第一次抱母親教案模板6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的第一次抱母親教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一次抱母親教案 篇1
教學要求：
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。
2、 通過合作、探究，理解文章大意。
教學重點：通過合作探究，了解課文主要內容。
教學過程：
一、播放《心中的故事》導入
1、同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學習一篇歌頌母親的文章。
2、解題。指讀，齊讀。
3、讀了課題以后，你想了解什么嗎？
�。槭裁匆赣H？是在什么時間什么地點什么情況下抱母親的？抱母親的'子女和被抱的母親各有什么感受？這“第一次”抱有沒有什么特殊情感？）
二、初讀課文
1、就帶著俺們剛才提出的問題，輕輕地朗讀課文，要求：
�、� 先把生字條中的生字多讀幾遍，然后在課文中畫出。
�、谠僮x課文，要求讀正確，讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題，還是不能解決的在書上做上記號。
2、檢查交流：
�、� 指讀詞語，在讀準確的基礎上再指名分自然段朗讀。
�、� 匯報：通過自讀，哪些問題自行解決了，哪些問題還需一起探究？
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
要求：先自身想一想，再與同桌商量商量，用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事，然后寫在課本上。
交流，引導歸納。
�。ㄍ队敖o出歸納方法：按六要素來歸納）
時間：母親生病后
地點：在醫(yī)院里
人物：“俺”和母親
事情的起因：“俺”錯以為母親的體重不輕
經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺 。
結果：母親也被感動了。
三、課堂練習 ：指導識記本課字詞，完成書后鋼筆描紅。
第一次抱母親教案 篇2
曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛。”陽春三月，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
一、讀進去，山就是山
于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字�！本唧w到一節(jié)課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。
師：生字認識了嗎？我寫一個你讀一個。（師轉身寫）你先不要讀，我寫完你讀。（教師板書：“越”）越可以和哪些字組成詞語？
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個字讀實，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過
師：等于沒說
生：穿過 走過
師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
二、讀出來，山不是山
師：德國一個作家歌德說過：會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書，讀“重擔”你決不會只看到一百多斤重擔。用兩只眼睛看，你看到了什么？
生：默讀課文第四段
師：現(xiàn)在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說得多好��！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個個生活的困難。
書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路�！蔽一砣婚_朗：書要讀得進去，也要讀得出來。“重擔”與“翻山越嶺”——一個前后關聯(lián)的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面�！爸負钡姆至渴菍W生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。
三、讀開去，山還是山
師：誰來讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）
師：（生讀完畢）讀得真好！看黑板上（”第一次抱母親”和“無數次”）現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個字。同學們，我們小的時候都是被母親無數次的抱過，我們在母親的懷抱中長大。而我們第一次抱母親，就讓母親感動的流下了淚水。當這兩個詞放在一起的時候，你不想對自己的母親說一句話嗎？
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養(yǎng)我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動地）知道我最想說什么？
生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的.母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。
“好好學語文，語文太好了！好好讀書，書越讀越有味道！”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結束，在場的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進的讀書境界里，像流連于一處美倫美奐的風景，久久不愿意離去……
第一次抱母親教案 篇3
一、教學目標
1、用聯(lián)系上下文的方法，體會句子的深刻含義，體會我的情感變化。
2、抓住關鍵詞句細細揣摩，體會母親辛勞的一生，體會母愛的無私與偉大；
3、有感情地朗讀課文，感受我第一次抱母親的唐突以及對母親的溫情，感受到作者感激、熱愛、孝順母親的心。
二、教學重點：抓住我左手托住她的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒.和在我的記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔子這樣年復一年,直到我們長大。。細細體會，感受我第一次抱母親的唐突和對母親辛勞一生的感慨。
三、教學難點：
真正理解我第一次抱母親的感受，知道我們更應該關愛母親，讓母親感受到兒女的愛。
四、教學過程：
�、逡魄閷�，直奔重點：
1、總以為抱母親是很平常的事情，可是我第一次抱母親卻抱出了意想不到的感慨。
2、同學們，通過昨天的學習，你還記得文中的我是怎樣抱母親的嗎？讓我們一起來看看。
3、請大家把書打開，快速的讀一讀，找出相關的語句。
�、嫫纷x語言，感受尷尬。
1、交流。聽清楚，我是怎樣抱母親的？
2、出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
�、僬埓蠹乙黄饋砜纯础Ｖ该x。
�、诼犃怂淖x，你看到了什么？
A：引，左手在哪？右手在哪？我為什么要這樣做？（小心，周到，細心）
B：抱的是自己的母親，而且是病中的母親，請你來讀讀這句話好嗎？
③通過這句話，你還看到了什么？
A：我使勁一抱，
B：看到我仰面摔倒。
�、苁前。谝淮伪赣H，我就差點仰面摔倒，為什么呢？
�。粒阂驗閷δ赣H的不了解；Ｂ：一直都以為母親很重，沒想到母親這么輕；Ｃ我母親的關心太少了，從來沒有發(fā)現(xiàn)母親竟然這么輕。
�、荽藭r此刻，你有怎樣的感受？
Ａ：對母親不了解，心里感到難受；
Ｂ：沒想到母親輕輕的。Ｃ：這句話該用怎樣的語氣說？你再說一遍。
⑥我們一起來讀讀這句話好嗎？
⑦第一次抱母親，因為對母親的不了解，才導致我用力過猛，差點仰面摔倒。我的這一舉動，護士全看在眼里，她看得可不是太舒服了，讓我們來讀讀護士和我的對話。直接讀對話就行了。同桌練習一下。
A；從護士的話中你讀出了什么？（對我的責怪，對病人的擔心。）指名讀。
同學們，這樣讀合適嗎？護士的話該怎樣去讀？為什么？
