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文言文教案

時(shí)間:2024-06-11 05:38:52 教案 我要投稿

有關(guān)文言文教案范文錦集6篇

  上學(xué)的時(shí)候,大家或多或少都接觸過(guò)一些文言文吧?文言文就是白話文的提煉跟升華。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁,下面是小編幫大家整理的文言文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)文言文教案范文錦集6篇

文言文教案 篇1

  閱讀下在的文字,完成16—20題。

  陳思王植,字子建。年十歲余,誦讀詩(shī)論及辭賦數(shù)十萬(wàn)言,善屬文。太祖嘗視其文,謂植曰:“汝倩人邪?”植跪曰:“言出為論,下筆成章,顧當(dāng)面試,奈何倩人?”時(shí)鄴銅雀臺(tái)新成,太祖悉將諸子登臺(tái),使各為賦。植援筆立成,可觀,太祖甚異之。性簡(jiǎn)易,不治威儀。輿馬服飾,不尚華麗。每時(shí)見(jiàn)難問(wèn),應(yīng)聲而對(duì),特見(jiàn)寵愛(ài)。太祖征孫權(quán),使植留守鄴,戒之曰:“吾昔為頓邱令,年二十三。思此時(shí)所行,無(wú)悔于今。今汝年亦二十三矣,可不勉與!”植既以才見(jiàn)異,而丁儀、丁翼、楊修等為羽翼。太祖狐疑,幾為太子者數(shù)矣。而植任性而行,不自雕勵(lì),飲酒不節(jié)。文帝御之以術(shù),矯情自飾,宮人左右,并為之說(shuō),故遂定為嗣。植嘗乘車行馳道①中,開(kāi)司馬門(mén)出。太祖大怒,公車令坐死。由是重諸侯科禁,而植寵日衰。太祖既慮終始之變,以楊修頗有才策,而又袁氏之甥也,于是以罪誅修。植益內(nèi)不自安。(建安)二十四年,曹仁為關(guān)羽所圍。太祖以植為南中郎將行征虜將軍,欲遣救仁,呼有所敕戒。植醉不能受命,于是悔而罷之。

  (《三國(guó)志?魏書(shū)十九?陳思王傳》)

  【注】①馳道:也稱御道,專供天子行車之道。②司馬門(mén):即宮門(mén),每門(mén)有司馬主管。

  16.對(duì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞義作解釋,不正確的一項(xiàng)是()

  A.誦讀詩(shī)論及辭賦數(shù)十萬(wàn)信評(píng)論

  B.每進(jìn)見(jiàn)難問(wèn)詰難

  C.飲酒不節(jié)節(jié)制

  D.公車令坐死判罪

  17.下面各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法,相同的一組是()

  A.①使各為賦

 、诠仕於樗

  B.①應(yīng)聲而對(duì)

 、诙踩涡远

  C.①思此時(shí)所行,無(wú)悔于今

 、谟簿热剩粲兴方

  D.①以楊修頗有才策

 、谟谑且宰镎D修

  18.比較下列各組句子中加點(diǎn)字的意思,判斷正確的一項(xiàng)是()

 、偬嫔醍愔

 、谥布纫圆乓(jiàn)異

  ③文帝御之以術(shù)

 、軐m人左右,并為之說(shuō)

  A.兩個(gè)“異”字意思相同,兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。

  B.兩個(gè)“異”字意思不同,兩個(gè)“之”字指代對(duì)象不同。

  C.兩個(gè)“異”字意思不同,兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。

  D.兩個(gè)“異”字意思相同,兩個(gè)“之”字指代對(duì)象不同。

  19.對(duì)曹植未能被立為太子的原因,分析正確的一項(xiàng)是()

  A.性簡(jiǎn)易,不治威儀。

  B.文帝暗用權(quán)術(shù)對(duì)付曹植,矯情自飾。

  C.宮女和曹操身邊的.人都說(shuō)曹植的壞話。

  D.曹植飲酒不節(jié),終因醉不能受救援曹仁之命。

  20.把下面的文字翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)言出為論,下筆成章,顧當(dāng)面試,奈何倩人

