有關(guān)科學(xué)教案范文集合5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)思路：
現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的東西，它們蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。讓幼兒在做中學(xué)、做中思、做中親身感受科學(xué)，探索科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。
1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，了解科學(xué)探究的方法。
2、在制作的過(guò)程中，我們還鼓勵(lì)幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解，使感性的知識(shí)系統(tǒng)化。另一方面能讓幼兒在交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。激發(fā)新的探索興趣和欲望，使學(xué)習(xí)生活不斷向縱深發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，探索紙桌能站起來(lái)，站得穩(wěn)的方法。
3、通過(guò)探索，體驗(yàn)成功的快感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、膠水、積木
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒利用自身的經(jīng)驗(yàn)，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來(lái)的原因。
1、引出制作紙桌的課題。
教師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答。（引出制作紙桌的'課題。）
2、教師簡(jiǎn)單介紹紙桌的制作方法。
教師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢�！�
3、幼兒制作。
教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，大膽制作。教師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”
幼兒討論，交流。
4、幼兒操作。
�。�1）引導(dǎo)幼兒給站不起來(lái)的桌子尋找原因。
教師：你的桌子能站起來(lái)嗎？
幼兒實(shí)驗(yàn)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、比較、探索桌腿高矮、粗細(xì)對(duì)桌子站得牢的影響。
二、幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，并吸取同伴的長(zhǎng)處，探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。
1、教師簡(jiǎn)單小結(jié)桌子能站得穩(wěn)的方法，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。
3、幼兒簡(jiǎn)單介紹制作的方法，加深對(duì)桌子站得穩(wěn)的認(rèn)識(shí)。
教師：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”
4、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
教師：“你的桌子能放東西嗎？”幼兒動(dòng)手試試。
三、引導(dǎo)幼兒在自己的桌子上放積木，體驗(yàn)成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。
1、幼兒在桌子上放積木。
教師：“你的桌子能放積木嗎？”
2、幼兒比賽放積木。引導(dǎo)幼兒盡量多得放積木。
3、通過(guò)比賽，以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒探索不同桌腿對(duì)桌子承受能力的影響。
教師：“誰(shuí)的積木放得多？”“他的桌子有什么特別的地方？” “你怎么知道的？”
四、活動(dòng)延伸。
1、參觀(guān)家具城，觀(guān)察各種桌子。想家具的美，并能將參觀(guān)的體驗(yàn)遷至活動(dòng)。制作漂亮的桌子。
2、區(qū)域活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行“紙桌”的制作。探索其他因素對(duì)桌子牢固度影響，并在家長(zhǎng)的幫助下，用其他材料制作桌子。
注意事項(xiàng)：
1、為幼兒準(zhǔn)備一些毛巾，以備膠水弄的滿(mǎn)手都是。
2、玩積木的過(guò)程中，一定要注意安全。放積木時(shí)一定要慢慢地，不要因?yàn)榉诺奶喽尲堊莱惺懿涣�，讓桌子變壞�?/p>
3、活動(dòng)過(guò)程中也許會(huì)有幼兒制作的比較快，教師一定要安排好，那些能力較強(qiáng)的幼兒。
知識(shí)背景：
1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。
2、讓幼兒了解平衡原理，知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
舟山的孩子生在海島、長(zhǎng)在海島，對(duì)海灘、沙雕有著濃厚的情意。在鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)中，沙子簡(jiǎn)便、易取的特征讓玩沙活動(dòng)成為舟山教學(xué)特色。我園也特意為孩子開(kāi)辟玩沙的場(chǎng)地，供幼兒自由玩沙。從幼兒的玩沙活動(dòng)中可以看出幼兒對(duì)沙子非常感興趣，但在交流過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于沙子的了解并不多。因此設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，采用陶行知“玩中學(xué)知，玩中求樂(lè)，玩中增智”的理念來(lái)激發(fā)和促進(jìn)孩子玩中學(xué)，通過(guò)感知比較干、濕兩種沙，來(lái)了解沙子的特性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.比較感知干沙松散的特點(diǎn)，了解濕沙可以塑形的`特點(diǎn)。
2.體驗(yàn)玩干濕沙的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.三盆干沙，人手一份托盤(pán)，一只小碗、噴水壺、
2.操作材料：干沙兩盆，小碗、
