大自然的語言教案

時間：2024-05-05 22:56:07 教案我要投稿

關(guān)于大自然的語言教案模板匯編八篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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大自然的語言教案篇1

　　教學目標：

　　1、理解文章內(nèi)容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。

　　教學重點、難點：

　　1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

　　2、如何在教學中培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素？

　　二、深入學習

　　1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

　�。�1）物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

　　A、緯度的差異。

　　B、經(jīng)度的差異。

　　C、高下的差異。

　　D、古今的差異。

　�。�2）這四個因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？

　　明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

　　詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

　　（3）在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

　　緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

　　經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

　　高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

　　古今：英國南部物候記錄。

　�。�4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？

　　說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

　　首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

　　三、知識拓展

　　1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

　　2、小組派代表反饋信息。

　　例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的'落葉等預示秋天的來臨……

　　四、課外延伸

　　1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　�。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

　�。�1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

　�。�2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

　　2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學生從環(huán)境方面去考慮）

　　A、小組討論

　　B、信息反饋（各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上，勿過于強調(diào)正確與否）

　　C、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學生的注意。

　　五、小結(jié)

　　說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們?nèi)祟惐旧�。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球，去愛護、保護我們生活的環(huán)境。

　　六、作業(yè)布置

　　1、收集的一些農(nóng)事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。

　　2、設計一到兩條環(huán)保的標語。

　　附板書：

　　16、大自然的語言

　　A、緯度的差異。

　　B、經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

　　C、高下的差異。（條理性）

　　D、古今的差異。

　　愛護環(huán)境、保護環(huán)境

大自然的語言教案篇2

　　教學目標：

　　1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含義。

　　3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

　　教學步驟：

　　1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

　　2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

　　(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

　　幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

　　(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)會)。

　　(3)討論交流。

　　(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

　　(5)布置作業(yè)。

　　(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)

　　自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

　　課文中的“文字”有兩個意思：

　　第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

　　2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

　　課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

　　根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊驗橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

　　4.重點語句品味。

　　(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔�，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

　　(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母�！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的.指導意義。

　　(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了�！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

　　(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

　　5.說明方法歸納。

　　重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

　　拓展閱讀：《大自然的語言》課文

　　大自然的語言

　　作者：戴巴棣

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　睜開眼就能看見。

　　你看那天上的白云，

　　這就是大自然的語言：

　　白云飄得高高，

　　明天準是個晴天。

　　你看那地上的螞蟻，

　　也是大自然的語言：

　　螞蟻忙著搬家，

　　出門要帶雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點”?

　　大自然在水面寫著：

　　春天來到人間。

　　大雁編隊南飛，

　　不就像“省略號”一串?

　　大自然在藍天上寫著：

　　秋天就在眼前。

　　大樹若被砍倒，

　　你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

　　一年只長一圈，

　　這是大自然的語言。

　　你如果釣到大魚，

　　魚鱗上也有圈圈——

　　一圈就是一歲，

　　這又是大自然的語言。

　　大自然把“三葉蟲”化石，

　　嵌在喜馬拉雅山巔，

　　這是在告訴人們：

　　那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把一塊“漂礫”，

　　擱在溫暖的廬山，

　　那又在提醒人們，

　　這兒有過寒冷的冰川。

　　大自然的語言并不難懂，

　　只要你肯刻苦地鉆研;

　　假如你害怕開動腦筋，

　　那就常常會視而不見。

　　比如斗轉(zhuǎn)星移，

　　那何止千年萬年!

　　可直到哥白尼出現(xiàn)，

　　才把“太陽中心說”創(chuàng)建。

　　阿基米德洗澡的時候，

　　學會了鑒別皇冠。

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會把浮力計算?

　　在暴風雨中放風箏，

　　富蘭克林捉到雷電。

　　放風箏的人千千萬，

　　為什么沒有這項發(fā)現(xiàn)?