  譯:

 。2)植醉不能受命,于是悔而罷之

  譯:

文言文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)積累并掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法,積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2.理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

  3.學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。

  4.鑒賞本文運(yùn)用對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫(xiě)作方法以及下定義、舉例子、引用等論證方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)積累并掌握“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法以及名詞、形容詞的意動(dòng)用法,積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  2.理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解分析并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

  教學(xué)方法

  自主學(xué)習(xí),合作探究;誦讀賞析,點(diǎn)撥討論;強(qiáng)化背誦,知識(shí)鞏固。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)積累并掌握第一段、第三段、第四段中重點(diǎn)實(shí)詞如“傳”“師”“從”等多義詞的意義和用法,積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法,培養(yǎng)大家自主學(xué)習(xí)的'能力。

  2、學(xué)會(huì)誦讀的方法與技巧,培養(yǎng)大家對(duì)文言文的語(yǔ)感;了解關(guān)于韓愈的基本文學(xué)常識(shí)

  3、理解并批判吸收本文所論述的老師的定義、作用、必要性、以及從師的方法,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立尊師重教、虛心求教的良好品德。

  二、走進(jìn)作者

  韓愈,字 退之 ,祖籍河北昌黎,也稱“ 韓昌黎 ”。死后謚“文”,故又稱“韓文公”。

  韓愈是唐代著名的文學(xué)家,是唐代“ 古文運(yùn)動(dòng) ”的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。

  唐宋八大家:

  唐代韓愈、柳宗元;宋代歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

  三、 出示自讀指導(dǎo)(一)

  請(qǐng)慢慢地朗讀課文,如有生字詞,可向同學(xué)請(qǐng)教,也可舉手向老師提出,三分鐘后,比一比,看誰(shuí)能正確的朗讀。

  四、強(qiáng)調(diào)誦讀指導(dǎo)

  1、非吾所謂 傳其道\ 解其惑者也 。

  2、夫 庸知 其年之先后 生于吾乎?

  3、嗟乎!師道之不傳也 久矣!

  五、出示自讀指導(dǎo)(二)

  仔細(xì)默讀課文第一段,對(duì)照投影,疏通文句,如果碰到不明白的,就同桌互相討論或做上記號(hào),五分鐘后,我們提出這些問(wèn)題,一起來(lái)解決。

  六、詞句疏通

  古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存 ,師之所存也。

  七、出示自讀指導(dǎo)(三)

  思考:學(xué)完這段文字,我們明白了什么道理?

  1、老師的必要性

  2、老師的定義

  3、擇師的標(biāo)準(zhǔn)

  八、出示自讀指導(dǎo)(四)

  仔細(xì)默讀課文第三、第四段,對(duì)照投影疏通文句,碰到困難可以和同桌討論也可以舉手問(wèn)老師,五分鐘后,我們把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái),大家一起解決。

  疏通文句:

  圣人無(wú)常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聘。郯子之徒,其賢不及孔子?鬃釉唬喝诵,則必有我?guī)煛J枪实茏硬槐夭蝗鐜,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。

  李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時(shí),學(xué)于余。余嘉其能行古道,作《師說(shuō)》以貽之。

  九、出示自讀指導(dǎo)(五)

  同桌互相討論第三、第四兩段,思考一下:

  1、圣人是如何對(duì)待“從師”這個(gè)問(wèn)題的?

  2、作者這篇文章是寫(xiě)給誰(shuí)的?為什么寫(xiě)這篇文章?

  三分鐘后,比一比,看誰(shuí)回答得最好?

  十、出示課堂訓(xùn)練

  請(qǐng)拿出作業(yè)本,按要求做下面投影上的題目,下課后馬上上交

  一、用文中的句子回答:

  1、老師的定義是————————————

  2、擇師的標(biāo)準(zhǔn)是————————————

  3、《勸學(xué)》中荀子說(shuō)“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)”,韓愈也說(shuō)了同樣意思的話:——————————————————————————

  二、解釋下列藍(lán)色字體的詞語(yǔ)并翻譯劃線的句子

  1、古之學(xué)者必有師。

  2、生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之

  3、吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?

