關于桂林山水 教案模板匯編十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的桂林山水 教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
桂林山水 教案 篇1
教學目標:
。保ㄟ^看錄像、學文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。玻畬W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學重點:
。保私夤鹆稚降奶攸c,想象其美景。
。玻畬W習作者觀察和表達的方法。
教學準備:錄像、收集有關桂林山的資料。
教學過程:
一、談話導入,啟發(fā)情感。
1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?
二、潛心會文,領悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山
1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險
3、朗讀指導描寫奇的語句。
。1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。
。2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)
。3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?
。5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)
。6)完成練習紙上的作業(yè)
。能干的可以嘗試寫更多的'。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像(
);有的像(
。;有的像(
);有的像(
。#
。。
(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。
。8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。
4、朗讀指導描寫秀的語句。
(1)描寫山秀的語句誰來試試?
(2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?
。3)還有別的理解嗎?
(4)看,桂林的山多秀啊。ɑ脽簦
(5)齊讀。
5、讀指導描寫險的語句。
。1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。
。2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子
。3)學著他的樣子讀。
6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達,抒發(fā)情感。
。1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。
。2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。
板書:桂林山水
泰山
桂林的山:奇、秀、險
香山
桂林山水 教案 篇2
教學目標:
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
重點難點:
了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。
課前準備:
多媒體課件、實物投影儀。
教學時間:
2課時
教學要點:
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
教學過程
課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?
一、欣賞錄象,導入新課。
1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。(桂林山水風光錄象)
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題。齊讀。讀了課題,你認為作者會寫些什么內(nèi)容?(圍繞課題質疑)
估計:桂林山水的特點怎樣?
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”。
1、聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?
2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),隨機學習。
討論:(1)桂林水的特點:靜、清、綠。
。2)學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句,質疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
。3)學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說。
A、比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的'水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
B、填空練習,體會寫法。
漓江的水真靜啊,();漓江得水真清啊,();漓江的水真綠啊,)。
先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學習?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)引讀整句話。
C、
課堂練習,照第2句樣子說句子。
公園里的花香()
校園里干凈()
樹林里的空氣清新()
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂畫面)
4、小結。通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”。
1、自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、交流討論。
(1)你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。
A、寫作方法上:(比較簡單,學生大多能發(fā)現(xiàn))
B、理解詞意。(較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
總結。質疑問難,開拓思維。
再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、作業(yè)。
1、作業(yè)本(1)第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
桂林山水 教案 篇3
教學目標:
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的,同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設計特色:
品讀審美,讀寫結合。
教學過程:
一、匯報資料、交流感受。
1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。
生1:桂林在廣西東北部,漓江西岸,湘桂鐵路經(jīng)此,為我國歷史文化名城之一。
生2:桂林以風景秀麗著稱,獨秀峰,象鼻山,七星巖等為著名,有“桂林山水甲天下”之譽。
生3:……
2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對桂林的了解還真不少,通過今天的學習,我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
二、自讀課文,發(fā)現(xiàn)特點。
1.讓學生自由地朗讀課文,問:看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么?
。▽W生自由地讀文章并在書上寫好旁注)
2.師:誰想來說說你讀懂了什么?(學生匯報)
3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
三、學習桂林山水的特點。
(一)學習桂林“水”的特點。
1.師:請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題:
a。桂林的“水”有什么特點?
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的?
3.學生先獨立思考,后小組討論。
4.各小組派代表匯報,師相機板書。
靜
桂林“水” 清
綠
5.指導學生 朗讀寫桂林水的有關語句。
(二)學習桂林“山”的特點。
1.師:請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
2.指導學生提問題:
a。桂林的“山”有什么特點?
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的'?
3.學生先獨立思考,后小組討論。
4.各小組派代表匯報,師相機板書。
奇
秀
桂林的“山”
險
5.指導學生 朗讀寫桂林山的有關語句。
(三)指導學生朗讀描寫桂林山水特點的段落。
四、嘗試背誦,體驗美。
1.學生 再讀2、3自然段。
2.學生 試背2、3自然段(背不出來的學生可看書)
五、讀寫有機結合,創(chuàng)造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風景。
桂林山水 教案 篇4
一、教材簡析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
二、設計理念
《語文課程標準》中提出以人為本,以促進學生發(fā)展為本的理念。結合這次活動的主題是:教學中的互動。于是,在《桂林山水》一課教學中,盡量讓學生成為學習的主人,把讀中領悟,自主探究貫穿于教學的始終,教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點,陶冶其愛美情趣,學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法,實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一,構建和諧的語文課堂教學。
三、教學流程
教學目標
1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀。
教學重點:
了解桂林山水的特點,想象其美景。
教學難點:
學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入,觸發(fā)情感
上課伊始,我便問學生:誰知道廣西什么地方最美?學生們紛紛回答:桂林。我問:你們?nèi)ミ^桂林嗎?學生搖頭。同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水,看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水,到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知,進入情境
1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧,先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示:配樂欣賞。
2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3.小結,并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;桂林山水甲天下。(板書:甲天下)
4、你能用自己的.話來概括一下桂林山水甲天下的意思嗎?甲:居第一位。
三、初讀課文,進行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
2、檢查預習情況,輪讀課文。
、侔〉淖x音。
、谥该x課文。
四、潛心品讀,體會情感
。ㄒ唬、理清段落
課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?
