可能性教案

時間：2024-06-02 18:45:38 教案我要投稿

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精選可能性教案模板合集五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的可能性教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選可能性教案模板合集五篇

可能性教案篇1

　　教學內容：

　　小學數學蘇教版國標本第五冊P92-93的內容

　　教學目標：

　　1、體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

　　2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；

　　3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的習慣。

　　教學重點：

　　使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋。

　　教學難點：

　　在實驗過程中引導學生形成正確的科學認識。

　　教學理念：

　　放手讓學生做實驗的主人。

　　教學設計：

　　教學步驟

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1．學生們，我們來開展一次摸球比賽，好不好？每人輪流摸一次球，哪個隊摸到的白球次數多就取勝。

　　請出8名男同學和8名女同學分別組成男生隊和女生隊，我們來進行男女生對抗賽。（每次摸之前把球先攪動幾下。）

　　2、每隊拿一個袋子，袋子里裝著白球和黃球。

　�。猩牭拇永�3白1黃，女生隊的袋子里34黃1白）

　　3．（比賽結束后）哪個隊獲勝？

　　4．（取出內袋）女生隊，你們有什么想說的.？男生隊為什么會贏？

　　師：因為袋里的白球和黃球的個數不同時，摸到的可能性就有大有小了。

　　讓學生先估計。

　　學生實踐。

　　讓學生結果進行討論。

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　二、實踐探索，初步體驗

　　三、做做想想，深化認識

　　今天我們就要來研究這方面的內容。

　　（板書課題：統(tǒng)計與可能性）

　　1．師生互動：

　�。�1）同學們，你們想不想自己來摸球？

　　剛才在摸球比賽時大家是通過數的方法來得到他們摸球的結果，這次我們要用涂方格的方法來統(tǒng)計摸球的情況。

　�。�2）請兩名同學上來摸球，老師進行統(tǒng)計。

　　2、學生小組操作（出示要求）：

　�。�1）在還沒摸之前，請大家猜一猜，白球會摸到幾次？黃球會摸到幾次？

　�。�2）大家的猜測是否正確呢？下面請組長負責記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！

　�。�3）完成后觀察統(tǒng)計的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、交流。

　�。ㄒ唬⿸佌襟w

　　1、做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體。

　�。�1）請大家猜一猜，會出現(xiàn)什么結果？

　�。�2）出示統(tǒng)計表，師簡要說明。

　�。�3）分組活動，師巡視。

　�。�4）展示交流，指著統(tǒng)計圖說說你們的結果，算出四個組的合計數，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

　�。�5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數更多，怎么辦？

　　學生看桌上的袋子里面裝了哪些球？

　　學生估計誰是勝者。

　　學生分組活動，師巡視。

　　學生展示統(tǒng)計結果，并進行小結。

　　說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生進行討論，如有必要安排實驗。

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　四、聯(lián)系實際，靈活運用

　�。ǘ┻B一連

　　1、過渡：剛才我們通過摸球，拋正方體，知道了當條件不同時，所產生的可能性是有大小的。下面請大家看一看，這些結果是怎樣產生的？

　　3、連一連，并說說為什么？

　　安排運動會：

　�。�1）我們學校的喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學生田徑比賽重，我校的田徑隊獲得了全市第一名。這一切都離不開田徑隊平時的艱苦訓練。再過幾天，10月份我們學校舉辦學校田徑運動會，具體日子還沒定下來，你們認為選什么樣的日子比較好呢？

　�。�2）在我們每組的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天氣情況，請小組討論一下，你們準備選哪一天？為什么？

　�。�3）交流

　�。�4）小結：大家的選擇都很有道理，我會把它轉告給籃球比賽的負責人，我相信一定會采納大家的意見的！

　　學生活動

　�。�1）在小正方體的2個面上寫“1”，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”。

　�。�2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數。

　　讓學生對實驗結果進行分析。

　�。�3）出示P93第4題，學生獨立完成。

　　學生小組合作，先進行討論選擇什么天氣的日期。

　　分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。

　　每個小組推舉一名學生匯報結果。

　　教學內容

　　教師活動過程

　　學生活動過程

　　五、全課總結

　　同學們，今天這堂課你有什么收獲？

　　教師小結：在我們生活中，有很多事件的發(fā)生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不過在很多時候，我們可以根據一些條件，來預測可能性的大小

