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《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-08-13 02:00:57 教案 我要投稿

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案四篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案四篇

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會(huì)不同語(yǔ)氣。

  2、你讀出了什么了?

  3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的?(再齊讀)

  導(dǎo)言:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí),教師板書(shū)加上“和”),課文講了一件什么事呢?

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1、指名讀課文,讀準(zhǔn)生字

  要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。

 �、诼�(tīng)的同學(xué),注意糾錯(cuò),對(duì)不滿意的地方可以代讀。

  ③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,交流討論

  1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語(yǔ)

  2、把感受最深的地方,作上記號(hào),多讀兩遍。

  3、小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

  4、全班交流,提出問(wèn)題,留待進(jìn)一步理解。

  四、學(xué)習(xí)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫(xiě)緊湊)

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  第二教時(shí)

  一、檢復(fù):

  誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么?

 �。ɑ蚪處熞瑢W(xué)生說(shuō))

  二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟

  (一)指名讀自己感受最深的地方

  1、你喜歡讀哪里?

  2、齊讀第16小節(jié)。

  3、讀著讀著,問(wèn)題就出來(lái)了,學(xué)生提問(wèn):

 �、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?

  ②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?

 �。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌�(xiě)詩(shī),父母的評(píng)價(jià)

  1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

  ①你讀出了什么?

  再指名讀——師范讀——齊讀

 �、谖业男那橛质窃鯓樱�

  齊讀2——4小節(jié)

  2、分角色讀(5——14)小節(jié)

 �、僮x到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問(wèn):同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)

 �、诩右泽w會(huì):

  母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī),就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))

  父親:注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為,而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種情況下,給孩子一些警告。

 �。ㄗx第13小節(jié)第一句話)

 �。ㄈw會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式

  1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我,因此我一直在寫(xiě)作。”

 �、倮斫狻耙蝗缂韧�。

  ②想象母親第二次是怎么說(shuō)的?(師:那爸爸為什么說(shuō)不好呢?)

  2、終于巴迪在母親的.“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功,他給父母寫(xiě)了封信,信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的?

  3、再讀16小節(jié)

  (突出“常�!薄翱偸恰保�

  板書(shū):鼓勵(lì),嚴(yán)格要求

  4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動(dòng)萬(wàn)分,想到各自的評(píng)價(jià),想到第一次爭(zhēng)吵,他們又感慨萬(wàn)分,他們會(huì)說(shuō)什么?

  (同桌交流)

  齊讀16、17小節(jié)(板書(shū)“愛(ài)”)

  三、交流讀后體會(huì),提高認(rèn)識(shí)

  1、學(xué)會(huì)這里,你們的體會(huì)也一定很深

  2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)

  3、是啊,我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài),這些愛(ài)有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于老師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”,不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí),我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。

  四、布置作業(yè)

  板書(shū):

  16“精彩極了”和“糟糕透了”

  鼓勵(lì)

  嚴(yán)格要求

  愛(ài)

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇2

  一、朗讀感受

  1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2、出示文章第一句話:

  記得七八歲的時(shí)候,我寫(xiě)了第一首詩(shī)。

  如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話?

  (興奮,激動(dòng),平靜,輕松。)

  3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià):

  出示:

  巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了!

  4、朗讀父親的評(píng)價(jià):

  出示:

  我看這首詩(shī)糟糕透了。

  二、討論評(píng)價(jià)

  1、這首詩(shī)到底怎么樣?

  出示:

  幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的`。那的確是一首糟糕的詩(shī)……

  2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?

  出示:

  巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。

  3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?

  出示:

  難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?

  你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)

  出示:

  寫(xiě)得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望。

  你如何理解這句話?如果父親不愛(ài)我,或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說(shuō)?

  三、深層感悟

  1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?

  幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?

  2、出示:

  “我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�!�

  3、討論:

  如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  (被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)

  4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?

  (喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)

  5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?

  (光有批評(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)

  6、我最后成為一個(gè)作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?