  4、是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。

  5、好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時(shí),學(xué)于余。

  6、師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

  7、是故無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存 ,師之所存也。

文言文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),能理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的高尚的精神品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  簡(jiǎn)介祁黃羊,了解時(shí)代背景。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事?

  2、理清文章層次,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

  第一段(12):祁黃羊因病辭職。

  第二段:(311):祁黃羊兩度薦賢。

  第三段:(12):祁黃羊舉薦受稱贊。

  3、分段指名朗讀課文,注意正音。

  三、學(xué)習(xí)第一段,知道祁黃羊辭職的原因。

  四、學(xué)寫(xiě)生字

  五、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、課后流利地讀課文。

  3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)詞串

  祁黃羊

  中軍尉

  辭職

  舉薦

  解狐

  祁午

  悼公

  深感意外

  十分驚訝

  出以公心

  外舉不避仇

  內(nèi)舉不避親

  2、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人?

  板書(shū):外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。

  過(guò)渡:今天,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個(gè)故事,是在人物對(duì)話中展開(kāi)的,這節(jié)課,我們就認(rèn)真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對(duì)話,我們要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)外舉不避仇

  師:打開(kāi)書(shū)本,想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內(nèi)容?請(qǐng)大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會(huì)用怎樣的語(yǔ)

  氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話,再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。

  生自讀

  指名讀,其他同學(xué)聽(tīng),評(píng)議,他們讀得像不像,從他們的`朗讀中,能不能聽(tīng)出人物的內(nèi)心。

  生分角色讀。

  分組讀。

  三、學(xué)習(xí)內(nèi)舉不避親

  解狐能擔(dān)此重任,可沒(méi)想到,解狐大病在身,臥床不起,不入就病死了,于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人,請(qǐng)大家讀9.10兩節(jié),從這里讀出了什么?

  生自讀,指名回答。(抓住想了想,又鄭重)(驚訝)

  四、角色說(shuō)話

  過(guò)渡:這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們,讀到這里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),祁黃羊這個(gè)時(shí)候,就在他辭職的幾天里,一下子成了晉國(guó)人議論的對(duì)象,不止是悼公,整個(gè)晉國(guó)的人都感覺(jué)非常驚訝。如果你是晉國(guó)的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親朋好友,你會(huì)說(shuō)些什么?來(lái)試試。

  學(xué)生練說(shuō)。

  師:下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)春秋時(shí)期,人們對(duì)祁黃羊的不同聲音。

  五、再次體會(huì)意外之感

  師:人們對(duì)祁黃羊的舉薦眾說(shuō)紛蕓,褒貶不一,他居然會(huì)舉薦自己的殺父仇人,難怪悼公會(huì)

  出示:悼公深感意外,說(shuō):解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?

  生齊讀

  師:而在舉薦祁午后,又讓悼公感到

  出示:悼公十分驚訝:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕別人說(shuō)你偏心眼兒?

  生齊讀

  六、解狐、祁午所想

  師:而祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷,當(dāng)臥床不起的解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他時(shí),他的心里感慨萬(wàn)千,他會(huì)想些什么呢?

  師:當(dāng)他的兒子聽(tīng)到時(shí),他兒子暗下決心。你能聽(tīng)到他心底的聲音嗎?

  七、祁黃羊的心聲

  師:祁黃羊是正直無(wú)私的,他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的,讀讀第十一自然段。

  出示:主公讓我推薦能替代我的人,事關(guān)國(guó)家安危,不能不慎重,我只是想,朝中的人哪個(gè)有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

  生讀。

  師:從這一段你看出,祁黃羊有一顆怎么樣的心?

  師:所以,他只是想到的是什么?

  而根本沒(méi)去想

  (只是想,壓根兒沒(méi)去想)

  師:祁黃羊的心里一點(diǎn)不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個(gè)天平上,他的指針一直指向的是什么?