。ǘ、了解桂林的水
如詩如畫的漓江,它如同一條秀麗的玉帶,全長有170多千米。它之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出來嗎?如果用關鍵的幾個字來概括呢?
(1)自由朗讀第二自然段,思考:
、偃Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
②劃出具體描寫特點的句子。
、圩⒁獠煌那白猪嵞笌砭淠┌〉牟煌l(fā)音
(2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠
根據(jù)學生回答:板書:靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?
這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句,試著讀一讀。
漓江的水真美!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來感受一下漓江的水獨特的美。
。3)師:為什么要寫看過波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?
。ㄈ、了解桂林的山
1、過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下。〔贿^你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,與前一段做個比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名說,那快速回憶一下,我們怎么學習桂林的水那段的?
3、小結:找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀
4、生自學,可同桌一起學習。
5、交流:奇、秀、險(板書)
6、你對哪個特點印象最深刻?
誰能把險的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看,這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、(生讀奇的語句,并談感受)------幻燈出示,誰能從畫面上點出:拔地而起,各不相連。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀?----(請大家聯(lián)系我們看過的圖片,或者展開豐富的想象,把形態(tài)說得具體些!像老人,像巨象,象駱駝......(示意學生說下去)
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫奇峰羅列。
9、哪些同學對奇感興趣,把這句話讀好。
10、(生說秀)-----在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學生體會秀。
同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。
難怪作者要這樣贊嘆(生:我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?
師:因此,我們說,桂林的山(生:甲天下!)
。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句,進行激情試說。
桂林山水 教案 篇5
【設計說明】
本課教學,要處理好教與學的關系,樹立教是為了學的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生學會的同時,更要指導學生會學。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
【教學要求】
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習從中心句入手學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教法特點】
1、本課的教學思路:
先整體后部分再整體,也就是先整體感知,直奔中心,接著部分深究,逐層滲透,最后再現(xiàn)整體,深化中心。
2、教給學生從中心句入手學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師扶,第三節(jié)放手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
【教學步驟】
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有甲天下的美稱。
(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關的圖片展示:
二、揭示學法,理清脈絡
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。
(學生默讀課文,找出并劃出中心句)
讀后討論交流,明確:
⑴ 中心句是:
桂林山水甲天下。
、 用抓關鍵詞的方法理解句意:
先學懂甲的意思,再理解全句的意思:桂林山水天下第一。
、 這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路:
先指名讀課文,思考:
文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
、 課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
、 先總的介紹桂林山水甲天下,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
、 最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。
(據(jù)此給課文分段,理清思路,按總起──分述──總結的方法分段)
3、第三步:
圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
⑴ 大海的水波瀾壯闊,很美;西湖水平如鏡,也很美。可作者說從沒見過漓江這樣的水,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。
、 漓江的.水有靜、清、綠三個特點:
寫靜,是通過人的感覺來寫的──靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的──清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內(nèi)容寫具體的──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(結合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠)
、 個別讀,引讀,要讀出感情。
(特別注意三個啊的讀音:真靜啊 nga.真清啊 nga,真綠啊 ya)
三、總結方法,自學感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論,教師引導,結合進行朗讀指導,明確:
1、作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山甲天下。
2、再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。
(結合看圖,理解像老人,像巨象,像駱駝,并理解奇峰羅列,形態(tài)萬千的詞意)
3、同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。
(結合看圖解釋:翠綠的屏障)
4、桂林的山很險,抓危峰兀立,怪石嶙峋等詞語,領會山勢之險。
5、結合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
6、反復誦讀課文,特別注意三個啊的讀音:
真奇啊(ya),真秀啊(wa),真險啊(na)。
四、深化重點,揭示中心
1、學習重點句舟行碧波上,人在畫中游:
先學懂詞意:
舟,指小船;
碧波,碧綠的波浪;
畫,畫卷;
游,游覽。
再學懂句意:
小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭桂林山水甲天下一句照應,并有總括全文的作用。
桂林山水 教案 篇6
人教版桂林山水教案一
教學目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點、難點是:
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。
教學準備:多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū),是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文,理清結構
1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語: “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的.結構。(邊引領學生小結邊板書)
三、細讀課文,品味文字,積累語言
1、整體把握特點:
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?