　　學生舉手發(fā)言，匯報本課的收獲。

　　教學理念：（教學設計說明）

　　這節(jié)課的內容是通過實驗讓學生初步體會有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的，引導學生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經驗。在教學設計中注意了以下幾點：

　　1．放手讓學生做實驗的主人，通過實驗這一教學途徑來達成教學目的的。

　　2．突出了讓學生在數據收集整理的基礎上建立對事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗。

　　3．不能滿足于引導學生經歷實驗的過程，在經歷過程的基礎上引領學生對其中的數學思想和知識有所體驗和感受，并能還原于生活，運用于生活。

可能性教案篇2

　　教材分析

　　從選擇的素材看，準備部分是十分簡單的隨機事件，事件的可能性是1/2；例2的情境復雜一些，要用其他分數表示可能性的大小。從研究的可能性看，兩道例題都是等可能性，可以用相同的分數表示；“試一試”和練習出現(xiàn)可能性不相等的現(xiàn)象，要用不同的分數分別表示。從問題的難度看，先是摸到某只球、某張牌的可能性，然后是摸到某種花色的牌、某種顏色的球的可能性。

　　學情分析

　　是讓學生初步認識確定性事件和不確定現(xiàn)象。在此基礎上，繼續(xù)教學可能性，用分數表示事件發(fā)生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗深入了一步。

　　教學目標

　　1、通過學習，讓學生進一步感受事件發(fā)生的不確定性，增強學生量化的數學意識。

　　2、學會初步預測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分數表示可能性大小的基本思考方法。

　　3、認識數學與生活的聯(lián)系，使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。

　　4、進一步體會數學知識間的內在聯(lián)系，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。

　　教學重點和難點

　　重點：理解并掌握用分數表示可能性的大小的基本思考方法。

　　難點：是在認識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數學思想。

　　教學過程

　　一、復習舊知，喚起經驗。

　　同學們一定玩過拋硬幣游戲，其實拋硬幣在生活中有很多的.應用（足球、排球），我們一起來看看它在足球比賽中的運用吧。

　　板書：可能性

　　這一環(huán)節(jié)的設計是從學生感興趣的事出發(fā)，帶領學生用數學的眼光來研究生活現(xiàn)象，增強學生學習的欲望，提高學生學習興趣。

　　二、創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)

　　1、教學例1

　�。�1）課件出示例1場景圖，提出問題。

　　足球比賽中是用拋硬幣決定誰先發(fā)球的，乒乓球比賽中時是怎么決定誰先發(fā)球的？

　　提問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

　　2、同步體驗：試一試

　　這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在可能性的基礎上，有意義地接受“猜對或猜錯的可能性都相等”。同步練習和體驗幫助學生進一步明確用幾分之一表示可能性大小的思考方法。

　　三、遷移和提升。

　　教學例2

　　1、課件出示例2中的實物圖（逐一出示，學生說出各是什么牌）

　　2、提問遷移。

　　3、對比提升。

　　四、實踐與應用。

　　1、生活中的數學問題。（一邊說一邊出示“轉一轉”課件）

　　2、出示練一練

　　這一環(huán)節(jié)的設計是借助轉盤創(chuàng)設了轉盤的游戲情境，讓學生自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾，幫助學生進一步鞏固用幾分之幾表示可能性大小的方法。

　　五、鞏固練習

　　六、課堂小結

　　這兩個環(huán)節(jié)的設計是通過總結、游戲和釋疑，既呼應了開頭，解開了學生心中的疑團，培養(yǎng)了學生小組合作的精神和動手操作的能力，也使學生明確生活中任何幸運和偶然的背后都是有科學規(guī)律支配的。進一步感受數學思考的嚴謹性。

