項脊軒志教案

時間：2023-04-08 18:44:38 教案我要投稿

【熱門】項脊軒志教案4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的項脊軒志教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】項脊軒志教案4篇

項脊軒志教案篇1

　　[教學目標］

　　1、學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2、學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　[教學重點]

　　理解作者的思想感情。

　　[教學難點]

　　作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學過程]

　　一、教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二、介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇�，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三、解題：

　　項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四、聽錄音，正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

　　C闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

　　2、斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

　　1、日過午/已昏2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3、雞/棲于廳4、吾家/讀書久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6、述諸/小妹語7、然/自后/余多在外

　　正確的是：1、3、5、7

　　五、講解第一段

　　1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

　　4、指出下列詞語在各句中的用法。

　　①以

　　A以當南日B固國不以山溪之險

　　C臣是以無請也D以嚙人，無御之者

　�、趧�

　　A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀

　　C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭

　　E勝負之數(shù)，或未易量

　�、蹠r

　　A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食

　　C秦時與臣游D謹食之，時而獻焉

　　5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　第二教時

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？

　　答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

　�、倬邮眨怡o望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民

　�、劬庸偈胤á芏弑鼐悠湟�

　　⑤昂其值，居為奇貨

　�、蘖钆悠渖希≈又�

　　意思：①經(jīng)過②處于③當，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐

　　2、本段在文中起何作用？

　　答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。

　　二、分析第三段

　�。ㄒ唬┓治龅谝粚�

　　1、釋義：

　�、傧仁牵杭础跋扔谑恰�，在此以前。

　�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。

　　③“而”的用法：

　　A墻往往而是

　　B客逾庖而宴

　　C呱呱而泣

　　D而庭階寂寂

　　E某所，而母立于茲

　　F余扃牖而居

　　釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞

　�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2、“雞棲于庭”是什么句式？

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3、本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

　�。ǘ┓治龅诙䦟�

　　1、嫗：老婦人。

　　2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　�、傧儒䲟嶂鹾�

　　②水之積不厚

　�、劢悦髦嵌倚�，寬厚而愛人

　　④遂厚葬之

　　意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚

　　4、“先”的用法：

　�、贍幭瓤趾螈谙绕魄厝胂剃栒咄踔�

　�、巯忍煜轮畱n而憂

　　④先妣嘗一至

　�、菹冗_德隆望重

　　意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩

　　5、“所”的用法；

　�、倌乘噶⒂谄�

　�、隰~我所欲也

　�、廴魧俳郧覟樗�

　　④所以動心忍性

　　意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法

　　6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

　　答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

　�。ㄈ┓治龅谌龑�

　　1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

　　2、“過”的用法：

　　①大母過余②非寡人之過也

　�、圻^故人莊④有過之，無不及

　　⑤過而能改，善莫大焉⑥從軒前過

　　意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過

　　3、“若”的用法

　　①久不見若影②仿佛若有光

　�、坂淙艉s④若夫乘天地之正

　�、莶凰级�，童子不若

　　意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上

　　4、“效”的用法

　�、傥峒易x書久不效②愿陛下托臣以討賊興復之效

　�、鬯褂帽б并軚|施效顰

　　意思：①成功②任務③效果④效仿

　　5、“當”的用法：

　�、偎杖戤斢弥谝援斈先�

　�、勰咎m當戶織④今當遠離

　�、萜旃南喈敘抟环虍旉P，萬夫莫開

　　⑦安步當車⑧當與秦相較，或未易量

　　意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果

　　6、分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

　　四、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）

　　第三教時

　　教學目標：分析最后三個自然段，并總結(jié)。

　　教學過程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　�、佘帠|故嘗為廚②公問其故

　　③溫故而知新④西出陽關無故人

　�、莨蔬h人不服，則修文德以來之⑥此物故非西產(chǎn)