  生:是國(guó)家的安危,是國(guó)家的興亡。

  師:這就叫――

  (出以公心)

 。ò鍟(shū))

  師:這里的公就是指什么?

 。ㄟ@里的公指的是國(guó)家的利益)

  八、學(xué)最后一段

  師:是的,他總把國(guó)家安危放在第一位,所以悼公被感動(dòng)了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

  出示最后一段。

  師:對(duì)這一句話,有沒(méi)有自己的理解?(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)

  指名說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

  師:還可以叫什么?

 。ǔ鲆怨模

  師:是什么意思?(心里裝著國(guó)家的安危,不裝著自己的恩怨。)

  師:祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊(duì)管理得很好,悼公欣喜成分,在欣喜時(shí),他心里不斷發(fā)出這樣的聲音:

  外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,祁黃羊如此出以公心,真是難得!

  生讀。

  九、小結(jié):

  同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎?

  指名說(shuō)。

  回去把這些感人的故事講給家人聽(tīng),讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的故事,讓更多的人受到感動(dòng)。

文言文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思!皩P闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):

  ⑴誰(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

 。ā秾W(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)

  4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理 :教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

  1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的.意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書(shū)課題:文言文兩則 兩小兒辯日。

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。

  4.理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)。

  回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  (1)理解課題,提出問(wèn)題。

  (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  (3)結(jié)合注釋,疏通文意。

  (4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

  (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  明確方法,小組學(xué)習(xí)。

  三、解疑釋惑,體會(huì)道理 。

  1、交流對(duì)文章的理解,小組派代表匯報(bào),教師利用多媒體課件相機(jī)出示對(duì)句子的理解。

  2、整體歸納回顧:(1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)(2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

  3、教師分析其中原因,幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑。 (多媒體出示“走進(jìn)科學(xué)”)

  4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?在學(xué)生充分的交流后,引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納。(多媒體出示啟示)

  4、復(fù)述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學(xué)生分組表演故事。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、有感情背誦課文。

  2、向?qū)W生推薦閱讀《 女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

文言文教案 篇5

  一.教學(xué)要點(diǎn)

  二.教學(xué)目標(biāo)

 。保莆眨(nèi)/而/賈/孰/識(shí)"等通假字;掌握"別/固/白"等多義詞,以及虛詞"某"的作用.

  2.掌握本文的常識(shí).

 。常私獗疚倪x取小事和運(yùn)用白描手法表現(xiàn)人物的寫(xiě)法.

  三.教學(xué)設(shè)想

 。保疚氖钦n內(nèi)自讀課,根據(jù)本班基礎(chǔ)差的'特點(diǎn),改作課內(nèi)自讀課.

  2.?dāng)M用一課時(shí)完成.

  四.教過(guò)程

  1.請(qǐng)生閱讀課文注釋,了解作者及作品主人的有關(guān)情況.

 。玻(qǐng)生讀課文,了解課文內(nèi)容并正音請(qǐng)一生讀課文后糾正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確朗讀課文.

 。常鶕(jù)課文注釋并借助工具書(shū),弄清課文大意.

  4.請(qǐng)生根據(jù)課文預(yù)習(xí)提示,明確各段主要內(nèi)容,并復(fù)述課文內(nèi)容.

 。担(qǐng)生學(xué)習(xí)并掌握下列文言基礎(chǔ)知識(shí):

 、磐僮

 、俟苤椋瑑(nèi)所著披襖中--內(nèi),納

 、诙涕L(zhǎng)銓--而,爾③乃偽為屋券,列賈五百金--賈,價(jià)

  ③封識(shí)宛然--識(shí),志

 、埔辉~多義

  固:

 、俟讨巢回澮玻緛(lái).

 、谛龉滩磺玻瓐(jiān)決.