過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
(2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練:
假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?
指導有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?
(4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。
(5)抓對比
作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?
小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山,練習背誦。
剛才,我們了解了桂林的水,接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇”“秀”“險”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結構基本相同,簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來?
四、拓展研讀,感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)
過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)
2、 學習“舟行碧波上,人在畫中游!
這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?
這句話,為什么用引號引起來呢?
小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。
課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結:
古語話說:“讀萬卷書,行萬里路!比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。
板書設計:
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險
總結 舟行碧波上,人在畫中游
人教版桂林山水教案二
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
二、教學重點、難點
1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排 兩課時。
四、教學步驟
第一課時
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎上,練習給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二.檢查預習、質疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
(3)小組交流預習后的初步感受。
(4)學生質疑問難。
2.揭示課題、導入新課。
(1)導入語:(復習舊課導入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)
(2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。
3.出示圖、結合課后題進行提問。
(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
(2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。
(3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學生試說圖意。
①請學生說說漓江的水。
(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
、谡垖W生說說桂林的山。
(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)
、壅垖W生說說山水交融的情景。
4.圖文對照,理解課文,討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
(3)另外幾節(jié)主要寫什么?
(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習朗讀課文。
第二課時
一.教學目的
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。
學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學習新課
1.通過上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學習課文第一段。
(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思!凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領全篇,引出下文的作用。)
(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)
(3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
(4)試背這一段,指名背誦。
3.學習第二段
(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?
(大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)
(第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)
(3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)
(4)學習這個排比句的寫法。
(先寫出特點,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)
(5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。
(6)指導朗讀
、佟罢骒o啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。
、凇罢媲灏 币痪洌x輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。
、邸罢婢G啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。
(7)學生仿讀后齊讀。
(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?
、诩偃缥覀兺卓,可以看見什么?
③抬起頭,向遠處看,漓江的.水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?
4.學習第三段。
課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。
(1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。
、佥p聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。
、谠僮x課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
(先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)
、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?
a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,排列!靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接
b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗!捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,本課指桂林一帶的山。
c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”!拔7遑Aⅰ,即高峰聳立!肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的認識。
(桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
、,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W到黑板演示。
、蕻嫵鲞@一段中的排比句,讀一讀。
、咭x排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。
、嘀笇Ю首x
練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?
A.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?
B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?
C.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?
5.學習第四段
(1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
(2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。
、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇(lián)系?
(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
、谏剿蝗,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?
(因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)
(3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
(三)總結擴展
1.根據(jù)板書,要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。
2.總結全文。
這篇課文是看圖學文,畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。
3.圍繞重點學會表達。
(1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。
(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水!肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)
(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結構上起什么作用?
(“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?
(這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)
4.綜合訓練、發(fā)展技能。
(1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?
(2)有感情地朗讀課文。
(3)學習排比句及分號的用法。
(4)以一個小導游的身份,結合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.漓江的水的特點是( )、( )、( )。
桂林的山的特點是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。
把( )比作了( )。
七、板書設計
桂林山水 教案 篇7
學習目標
、賹W會本課生字新詞,理解重點詞句。
、诜e累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達意方面的作用,初步認識分號。
、塾懈星榈乩首x課文,背誦課文。
、芡ㄟ^看圖、學文,感受桂林山水獨特的風景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。
課前準備
、俳虒W掛圖。
、谒鸭瘓D片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
A案
第一課時
●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像,同時播放課文朗讀錄音,或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,然后讓學生談感受。
●導入(學習第一自然段)
導語:那么,課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
、僮宰x全文,學習字詞。
、谧x準字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
●觀賞漓江的水(學習第二自然段)
導語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。
、僮髡呤窃鯓用鑼懙?
齊讀(根據(jù)課堂讀的實際情況,可以讓學生個體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”)
。ㄌ攸c之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”)
。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈)
根據(jù)課堂實情,教師點撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會,用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
、谥笇W生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
、垡龑W生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?”(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
●鞏固識字,練習書寫
漓:注意右邊的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。
巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏:上下結構,右下不要丟撇。
第二課時
●觀賞桂林的山(學習第三自然段)
、賹дZ:那么桂林的山又是怎樣的呢?