可能性教案篇3

　　【教學目標】

　　1．通過讓學生經歷實際問題的情景，認識事件發(fā)生可能性大小的意義。

　　2．了解事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。

　　3．會在簡單情景下比較事件發(fā)生的可能性大小。

　　4．通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生感受到生活中處處有數學。主動參與，做“數學實驗”，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激活學生思維。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：認識事件發(fā)生可能性大小的意義。

　　教學難點：在問題情景比較復雜的情況下，比較事件發(fā)生的可能性大小

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境引入新知

　　提出問題：在一個盒子里放有4個紅棋，1個藍棋，摸出一個棋子，可能是什么顏色？摸出紅棋的可能性大還是摸出藍棋的可能性大？

　　為了解決這個問題，可先讓學生分小組進行摸球游戲：

　　1、每位同學輪流從盒子中摸球，記錄所摸得棋子的顏色，并將球放回盒中。

　　2、做20次這樣的活動，將最終結果填在表中。

　　3、全班將各小組活動進行匯總，摸到紅棋的次數是多少？摸到藍棋的次數是多少？

　　4、如果從盒中任意摸出一球，你認為摸到哪種顏色的棋子可能性大？

　　游戲的結論：

　　在上面的摸球活動中，每次摸到的球的顏色是不確定的。摸出紅棋的可能性比摸出藍棋的可能性大，原因是紅棋的數量比藍棋多。

　　一般地，不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　說明：摸棋游戲教師首先要使學生明確試驗的過程，“摸出一個棋子，記錄下它的顏色，再放回去，重復20次”。然后還要使學生明確組內成員的分工，應有人負責摸出棋子，有人負責記錄下它的顏色，并應提醒學生在試驗前要選擇好統(tǒng)計試驗數據的方法(可以用畫“正”字的方法)。而且還要向學生說明在試驗的過程中，應注意保證試驗的隨機性，如：每次摸棋子前應將盒中的棋子搖勻；摸棋子時不要偷看等。在各小組進行試驗的過程中，教師應關注每一個小組，及時給予指導，保證試驗的隨機性。

　　二、觀察思考理解新知

　　請考慮下面問題：

　�。�1）如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤象棋，誰贏利的可能性大？

　　分析：根據本人的實際棋藝水平來確定，答案不唯一。

　�。�2）有一批成品西裝，經質量檢驗，正品率達到98%。從這批西裝中任意抽出1件，是正品的可能性大，還是次品的可能性大？

　　分析：要比較“任意抽出1件是正品”與“任意抽出1件是次品”兩個事件發(fā)生的可能性大小，只要比較兩個事件發(fā)生的條件：“正品率達到98%”與“次品率達到2%”，顯然抽到正品的可能性大。

　�。�3）任意拋一枚均勻的硬幣，出現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等嗎？

　　分析：任意拋一枚均勻的硬幣，有兩種可能①正面朝上②反面朝上，因為它們出現(xiàn)的機會均等，所以出現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等。

　�。�4）一個游戲轉盤如圖，紅、黃、藍、綠四個扇形的圓心角度數分別是90°，60°，90°，120°。讓轉盤自由轉動，當轉盤停止后，指針落在哪個區(qū)域的可能性最大？在哪個區(qū)域的可能性最��？有可能性相等的.情況嗎？為什么？

　　分析：因為綠色扇形區(qū)域面積最大，黃色扇形區(qū)域面積最小，紅、藍色扇形區(qū)域面積相等，所以指針落在綠域的可能性最大，黃域的可能性最小，紅、藍域的可能性相等。

　　從上可得出以下結論：

　�、偈录l(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。

　�、诳赡苄缘拇笮∨c數量的多少有關。

　　數量多（所占的區(qū)域面積大）?可能性大

　　數量少（所占的區(qū)域面積�。�? 可能性小

　　三、師生互動運用新知

　　例1某路口紅綠燈的時間設置為：紅燈40秒，綠燈60秒，黃燈4秒．當人或車隨意經過該路口時，遇到哪一種燈的可能性最大?遇到哪一種燈的可能性最小?根據什么?