  (七歲寫(xiě)了第一首詩(shī),十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō),遺傳。)

  四、升華體驗(yàn)

  1、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?

  如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話,能從批評(píng)的聲音中得到收益,是很不容易的。

  2、贈(zèng)言:

  對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇3

  【教材簡(jiǎn)析】

  “可憐天下父母心”,父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、用教材教,不拘泥于教材:

  “教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握,學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,解讀教材,教師必須深入地理解教材,創(chuàng)造性地使用教材,目光要放大,眼界要開(kāi)闊,忌做井底之蛙,忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

  2、用智慧教,不拘泥于傳統(tǒng):

  尋求智慧的教與學(xué)方式,汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華,努力使課堂上的教師充滿智慧,使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源,智慧能帶給課堂更多生成的東西。

  3、用生活教,不拘泥于課堂:

  生活處處是語(yǔ)文,讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文,把語(yǔ)文帶進(jìn)生活,語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中,具體可感,親切可觸。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。

  2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。

  3、學(xué)生由此及彼,能正確理解父母的愛(ài),正確表達(dá)對(duì)父母的`愛(ài)。(延伸)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解讀“可憐天下父母心”,初步感知愛(ài)

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué),每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話:“可憐天下父母心”,能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

  2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā),交流各自理解。

  3、小結(jié):

  作為父母,最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣,我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:從生活走進(jìn)語(yǔ)文,在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

  二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,初步了解愛(ài)

  1、板書(shū):

  精彩,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”,加上雙引號(hào),理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度,這樣處理,化難為易。

  2、自讀課文,指讀,讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流:

  (巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白,后來(lái)才漸漸理解了。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

  4、精讀第一部分,畫(huà)出有關(guān)句子,學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng),再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流,從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:小組合作前,先讓學(xué)生與文本交流,個(gè)性化地解讀教材,帶著自己的理解走進(jìn)小組,讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與學(xué)生交流,使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融,互相影響,有機(jī)促進(jìn),從而豐富他們的體驗(yàn)。

  5、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情,有感情朗讀語(yǔ)句:

  (母親的反應(yīng)):

  母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。

  “摸摸我的腦袋,笑著說(shuō)�!�

  “親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

  (巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  (父親的反應(yīng)):

  “對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的�!备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。

  “我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

  “我不明白,”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:上個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生與文本對(duì)話,與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話,與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié),讓學(xué)生與全班師生對(duì)話,交流讀文本的體會(huì),從文字間讀出母親坦露的愛(ài),讀出父親深沉的愛(ài),讀出作者由喜到悲的失落心情。

  6、引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  ⑴ 母親:

  為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī),而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

 �、� 父親:

  看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量,所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

  7、小結(jié):

  七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

  三、解讀作者的思想變化,深入理解愛(ài)

  1、幾年后,情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。

  2、學(xué)生交流句子:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解:

 �、� 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。

 �、� 作者是不情愿的,但又沒(méi)辦法。

  3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中,巴迪仍然充滿熱情地寫(xiě)作,而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦,成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

  4、學(xué)生交流,相機(jī)出示卡片,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受:

  我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”:同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲,使他有信心,使他有進(jìn)步。)

  一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高”。

  交流小結(jié):一般母親比較重感情,來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛(ài),慈祥的愛(ài),而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察,特別是西方國(guó)家的父親,他們的愛(ài)比較理智,比較嚴(yán)厲。這兩種愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng),缺一不可。

  卡:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

  交流小結(jié):愛(ài)的方式不同,目的卻是一致的。

  5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層,體會(huì)人物由表及里的心理變化,從表層“找句子”,帶著理解“讀出來(lái)”,內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程,文內(nèi)與文外結(jié)合,情感與理智共存。

  四、解讀自己的生活,豐富延伸愛(ài)

  1、日常生活中,像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài),你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

  2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機(jī)了解自己父母的“類(lèi)型”,如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

  3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?