、谡埻瑢W們自己讀一讀,畫一畫,結合插圖來欣賞。
、刍ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學生的回答中,教師隨機展示課件,讓學生進一步感受到:
特點之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連……”,指導學生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看課件的補充資料圖片,讓學生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習,說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……
特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”,字面上指導“!钡囊馑技础案呗柾怀觥,然后讓學生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
、芫毩暲首x,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
●山和水相映的景象(學習第四自然段)
導語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當山和水相映襯時,又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
、僦笇в懈星榈乩首x。
、诶斫饩渥樱骸跋袷亲哌M了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
a.引導理解字面意思,“畫卷”即繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
b.觀看圖像片斷,同時配音介紹:“從桂林到陽朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。‘舟行碧波上,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應!
、垡龑н呑x邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的'感覺,然后說說自己的體驗。
●指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
●抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了,要求以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一個字詞,格式要正確,字跡要工整。同時提示,每兩個特點之間用分號來分隔,可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
B案
第一課時
●談話揭題
●朗讀感悟
、僬故菊n件,讓學生欣賞畫面,聽課文錄音朗讀。
、诎殡S錄音,輕聲朗讀課文。
、蹖W生自由朗讀。
、苄〗M內(nèi)輪流朗讀,相互評讀.幫助正音和順句。
、輲熒x。以第二自然段為例:
師:漓江的水真靜啊──
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:漓江的水真清啊──
生:清得可以看見江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊
生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
、扌〗M內(nèi)學生相互進行引讀。
在反復誦讀的基礎上,讓學生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。
●理清文章思路
師:讀了這篇課文,你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎?能不能給課文列出一個寫作提綱?
、趯W生瀏覽課文,動筆列提綱。
②歸納。
●根據(jù)上述提綱練習背誦
●質疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
●師生共同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題:
、佟凹滋煜隆薄棒浯洹薄拌Α钡仍~語的意思是什么?
、跒槭裁丛趯懤旖凸鹆稚街耙葘憽按蠛!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健?
根據(jù)問題引導學生共同對話,在對話中解決問題。
第二課時
●品味詞句和表達方式
師:桂林山水風光秀美,作者描繪的語言也美,你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?
學生瀏覽課文,動筆圈點批注。
學生相互交流。
交流前,教師做一次示范;
“漓江的水真靜啊,靜得……”一句,作者連續(xù)用了三個相同的句式,讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美,聽著這些句子真讓人陶醉。還有,作者用了很多確切的比喻,用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發(fā)言,師生點評。
●積累和運用
、僬涀约合矚g的句子。
、诜抡照n文,寫句子。
如:漓江的水真靜啊,靜得______________。
____________真___________啊,________得____________________。
、郾痴b課文。
●拓展延伸
自由讀,讀課后閱讀材料《濃碧》,稍做指導:與課文比較,體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章,比較體會。
桂林山水 教案 篇8
教學目標
1.通過看圖、學文,了解桂林山水的特點。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標: 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,理解相關詞語的意思。
教學難點 :學習作者觀察和表達的方法。
教學方法: 通過情景渲染導入課文,如通過圖片錄像、教師的導語,喚起學生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫面配音朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入學習第一自然段!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖,以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文,思考以下問題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的.“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
(三)識記生字,練習書寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡:上下結構,下邊是兩個“習”,整個字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結構,右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法
要求:以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句,每個分句中已經(jīng)用了逗號,并列的分句之間要用分號。這樣,要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
桂林山水 教案 篇9
【題旨說明】
1.第1題,是理解課文內(nèi)容的練習,注意認真默讀,通過對語言文字的感悟,把課文描寫的景象,像圖畫似地浮現(xiàn)在頭腦中。有了美麗動人的畫面,再說說“桂林山水甲天下”就不困難了。
2.第2題,是學習表達方法的練習。步驟是:先找出兩個帶分號的句子,再讀,邊讀邊注意句子中的分號,然后按分號將句意理解清楚,最后概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險”的特點。
3.第3題,是語言積累的練習。指導這一題,可以適當規(guī)定最低的量,并且鼓勵學生運用。
4.第4題,是語文能力的練習,在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎上指導背誦,可以借助插圖,讓學生看著插圖背誦。
5.“”是選作題,只寫一處景物,而且這“—處”應是比較小的點,只寫出特點。不要超出200字。
【自主性練習設計】
1.讀課文,填空:
課文將________________、___________________與漓江的水進行比較,將________________、_____與桂林的山進行比較,是為了說明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。
2.抄寫課文中帶有分號的句子,再分別寫出漓江水和桂林山的特點。
(1)______________________。
特點:________________、________________、________________
(2)______________________。
特點:________________、________________、________________
3.把你喜歡的詞語先在書上畫下來,再工整地抄寫一遍。
4.用一、二百字寫出一處景物的特點。寫在作文本上,可以用上課文中的'詞語或句子。
【評價指導】
1.引導自我評價:這一課的練習,積累方面的內(nèi)容比較多,向同學們介紹你為什么要選擇這些詞語。
2.組織小組評議。注意三個要點:
、俚1題一定要把“為什么說”的理由講清楚,主要依據(jù)課文內(nèi)容,去過桂林的可以結合生活實際談感受。
②“喜歡的詞語”概念比較模糊,因此評價時既不能強求統(tǒng)—,又應該加以指導,把“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、云霧迷蒙、連續(xù)不斷”作為最低要求。
③寫—段話的要求可以放開,是學生相互評價的重點。
桂林山水 教案 篇10
一、復習導入。
師:同學們,讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時,我們提出了一個很重要的問題——
生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)
師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……
生:靜、清、綠。(師逐一板書)
師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它。ǘ嗝襟w映示漓江美景)
生:(深情吟誦第二自然段)
師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水
生:甲天下!