　　分析：在教學中要求學生先分清事件發(fā)生的條件分別是什么？事件“遇到紅燈”發(fā)生的條件是“紅燈時間設置40秒”，事件“遇到綠燈”發(fā)生的條件是“綠燈時間設置60秒”，所以人或車隨意經過該路口時，遇到綠燈的可能性最大，遇到紅燈的可能性最小。本例相對容易，可讓學生通過交流自己完成。

　　完成P76 1，2的做一做

　　例2某旅游區(qū)的游覽路線圖如圖3—4所示．小明通過入口后，每逢路口都任選一條道．問他進人A景區(qū)或B景區(qū)的可能性哪個較大?請說明理由．

　　分析：本題有一定難度，教學時要抓住這兩個事件發(fā)生的條件，可分以下幾個步驟：

　�。�1）小明進入旅游區(qū)后一共有多少種可能的路線？可以把小明進入旅游區(qū)的A景點或進入旅游區(qū)B景點的過程分解為兩個步驟：第一步進入左、中、右主干線，有3種可能，第2步進入每條主干線的兩條支線，各有2種可能；

　�。�2）將上述結果列表或畫樹狀圖；

　　（3）確認各種可能性是否相等，確認“進入A景點” “進入B景區(qū)”分別占了多少種，也就是確定兩個事件發(fā)生的條件；

　�。�4）比較兩個事件發(fā)生的條件，判定哪個事件發(fā)生的可能性大。

　　完成課內練習1，2

　　四、梳理知識形成結構

　　通過本節(jié)課的學習，談談你的收獲？

　　在交流中，師生可共同梳理知識點：

　�。�1）事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。

　　（2）可能性的大小與數量的多少有關。

　　數量多（所占的區(qū)域面積大）?可能性大

　　數量少（所占的區(qū)域面積�。�? 可能性小

　　五、應用新知體驗成功

　　1、小明任意買一張電影票（每排有40個座位），座位號是2的倍數與座位號是5的倍數的可能性哪個大？

　　答案： 2的倍數可能性哪個大。

　　2、請你在班上任意找一名同學，找到男同學與找到女同學的可能性哪個大？為什么？

　　答案：要根據該班的男、女實際人數來確定．如該班男同學22名，女同學24人，則任意找一名同學，找到女同學與的可能性比找到男同學的可能性大。

　　3、某公交車站共有1路、12路、31路三路車�？�，已知1路車8分鐘一輛；12路車5分鐘一輛、31路車10分鐘一輛，則在某一時刻，小明去公交車站最先等到幾路車的可能性最大。

　　答案：間隔時間最短，31路車間隔時間最長，所以小明去公交車站最先等到12路車的可能性最大。

　　4、盒子中有8個白球、4個黃球和2個紅球，除顏色外其他相同。任意摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結果？哪一種可能性最大？哪一種可能性最��？