（能這樣高聲地去責怪嗎？）誰再來試試？
B：從我的回答中，你聽出了什么？
難為情，難過，囁嚅，內疚。。。。。。
C：怎樣讀好這段對話呢？同桌練習一下。
�、嗥鋵嵮�，母親這一生，最重的時候只有89斤。和母親生活了幾十年，朝夕相處，我竟然這么不了解自己的母親，我心里很難過�？墒窃谖业挠洃浿�，母親就是天，母親就是大樹，仔細讀讀這段話，你讀出了幾層意思？
�、缪厍轶w驗，反思自我
1、出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的子。
①交流。哪些詞句反映了母親的擔子很重？
�、诜皆綆X是什么意思？同學們你們爬過山嗎？爬山時，你有什么感受？
�、畚覀冇瓮鏁r爬山都感覺非常累，而母親呢，又是怎樣爬山的？
④母親是一天這樣翻山越嶺嗎？是兩天嗎？是一年嗎？
�、菰谖覀冮L大的日子這么多年里，母親總是手里 背上 肩上
不管是什么時候，即使大雨傾盆，山間的小路泥濘不堪，母親也要手里 背上 肩上 ；
在寒風凜冽的冬天，呼呼的北風吹在臉上象刀割一樣，母親還是要手里 背上 肩上 ；
�、蕃F(xiàn)在你可以告訴大家了嗎，這兒的擔子僅僅指肩上挑的擔子嗎？它還指什么？
乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，母親對兒女的成長付出了多少心血？當爺爺奶奶生病的時候，母親要。當我們兄妹兩需要學費的時候，母親要。。。。。；母親真不容易，她挑起的實際上是大半邊天��！
⑦再讀讀這段話，你又有了什么感受？
A：母親用瘦弱的身體，挑起的是超過她身體的生活重擔；
B：母親的身體是瘦弱的，但是她的意志卻是堅定的；
C：母親是多么不容易��；
D：這是一位偉大的、無私的、堅強的、寬容的母親；
也許此時，我們都對母親產生了敬意，來，帶著這種敬意，齊讀。
�、嘞胂肽赣H付出的這一切，我的心里是什么滋味？
A：我是幸福的，因為母親寧可自己吃苦，也沒有讓我們受到委屈，讓我們在她的呵護下快樂地成長；
B：我心里很難過，因為母親為我們吃了這么多的苦，我竟然不知道；現(xiàn)在母親生病了，都是生活的重擔壓的她身體生病啊；
C：我這時不僅僅是難過了，比難過還要難過、內疚，那就是愧疚了；
D：心里非常難過，因為自己從來不了解母親。
此時，我的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心頭，現(xiàn)在你能讀好這段話嗎？
�、嵬赣H瘦削的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有真正關心過母親，我心里會想什么呢？我想： 我想： 我想： 我想： 我現(xiàn)在就想：
對，作者和大家一樣，也在那一剎那間產生了這種奇特的想法，他是怎樣說的？
�、庾x媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧！
�。粒涸撚迷鯓拥恼Z氣來說這句話？
�。拢荷钋榈腵，懇切的，請求的；
�。茫耗銇碜x讀看。你來讀。你來讀。
�、韪形蛏钋�，體現(xiàn)行為
１、小時候，母親抱過我們無數次，我們長大了，母親卻老了。曾經，她用那么輕的身體，承受了那么重的擔子。其實，天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親，哪一個不是這樣呢？誰言寸草心，報得三春暉讓我們和作者一起，用一個小小的、輕輕的舉動，來回報我們的母親。
２、配樂范讀。
�。�、聽著，聽著，你看到了什么？
�。础ⅲò鍟狠p輕搖動）
�。�、我的這么一個小小的舉動，竟然讓母親如此地幸福，如此地欣慰和溫暖，母親真的不要求我們做什么，而我們的的確確又需要為母親做點什么，來，你也用這么一個小小的、充滿溫情的舉動回報自己的母親？好嗎？誰來讀。
６、用我們的笑容帶給母親笑容，用我們的孝心為母親綻放心靈的的花朵，來，讓我們一起捧起書，給母親一個小小的、輕輕的擁抱，向母親表達我們的感恩之心。
�、榧で楸磉_，語言實踐
這節(jié)課，留給同學們兩個作業(yè)。
出示：
1、填空：
第一次抱母親，
第一次抱母親，
第一次抱母親，
在橫線上填上自己的話，第一次抱母親，使我明白了什么？第一次抱母親，我要怎么樣？
至少填三句，不重復。
2、了解我們的母親，用自己的方式表達對母親的感恩之心，可以是一個小小的擁抱，可以為母親做一件事情，可以向母親說一句感激的話。
板書設計：
第一次抱母親
用力過猛 難過 愧疚
輕輕搖動 幸福 快樂
第一次抱母親教案 篇4
第一課時
師：同學們，你們見過我嗎？
生：（或搖頭，或不作聲）
師：我們第一次見面，是不是�。�
生：（齊答）是。
師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學生）你來說。
生：于老師。
師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？
生：（齊答）好認。
師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？
生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。
師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？
生：（遲疑了一會兒）嗯——信！
師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情，你的這個態(tài)度。
生：很猶豫吧。
師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？
生：（女生終于想起來）是半信半疑。
師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法，好不好？
生：好。
師：見到我是不是很難過呀？（幾個學生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。
生：他長得很年輕，高高的個子。
師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的�？晌夷�，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？
生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩(wěn)重。
師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩(wěn)重的。
生：因為我覺得人經過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）
師：哇，名言啊，這是名言；經典啊，經典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實驗小學四（6）班，我猜得對不對？
生：（齊）對。
師：四（6）班的同學都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節(jié)課，知道我們今天學什么課文嗎？
生：（小聲齊答）不知道。
師：不至于吧？真不知道？
生：（小聲答）不知道。
師：書看過沒有？
生：（齊）沒有。
師：說實話，看了沒看。
生：（齊）沒有。
師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒看。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）
師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）
師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）
師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）
師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。
生：為什么要第一次抱母親？
師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。
生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？
