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關(guān)于與朱元思書教案模板匯編五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的與朱元思書教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2. 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3. 熟練地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 理解課文的思想內(nèi)容。
2. 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過(guò)比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)
嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
3. 疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的`詞語(yǔ),由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補(bǔ)充注釋:
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。
c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2.體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.賞析文章的語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
古人云:“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?
二、朗讀課文,整體感知文意:
1.教師泛讀課文,學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音:
飄蕩(d4nɡ)急湍(tu1n)軒(xu1n)邈
泠泠(línɡ)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2.把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
三、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語(yǔ)句。
2.同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
四、布置作業(yè):
教師提供以下問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生在課后閱讀的過(guò)程中思考,下節(jié)課在分析全文的過(guò)程中會(huì)得到答案:
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)。
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結(jié)構(gòu):
第一段總寫富春江“奇山異水”;
第二段先寫“異水”部分,再寫“奇山”部分。
二、簡(jiǎn)析:
(一)第一段寫自己游覽的
地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界!皬牧黠h蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無(wú)二!捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
(二)第二段接下來(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別寫山之奇,水之異。
1.哪些語(yǔ)句寫“異水”;哪些語(yǔ)句寫“奇山”呢?
明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2.先讀“異水“部分。
(1)作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?
明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。
。2)文章有沒(méi)有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?
明確:沒(méi)有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。
。3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?
明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速!叭舯肌,像奔馬一樣。
(4)“于”字在這里省了。看看用了什么修辭手法?
明確:夸張和比喻。
。5)大家看看以上寫異水的三個(gè)句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?
明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。
3.分析:“水皆縹碧,千丈見底!笔钦f(shuō)水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細(xì)石,直視無(wú)礙!彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
4.再寫“奇山”部分。
。1)作者怎樣寫“奇山”?
啟發(fā):大家知道,山是靜態(tài)的,生長(zhǎng)時(shí)也是默默的,可是,這里24個(gè)字,就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法,叫什么?
明確:化靜為動(dòng)。
(2)是從視覺(jué),還是從聽覺(jué)來(lái)寫的?寫了哪幾種景物?
明確:聽覺(jué);泉水、鳥、蟬、猿,四種。
引導(dǎo):通過(guò)聽覺(jué)來(lái)寫的。有泠泠作響水聲,有嚶嚶成韻鳥鳴聲,有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,有百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧?——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?
分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實(shí)際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動(dòng)物發(fā)出真實(shí)的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲!
師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫靜,或者是,以表面的繁雜來(lái)寫單純。
。3)表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié):寫山,突出“奇“!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰!眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕!睂懬逶降娜暋偠'鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫靜,寓視于聽,動(dòng)靜相生。
(4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”這句能理解嗎?
點(diǎn)撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理。籌劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié):具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過(guò)襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量!皺M柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
。5)作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷,面對(duì)這樣的美景,作者自然
與朱元思書教案 篇3
《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美,古來(lái)共談”,吟誦此文,但覺(jué)景美,情美,辭美,章法美,如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感,令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明,動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法;
2、體味精美清新的語(yǔ)言,積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸物者,窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)入
(音樂(lè)起,幻燈片展示一組圖片)和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望:層巒疊嶂,俯視:流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清,可見錦鱗游泳,當(dāng)風(fēng)乍起時(shí),可卷起千堆雪;這里的山很高,遮天蔽日;這里的樹很茂盛,直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽,桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美, 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均,吳均南朝梁,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色,以烘托自己的心情,并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三.解析全文:
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)?(奇山異水)
5. 文章那段寫奇山?哪段異水?為什么不先寫山后寫水?第一段和后面兩段是什么關(guān)系?
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法(正側(cè)結(jié)合)
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?你聯(lián)想到哪些詩(shī)句?(知識(shí)拓展)
8. 山有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用哪些手法寫的?
9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣?給你一種什么樣的感覺(jué)?