　　大自然的語言啊，

　　真是妙不可言。

　　不愛學習的人看不懂，

　　粗心大意的人永遠看不見。

大自然的語言教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；

　　2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

　　3、激發(fā)學生愛科學、愛自然的情感。

　　教學重點：讀中積累詩歌的語感。

　　教學難點：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節(jié)奏美和起伏美。

　　教學過程：

　　一、資料導入

　　1、出示圖片，揭題。

　　2、檢查資料的收集。

　　二、整體感知

　　1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？

　　2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語言？（板書五種語言）

　　3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？

　　三、品讀2-6節(jié)

　　1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）

　　2、交流反饋

　　白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？

　　蝌蚪：反問句改成陳述句。

　　大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。

　　3、齊讀2-6節(jié)

　　四、運用處理資料

　　1、資料分類、模仿作詩

　　2、交流，讀詩

　　五、總結(jié)

　　板書設計

　　大自然的語言

　　白云螞蟻天氣

　　蝌蚪大雁季節(jié)

　　大樹年輪年齡

　　教案2

　　教學要點：

　�。�、學會本課的３個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

　�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學的.興趣。

　�。场⒊醪奖痴b二、五小節(jié)，仿寫詩句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　１、讀題。

　�。病⒊鍪菊n件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

　　二、初讀課文。

　�。薄⒊鍪咀詫W要求：

　�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。

　�。ǎ玻┙o詩歌的各節(jié)標上序號，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？

　�。病枺耗膸坠�(jié)是寫大自然語言的？指名讀。

　　三、學習詩歌的２—５節(jié)。

　�。�、學生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習：“我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）�！�

　�。ǎ保┲该x自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學同時讀）

　�。ǎ玻┱務勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）

　　經(jīng)過學生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

　　四、研讀品味，體會生動的詩句。

　　１、分小組品讀詩句。

　�。�、指名讀第二節(jié)，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

　�。�、學第２節(jié)的語氣讀第３段。

　�。�、指名讀第４節(jié)。

　　學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

　�。怠⒅笇ёx好第５節(jié)，并背誦。

　　五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

　　選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。

大自然的語言教案篇4

　　大自然的語言

　　教學目標

　　1．學會本課的2個生字，能據(jù)詞讀準多音字“假”的讀音。

　　2．能把反問句改寫成陳述句。

　　3．嘗試背誦第2~6節(jié)。

　　4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。

　　教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

　　教學過程

　　一、聯(lián)系生活，導入新課

　　出示圖片。同學們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)

　　二、自學課文出示自學要求：

　　1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

　　三、學習新課

　　1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]

　　2、分節(jié)指名朗讀課文。

　　問：A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的.語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）

　　3、同學們，我們共找到了幾種？

　　你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優(yōu)點。

　　體會比喻句的生動，反問句的有趣。

　　4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）

　　5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）

　　6、今天我們也來當當小詩人，學習課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）

　　7、討論：我的收獲……

大自然的語言教案篇5

　　目標：

　　1、學習有關(guān)物候和物候?qū)W知識；

　　2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

　　重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

　　難點：說明事物的邏輯順序

　　設想：品味語言四步走

　　課時：2課時

　　操作：

　　第一課時

　　要點：整體感知

　　程序：

　　㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

　　2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

　　㈢再讀全文，專項訓練：

　　就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　提示：物候?qū)W的'知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

　　㈤作業(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？

　　附：板書設計

　　第二課時

　　要點：品味、積累、運用

　　程序：

　　㈠導入：

　　提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

　　㈡品味語言

　　1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節(jié)氣歌

　　㈣運用語言：

　　1、朗讀詩句，說明時間。

　　2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

　　附：板書設計

　　作業(yè)設計

　　思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設計。

　　內(nèi)容：

　　一、基礎(chǔ)題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候?qū)W？

　　二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異�！盘�。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

大自然的語言教案篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　　2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　能力目標

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　德育目標

　　激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　教學重點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　一、導語設計

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）

　　載途（zi）連翹（qiáo) 萌生（méng）

　　農(nóng)諺（yàn）緯度（wi）懸殊（xuán shū）

　　侵害（qīn）竺可楨（zhú zhēn）

　　草長鶯飛（yīng）銷聲匿跡（nì)

　　多音字：

　　載 zi （登載）（轉(zhuǎn)載）（一年半載）

　　zài （載重）（載人）

　　翹 qiáo （連翹）

　　qiào （翹起來）

　　3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

　　學生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學生閱讀有困難的'大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　第2課時

　　教學要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學的物候?qū)W知識。

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　�。�1）學生齊讀1、2段。

　　（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　�。�3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

　　生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　　生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　　生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�。�4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性�！暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　�。�5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