 、矍G州與國(guó)鄰接,江山險(xiǎn)固--鞏固

  別:

 、俸蠊膬蓮V,太監(jiān)泣別--告別

  ②某得八焉,以半別公--贈(zèng)別

 、廴缬须x違,宜別圖之--另外

 、軆(nèi)外有別--區(qū)別

  白:

 、俜蛉艘幌χ镁,跪白公--告訴

  ②永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章--白色

  ③真相大白于天下--清楚明白

  ⑶固定結(jié)構(gòu):

 。⒌脽o(wú)......乎"在文言文中是一種常見(jiàn)的的固定結(jié)構(gòu),表示對(duì)某種情況的推測(cè),意思是"恐怕......吧?""莫非......吧"

 、龋⒛常⒌挠梅,一般是虛指代詞,可代人/時(shí)間/事物/處所等,也可以作稱代詞,代替稱名.例如:公一女,嫁為JI輔某官某妻--第一個(gè)"某"指代王翱女婿的官名,第二個(gè)"某"指代其女婿的名.公為都督史,與太監(jiān)某守遼東--某,代太監(jiān)姓名.某得八焉--代我,太監(jiān)自稱.某啟,昨日蒙教--代王安石的名字.至和元年七月某日,臨川王某記--前指寫(xiě)作日期,后指王安石的名字.

 。罚私獗疚膬杉卤憩F(xiàn)了王翱什么品質(zhì).本文寫(xiě)了兩件事,第一件事寫(xiě)王翱斷然拒絕夫人請(qǐng)求,不調(diào)女婿任京職軼事,表現(xiàn)了他嚴(yán)格剛正/不徇私情的美德.第二件事寫(xiě)王翱代友藏珠,最后還珠于朋友的軼事,表現(xiàn)了他不貪非分之財(cái),廉潔和忠實(shí)于朋友的美德.

 。福私獗疚脑趯(xiě)法上的特點(diǎn).--選取生活小事來(lái)表現(xiàn)人物性格和采用白描手法表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法.

  9.請(qǐng)生完成課后練習(xí).

文言文教案 篇6

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.熟悉課文內(nèi)容,全面了解人物,領(lǐng)悟中心意思。

  2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。

  3.辯證地分析周處形象,學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。

  【文學(xué)知識(shí)】

  1.劉義慶,南北朝宋文學(xué)家。

  2.《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一,是魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

  3.筆記小說(shuō),是中國(guó)古代短篇小說(shuō)的早期形式,有志人小說(shuō)和志怪小說(shuō)之分。志怪小說(shuō)的名著有《搜神記》《拾遺記》,以及清代的《聊齋志異》。

  【正音正字】

  (或)說(shuō)shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

  【積累詞語(yǔ)】

  重點(diǎn)掌握:并 尤 冀 俱 竟 始 具 蹉跎 朝聞夕死 令名 彰

  【朗讀課文】

  【課文簡(jiǎn)介】

  本文寫(xiě)晉人周處改過(guò)自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開(kāi)情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。

  ㈠“周處少年時(shí),……而處尤劇”,周處為害鄉(xiāng)里,與蛟虎并為“三害”。

 、妗盎蛘f(shuō)處殺虎斬蛟,……有自改意”,寫(xiě)周處殺虎斬蛟后,才知“為人情所患”。

  ㈢“乃入?yún)菍ざ憽K為忠臣”,寫(xiě)周處知錯(cuò)改過(guò),走訪名人,自新成功。

  周處的形象是鮮明生動(dòng)的,從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”,前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的,有一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理,而是先讓事實(shí)說(shuō)話,寫(xiě)事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對(duì)他的態(tài)度,使他覺(jué)悟到“為人情所患”,促使他“有自改意”;接著寫(xiě)他“入?yún)菍ざ憽,陸云開(kāi)導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神,使他從信心不足到消除疑慮,虛心接受教誨,直至成功,一步一步地完成改惡從善的過(guò)程。

  《周處》一文,篇幅雖短,但作者精于謀篇布局,寫(xiě)來(lái)處處充滿矛盾沖突,其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況,有周處殺虎擊蛟的惡斗場(chǎng)面,有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象,有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些,造成行文上的曲折跌宕,一波未平,一波又起,有時(shí)是山重水復(fù),但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明,讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。