3.孩子對(duì)干沙有了初步的感知。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示沙雕，拋出問(wèn)題
1. 教師出示沙雕
2. 拋出問(wèn)題：你們想不想試試做沙雕？
二、嘗試塑形，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1. 小朋友用干沙嘗試操作。
2. 討論交流：你成功了嗎？為什么？
3. 小結(jié)交流：干沙是松散的，所以無(wú)法塑形。
三、探索濕沙，感知特點(diǎn)
1. 設(shè)疑：干沙沒(méi)法塑形，怎么辦呢？
2. 幼兒操作將干沙變成濕沙。（提供噴壺）
3. 探索濕沙，自由塑形。（用手捏一捏，搓一搓，將濕沙做成一件物品）
4. 交流討論：這次你成功了嗎？你是怎么做的？
5. 小結(jié)梳理：干沙和濕沙不一樣，濕沙可以塑形的。
四、再次嘗試，體驗(yàn)樂(lè)趣
1. 幼兒觀(guān)察并介紹材料（模子）
2. 教師示范制作：將小動(dòng)物的肚子填的飽飽的，用力按一按，將多余的沙子去掉，快速的倒出來(lái)。
3. 幼兒嘗試制作。
4. 欣賞作品，再次理解沙子可以塑造成各種形狀的。
5. 經(jīng)驗(yàn)輸理：用漏斗裝沙、細(xì)網(wǎng)撒沙，發(fā)現(xiàn)沙的細(xì)小；用篩子篩沙，也發(fā)現(xiàn)沙的細(xì)小及松散；把沙放到水中，發(fā)現(xiàn)沙不融于水。
科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
在日常生活中，孩子們對(duì)身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問(wèn)“為什么”。在種植區(qū)和自然角里，孩子們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)植物不澆水，葉子就會(huì)發(fā)蔫，而澆水后，植物的葉子就會(huì)慢慢地舒展、水靈。為什么往土里澆水，植物的葉子就能吸收水分呢？這就是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，抓住了幼兒這一興趣點(diǎn)，意在通過(guò)游戲活動(dòng)和觀(guān)察活動(dòng)，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感知到身邊隨處可見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象，由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)游戲活動(dòng)，使幼兒直觀(guān)地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。
2．培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力及動(dòng)手操作的能力。
3．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4．讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。
2．紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細(xì)管（醫(yī)用采血管）若干。
3．飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹(shù)，塑料小碗若干。
4．圖片（畫(huà)有植物靠根須吸水），吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。
活動(dòng)過(guò)程：
一．設(shè)置游戲環(huán)境，提供材料，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)這些材料都能吸水。
1．玩一玩：引導(dǎo)幼兒用教師提供的材料幫水搬家。教師提出問(wèn)題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”，引出游戲，并交待規(guī)則：不用倒的辦法，干部用筐里的東西來(lái)幫水搬家。
2．說(shuō)一說(shuō)：“你是用什么辦法幫水搬家的？”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎么做的。小結(jié)：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。
3．想一想：“還有哪些東西能吸水？”（棉花、紙、植物等。）
二．教師設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究的欲望。
1．“白菜能吸水嗎？”請(qǐng)幼兒試一試，將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里，可看到白菜葉漸漸由下向上變紅。
2．“細(xì)管能吸水嗎？”請(qǐng)幼兒試一試，用細(xì)管去吸顏色水，當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí)，就能吸上水。
3．看一看白菜發(fā)生了什么變化，鼓勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”，掰開(kāi)菜梆，能看到非常清楚的紅了的“小細(xì)管”。
4．討論：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細(xì)管”嗎？
小結(jié)：這些放進(jìn)水里以后，能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”有的'“小細(xì)管”很小很細(xì)，不容易看見(jiàn)。有了這些“小細(xì)管”，毛巾、海綿才能吸水。
三．想一想、玩一玩。
1．教師設(shè)疑：怎樣把紙樹(shù)變成彩色的樹(shù)？教師應(yīng)肯定幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細(xì)管來(lái)幫忙吸顏色水呢？”
2．幼兒自己操作，將紙樹(shù)變成彩樹(shù)。
四．看一看。
請(qǐng)幼兒隨意觀(guān)察環(huán)境中的圖片，以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的，彎彎曲曲的像紅線(xiàn)似的“小細(xì)管”，了解生活中無(wú)處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。鼓勵(lì)幼兒回家后，和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小實(shí)驗(yàn)，一起觀(guān)察蘿卜上的“小細(xì)管”。
注意事項(xiàng)：
1．材料投放時(shí)要有層次性，最先投放毛巾、海綿等吸水材料及塑料盆，紅墨水和顏色水以及細(xì)管可先放在場(chǎng)地周?chē)淖雷由�。其次是大白菜，最后是紙�?shù)。
