與朱元思書教案

時間：2024-09-24 23:55:26 教案我要投稿

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與朱元思書教案模板匯總8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的與朱元思書教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

與朱元思書教案模板匯總8篇

與朱元思書教案篇1

　　一、導入新課

　　以李白詩《朝發(fā)白帝城》導入。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1．作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的.寫作風格稱為“吳均體”。

　　2．背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1．教師范讀課文。（配樂）

　　2．學生朗讀、誦讀課文。

　　3．學習課文中重點詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

　　奇山異水、天下獨絕

　　4．結(jié)合注釋，請學生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1．欣賞學習第1段。

　　全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色�！�

　　應(yīng)掌握哪些重點詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨絕：獨一無二。

　　2．學習體會第2段。

　　（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）

　　答：水清、水急。

　�。�2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　　（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　7．鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2沒寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的'？

　　大家齊聲誦讀，然后男同學讀一遍，女同學讀一遍，看誰讀得最好？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏搫菥股�，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　3．本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　4．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色�！眱H八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

　　5．本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

　　通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　6．請學生歸納本文中心。

　　本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、.總結(jié)擴展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

　　為加深對課文的理解，請做以下練習。（按要求摘錄語句，略）

　　六、布置作業(yè)

　　1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>

　　2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。

　　3．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案篇2

　　教學目的：

　　1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

　　2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

　　3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

　　教學重點：

　　理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

　　教學難點：

　　1.對景物的感悟。

　　2.本文的語言特色。

　　教學方法：

　　討論法，情境教學法。

　　教具：

　　錄音機、投影儀

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

　�。▽W生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

　　還有一個好去處，山水景色也很美。

　�。ㄓ猛队皟x，投影出：

　　這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

　　（板書作者，課題）

　　二、釋題：

　　學生解釋：“與……書”是什么意思？

　　教師補充：既是信又不符合信體的`原因。（語言要簡潔）

　　三、檢查預(yù)習效果：

　�。ㄖ攸c查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

　　學生之間互動：

　　1．預(yù)習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

　　（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）

　　2．一個同學自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。

　　教師小結(jié)。

　　四、初步感知課文：

　　1．放錄音，先欣賞課文。

　�。▽W生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）

　　2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

　�。▽W生速讀課文，從文中找出。）

　�。ń處熤该卮穑瑫r明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

　　3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

　　（學生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

　　聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

　�。�2）《三峽》是如何寫水急的？

　�。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

　　4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

　　學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

　　教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：

　　樹——競上、爭、直指

　　泉水：

　　鳥：

　　猿：

　　5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）

　　明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學生談?wù)剬︖@句話的理解。

　　五、進一步感知課文：

　　1．（品味語言）

　　教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

　�。ńo學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）

　　3．設(shè)計情境（一）

　　（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）

　　情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

　�。▽W生準備2分鐘）

　　（注意：學生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）

　　4．設(shè)計情境（二）

　　現(xiàn)在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

　�。▽W生準備5分鐘）

　�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）

　　（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

　　六、總結(jié)：

　　祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

　　七、作業(yè)：

　　寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

　　板書設(shè)計：

　　與朱元思書

　　吳均

　　樹：負勢競上、爭

　　奇泉水：天

　　好鳥：聲

　　山蟬：音感下

　　猿：

　　悟

　　異清澈獨

　　急

　　水猛絕

　　教后記：

　�。�1）學生課前必須充分的預(yù)習課文。

　�。�2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

與朱元思書教案篇3

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。

　　2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

　　3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

　　過程與方法：

　　1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2、反復誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、在準確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

　　2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　【教學難點】

　　1、正確理解作者流露出來的思想感情。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

　　二、簡介作家作品

　　吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的.一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

　　三、吟誦課文，賞優(yōu)美風光

　　1、一讀課文，讀準字音

　　把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

　　2、教師吟誦課文，學生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。

　　明確：喜愛、贊美、陶醉

　　3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

　　(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。

　　教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

　　(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對這天下獨絕的奇山異水時流露出一種怎樣的情感和志趣?

　　4、融情背誦課文

　　四、品讀課文，析美文美點

　　本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。

　　提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

　　示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴謹完整。

　　五、現(xiàn)學活用，小試牛刀

　　仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學生作品

　　六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

　　板書設(shè)計：

　　21與朱元思書

　　吳均

　　異水清、急

　　景天下獨絕

　　奇山高峻、樹密、景美

　　情向往大自然鄙棄功名

與朱元思書教案篇4

　　成功學習

　　祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

　　第一課時

　　成功目標

　　要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學習目標吧！

　　1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

　　2．學習本文先總后分的描述方法。

　　快樂自學

　　目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

　　一、字詞解決：生字詞是學習的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：

　　縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

　　二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

　　三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

　　四、走進作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受啊！

　　互幫互學

　　經(jīng)過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內(nèi)進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領(lǐng)下合作交流。

