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實(shí)用的狼教案

時(shí)間:2024-09-07 08:02:03 教案 我要投稿

實(shí)用的狼教案模板

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的實(shí)用的狼教案模板,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的狼教案模板

  課題:《東郭先生與狼》

  課型:比較探究課

  上課日期:20xx年11月19日

  姓名:XXX

  單位:滕州市洪緒中學(xué)

  北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第四單元“比較探究”課文

  東郭先生與狼(1課時(shí))

  預(yù)習(xí)積累:

  1、分角色朗讀寓言故事。

  2、了解《中山狼傳》,積累字詞。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

  能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析寓言故事情節(jié),體會(huì)寓意。

  2、分角色朗讀,理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

  3、正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。

  評(píng)價(jià)任務(wù):

  1、分角色朗讀寓言故事。

  2、比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

  3、續(xù)寫《東郭先生與狼》。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入:

  以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

  展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

  二、朗讀故事:

  五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話,一位同學(xué)讀旁白,要切合人物身份,讀出人物的性格特征。

  1、抄寫字詞:

  仁慈cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼

  三老:古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

  原委:事情從頭到尾的經(jīng)過。

  張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。

  來龍去脈:比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

  仙風(fēng)道骨:指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

  忘恩負(fù)義:指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處,做出對(duì)不起別人的事。

  2、領(lǐng)悟討論:

  用一句話概括講了一個(gè)什么故事?用一句話概括告訴人們的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,劃分情節(jié)結(jié)構(gòu),概括大意。

  設(shè)計(jì)意圖:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力,達(dá)到朗讀目標(biāo)。

  預(yù)設(shè):

  通過東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最后殺狼的故事,告訴我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

  故事情節(jié):

  開端(1—2):東郭救狼。

  發(fā)展(3—10):東郭問計(jì)。

  高潮(11—17):誘狼入袋。

  結(jié)局(18—22):東郭宰狼。

  三、故事賞析:

  1、探討人物語言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用,進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組,討論后依次展示。

  預(yù)設(shè):

  東郭先生:解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(動(dòng)作描寫)——仁慈;退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯(動(dòng)作描寫)——迂腐;“怎么能殺了它呢?”(語言描寫)——愚蠢;也笑起來,兩個(gè)人一起把狼宰了(神態(tài)、動(dòng)作描寫)——反省過來,不再愚蠢地講究仁慈了。

  狼:“先生如能相救,一定報(bào)答。”“先生救了我,我很幸運(yùn),但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一,不知其二,起初……其實(shí)……”(語言描寫)——狡猾、奸詐;向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了(動(dòng)作、神態(tài)描寫)——兇殘、愚蠢。

  老先生:眉毛都白了,拄著一根拐杖,仙風(fēng)道骨,氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。(神態(tài)、外貌描寫)——聰慧智老的形象;用手杖敲著狼說:“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙,再不給我滾開,我就用這根棍子把你打死!”(動(dòng)作、語言描寫)——正氣凜然、勇敢;“這么說,你也有錯(cuò)。”“還不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看!薄坝屑獾秵幔俊薄斑@種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”(語言描寫)——英明、機(jī)智、果斷。

  杏樹、老母牛:“尚且……居然想免于一死!”“尚且如此,……還想免于一死嗎?”(語言描寫)——一生辛勞,而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生,他應(yīng)該被吃掉,而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們,更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來說,杏樹、老母牛起類比作用,為老先生出場做鋪墊,使故事更加生動(dòng)形象。

  2、比較探究:本文批判的主要對(duì)象是誰?故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎?

  討論后明確:本文批判的主要對(duì)象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象,東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象,應(yīng)當(dāng)給予教育。

  四、續(xù)寫故事:

  續(xù)寫《東郭先生與狼》。

  要求:

  發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想;

  故事要具備“六要素”;

  利用對(duì)話、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫刻畫人物;

  300字左右。

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,提高寫作興趣。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  又遇惡狼

  ——《東郭先生與狼》續(xù)寫

  話說十年前的中山一帶,東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天,東郭先生趕集回來,又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

  他騎著驢正走著,忽然掠過一陣陰風(fēng),只見前面站著一只極其兇惡的惡狼,雙眼緊盯著東郭先生,惡狠狠地說:“東郭老兒,拿性命來,當(dāng)年殺父,今日還債!睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后,已一改當(dāng)年的軟弱,變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首,藏于身后。對(duì)狼說:“當(dāng)日殺你父,一直愧于心,恰好又相遇,今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近,猛然亮出匕首,剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說:“與你這種恩將仇報(bào)的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃,幸有老先生相助,我才逃過一劫。狼羔子,你記住,邪永不勝正,你就永遠(yuǎn)的去吧!”

  說罷,驢子一聲長鳴,東郭大笑,二人揚(yáng)長而去。

  【點(diǎn)評(píng)】

  這篇續(xù)寫十分有新意!傲亍饼R全,故事完整,寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡練、工整的人物對(duì)話刻畫人物,運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫人物動(dòng)作,深化人物性格!昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神;“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感,妙趣橫生;東郭先生由“笑”到“大笑”,是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華;“驢子一聲長鳴”是對(duì)主人的聲援;“揚(yáng)長而去”展示的是勝利者的姿態(tài),意味深遠(yuǎn),形象鮮明。

  以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作,就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

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