《草船借箭》教案范文集合八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《草船借箭》教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《草船借箭》教案 篇1
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，說(shuō)出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
4、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5、反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
板書設(shè)計(jì)：
△小黑板板書設(shè)計(jì)：
東漢末年三國(guó)狀況：
第二課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。
2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
�。�1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？
�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。
4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥?思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。
板書設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：
1、出示書面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：
�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。
板書設(shè)計(jì)：（略）
《草船借箭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評(píng)論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道“三國(guó)”指的是哪三國(guó)？
生：“三國(guó)”指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。
師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，了解大意。
�。ㄉ幂^快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？
�。ㄏ日�(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見(jiàn)，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬(wàn)支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3——5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？
生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。
�。ㄖ该纸菭�(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）
師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？
�。ㄉ�(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？
生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳�、懂地理，我�?yīng)向他學(xué)習(xí)。……
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬(wàn)多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長(zhǎng)嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè) ：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬(wàn)
果：三天借箭十萬(wàn)
草船借箭
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。 1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3） 出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路
�。ㄈ┱n后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的`主要原因
課前準(zhǔn)備 錄音 投影
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。
（二）導(dǎo)讀第一段 1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)） “用什么兵器最好”（引入圈套） “這是公事”（要挾對(duì)方） “軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究 體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音
教 學(xué) 過(guò) 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河 2、反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結(jié)。 報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞……
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
�。ㄒ唬╈柟套衷~
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
�。ㄈ┢吩u(píng)總結(jié) 1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料
課堂板書 草船借箭邀請(qǐng)魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸
課后小結(jié)
《草船借箭》教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的�。≡瓉�(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文，正音，解詞。
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.自由朗讀，學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
3.理清脈絡(luò)，討論分段。
�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái)。
�。ā巴Α薄ⅰ安拧保┲笇�(dǎo)朗讀稍重些。
�。�3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
�。�4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
�。�5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師�？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的`起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
（周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣？
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫在書上。
�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
1.出示幻燈，思考如下：
�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？
�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來(lái)。
（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
（2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去�！�
（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
�。ㄋ模┳詫W(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。
（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
�。ㄒ�?yàn)樗现煳模聲缘乩�，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
�。�1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）
（六）總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處煛？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
附：板書設(shè)計(jì)
《草船借箭》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：
（3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。
（6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中�！度龂�(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家�！度龂�(guó)志通俗演義》的作者，山西太原人。
設(shè)計(jì)意圖：
簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞颉�
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
（2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)話。）
�、佼�(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）
�、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。）
�。�3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣鳎胂笾荑ぎ�(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。
⑤再讀加入描寫人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)下列問(wèn)題：
A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話。
�、弋�(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣鳎處熜〗Y(jié)。
�。�4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。
（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通過(guò)第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？
�、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的'原因？
2.談話過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你默讀課文，圈畫批注出來(lái)。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請(qǐng)默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。
4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？
�。�1）諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）
（2）諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”？（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)��？（沒(méi)有）這又說(shuō)明了什么？（這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）
�。�4）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）
（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）
�。�6）從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時(shí)間。）
�。�2）你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧�！氨平懿偈芗保M(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。（板書：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。）說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔�?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。
�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。
④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說(shuō)感受。
�。�1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
《草船借箭》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 提示課題，介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）
3、 誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？
出示幻燈：
當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、 通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、 通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）
板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）
四、細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
�。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
2、 在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
3、 諸葛亮知道周瑜的`心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
4、 小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
（一） 講讀第二段
1、 為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
2、 那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）
3、 魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
�。ǘ� 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�
2、 整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
4、 出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
5、 齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ㄈ� 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書：搬）
2、 真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？
結(jié)果呢？
3、 你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
4、總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。
1、 課文基本上寫完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、 一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
（五） 引導(dǎo)課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、 同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇6
一、教學(xué)要求
1.了解本課故事，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有肚量，有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹時(shí)代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
�。◤穆裕�
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”（6—9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節(jié)）。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.導(dǎo)入性設(shè)問(wèn)：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