10.怎樣理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反!甭(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢搿#?lián)想“山光悅鳥性,潭影空人心”)
11.可見吳均是個(gè)什么樣的人?再預(yù)見一下,他寫信的內(nèi)容。(當(dāng)時(shí)政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄,焚其稿,免其職。他在《與顧章書》中說(shuō):“仆去月謝病,還覓薜蘿”表明自己辭官引退后,將要到石門山去中去隱居。因此,這篇文章不單純是寫景,在寫景的字里行間,抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。)
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感?此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么?
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前?(言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭)
四.小結(jié)全文,總結(jié)手法。
駢散相間,動(dòng)靜互見,正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文,讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江,感受一下山奇水異,天下獨(dú)絕的富春江。
五.作業(yè):
給吳均寫幾句話-----書想書之言。
板書:
水(異):清 深 急
山(奇):山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴
感想: 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w,有聲有色,所以講解不是很費(fèi)勁,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易,因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的`:
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫法,二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利,寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題,這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象,那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化,要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。
三.讀和寫結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境,理解了吳均為人和品質(zhì),就不怕無(wú)話可說(shuō)。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉,講起來(lái)都應(yīng)手,回味起來(lái)仍有遺憾:
此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕,開始太羅嗦,結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo):
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標(biāo):
1.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音:
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑,疏通課文文句:
第一自然段:
、亠L(fēng)煙:指煙霧。
②共色:同樣的顏色。
、劬悖憾。
、茉S’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。
、莳(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)
⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
第二自然段:
、倏~碧:青白色;縹,音.piao3。
②急湍:急流的水;湍,音tu6n。
、壑币暉o(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的'樹。
、谪(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹”。
、圮庡悖很,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
、茔鲢觯盒稳菟暤那逶。
、菹帏Q:互相和鳴。
、揿逄欤旱教焐;戾,至。
⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。
⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。
、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。
、岐q:好像,如同。@交映:互相掩映。
、庖姡和艾F(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
(注意:在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問(wèn)題,通過(guò)小組學(xué)習(xí),合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意:
1、文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
六、比較分析,學(xué)生自主閱讀,按照要求填寫下列表格:
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法,并舉例說(shuō)明作用。
與朱元思書教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,積累有關(guān)文言實(shí)詞(許、急、奇、好等)。
2、利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象作者創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)作者“追求自由”的情懷,把握主旨。
4、提高學(xué)生審美能力。
【教學(xué)步驟】
一.課文準(zhǔn)備
教師提問(wèn),學(xué)生舉手搶答
1、齊讀:吳均的詩(shī)歌《山中雜詩(shī)》》:山際見來(lái)煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。
2、提問(wèn):1)這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?
2)寫了什么?
3)你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識(shí)?
明確:1)吳均 2)寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3)吳均(南朝),字叔癢,是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來(lái)都失傳了。
3、引入:今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
。ㄒ唬、一讀課文:讀準(zhǔn)字音和句讀
1、欣賞:放配樂(lè)錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽課文,在書上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑:是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問(wèn))
明確:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀:學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
。ǘ┒x課文:正確釋詞并譯句
1、朗讀:出聲散讀課文,請(qǐng)學(xué)生圈出不能解釋的詞句,準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、導(dǎo)讀:教師投影補(bǔ)充注釋,幫助理解
1)獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。
2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上:依憑(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句的主語(yǔ)是“高山”,不是“寒樹”,從下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”:語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁,鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣,求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好,友愛的意思。韻:和諧的聲音。
4)“鳶飛戾天”:語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·大雅》,原詩(shī)以“鳶飛戾天,魚躍天淵”起興,意思是鳶飛到天上,魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言材料,所表達(dá)的意思與原詩(shī)無(wú)關(guān)。
3、質(zhì)疑:對(duì)照注釋,是否能一句一句解釋?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看。
4、討論:有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決
明確:以下句子要能夠正確翻譯
1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。
4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。
5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐:樹木憑著山勢(shì),仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無(wú)異。
8)疏條交映,有時(shí)見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
。ㄈ┤x課文:理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1、朗讀:齊讀課文。
2、欣賞:教師分發(fā)欣賞板塊,學(xué)生自讀。
3、質(zhì)疑:教師投影問(wèn)題,,小組再讀課文,根據(jù)欣賞板塊討論:
1)找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?