師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？
生：他是多大的時候抱母親？
師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？
生：我提的問題是，發(fā)生了什么事使我第一次抱母親？
師：哦，發(fā)生了什么事？為什么要抱母親呢？
生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？
師：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現(xiàn)在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。
生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）
師：讀完的同學請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關心的不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀�？次覍懽�。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。
生：這個字念“yuè”。
師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？
生：翻山越嶺。
師：對，翻山越嶺�！胺币彩且粋�生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的`橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”�！霸健痹谶@里當什么講？猜。
生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。
師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎么講�。�
生：走過很多的路。
師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了�？春诎�，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？
生：這個字念“jiù”。
師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。
生：愧疚。
師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安�！袄ⅰ蹦�？誰能連個詞？
生：慚愧。
師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）
師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學們站起來讀。
生：自由讀課文。師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。
生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……
師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。
生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）
師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。
生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫(yī)院里，我們兄弟姐妹輪流去守護�！�
師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。
生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力。”（學生把“都”字讀得較重）
師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個頓號，“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著讀。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：（面對第一個女生）你也讀一遍。
生：轉身下床都很吃力。
師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。
生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。
師：你接著讀。
生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你�！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。
師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學生將書翻到后面的生字表）拼一拼。
生：仰（yǎng）面。
師：對，讀yǎng，再接著讀。
生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕�！弊o士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤�！�
師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。
生：（齊讀第一段最后兩句話）
師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接著讀第二段。
生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”
師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。
生：（接著把第二段讀完。）
師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：再讀一遍。
生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。
師：（第三位學生）請你接著住下讀。
生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”
師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。
生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）
師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。
生：（第四位女生）“我突發(fā)奇想地說……（生流暢地讀完第四段）
生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）
師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。
師：（聲情并茂地朗讀課文）
師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。
生：（自由讀課文）
師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節(jié)課我們接著讀，好嗎。（下課）
第一次抱母親教案 篇5
一、導入
1、有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
2、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章
�。�2）學生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
�。�3）我第一次抱母親有什么感受嗎？
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