　　答案：任意摸出一個球，可能摸出白球、黃球或紅球。任意摸出一個球，摸出白球可能性最大，摸出紅球可能性小。

　　5、如圖是小明家地板的部分示意圖，它由大小相同的黑白兩色正方形拼接而成，家中的小貓在地板上行走，請問：小貓踩在哪種顏色的正方形地板上可能性較大？

　　講故事 5張

　　唱歌 3張

　　跳舞 1張

　　答案：由于黑色正方形比白色正方形塊數多，所以小貓在地板上行走，踩在黑色的正方形地板上可能性較大。

　　6、聯(lián)歡會上小紅可能抽到什么節(jié)目？

　　抽到什么節(jié)目的可能性最大？抽到什么節(jié)目的可能性最��？

　　答案：聯(lián)歡會上小紅可能抽到的節(jié)目是講故事、唱歌或跳舞。抽到講故事節(jié)目的可能性最大。

　　7、連續(xù)兩次拋擲一枚均勻的硬幣，朝上一面有幾種可能？你認為兩次正面朝上與一次正面朝上、一次正面朝下發(fā)生的可能性哪個大？

　　答案：

　　朝上一面有4種可能：①正、正 ②正、反③反、正 ④反、反。

　　一次正面朝上，另一次正朝面下發(fā)生的可能性大。

　　六、布置作業(yè)鞏固新知

　　作業(yè)題：1 — 4必做5、6選做。

可能性教案篇4

　　教學內容：

　　人教課標版教材三年級上冊第八單元（P110—111）

　　教學目標：

　　1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，合作交流能力。

　　3、鞏固本單元知識。

　　教學過程：

　　一、情境引入，回顧再現(xiàn)

　　師：同學們，通過前面的學習我們知道有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。哪位同學愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的'可能性呢？（指2—3名同學舉例，其他同學評判，教師適時點評。）

　　師：我們還知道事件發(fā)生的可能性有大有小。下面就請同學們猜一下三、一班的張晨同學做哪個游戲的可能性比較大？（大屏幕出示：大課間活動，三、一班的40名同學在操場上做游戲，有30人在丟手絹，6人在跳繩，4人在踢毽子。張晨是三、一班的學生，她做哪個游戲的可能性大？為什么？）

　　生1：張晨做丟手絹游戲的可能性大，因為……。

　　生2：……

　　生3：……

　　師：這節(jié)課我們就來針對這些內容進行相關練習。（引出并板書課題：可能性的練習。）

　�。ㄔO計意圖：讓學生通過對“一定”“可能”“不可能”等現(xiàn)象的描述和事件發(fā)生可能性大小的解答，回憶再現(xiàn)新授課中有關的知識和方法。）

　　二、分層練習，強化提高

　　師：首先，看一看同學們能不能做一名合格的小法官。（出示）

　　1、基本練習

　�。�1）我是小法官。（快速搶答，看誰說的又對又快。）

　�、僖恢苡衅咛臁＃ǎ�

　�、谌说囊簧幸欢ㄒ燥�。（）

　�、坌∶鏖L大后一定能當飛行員。（）

　�、芟轮芤灰欢ㄊ顷幪�。（）

　�。�2）從放5個紅球和1個綠球的口袋中隨意摸出一個球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重點說原因。）

　　師：剛才同學們的表現(xiàn)真棒！下面我們來做個游戲好嗎？

　　2、綜合練習

　�。�1）課本110頁第8題。

　　師：擲骰子游戲喜歡嗎？請同學們拿出寫有1—6這幾個數字的骰子來，我們一起玩。

　�、僮屔f一說擲出后可能出現(xiàn)的結果有哪些？

　�、诓聹y試驗后的結果會有什么特點？

　�、蹖嵺`、記錄、統(tǒng)計。（全班一起擲一次，師參與記錄各個面出現(xiàn)的次數。）

　�、苷f說從統(tǒng)計數據中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、萦捎趯嶒灲Y果與理論概率存在差異，如果得不到預期結果，可以再讓學生多擲次，增加實驗總次數，盡量使實驗結果接近理論概率。

　�。ㄔO計意圖：讓學生親自動手實踐，使學生進一步感受事件發(fā)生的等可能性。）

　�。�2）課本110頁第9題。（出示主題圖）

　　師：過元旦的時候，三一班用抽簽的形式來決定每位同學所要表演的節(jié)目。其中講故事5張，唱歌3張，跳舞1張。如果你是其中的一員，你最有可能表演什么節(jié)目？