　　1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

　　縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

　　2、我會讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

　　3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

　　4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

　　5、我會翻譯課文。

　　6、我知道題目的意思：

　　7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個方面來寫的`？

　　成功展示

　　我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

　　第二課時

　　成功目標

　　1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

　　2．在反復誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3．背誦全文。

　　互幫互學

　　1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）

　　提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話

　　用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

　　從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

　　2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：

　　3．我理解了作者的感情：

　　4．我會歸納本文的主旨：

　　5．我會背誦第幾段或者整篇文章。

　　成功展示

　　我自信，我成功！

　　創(chuàng)新質(zhì)疑

　　發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學們，請?zhí)岢瞿阏J為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。

　　一、基礎(chǔ)題

　　1、本文選自《》，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

　　2、解釋下列詞的意思：

　　奔軒邈轉(zhuǎn)鳶

　　戾經(jīng)綸反柯

　　3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

　　二、綜合拓展題

　　陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

與朱元思書教案篇5

　　教學方法：

　　移情移景賞讀法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學目標：

　�。薄⒆x出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

　�。病⒄{(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

　�。�、了解作者的感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　二、教學新課

　�。ㄒ唬┳x文解義

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　�。病⒙犞銈儎勇牭睦首x，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

　　（學生分組活動）

　　有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅嫖蚁胝埲齻€同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“ 字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

　　（三）體情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　�。▽W生討論）

　　整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

　　一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文

　　學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

　　學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

　　學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。

　　學生丁：學習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)腵修辭手法，只有這樣，文章才能感人。

　　同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：

　　風煙散盡，天山共青水一色。

　　獨立舟頭，風行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　　（六）課后作業(yè)

　　學習本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇6

　　教學目標：

　　1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的語言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。根據(jù)這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。

　　教學設(shè)想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據(jù)文章像鄉(xiāng)富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現(xiàn)在：水清、水深、水急。山之“奇”表現(xiàn)在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！�

　　因此，我設(shè)計了兩個方案，一個是重視基礎(chǔ)知識積累的常規(guī)課，一個是重視能力培養(yǎng)的優(yōu)化課。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們應(yīng)該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)

　　師：看來同學們對浙江美景的印象很深。剛才有同學提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

　　師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細地描繪了富春江的風光，這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學習這篇文章。學習之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬�、朗讀課文

　　1．自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。

　�。ń處熋鞔_補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問。

　　3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　�。ǘ⒎治鼋Y(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容

　　1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情�！爱愃辈糠忠院喚殏魃竦墓P法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點�！捌嫔健辈糠忠约毮伒墓P觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　�。ㄈ�、梳理字詞

　　風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的'，省略了主語�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　�。ㄋ模�、翻譯全文xk b1.com

　　風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　�。ㄎ澹⑽谋咎骄�

　　齊讀課文思考：

　　1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。

　　2．本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結(jié)：

　　1、描寫景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構(gòu)思精巧。

　　四、布置作業(yè)

　　1．完成課時作業(yè)。

　　2．根據(jù)導游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導游詞。

　　附板書：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

　　“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、閱讀全文，回答問題

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1．理解填空

　�、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是。

　　⑵作者描繪異水時，抓住了的特點；描繪奇山時，緊扣

　　的特征。（用自己的語言概括）

　　2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是（）

　　A．往來而不絕者

　　B．率妻子邑人來此絕境

　　C．天下獨絕

　　D．以為妙絕

　　5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了、修辭方法，寫出了江水之異在于，文中還運用了修辭，試舉一例：

　　6．說說本文的結(jié)構(gòu)特點：

　　二、描寫一個家鄉(xiāng)風貌的片段，要求寫出家鄉(xiāng)風貌的特征，150字左右。

與朱元思書教案篇7

　　【教學方法】移情移景賞讀法

　　【課時安排】1課時

　　【教學目標】

　�。�、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

　�。病⒄{(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

　�。�、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

　　【重點】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

　　【難點】寓情于景

　　一、導入新課

　　吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┳x其文，疏其義

　�。▽W生讀，配樂《平湖秋月》）

　�。�、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

　�。▽W生分組活動）

　　有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　�。薄⒈疚淖髡咴谖闹屑毮伒孛枥L了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

　�。▽W生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

　�。�、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意�。⊥瑢W們想去嗎？（想�。┠呛�，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。

　�。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）

　　（三）盡述其美

　　聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了。”的模式交流對美文的感受。

　�。ㄋ模w情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的.呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

　　（學生討論）

　�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒

　　該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

　　好，請同學們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？

　　老師總結(jié)學生的發(fā)言得：

　�。�、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。

　�。病懢绊樞蛏舷取八焙蟆吧健�，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

　�。�、詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

　�。�、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

　�、�、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X：

　　a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

　　b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

　　c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）

　　5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

　　7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。

　�。┬〗Y(jié)本文

　　學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。

　　學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。

　　學生�。簩W習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

　　風煙散盡，天山共青水一色。

　　獨立舟頭，風行山影水際洌。

　　游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

　　鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

　　此中真意，欲辨忘言情切切。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�

　　同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。

　　1、急湍甚箭，猛浪若�！袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

　　3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　學習本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇8