　　⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

　　意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

　　2、“殆”的'用法

　�、俅猩褡o者②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　�、鬯级粚W則殆④喪失殆盡

　　意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

　　3、分析：試概括本段內(nèi)容。

　　答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。

　　二、分析最后兩段。

　　1、“為”的用法：

　　①余既為此志②庭中始為籬

　�、畚釓陌逋庀酁榇饝苘帠|故嘗為廚

　�、荻鵀榍厝朔e威之所劫⑥竊為大王不取也

　　⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍⑧唯弈秋之為聽

　�、峤袢朔綖榈顿�，我為魚肉，何辭為⑩為富不仁

　�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是；呢⑩為了

　　2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？

　　答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

　　3、“書”的用法：

　　①一男附書至，二男新戰(zhàn)死②書非借不能讀也

　�、圮姇恚砭碛袪斆艿敏~腹中書

　�、菽说弧瓣悇偻酢雹奚蠒G寡人者，受中賞

　　⑦或憑幾學書⑧書曰：“滿招損，謙得益。”

　　意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

　　4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

　　答：相同。這里指沒有精神寄托�，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

　　5、“制”的用法：

　　①增其舊制②其制稍異于前

　�、燮溲罊C巧制④履至尊而制六合

　�、菀虻刂埔�

　　意思：①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定

　　6、正文與附記寫作時間大約隔多久？

　　答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

　　答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

　　三、齊讀附文，分析板書：

　　四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

　　五、寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

　　1、景物描寫富有詩意（第一段）

　　2、細節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

　　3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）

　　六、作業(yè)

　　1、讀文。

　　2、歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

　　3、完成一詞多義的練習作業(yè)。

項脊軒志教案篇2

　　教學目的：

　　1 學習常用實詞和虛詞顧稍置去歸等的用法。

　　2 學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學重點：理解作者的思想感情

　　教學難點：歸有光散文的特點

　　教學課時：3課時

　　教學方法：文言文教學三讀法

　　第一課時

　　目標：解題，介紹作者，認讀課文，講解第一段。

　　教學過程：

　　一.教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把喜和悲的.感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二.介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱四史），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為震川先生。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時文必秦漢的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為唐宋派。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為項脊軒含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四.聽錄音，正音正句讀：

　　1.下列注音正確的一項是：

　　A 滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B 斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

項脊軒志教案篇3

　　我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制普通高級中學語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。

　　一，新教材對高中語文閱讀教學的要求。

　　人教版的指導思想是：全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，發(fā)展健康個性，形成健全人格。在這種思想的指導下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎上，學習現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。

　　二，課文特點及在教材中的地位。

　　《項脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的`深切懷念，真切感人。本文被安排在第二冊第六單元第一課，應出于以下考慮：

　　1，本單元的學習重點是理解課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點。本文屬于淺易性文言文，學生在以往學習的基礎上，已能大概疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨，學生可以較輕易地領悟。這對探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。

　　2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對高一學生來說，熟悉而容易理解，切合他們的年齡和心理特點，并且可以啟發(fā)他們觀察生活，珍惜親情。

　　3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學重點由理解課文的思想內(nèi)容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強調(diào)的一點。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。

　　三，學生情況分析。

　　學生在初中和高一前段的學習中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學中，可以把疏通文意的任務交給學生，課文思路的探討也可交給學生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對文章細節(jié)的分析。

　　四，教學目標和教學重點。

　　根據(jù)以上分析，我認為本文的教學目標應確定為：

　　1，準確理解“當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個實詞的義項。

　　2，在熟讀的基礎上理清、把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。

　　3，體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。

　　教學重點：

　　1，理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。

　　2，學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。

　　五，教學方法與教學手段的運用。

　　“強化閱讀，自主學習，積極思考，深入探索”是本人在該課教學中要求學生做到的。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性，采取誦讀和討論法，讓學生在誦讀的基礎上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以討論，得出自己的結(jié)論。