  4、學(xué)生交流。

  5、小結(jié):

  其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人,他們表達(dá)愛(ài)的方式并不都相同,你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女,我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛(ài)呢?

  7、小結(jié)板書(shū):

  “用心理解愛(ài)”,“用心實(shí)現(xiàn)愛(ài)”,體會(huì)“愛(ài)”字的不同含義,前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài),即我們對(duì)父母的愛(ài)”。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外,遷移至生活,讓他們懂得,原來(lái)課文中的故事,就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文,生成語(yǔ)文,讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇4

  【教材分析】

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

  【教學(xué)要求】

 �。�、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

 �。�、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

 �。病母改笇�(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)方法】

  讀書(shū)指導(dǎo),討論,談話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影片,錄音機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話

  同學(xué)們,今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),你們想不想為各自的小組爭(zhēng)光呢?那么,就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào),好不好?

  二、引題激情

  板書(shū)課題。

  誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?

 �。ㄉf(shuō)。)

  父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái),“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。

  1、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”:

  速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?

  依生答,相機(jī)板書(shū):

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

  體會(huì)到幸運(yùn)

 �。病㈥J第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”:

  要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書(shū),寫(xiě)出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫(xiě)在老師發(fā)的`題卡上。

  小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,填寫(xiě)題卡。

  師整理題卡,組織討論。

 �。�、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”:

  同學(xué)們,你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?

  (大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  先組內(nèi)交流,然后全班探討。

 �。�、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:

  同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢,能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢!

  讀得多動(dòng)情��!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)(板書(shū):愛(ài))愛(ài)有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛(ài);一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:

  學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:

  看大屏幕:

  在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。

  你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。

  同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻�。我們的口�?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。

  四、課外延伸

  請(qǐng)你以書(shū)信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 �。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”

  愛(ài)

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫(xiě)作學(xué)著修改

  體會(huì)到幸運(yùn)

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《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案四篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案四篇

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”,體會(huì)不同語(yǔ)氣。

  2、你讀出了什么了?

  3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的?(再齊讀)

  導(dǎo)言:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí),教師板書(shū)加上“和”),課文講了一件什么事呢?

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1、指名讀課文,讀準(zhǔn)生字

  要求:①讀的同學(xué),可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下,讓別人接讀。

 �、诼�(tīng)的同學(xué),注意糾錯(cuò),對(duì)不滿意的地方可以代讀。

  ③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  三、再讀課文,交流討論

  1、同桌輪讀,質(zhì)疑詞語(yǔ)

  2、把感受最深的地方,作上記號(hào),多讀兩遍。

  3、小組交流各自體會(huì),討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

  4、全班交流,提出問(wèn)題,留待進(jìn)一步理解。

  四、學(xué)習(xí)生字,抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫(xiě)緊湊)

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  第二教時(shí)

  一、檢復(fù):

  誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么?

 �。ɑ蚪處熞瑢W(xué)生說(shuō))

  二、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟

  (一)指名讀自己感受最深的地方

  1、你喜歡讀哪里?

  2、齊讀第16小節(jié)。

  3、讀著讀著,問(wèn)題就出來(lái)了,學(xué)生提問(wèn):

 �、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?

  ②為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?

 �。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌�(xiě)詩(shī),父母的評(píng)價(jià)

  1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

  ①你讀出了什么?

  再指名讀——師范讀——齊讀

 �、谖业男那橛质窃鯓樱�

  齊讀2——4小節(jié)

  2、分角色讀(5——14)小節(jié)

 �、僮x到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問(wèn):同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)

 �、诩右泽w會(huì):

  母親為了鼓勵(lì)孩子,看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī),就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情,并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何,是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))

  父親:注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為,而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了,以致使孩子“得意洋洋”,在這種情況下,給孩子一些警告。

 �。ㄗx第13小節(jié)第一句話)

 �。ㄈw會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式

  1、師:“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我,因此我一直在寫(xiě)作。”

 �、倮斫狻耙蝗缂韧�。

  ②想象母親第二次是怎么說(shuō)的?(師:那爸爸為什么說(shuō)不好呢?)