　　生：我最有可能表演講故事。

　　師：為什么？

　　生：因為講故事的簽比較多。

　　師：誰能用“最有可能”和“最不可能”說一說其它兩個事件發(fā)生的可能性？

　　生：我覺得最有可能抽到唱歌，最不可能抽到跳舞。

　　（3）課本111頁第10題。

　　師：我這里有4個盒子，其中一個盒子里放有硬幣，猜一猜可能在哪個盒子里？（注意：每個同學只能選擇一次，不能重復選。）

　�、偕�。

　�、诤唵谓y(tǒng)計猜測情況。

　�、劢沂窘Y果。

　�、苷f一說為什么猜錯的比猜對得多。（引導學生發(fā)現(xiàn)：硬幣只能在4個盒子中的1個，有3個盒子中沒有，所以猜錯的人數比較多猜錯的可能性大。）

　　師：同學們真聰明！考慮問題真全面。接下來老師提高一下難度，有沒有信心做好？

可能性教案篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、使學生經歷和體驗收集、、分析數據的過程，學會用畫"正"字的方法數據，認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。

　　2、使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當的解釋，能正確使用"經常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學交流自己的想法。

　　3、培養(yǎng)學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　教學內容：

　　P90--91

　　教學目標：

　　1、經歷和體驗收集、、分析數據的過程，學會用畫"正"字的方法數據，體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。

　　2、經歷實驗的具體過程，能對實驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷，并做出適當的解釋，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是相等的。

　　3、培養(yǎng)積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、談話：老師帶來了一個袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？

　　2、打開袋子驗證：3個紅球，3個黃球。

　　二、活動體驗，探索新知

　　1、想一想

　　問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，可能會摸到什么顏色的球？為什么？

　　說明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。

　　2、猜一猜

　　問：如果讓你們閉上眼睛從袋子里任意摸一個球，摸出后把球再放會口袋，一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？

　　學生各抒己見。

　　講述：同學們的意見各不相同，這僅僅是我們的估計和猜測，有什么好辦法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？

　　引出課題，并板書。

　　3、說一說。

　　問：我們已經學過哪些記錄數據的方法？

　　講述：今天我們一起來學習一種用畫"正"字的方法進行記錄。你知道"正"字是由幾筆寫成的嗎？

　　教師講解示范畫"正"示范的書寫格式。

　　4、摸一摸。

　　講解游戲規(guī)則：每個小組的袋子里都由3個紅球，3個黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛任意摸一個球，如果摸到紅球，組長就在紅球的后面用畫"正"字的方法記錄。摸過以后要把球放回口袋，要搖動口袋。小組同學輪流摸球，一直摸完40次。

　　想一想，每組4個同學，平均每人要摸多少次呢？

　　學生活動。

　�、琶拷M組長負責記錄，并把記錄結果填在統(tǒng)計表里。

　�、平M長匯報摸球結果。

　�、菃枺航y(tǒng)計的結果和你開始的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組內說一說。

　�、戎v述：在袋子里紅球和黃球的個數同樣多的情況下，從袋子里每次摸一個球，摸球的次數又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數是差不多的，這就說明了在這種情況下，任意摸一個球，默禱紅球的機會和摸到黃球的機會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

　　三、玩中交流，內化提高

　　1、想想做做1

　�、耪埫拷M拿出一個小正方體。

　　問：知道這個小正方體有幾個面嗎？在6個上都有寫數字，小組內輪流看一下有哪些數字？各出現(xiàn)了幾次？

　　⑵活動規(guī)則：把小正方體拋30次，組長用畫"正"字的方法記錄數字1、2、3朝上的次數。其它同學統(tǒng)計并填表格。

　　學生活動，并填寫表格。

　�、鞘占餍〗M數據，并完成班級各小組的匯總表。

　�、葐枺嚎粗嫌嫏诶锏臄祿�，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑸講述：通過觀察合計欄里的數據，我們可以看出，拋的次數越多，數字1、2、3朝上的次數就越接近，那么拋一次，向上的數字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的）

　　2、想想做做2

　　談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達到下面的要求？

　�、湃我饷恢Γ豢赡苁羌t鉛筆。

　　想想口袋里該裝什么鉛筆？

　　小組同學合作裝鉛筆，問：你為什么這樣裝？

　�、迫我饷恢�，可能是紅鉛筆。

　　問：你是怎樣想的？

　�、敲看稳我饷恢︺U筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍鉛筆的次數差不多，應該怎樣裝鉛筆？為什么？