2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的'?
3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?
4)本文的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?
三、板塊一—全譯文
。强罩械模熿F都消散凈盡,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾,任憑船兒東西漂泊。從富陽(yáng)縣到桐廬縣(相距)一百里左右,奇山異水,是天下絕無(wú)僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色,(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚,毫無(wú)障礙。(那飛騰的)急流比箭還快,洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山,都長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹木,使人看了有寒涼之意,(高山)憑著(高峻的)形勢(shì),奮力直向上聳,仿佛互相競(jìng)賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展;(它們)都在爭(zhēng)高,筆直地指向(天空),形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭,發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴,唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫,(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也象黃昏時(shí)那樣陰暗,稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)可以見到陽(yáng)光。
板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說(shuō)他文體清拔有古氣,在當(dāng)時(shí)頗有影響,時(shí)稱吳均體。其詩(shī)今存 140余首,多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧,風(fēng)格清麗,屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語(yǔ)言明暢,用典貼切,無(wú)堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來(lái)渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫,細(xì)雨沐山衣,白日遼川暗,黃塵隴坻驚,寫景都很細(xì)致。
吳均很注意向樂(lè)府民歌學(xué)習(xí),擬作了不少樂(lè)府古詩(shī),如《行路難》 5首、《胡無(wú)人行》、《從軍行》等,雖辭藻華美,但不失剛健清新的氣息,有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄,可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史,而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣,如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒(méi)。未見籠云心,誰(shuí)知負(fù)霜骨,借松樹來(lái)吐露懷才不遇的牢騷,其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩(shī)中,也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確:
1)“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開。
2)景——異水: “清” (千丈見底、直視無(wú)礙) “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰) “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)
3)無(wú)拘無(wú)束、任性自得 (負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。
4)文句清新優(yōu)美,寫景狀物細(xì)致,句式“兩兩相對(duì)”,又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文,討論說(shuō)出大致文意
板塊五——《與顧章書》
仆去月謝病,還覓薜蘿。梅溪之西,有石門山者,森壁爭(zhēng)霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蟬吟鶴唳,水向猿啼,英英相雜,綿綿成韻。既素重幽居,遂葺宇其上,幸富菊花,遍饒竹實(shí)。山谷所資,于斯已辦,仁智所樂(lè),豈徒然哉?
注釋:〔謝病〕因病而自請(qǐng)退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜,薜荔;蘿,女蘿,都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》:“若有人兮山之阿,披薜荔兮帶女蘿!焙笠源舜鸽[士的服飾。
〔梅溪〕山名,在今浙江安吉境內(nèi)。
〔森壁爭(zhēng)霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭(zhēng)高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽(yáng)光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動(dòng)聽。
〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長(zhǎng)。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺,修建。
〔幸富菊花,偏饒竹實(shí)〕幸好菊花、竹實(shí)很多。富,充裕。偏,特別。饒,豐富,竹實(shí),又名竹米,狀如小麥。菊花、竹實(shí),都是隱士所食之物。
〔山谷所資,于斯已辦〕意思是說(shuō),山谷中隱居生活的必需品,這里都已具備。資,提供。辦,具備。
〔仁智之樂(lè)〕意思是,佳山秀水為仁人智士所喜愛!墩撜Z(yǔ)?雍也》:“知者樂(lè)水,仁者樂(lè)山!
五、課文作業(yè):
1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。
2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)的小散文,注意既要語(yǔ)言自然又不要失卻原文的韻味。
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