  2、終于巴迪在母親的.“精彩極了”,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功,他給父母寫(xiě)了封信,信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的?

  3、再讀16小節(jié)

  (突出“常�!薄翱偸恰保�

  板書(shū):鼓勵(lì),嚴(yán)格要求

  4、父母親讀了這段話感到十分安慰,真是激動(dòng)萬(wàn)分,想到各自的評(píng)價(jià),想到第一次爭(zhēng)吵,他們又感慨萬(wàn)分,他們會(huì)說(shuō)什么?

  (同桌交流)

  齊讀16、17小節(jié)(板書(shū)“愛(ài)”)

  三、交流讀后體會(huì),提高認(rèn)識(shí)

  1、學(xué)會(huì)這里,你們的體會(huì)也一定很深

  2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)

  3、是啊,我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài),這些愛(ài)有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于老師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”,不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí),我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。

  四、布置作業(yè)

  板書(shū):

  16“精彩極了”和“糟糕透了”

  鼓勵(lì)

  嚴(yán)格要求

  愛(ài)

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇2

  一、朗讀感受

  1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2、出示文章第一句話:

  記得七八歲的時(shí)候,我寫(xiě)了第一首詩(shī)。

  如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話?

  (興奮,激動(dòng),平靜,輕松。)

  3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià):

  出示:

  巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了!

  4、朗讀父親的評(píng)價(jià):

  出示:

  我看這首詩(shī)糟糕透了。

  二、討論評(píng)價(jià)

  1、這首詩(shī)到底怎么樣?

  出示:

  幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的`。那的確是一首糟糕的詩(shī)……

  2、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?

  出示:

  巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫(xiě)的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。

  3、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?

  出示:

  難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?

  你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)

  出示:

  寫(xiě)得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望。

  你如何理解這句話?如果父親不愛(ài)我,或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說(shuō)?

  三、深層感悟

  1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?

  幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?

  2、出示:

  “我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾�!�

  3、討論:

  如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  (被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。)

  4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?

  (喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)

  5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?

  (光有批評(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)

  6、我最后成為一個(gè)作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?

  (七歲寫(xiě)了第一首詩(shī),十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō),遺傳。)

  四、升華體驗(yàn)

  1、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?

  如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話,能從批評(píng)的聲音中得到收益,是很不容易的。

  2、贈(zèng)言:

  對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇3

  【教材簡(jiǎn)析】

  “可憐天下父母心”,父母的愛(ài)心如何讓孩子們真正地體會(huì)到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無(wú)疑是一個(gè)很好的解讀教材。課文主要講作者童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)后父親和母親截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從中感悟到的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,這同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、用教材教,不拘泥于教材:

  “教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過(guò)例子要解決的是學(xué)生知識(shí)技能的掌握,學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,解讀教材,教師必須深入地理解教材,創(chuàng)造性地使用教材,目光要放大,眼界要開(kāi)闊,忌做井底之蛙,忌把學(xué)生也帶入無(wú)限窄小的“井底”,走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

  2、用智慧教,不拘泥于傳統(tǒng):

  尋求智慧的教與學(xué)方式,汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華,努力使課堂上的教師充滿智慧,使課堂呈現(xiàn)智慧氣息,使學(xué)生也變得智慧起來(lái)。智慧是力量之源,智慧能帶給課堂更多生成的東西。

  3、用生活教,不拘泥于課堂:

  生活處處是語(yǔ)文,讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語(yǔ)文,把語(yǔ)文帶進(jìn)生活,語(yǔ)文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中,具體可感,親切可觸。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同評(píng)價(jià)、理解父母的不同的愛(ài)的。懂得生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自不同方式的愛(ài)。