　　學生構(gòu)思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　　例

　　“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

　　“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。……

　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業(yè)

　　舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

　　●活動與探究

　　一、寫作活動設計

　　1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

　　2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

　　植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。

　　二、實踐活動

　　1．利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

　　2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。

大自然的語言教案篇7

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理清說明順序，。

　　2、學習運用生動形象的語言說明事物

　　3、了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。

　　教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物

　　教學難點：了解文中介紹的物候知識。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、溫故知新

　　復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。

　　二．學習．研討 4—12段

　　教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。

　�。ㄒ唬┳詫W思考題：（投影）

　　1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

　　2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4．研究物候?qū)W有何意義？

　�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：

　�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　　（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當前第1頁1234567891011

　�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　�。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的'積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉�。�?/p>

大自然的語言教案篇8

　　感知教材

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準確性，更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

　　能力目標：

　　1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學重難點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學方法

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中適當?shù)狞c撥。

　　4．品析法。對語言的理解運用須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　教學思路

　　本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　一、導入新課，質(zhì)疑激趣

　　由古詩導入課文，設置懸念，激發(fā)興趣。

　　二、朗讀課文，整體把握

　　采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內(nèi)容的`目的。

　　三、理清脈絡，梳理順序

　　在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使學生的閱讀能力進一步得到提高。

　　四、精析語言，合作探究

　　賞析文章離不開品析語言，語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學生，調(diào)動學生，準確而深入的把握本文的語言特色。

　　五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識

　　轉(zhuǎn)化已學知識，調(diào)動已有經(jīng)驗，合作交流，既鞏固本課所學，又提高語言表達能力。

　　六、走出課堂，走進自然

　　學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓學生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　七、課后演練，學以致用

　　以學習說明文為契機，學習創(chuàng)作簡單的科普說明文。

　　教學課時：兩課時

　　教學課型：多媒體教學

　　教學過程

　　一、新課導入

　　唐朝的杜牧有一首絕句

　　《過華清宮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

　　一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。

　　師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

　　教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

　　三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序

　�、賹W生較容易把握的部分：

　　決定氣候的因素

　　能說說這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？

　　找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。

　　找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。

　　銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　�、谶@四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

　�。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）

　　四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

　　③課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？

　�。ㄟ\用剛才介紹的方法畫出重點句或關(guān)鍵詞，概括回答。）

　　A物候和物候?qū)W的含義

　　重點句：“這些自然現(xiàn)象，我國古代的勞動人民稱之為物候�！�

　　“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季變化；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。

　　“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W�！�

　　B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

　　重點句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

　　“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文。

　　C 研究物候?qū)W有重要意義

　　重點句：“物候?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義�！�

　　“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。

　　教師總結(jié)：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。

　　四、精析語言，合作探究

　　作者對物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

　　可貴的是，作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。

　　要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應該具備什么特點？對，準確！（如果不知，可找?guī)讉€例句引導）

　　（一）語言的準確性（以6～10節(jié)為例）

　　1。理解

　　說明文語言準確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

　　語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

　　2。探究

　　精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

　�、�、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

　�、�、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊）

　　同學們找得很好，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準確。第①句準確沒有問題，經(jīng)過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿�！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地。像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干）。精確與模糊都體現(xiàn)準確。

　　那么，本文除了說明文語言的準確性這一普遍特點外，還有什么特點？對，生動！（如果學生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學生）

　　（二）語言的生動性（以第一節(jié)為例）

　　1。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

　　2。說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方）

　　例析：

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　　“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

　　“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景�！绑蹦M風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分

　　形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

　　“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

　　（三）朗讀并小結(jié)

　　第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

　　當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現(xiàn)實事求是的科學態(tài)度。

　　（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹?shù)目茖W家

　　作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

　　五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識

　　要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，那就是諺語。

　　你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

　　例析：

　�、� 雞早入舍晴，晚入舍雨

　�、� ②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水

　�、� ③狗翻肚，天落雨

　�、芄废滤丛�，三天有雨到

　�、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

　　六、走出課堂，走進自然

　　我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

　　七、課后演練，學以致用

　　如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

　　八、板書

　　大自然的語言

　　對象：物候（學）

　　含義觀察成因意義

　�。ㄎ锖颥F(xiàn)象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今）

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