  【課外作業(yè)】

  1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

  2.按要求,逐句翻譯全文。

  3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。

  第二課時(shí)

  【朗讀課文】

  【串講課文】

  原文:周處年少時(shí),兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患。

  翻譯:周處年輕的時(shí)候,兇暴強(qiáng)悍,被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。

  要點(diǎn):“為鄉(xiāng)里所患”:被字句。“始知為人情所患”與此句同。 “所患”:所字結(jié)構(gòu),名詞性短語(yǔ)。

  原文:又義興水中有蛟,山中有白額虎,并皆暴犯百姓,義興人謂為三橫,而處尤劇。

  翻譯:(當(dāng)時(shí))義興河中又有蛟,山上有白額虎,一起都來(lái)侵害老百姓,義興人稱它們是三個(gè)禍害,而周處更 加厲害。

  原文:或說(shuō)處殺虎斬蛟,實(shí)冀三橫唯余其一。

  翻譯:有人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟,其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。

  要點(diǎn):“或”:有的',有人,有時(shí)。 文言文沒(méi)有量詞,所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。

  原文:處即刺殺虎,又入水擊蛟。

  翻譯:周處就刺殺老虎,又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>

  原文:蛟或浮或沒(méi),行數(shù)十里,處與之俱。

  翻譯:蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中,游了幾十里,周處同蛟一起(浮沉游動(dòng))。

  原文:經(jīng)三日三夜,鄉(xiāng)里皆為已死,更相慶。

  翻譯:經(jīng)過(guò)三天三夜,鄉(xiāng)里人都認(rèn)為(周處)已經(jīng)死了,互相慶賀。

  原文:竟殺蛟而出,聞里人相慶,始知為人情所患,有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>

  翻譯:(周處)竟殺死蛟游出河水,(他)聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)人慶賀(自己死了),才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害,有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。

  要點(diǎn):“竟殺蛟而出”:其中的“而”是順接連詞,先“殺”后“出”。

  原文:平原不在,正見(jiàn)清河,具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,終無(wú)所成。

  翻譯:陸機(jī)不在,只見(jiàn)到陸云,把(自己的)事情詳盡地告訴(他),并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大,最終不會(huì)有成果了。

  要點(diǎn):“欲自修改而年已蹉跎”:其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞,可是,但是。

  原文:清河曰:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰耶?”

  翻譯:陸云說(shuō):“古人重視‘朝聞道,夕死可矣’,何況你的前途還很好。再說(shuō)一個(gè)人怕不立志,擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢?”

  要點(diǎn):“人患志之不立”:其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞,使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分(俗稱取消句子的獨(dú)立性)。

  原文:處遂改勵(lì),終為忠臣。

  翻譯:周處從此改過(guò)自勉,最終成了一個(gè)忠臣。

  【朗讀課文】

  【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況,選擇若干)

  1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語(yǔ)回答)

 、鍍磸(qiáng)俠氣。 ㈡暴犯百姓。

  2.“或說(shuō)處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中,哪些詞都有“說(shuō)話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?

  “說(shuō)”,有勸說(shuō)之意;

  “告”,有告訴、訴說(shuō)之意;

  “云”,就是說(shuō),有用話表示之意。

  3.清河的話有哪兩層含義?

 、迦速F聞道,不在于年齡大小。

 、媛劦篮筚F立志去做,只要做,就一定能有成就。

  4.周處是一個(gè)怎樣的人?

  早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”,后來(lái)知錯(cuò)就改,自新成才。

  5.學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感想?

  【課外預(yù)習(xí)】

  1.讀一遍《社戲》,掃除文字障礙。

  2.大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。

  【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】

  人生最大的挑戰(zhàn),就是挑戰(zhàn)自己——

  自己把自己說(shuō)服了,是一種理智的勝利;

  自己被自己感動(dòng)了,是一種心靈的升華;

  自己把自己征服了,是一種人生的成熟。

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