  2、能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。

  3、學(xué)生由此及彼,能正確理解父母的愛(ài),正確表達(dá)對(duì)父母的`愛(ài)。(延伸)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解讀“可憐天下父母心”,初步感知愛(ài)

  1、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,每天目睹著你們的家長(zhǎng)接送你們上學(xué)放學(xué),每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活,我常會(huì)情不自禁地想起這樣一句話:“可憐天下父母心”,能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

  2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā),交流各自理解。

  3、小結(jié):

  作為父母,最大的傷心莫過(guò)于孩子不能理解他們的愛(ài)心。愛(ài)的方式多種多樣,我們?cè)鯓觼?lái)理解這些不同方式的愛(ài)呢?讓我們走進(jìn)今天的語(yǔ)文教學(xué)。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:從生活走進(jìn)語(yǔ)文,在一幕幕愛(ài)的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”,讓學(xué)生初步感知愛(ài)。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

  二、解讀“精彩極了和糟糕透了”,初步了解愛(ài)

  1、板書(shū):

  精彩,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反義詞。板書(shū)“極了”“透了”,加上雙引號(hào),理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:“極端的斷言”學(xué)生理解起來(lái)有難度,這樣處理,化難為易。

  2、自讀課文,指讀,讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流:

  (巴迪七八歲寫(xiě)了一首詩(shī),媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸對(duì)他的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。開(kāi)始“我”并不明白,后來(lái)才漸漸理解了。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)時(shí)間的詞把課文分成“七八歲時(shí)、幾年后、成年后”三部分。

  4、精讀第一部分,畫(huà)出有關(guān)句子,學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會(huì)媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng),再帶著自己的體會(huì)到學(xué)習(xí)小組交流,從個(gè)性朗讀中表露人物的心情。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:小組合作前,先讓學(xué)生與文本交流,個(gè)性化地解讀教材,帶著自己的理解走進(jìn)小組,讓學(xué)生有備而來(lái)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生與學(xué)生交流,使學(xué)生的各自體會(huì)得以交融,互相影響,有機(jī)促進(jìn),從而豐富他們的體驗(yàn)。

  5、學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)人物心情,有感情朗讀語(yǔ)句:

  (母親的反應(yīng)):

  母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟著我,不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。

  “摸摸我的腦袋,笑著說(shuō)�!�

  “親愛(ài)的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī),精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

  (巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整個(gè)下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  (父親的反應(yīng)):

  “對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的�!备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。

  “我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

  “我不明白,”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?”

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:上個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生與文本對(duì)話,與作者共鳴;與本組學(xué)友對(duì)話,與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié),讓學(xué)生與全班師生對(duì)話,交流讀文本的體會(huì),從文字間讀出母親坦露的愛(ài),讀出父親深沉的愛(ài),讀出作者由喜到悲的失落心情。

  6、引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

  ⑴ 母親:

  為了鼓勵(lì)巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫(xiě)詩(shī),而且是第一首詩(shī);看重的是巴迪寫(xiě)詩(shī)的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵(lì)──精彩極了。

 �、� 父親:

  看重的是這首詩(shī)的質(zhì)量,所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

  7、小結(jié):

  七八歲的我當(dāng)初并不理解來(lái)自父母的這兩個(gè)極端的斷言。引讀第14節(jié)。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

  三、解讀作者的思想變化,深入理解愛(ài)

  1、幾年后,情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說(shuō)一說(shuō)──你的理解與感受。

  2、學(xué)生交流句子:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己的理解:

 �、� 巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一首糟糕的詩(shī)。

 �、� 作者是不情愿的,但又沒(méi)辦法。

  3、(小結(jié)過(guò)渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵(lì)聲中,巴迪仍然充滿熱情地寫(xiě)作,而表面冷酷無(wú)情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲,使巴迪一直沒(méi)有被贊美沖昏頭腦,成年后他終于成了一名作家。此時(shí)的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

  4、學(xué)生交流,相機(jī)出示卡片,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出讀后感受:

  我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”:同時(shí)擁有母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲,使他有信心,使他有進(jìn)步。)

  一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高”。

  交流小結(jié):一般母親比較重感情,來(lái)自母親的力量是一種鼓勵(lì)的愛(ài),慈祥的愛(ài),而父親的心一般不是輕易能覺(jué)察,特別是西方國(guó)家的父親,他們的愛(ài)比較理智,比較嚴(yán)厲。這兩種愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng),缺一不可。

  卡:“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

  交流小結(jié):愛(ài)的方式不同,目的卻是一致的。

  5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層,體會(huì)人物由表及里的心理變化,從表層“找句子”,帶著理解“讀出來(lái)”,內(nèi)化理解“說(shuō)出來(lái)”,讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程,文內(nèi)與文外結(jié)合,情感與理智共存。

  四、解讀自己的生活,豐富延伸愛(ài)

  1、日常生活中,像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛(ài),你有過(guò)嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

  2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛(ài)。相機(jī)了解自己父母的“類(lèi)型”,如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

  3、僅僅是父母的愛(ài)嗎?還有哪些人?

  4、學(xué)生交流。

  5、小結(jié):

  其實(shí)不管是家長(zhǎng)、老師或其他人,他們表達(dá)愛(ài)的方式并不都相同,你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  6、現(xiàn)在你又是怎樣來(lái)理解“可憐天下父母心”的?作為子女,我們?cè)鯓觼?lái)理解這種愛(ài)呢?

  7、小結(jié)板書(shū):

  “用心理解愛(ài)”,“用心實(shí)現(xiàn)愛(ài)”,體會(huì)“愛(ài)”字的不同含義,前一句為“用心理解父母對(duì)我們的愛(ài);后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài),即我們對(duì)父母的愛(ài)”。

  環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析:讓學(xué)生把語(yǔ)文從課中遷移至課外,遷移至生活,讓他們懂得,原來(lái)課文中的故事,就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書(shū)面學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),也去不斷地實(shí)踐語(yǔ)文,生成語(yǔ)文,讓課的結(jié)束意味深長(zhǎng)。

《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案 篇4

  【教材分析】

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

  【教學(xué)要求】

 �。�、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

 �。�、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

 �。病母改笇�(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  【教學(xué)方法】

  讀書(shū)指導(dǎo),討論,談話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影片,錄音機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前談話

  同學(xué)們,今天我們要以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),你們想不想為各自的小組爭(zhēng)光呢?那么,就請(qǐng)你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號(hào),好不好?

  二、引題激情

  板書(shū)課題。

  誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?

 �。ㄉf(shuō)。)

  父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái),“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂(lè)大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。

  1、闖第一關(guān)“思維快車(chē)道”:

  速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?

  依生答,相機(jī)板書(shū):

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

  體會(huì)到幸運(yùn)

 �。病㈥J第二關(guān)“問(wèn)答大比拼”:

  要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書(shū),寫(xiě)出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫(xiě)在老師發(fā)的`題卡上。

  小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,填寫(xiě)題卡。

  師整理題卡,組織討論。

 �。�、闖第三關(guān)“感悟極樂(lè)園”:

  同學(xué)們,你們剛才讀書(shū)時(shí)又沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?

  (大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  先組內(nèi)交流,然后全班探討。

 �。�、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:

  同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢,能不能把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)呢!

  讀得多動(dòng)情��!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)(板書(shū):愛(ài))愛(ài)有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛(ài);一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛(ài)。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:

  學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:

  看大屏幕:

  在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。

  你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫(xiě)下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,寫(xiě)在教師發(fā)給你們的書(shū)簽上。

  同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻�。我們的口�?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。

  四、課外延伸

  請(qǐng)你以書(shū)信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫(xiě)進(jìn)去。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 �。保埂ⅰ熬蕵O了”和“糟糕透了”

  愛(ài)

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫(xiě)作學(xué)著修改

  體會(huì)到幸運(yùn)