《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
�。�、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
�。�、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自由讀文。
�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。）
�。�、指名讀文，正音。
�。�、初讀課文，你了解到了什么？
�。ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）
�。�、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的.表現(xiàn)怎樣？
父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？
�。�、生江報。
�。�、父親和母親為什么會有不同的看法？
４、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
５、小組交流。
６、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？
（師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）
�。�、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。
（生齊讀。）
師：你有什么想說的？
（聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）
�。�、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？
�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了（鼓勵）
愛的方式
父親：糟糕透了（激勵）
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的`語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻�。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵)
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵)
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇3
【教材簡析】
“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講作者童年時寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對父母評價的理解，這同時也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計理念】
1、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無非是個例子�！蓖ㄟ^例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
3、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人，都需要來自不同方式的愛。
2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。
3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對父母的愛。(延伸)
【教學(xué)過程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎?
2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
3、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛
1、板書：
精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。
2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。)
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。
4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會到學(xué)習(xí)小組交流，從個性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：
(母親的反應(yīng))：
母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說�！�
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
(父親的反應(yīng))：
“對不起，我自己會判斷的�！备赣H開始讀詩。
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”
環(huán)節(jié)簡析：上個環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對話，交流讀文本的體會，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：
�、� 母親：
為了鼓勵巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
7、小結(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第14節(jié)。
環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛
1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。
2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：
�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的'詩。
⑵ 作者是不情愿的，但又沒辦法。
3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。
4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：
我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個人的成長，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。
5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛
1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。
2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?
4、學(xué)生交流。
5、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢?
7、小結(jié)板書：
“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛，即我們對父母的愛”。
環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程：
第一教時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字
要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼牭耐瑢W(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C(jī)引導(dǎo)、鼓勵。
2、說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時
一、檢復(fù)：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
�。ɑ蚪處熞�，學(xué)生說）
二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：
�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺姡改傅脑u價
1、指名讀母親的評價
①你讀出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
②我的心情又是怎樣？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
�、诩右泽w會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作�！�
�、倮斫狻耙蝗缂韧薄�
②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的.“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
3、再讀16小節(jié)
�。ㄍ怀觥俺３！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵，嚴(yán)格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會，提高認(rèn)識
1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深
2、結(jié)合自己說體會
3、是啊，我們每個人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴(yán)格要求
愛
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦\(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。场⒏形蚋改竷煞N不同的評價都是源于對作者的愛。
�。础Ⅲw會文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況
１、談話導(dǎo)入新課。
�。病⒆寣W(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）
三、品讀重點(diǎn)語段，體會文章思想感情
�。�、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。�、全班交流，深化理解：
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的.。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
�。�、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
�。�、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會寫法
�。薄⒆x文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹(jǐn)慎：（jǐn）
�。�2）記住字形：謄、歧、版。
�。�3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的'句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3．匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評。
�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�
2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個疑難問題。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動
啞巴救人
有一天，一個老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開�？墒菃“筒粫v話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇7
教材簡析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
設(shè)計思路：
文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的'愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟：
一、板書課題，讀題，理解題意。
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時也給學(xué)生搭建了一個展示自學(xué)能力的平臺。）
二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2．學(xué)生匯報自讀情況。
3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）
4．體會巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）
師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）
5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說？（學(xué)生交流自已的想法）
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
�。ㄔ谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）
三、自主探究“后來的認(rèn)識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1．自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
�。▽W(xué)生匯報交流的同時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報愛。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報愛。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導(dǎo)書寫，積累詞句，拓展閱讀。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片
教學(xué)步驟：
一、鞏固生字詞
1．同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。
2．讓學(xué)生自由交流書寫難字，并指導(dǎo)書寫。
3．練習(xí)書寫生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。
三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。
�。鄯▏萘_曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?/p>
【《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
精彩極了和糟糕透了優(yōu)秀教案04-01
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案03-09
《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案08-06
精彩極了和糟糕透了的優(yōu)秀教案03-07
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案04-02
精彩極了和糟糕透了教案02-25
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案06-27
精彩極了和糟糕透了的教案03-19
“精彩極了”和“糟糕透了”06-11