師:這時,我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。
生:初讀,找出特點;
精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點,圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達。
二、導學第三自然段。
師:用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
生:(自學第三自然段)
師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢?
生:奇、秀、險。(師板書)
師:你對哪個特點最感興趣或印象最深?談談體會。
生:桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來,真是太險了!
師:這么險的山峰高高矗立著,課文中用了一個詞語來形容——
生:危峰兀立!
師:看,這就是危峰兀立。ǘ嗝襟w映示獨秀峰高高矗立的畫面)
能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!
生:危峰——兀立。ㄗx得很到位)
師:這“!本褪恰
生:險!
師:多險?
生:好像一不小心就會栽倒下來!
師:能把這句話讀好嗎?
生:生讀得入情入境。
生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師:體會得非常全面!
生:我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見,很獨特!
師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關畫面)能把它讀好嗎?
。ㄉx詞語)
生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!
師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)
生:不,還有好多好多!
師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!
“像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學生一一說下去)
生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……
師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——
生:形態(tài)萬千!
師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——
生:奇峰羅列!
師:哪些同學對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。
。ㄉx句子,很投入)
生:我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!
生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機,充滿了活力,很可愛!
師:在你眼里,這山都活了。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?
。ㄉx得聲情并茂)
師:同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘
師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……
生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。
師:因此,我們說,桂林的山——
生:甲天下!
師:還有不同的感悟嗎?
師:學到這里,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。(擦除剩下的半個問號)
三、導學第四自然段。
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的`山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關鏡頭)
師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當提示,生根據(jù)畫面描述——)
生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……
師:讓你感到像是走進了一幅畫!
生:應該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!
師:你們說的沒錯?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿
生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:哦?這些特點都是孤立開來的?
生:不是!它們應該是渾然一體的!
生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:是!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?
。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關文字)
生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
師:當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,
生:神姿仙態(tài)桂林的山!
師:情一樣深呵,夢一樣美,
生:如情似夢漓江的水!
師:水幾重呵,山幾重?
生:水繞山環(huán)桂林城……
師:是山城呵,是水城?
生:都在青山綠水中……
師:同學們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——
生:桂林山水甲天下!
師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——
生:感嘆號。ó惪谕暤兀
。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號)
四、結升華,抒情表達。
師:同學們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪!贝藭r此刻,你也一定很想來贊一贊吧!
。▽W生在插圖旁寫話)
生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)
師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你。◣ь^鼓掌,其他學生也以掌聲祝賀)
生:奇峰、秀山、險石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆。ㄍ跫В
師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。
生:碧水平如鏡,翠山尖似筍?罩性旗F飄,江上小舟蕩。(黃科)
生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)
師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?
生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。
生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)
生:桂林山水甲天下,山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)
師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。
五、解結構特點,遷移寫作方法。
師:同學們,正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學習中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時,句式都差不多的。
師:這種寫法叫做排比。
生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時,都是先概括講特點,再把特點寫具體。
師:很會發(fā)現(xiàn)!(多媒體映示語句框架:真啊,。)
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。
。ǘ嗝襟w映示:
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。
大興安嶺的嶺真啊,。
我們的校園真啊,。
今天的天氣真啊,。)
生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調里走不出去。
生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個人拉起手來,才能把它圍住。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。
生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師:說得真好!說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?
看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
。◣熯呹愂鲞厡鍟镁條聯(lián)結起來,讓學生感受文章的結構之美。)
六、布置作業(yè)。
師:課后作業(yè)——
1、背誦課文;
2、練筆:寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
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