　　要點引導

　　(一)整體感知

　　本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫異水，用夸張手法寫其秀美，用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺角度，以山樹之奇來襯托山高峰峻，動態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽覺角度，泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

　　(二)學法點撥

　　學習本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意，才能體會出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容;再通過反復誦讀，并展開聯(lián)想，放飛想象，體會文章的意境，領(lǐng)略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，讀出情趣。

　　語言積累運用

　　1.為下列加點字注音。

　　水皆縹( )碧千轉(zhuǎn)( )不窮鳶( )飛戾( )天

　　2.根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語。

　　①校園里piāodàng( )著歡樂的歌聲。

　�、隍湴磷詽M會成為你進步的zhàngài( )。

　�、圻@條河險灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。

　�、芑ハ鄕uānmiǎo( )，爭高直指。

　�、萑な�，línglíng( )作響。

　�、蘅丈接墓�，鶯啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動聽。

　�、咚m有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無機會施展抱負。

　�、鄼C器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。

　　3.解釋加點字，再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。

　�、亠L煙俱( )凈，天山共色。成語：

　�、谟昔~細石，直視無礙( )。成語：

　　③負( )勢競上，互相軒邈。成語：

　�、苋�( )石，泠泠作響。成語：

　�、菹s則千轉(zhuǎn)不窮( )。成語：

　�、拊硠t百叫無絕( )。成語：

　�、啉S飛戾天者，望峰息( )心。成語：

　�、嘟�(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。成語：

　�、釞M柯上蔽，在晝猶( )昏。成語：

　　4.參考本課所學知識，解釋下列加點詞語。

　�、龠_成共識( ) ②松聲竹韻( )

　　③龍舟競渡( ) ④鳶飛魚躍( )

　　5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

　　①從流飄蕩，任意東西。

　　譯文：

　�、诩蓖纳跫�，猛浪若奔。

　　譯文：

　　③鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　譯文：

　　6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句，請你從課外閱讀積累中，擇取三個相對工整的對句，抄寫在下面的橫線上。

　　①

　�、�

　　③

　　課文閱讀理解

　　朗讀課文，回答問題。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　1.本文的中心句是：。

　　2.風煙俱凈，天山共色，請根據(jù)這個句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風煙俱凈能使天山共色?

　　答：

　　3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

　　答：

　　4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側(cè)面描寫江流清澈的語句是。

　　5.負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?

　　答：

　　6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對偶句各一句，并簡析其表達效果。

　　視覺：

　　聽覺：

　　表達效果：

　　7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，對表現(xiàn)山水美景起到什么作用?

　　答：

　　8.清末民初著名學者王國維曾說：一切景語皆情語。請你結(jié)合全文內(nèi)容(含標題)，談?wù)剬S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。

　　答：

　　9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說說它們在寫法上有何異同。

　　A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

　�、谟袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　答：

　　B.①猿則百叫無絕。

　�、诔Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　答：

　　拓展延伸探究

　　閱讀下面的短文，回答問題。

　　與施從事書

　　吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來;企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

　　【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風雨如晦：又是刮風，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風·風雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。

　　1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結(jié)合語境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應(yīng)解釋為：。

　　被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨宿博山王氏庵》：布～秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩：凝霜～野草。②加于之上。《荀子·不茍》：去亂而～之以治。又蒙受，遭受�！稘h書·趙充國傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦娨�，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上�！妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗詧�(zhí)銳。(堅：指堅固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個意義后來寫作披。

　　2.結(jié)合語境，解釋詞語。

　�、俳^壁干天(干天： ) ②清川萬轉(zhuǎn)(清川： )

　　③千翼競來(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )

　　3.用現(xiàn)代漢語說出下面這個句子的意思。

　　信足蕩累頤物，悟衷散賞。

　　譯文：

　　4.結(jié)合原文，說說作者筆下的山川景色有哪些特點。

　　答：

　　5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

　　答：

　　資料鏈接

　　1.關(guān)于書信中的景物描寫

　　六朝文人在往返書信中好用景語作點綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動對方，例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛，就有引起對方故國之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見，書信中的'景物描寫也是有意而為，是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何，因不見原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個片段的而言，其要領(lǐng)當在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對朋友婉言相勸，希望他早日離開官場過隱居生活。

　　2.關(guān)于《與朱元思書》的文章體裁

　　《與朱元思書》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律美。xx文也有一個發(fā)展過程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句;有的偶句，字數(shù)整齊劃一，但并非對仗。到后來發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來。《與朱元思書》前兩段中，風煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。

　　3.對《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質(zhì)疑

　　桐廬在富春江的上游，富陽在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當云自桐廬至富陽，而信中作自富陽至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當時實際情況，難以確定。

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