　　四、反思，知識

　　談話：今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計與可能性，你學會了什么？知道了什么？

　　第二課時

　　教學內容：

　　P92--93

　　教學目標：

　　1、通過活動，體會事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、初步學會用條形圖描述數據，能完成相應的`統(tǒng)計圖。

　　3、通過積極參與猜想、實驗、驗證、分析的過程，培養(yǎng)思維能力，提高實踐能力。

　　4、培養(yǎng)團結合作意識以及樂于探索、勇于實踐的。

　　教學過程：

　　一、引入活動

　　1、談話：老師想在這個布袋里放一些紅球和黃球，你能出個注意，怎么放使每次任意摸一個球，摸若干次，摸到紅球和黃球的次數差不多？

　　2、學生交流并反饋。

　　3、：當布袋里放入同樣多的紅球和黃球時，摸到兩種球的可能性是相等的。

　　4、談話：如果布袋里放入的兩種顏色的球的個數不一樣多，摸到的結果又會怎么樣呢？

　　二、開展活動

　　1、摸球活動

　　問：如果在布袋里放3個黃球，1個紅球，摸10次，摸到哪種球的次數可能多一些？

　�、挪孪�

　　同桌猜一猜。

　�、茖嶒�

　　四人一組討論分工、記錄摸球結果的方法；小組活動。

　　⑶分析數據：統(tǒng)計的記過和你的估計差不多嘛？你發(fā)現(xiàn)了什么？你能分析一下產生這種結果的原因嗎？如果我從這個布袋里任意摸一個球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性��？

　　問：每次涂一個方塊做記錄的方法和每次涂一個方格做記錄涂成一個條形圖的方法哪一種更好？為什么？

　�、韧茰y

　　問：如果要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？

　�、删毩�

　　如果老師在袋子里按下面的數量放球，你能很快判斷摸球結果嗎？

　　袋子里8個全是黃球。

　　4個紅球，4個黃球。

　　7個紅球，1個黃球。

　　2、擲小正方體活動

　　問：一個小正方體，四個面寫"1"，一個面寫"2"，一個面寫"3"，把小正方體拋30次，猜一猜哪個面朝上的次數多一些？哪兩個面朝上的次數差不多？

　　猜想。實驗驗證。分析：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、裝鉛筆活動（想想做做2）

　　出示課本圖片，談話：圖中小朋友在干什么？

　　提出活動要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。第二次裝好后從袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少。

　　每次活動都按下面的程序進行：同桌進行操作；交流，說一說是怎么裝的？怎么想的？

　　三、活動

　　今天這節(jié)課你參加了哪些活動？你有什么收獲？

　　練習課

　　教學內容：P94--95練習九

　　教學目標：

　　鞏固本單元統(tǒng)計與可能性知識的綜合練習課，使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出判斷，并做出適當的解釋，能正確使用"經常""偶爾""差不多"等詞語描述一些事件發(fā)生的可能性的大小，并和同學交流自己的想法。

　　教學過程：

　　一、練習指導

　　1、P94.1

　　先讓學生觀察統(tǒng)計圖并填表，進一步認識條形統(tǒng)計圖，認識條形統(tǒng)計圖的不同形式。

　　評講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？

　　要求學生將"經常"、"偶爾"等表達方式與統(tǒng)計圖表中的數據特點緊密聯(lián)系在一起，有根據地使用"經常"、"偶爾"描述事件發(fā)生的情況，從而發(fā)展數學思考。

　　2、P94.2、3

　　通過觀察、分析和實踐，使"經常"、"偶爾"等詞的含義與事件發(fā)生的可能性大小之間建立相應的聯(lián)系，讓學生在獲得個人感受的基礎上，學會使用相應的詞語。

　　問：看了這幾個轉盤后，你有什么想法？

　　你能用"經常"、"偶爾"來說明轉盤的轉動情況嗎？

　　在生活中有哪些事情是經常出現(xiàn)的？哪些事情是偶爾出現(xiàn)的？

　　3、P95.4