2．圖片和吸了紅墨水的蘿卜、花菜、生菜、萵筍、大白菜要提前準(zhǔn)備好，放在活動(dòng)區(qū)（或由配班教師在幼兒做紙樹(shù)變彩樹(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)投放），并注意在活動(dòng)前和活動(dòng)中不讓幼兒看到。
3．幼兒實(shí)驗(yàn)用的大白菜葉，要在活動(dòng)中從新鮮的大白菜上取下，取下后立即放入紅色的墨水里。約兩分鐘，就可以看到大白菜變紅。蘿卜要選擇白色的，實(shí)驗(yàn)效果明顯。
4．要注意選擇特別細(xì)的采血管。
5．盛顏色水的杯子可用小號(hào)燒杯，若用普通杯子，則應(yīng)準(zhǔn)備些毛巾，以便擦拭，防止弄臟孩子的衣服。
附：
知識(shí)背景：
毛細(xì)管：指內(nèi)徑很小的管子，通常把物體的細(xì)微縫隙也認(rèn)為是毛細(xì)管，如紗布、毛巾、吸水紙纖維間的縫隙。
毛細(xì)現(xiàn)象：酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來(lái)供點(diǎn)燃；桌上茶杯打翻了，放上一塊抹布，水很快就被吸干，這些都是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。而植物通過(guò)根系吸收水分，再通過(guò)許多極細(xì)的管道向上輸送水分到葉和花朵中，這也是毛細(xì)現(xiàn)象，土壤深處的水分則靠土壤的毛細(xì)作用升到土壤表面，使泥土表面保持濕潤(rùn)的。
把直徑很細(xì)的管子插到液體里，當(dāng)液體的內(nèi)聚力大于附著力時(shí)，管內(nèi)液面下降，表面凸起；當(dāng)液體的內(nèi)聚力小于附著力時(shí)，管內(nèi)液面上升，表面凹下。
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法
● 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。
● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的.圖片(可選視頻材料)
二、 研究簡(jiǎn)單框架
1、 實(shí)踐體會(huì)
利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架
觀(guān)察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？
哪一個(gè)容易變形？
可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？
2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。
三、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
1、 請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。
2、 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。
3、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？
4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？
5、 考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？
四、 小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
科學(xué)教案 篇5
一、說(shuō)教材：
大自然是充滿(mǎn)著神秘奇妙有意思、漂亮新奇的科學(xué)情況，就拿“彩虹”這一自然情況而言吧，它經(jīng)常呈現(xiàn)于夏季雷雨后，云層內(nèi)的水珠很多匯集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，便會(huì)在空中出現(xiàn)漂亮的彩虹�？墒浅３Ｐ『冞�沒(méi)有認(rèn)真欣賞時(shí)，它稍縱即逝，就像過(guò)眼云煙，令人無(wú)法捉摸。這一新奇的自然情況深深吸引著小孩們，幼兒園大班孩子活潑好動(dòng)他們對(duì)東西充滿(mǎn)了一定的探索研究欲望，對(duì)四周東西情況有興致，有好奇心與探究知識(shí)欲。所以，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)教學(xué)，在教學(xué)中給小孩給予寬松、和諧的氣氛，并在愉悅的心情中表現(xiàn)自個(gè)兒，整個(gè)教學(xué)以生動(dòng)有趣、有意思的游戲模式串聯(lián)形成。
二、教學(xué)目標(biāo)
依照上面的研究與思索及幼兒園大班孩子的年紀(jì)特征，我從認(rèn)識(shí)和感知、感情、能力三方面來(lái)擬定這一回教學(xué)的目標(biāo)。
1、在觀(guān)測(cè)和察看、探究中清楚彩虹情況的來(lái)源。
2、嘗試用數(shù)種方式制造“彩虹”，產(chǎn)生對(duì)大自然神奇情況的興致。
3、樂(lè)意與小伙伴溝通，一同分享探究的過(guò)程。
4、依照目標(biāo)：我的教學(xué)要點(diǎn)是在觀(guān)測(cè)和察看、探究中清楚彩虹情況的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)是嘗試用數(shù)種方式制造“彩虹”，產(chǎn)生對(duì)大自然神奇情況的興致。
三、教學(xué)預(yù)備
為使教學(xué)展現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于日常生活場(chǎng)景里、游戲里，我做了下面的預(yù)備：
1、選取一個(gè)燦爛的日子。
2、教學(xué)課件1份，鏡子一人一份，盆中裝滿(mǎn)水，圓珠筆，色拉油，白紙片，三棱鏡，放大鏡，小泡泡。
四、教學(xué)過(guò)程
依照孩子的年紀(jì)特征，我設(shè)計(jì)了下面五個(gè)過(guò)程：激起孩子的興致——遷移經(jīng)驗(yàn)，清楚彩虹的來(lái)源——學(xué)習(xí)動(dòng)手制造“彩虹”——溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果——擴(kuò)展教學(xué)。
我是讓小孩們?cè)趧?dòng)手操作探究中切身體會(huì)，清楚彩虹情況的來(lái)源，戰(zhàn)勝重難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：
(一)激起孩子的興致。
我通過(guò)下面三個(gè)小過(guò)程來(lái)執(zhí)行：
1、孩子自由玩鏡子。孩子在玩中與小伙伴說(shuō)一說(shuō)從水里的鏡子中找著了啥?
