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
四、教學時間
一課時
五、教學準備
CAI課件
六、教學過程
導入。
1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?
2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)
3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。
整體感知課文。
1、學生自由讀課文。
2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?
3、學生發(fā)言。
4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)
學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的'呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。
2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)
3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)
4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。
5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)
6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。
7、自由練習。
8、指名上臺戴頭飾表演。
9、同學之間相互評議。
10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。
11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。
學習10—17自然段。
1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。
2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)
從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。
3、指名讀。
4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?
5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?
6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)
7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)
8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?
9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)
10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。
11、聯(lián)系實際談談感受。
老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。
板書：
鐵 罐 陶 罐
驕傲自大 謙虛不懦弱
氧化 永久
取長補短 共同進步
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