學(xué)生回答后，教師板書：起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.掌握內(nèi)容。
�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問(wèn)題邊讀邊找：
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來(lái)的？和誰(shuí)同去？向誰(shuí)借箭？
學(xué)生回答后，教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操
�、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭
�、圩寣W(xué)生按板書順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
2.理解內(nèi)容。
①讓學(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書：知天文
B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng)，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對(duì)魯肅的`安慰；“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視；“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。）
�、鄢鍪就队捌�，讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書：巧籌劃
“繩索連船”（便于指揮，不會(huì)走散）
“一字兒排開(kāi)”（受箭面大）
“擂鼓吶喊”（虛張聲勢(shì)，增多弓*手）
頭←尾→頭（兩面受箭）
�、苄〗Y(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲小技而已。
�。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。
學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮：表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí)，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
揭題、讀題。
2．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。
草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
�。ǔ鍪菊n后題1/（2））
3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．齊讀第l句。
什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
�。�2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)
（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
�。�1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？
�。ㄖ荑ひ怨聛�(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）
（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。”
5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——
�。�2）討論、交流。
6. 小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。
（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一、復(fù)習(xí)引入
1. 上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
2．第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
�。ㄈ牡谝痪�。）指名回答。師：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）
二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段
1．全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。）
師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2．板：神機(jī)妙算
用詞素合成的方法如何解釋？
出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。
諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？
3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�。�1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。
（2）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。
�。�3）魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜，果然不提借船的事……。
（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
�。�5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。
�。�6）我們只管飲酒取樂(lè)，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。
2．諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？
�。�1）指名讀第三節(jié)。
�。�2）口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板：知周瑜心
3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
（1）比較句子。
希望你能借船的兩邊。
希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？
第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。
�。�2）齊讀此句。
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？
齊讀小黑板上第③句。
2．理解這句句子。
�。�1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。）
�。�2）“事實(shí)”是什么？“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）
問(wèn)：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
（3）齊讀句子體會(huì)。
3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人
4．到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”
1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒(méi)有動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜，直到（引讀）——
2．指名讀6-7節(jié)，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？
板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。）
（1）板：大霧彌漫
�。�2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對(duì)面都看不清。
3．有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？
出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以……
先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。
所以選擇第三天四更出發(fā)。
所以把船靠近曹軍水寨。
所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
所以曹軍才不派兵出來(lái)。
4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。
（1）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的'？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？
（2）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。
板：識(shí)天象
�。�3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
5．正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)）
�。�1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）
這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭）
�。�2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說(shuō)：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說(shuō)：（引）“……”。
六、學(xué)習(xí)“知曹操”
1．這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。）
2．“虛實(shí)”是指什么？
“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。
文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？
用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。
“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節(jié)）
3．這樣少的兵士，船上又沒(méi)有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。）
師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋�(gè)生性多疑的人。
4．現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。
5．諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>
板：知曹操性
6．這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來(lái)受箭。）
這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō)：“船要用青布幔子——（遮起來(lái)……船的兩邊）我自有妙用。”
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？
排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)……
六、學(xué)習(xí)“曉地利”
1．過(guò)渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——（引）小黑板上第6 句。
2．天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來(lái)概括。板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3．第三次出示圖片投影1。
�。�1）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。）→
�。�2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
�。�3）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？
這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。
板：曉地利
4．齊讀第9節(jié)。
八、學(xué)習(xí)第四段
1．學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò)，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。
2．齊讀第四段。
九、復(fù)習(xí)復(fù)述
你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。
�。�、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。
2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意
1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。
2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。
3、（6-9）諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。
4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。
二、分角色朗讀全文，思考
1．全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？
2．引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。
有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。
三、完成課后練習(xí)
《草船借箭》教案 篇8
一、教學(xué)要求：
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）
3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？
4、出示幻燈：
當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？
板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）
�。ㄈ┏踝x課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）
板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）
（四）細(xì)讀課文。
1、過(guò)渡：
草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
�。�1）我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）
�。�2）在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？
�。�3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá
�。�4）小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）
3、講讀第二段
（1）為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？
周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）
�。�2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）
�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？
4、講讀第三段。
�。�1）魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�
�。�2）整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。
�。�3）諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎？為什么？
�。�4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）
凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。
�。�5）齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的.情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
5、講讀第四段。
（1）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書：搬）
（2）真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？結(jié)果呢？
（3）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？
（4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。
1、課文基本上寫完了，還有什么問(wèn)題嗎？
2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
�。� 引導(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
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