2、啟發(fā)孩子在水里把鏡子對(duì)著太陽(yáng)公公照射。
3、說(shuō)一說(shuō)自個(gè)兒的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一下有幾種色彩?它們是怎樣擺放的?
我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓小孩們拿著鏡子在水里自由嬉鬧，探討自個(gè)兒的發(fā)現(xiàn)，孩子探討的問(wèn)題肯定不足備，以后我用語(yǔ)言提示他們“在水里把鏡子對(duì)著太陽(yáng)公公照一照”，這樣有意識(shí)的啟發(fā)，叫他們自個(gè)兒去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一神奇的自然情況：鏡子中能反射出七彩的色彩。
(二)清楚彩虹的來(lái)源。
這一過(guò)程我展示雨里、雨后的教學(xué)課件制作，讓孩子看教學(xué)課件彩虹是怎樣產(chǎn)生的，最終得出論斷：彩虹是夏季雷雨過(guò)后出現(xiàn)的自然情況，是空中飄著很多的小水滴經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后構(gòu)成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這樣擺放的。顯示屏上雨后的教學(xué)課件亮麗的色彩刺激著孩子的感官，令他們的手、腦、眼、嘴巴并用，每一個(gè)小孩均可一心一意的融進(jìn)學(xué)習(xí)里。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)手制造“彩虹”。
前一過(guò)程的推薦，孩子對(duì)“彩虹”的來(lái)源產(chǎn)生了濃濃的興致，幼兒教師可這樣啟發(fā)“如此漂亮的彩虹一會(huì)就沒(méi)啦，如何是好呀?”我直接把問(wèn)題拋給孩子，叫他們想方法處理好，小孩們必然會(huì)講：“我們可自個(gè)兒做1條‘彩虹’呀?那怎樣制造‘彩虹’哩?”帶著這一個(gè)問(wèn)題，讓小孩們自個(gè)兒找尋教學(xué)材料，例如：小泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙片……孩子自由地嘗試用數(shù)種方式制造“彩虹”，幼兒教師用問(wèn)題設(shè)定的方式邊觀(guān)測(cè)和察看孩子動(dòng)手操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題開(kāi)展啟發(fā)，孩子在嘗試動(dòng)手操作過(guò)程內(nèi)溝通、協(xié)作。本過(guò)程是使用了嘗試法與動(dòng)手操作法，亦是教學(xué)的難點(diǎn)的地方。
(四)溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
孩子相互欣賞制造的“人造彩虹”與小伙伴溝通著自個(gè)兒是用何教學(xué)材料制造“彩虹”的，并用語(yǔ)言匯總、演示自個(gè)兒的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在瞅瞅、說(shuō)一說(shuō)、做一做中進(jìn)而清楚到彩虹這一情況的來(lái)源，真正做到了《綱要》中提出的“啟發(fā)孩子對(duì)周?chē)臇|西與情況的特征，改變規(guī)則產(chǎn)生興致與探究欲望。”讓孩子用語(yǔ)言表述出于己的探究過(guò)程與結(jié)果，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言綜合表述的能力與溝通能力。這一過(guò)程首要使用的動(dòng)手操作法。
(五)擴(kuò)展教學(xué)。
教學(xué)結(jié)束之后可接著讓孩子在科學(xué)探究區(qū)里，找尋數(shù)種制造彩虹的方式，產(chǎn)生對(duì)大自然神奇情況的興致，并體會(huì)著成功的快樂(lè)。
這一次教學(xué)的內(nèi)容源自日常生活，滿(mǎn)足了孩子好奇心與探究知識(shí)欲，在教學(xué)結(jié)束之后，孩子接著探究，將學(xué)習(xí)到的技能開(kāi)展使用，已達(dá)到教育的最綜根本目的。
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