與朱元思書教案

時間：2023-05-04 17:53:28 教案我要投稿

關于與朱元思書教案模板匯編五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的與朱元思書教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

關于與朱元思書教案模板匯編五篇

與朱元思書教案篇1

　　教學目標

　　1．理解本文景物描寫的特點。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學重難點

　　1．理解課文的.思想內(nèi)容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　集體備課

　　二次備課

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　二、檢查預習，識記生字

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

　　嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1．朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　3．疏通文意

　　a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

　　補充注釋：

　　b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　d．繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

與朱元思書教案篇2

　　教學目標：

　　1．指導學生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2．體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3．賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4．激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學重點：

　　1．感受作品的志趣美、語言美。

　　2．背誦課文。

　　教學難點：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的含義。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　[教學要點]

　　作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課：

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？

　　二、朗讀課文，整體感知文意：

　　1．教師泛讀課文，學生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

　　飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈

　　泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學生朗讀課文。

　　(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　三、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

　　1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

　　3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

　　4．教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　四、布置作業(yè)：

　　教師提供以下問題請學生在課后閱讀的過程中思考，下節(jié)課在分析全文的過程中會得到答案：

　　第二課時

　　[教學要點]

　　引導學生把握寫景的脈絡，選擇關鍵詞語。

　　[教學步驟]

　　一、理清文章結構：

　　第一段總寫富春江“奇山異水”；

　　第二段先寫“異水”部分，再寫“奇山”部分。

　　二、簡析：

　　（一）第一段寫自己游覽的

　　地點及對桐廬一帶水總的印象�！帮L煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的.水路上，奇山異水，獨一無二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。

　　學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　（二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別寫山之奇，水之異。

　　1.哪些語句寫“異水”；哪些語句寫“奇山”呢？

　　明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。

　　從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

　　2.先讀“異水“部分。

　�。�1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？

　　明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。

　�。�2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

　　明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

　�。�3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速�！叭舯肌�，像奔馬一樣。

　�。�4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？

　　明確：夸張和比喻。

　�。�5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？

　　明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。

　　3.分析：“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　4．再寫“奇山”部分。

　　（1）作者怎樣寫“奇山”？

　　啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？

　　明確：化靜為動。

　�。�2）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

　　明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。

　　引導：通過聽覺來寫的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發(fā)出真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

　　（3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。

　　小結：寫山，突出“奇“。“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。

　�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反�！边@句能理解嗎？

　　點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。

　　小結：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　�。�5）作者是南朝的著名的文學家，博學多才，對史學有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然

與朱元思書教案篇3

　　《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

　　教學目標

　　1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結合的寫景方法；

　　2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

　　3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

　　教學步驟：

　　一、導入

　�。ㄒ魳菲穑脽羝故疽唤M圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

　　這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風光游覽線”。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

　　二、簡介作者并解題

　　吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人�！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當時人們寫信都習慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

　　三．解析全文：

　　1. 讀文。明確讀音和句讀

　　2. 關鍵詞語釋義并譯句

　　3. 學生讀文并質(zhì)疑。

　　4. 文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）

　　5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關系？

　　6. 概括總結水的特點以及作者的寫作手法（正側結合）

　　7. 讀這段文字應該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識拓展）

　　8. 山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

　　9. 讀這段文字應什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

　　10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實際或自己的體驗談談你的感想。（聯(lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）

　　11.可見吳均是個什么樣的人？再預見一下，他寫信的內(nèi)容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當時的情感。）

　　12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？

　　13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）

　　四．小結全文，總結手法。

　　駢散相間，動靜互見，正側結合

　　富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

　　五．作業(yè)：

　　給吳均寫幾句話-----書想書之言。

　　板書：

　　水（異）：清深急

　　山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴

　　感想：息心忘返

　　【教學反思】

　　講此文時因為借助了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費勁，學生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。

　　我主要從以下方面構思講解的：

　　一.文與人結合

　　學文一要學寫法，二要學精神。本文我們不但要學清晰明了的寫作方法還能學到作者的'淡泊名利，寧靜致遠的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個讓學生結合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實際有效結合。

　　二.學與思結合

　　“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學直接影響學生的思維模式。我們在給學生提出問題時既要考慮到學生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。

　　三.讀和寫結合

　　朗讀是教學的基礎。讀出味道才能理解其含義。最后我設計一個作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內(nèi)容的進一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。

　　每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應手，回味起來仍有遺憾：

　　此文覺得有點頭重腳輕，開始太羅嗦，結尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。

與朱元思書教案篇4

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

　　(二)能力目標：

　　1、理解本文景物描寫的特點;

　　2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3.通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

　　(三)情感目標：

　　1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　教學重難點

　　1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

　　2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景點?

　　(學生討論回答。)

　　師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　(學生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、給文章中下列字注音：

　　縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

　　三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：

　　第一自然段：

　�、亠L煙：指煙霧。

　�、诠采和瑯拥念伾�

　�、劬悖憾�。

　　④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。

　　⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點

　�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　第二自然段：

　�、倏~碧：青白色;縹，音.piao3。

　　②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

　�、壑币暉o礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

　　②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

　�、圮庡悖很�，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展

　�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶�。

　�、菹帏Q：互相和鳴。

　　⑥戾天：到天上;戾，至。

　　⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。

　�、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。

　　⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。

　　⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　�、庖姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)

　　四、概括文章三個自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的'異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　五、探究討論

　　1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學生討論，發(fā)表意見。)

　　老師歸納：

　　學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

　　(學生討論，發(fā)表意見。)

　　六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

　　課文題目景物特點寫景目的寫景方法

　　與朱元思書

　　答謝中書書

　　三峽

　　湖心亭看雪

　　七、全班集體朗讀全文

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

　　3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。

與朱元思書教案篇5

　　【教學目的】

　　1、誦讀、釋詞、譯句相結合，積累有關文言實詞（許、急、奇、好等）。

　　2、利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦。

　　3、在理解的基礎上，想象作者創(chuàng)設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。

　　4、提高學生審美能力。

　　【教學步驟】

　一．課文準備

　　教師提問，學生舉手搶答

　　1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問：1）這首詩是誰寫的？

　　2）寫了什么？

　　3）你還知道關于這個作家什么知識？

　　明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　　3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

二、課文閱讀

　　（一）、一讀課文：讀準字音和句讀

　　1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）

　　明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音

　　3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。

　　（二）二讀課文：正確釋詞并譯句

　　1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。

　　2、導讀：教師投影補充注釋，幫助理解

　　1）獨絕：獨一無二。

　　2）負勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。

　　3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。

　　4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。

　　3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。

　　4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決

　　明確：以下句子要能夠正確翻譯

　　1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

　　2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。

　　6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的.人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。

　　7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

　　8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。

　　（三）三讀課文：理清課文結構和主旨

　　1、朗讀：齊讀課文。

　　2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學生自讀。

　　3、質(zhì)疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：

　　1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？

　　2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

　　3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

　　4）本文的語言有什么樣的特點？

　三、板塊一—全譯文

　�。强罩械模熿F都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

　　江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

　　兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。

　　板塊二——吳均的文學創(chuàng)作

　　《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。

　　吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。

　　吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。

　　板塊三——吳均體

　　梁武帝曾經(jīng)斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　板塊四——吳均的志向

　　吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。

　　明確：

　　1）“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。

　　2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　3）無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。

　四、課文拓展

　　1、教師出示欣賞板塊

　　2、小組自讀選文，討論說出大致文意

　　板塊五——《與顧章書》

　　仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

　　注釋：〔謝病〕因病而自請退職。