�。�1）學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
4、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
�。�1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子
�。�2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……
�。�3）師生交流
�。�4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？
�。�5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）
5、我們長大以后呢？
�。�1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
�。�2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續(xù)說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養(yǎng)育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重��！
6、同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！薄坝巫印背鍪鞠嚓P的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
�。�1）學生自讀
（2）指名讀――再這名讀
�。�3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
�。�5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
�。�6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。
�。�1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？
�。�2）“愧疚”
�。�3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。
8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段
�。�1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
�。�2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
�。�3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
�。�4）師生交流
學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。
學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學生說：每當我生病的`時候，她還為我忙著，忙那。
學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上�！�
學生說：有一次，下火車……
9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛�。∽髡咭蚕氲搅诉@樣一幕。
�。�1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
�。�2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？
學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……
�。�3）教師板書：無數次抱我
�。�4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現(xiàn)在你們有什么想說的嗎？
�。�5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。
我們現(xiàn)在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
�。�6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
二、拓展訓練
1、吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示
最愛是你（獻給我的母親）
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……
2、同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）
3、學生練筆
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法��？）
4、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏８０�。下課
板書設計
第一次抱母親
無數次抱過我
第一次抱母親教案 篇6
教學要求：
1、精讀課文，聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發(fā)同學對母親的敬重和敬愛之情。
教學重點：通過對重點句子的學習， 探究文中人物的心情。
教學過程：
一、復習：
課文主要講了一件什么事？
通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛 愛母）
過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛 愛母之情。
二、學習第一自然段
1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？
2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。
3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？
引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學習第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的.詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。
“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談談自身的感受。
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。
3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。
4、引導聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？
5、集體朗讀后質疑問難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
第三課時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學過程：
一、學習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。
4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？
二、合作探究
聯(lián)系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
2、安排同學為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
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