How are you教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的How are you教學反思，希望對大家有所幫助。
How are you教學反思1
教學內容分析：能夠聽、說、讀、寫單詞ne, four, five, six, seven, ten, pear, apple, banana, peach, strawberry.初步掌握部分名詞的復數(shù)形式：apples, bananas, peaches, strawberries.了解名詞復數(shù)的基本構成；并能正確用How many+名詞復數(shù)形式…?問答事物的數(shù)量。
教學目標及重難點分析：
能夠聽、說、讀、寫單詞ne, four, five, six, seven, ten, pear, apple, banana, peach, strawberry.
能熟練掌握數(shù)詞one到ten與名詞的搭配使用。
3. 初步掌握部分名詞的復數(shù)形式：apples, bananas, peaches, strawberries.了解名詞復數(shù)的基本構成；并能正確用How many+名詞復數(shù)形式…?問答事物的數(shù)量。
4.能聽懂句子: What are these? They are… How many…?
5. 能熟練掌握句型：
-How many pears do you have?
-I have three pears.
-May I have one?
-What about you?
6.能用本課句型自如對話。
課前準備:
1.教師準備阿拉伯數(shù)字1到10的卡片，英語數(shù)字one到ten的.卡片，教學圖片。
2.學生準備one到ten的卡片。
3.如果有可能讓學生自帶一些水果，如：梨、蘋果、桃子、香蕉、草莓等。
教學課時：1課時
教學過程
1. 熱身（Warming up）
教師可播放Lesson 9中Let’s chant部分的歌曲，和學生一起邊跳邊說唱進行本節(jié)課的熱身活動。
2. 新課展示（New Presentation）
通過孩子們都熟悉喜愛的卡通人物Tom和Jerry的對話引出本課重點句型和詞匯學習。
Tom: Hi! Jerry! I have five apples. How many apples do you have?
Jerry: I have two. How many bananas do you have?
Tom: Well, I have three.
Jerry: May I have one?
Tom: Sure.
How are you教學反思2
通過本節(jié)課的學習，我較好地完成了教學目標和教學內容。
1. 采用了靈活的教學方法
本節(jié)課，根據(jù)教學內容我恰當?shù)剡x擇了教學方法，如通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在區(qū)委操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的記憶。
2. 創(chuàng)設了語言交流的真實情景
因為本節(jié)課的我問候語是對前幾單元的延續(xù)，學生雖然有了一定的感性認識，但是有的.回答還比較抽象，學生不易理解，我以和的出現(xiàn)，加深學生對的理解。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
3. 注重細節(jié)，引入競爭機制
在課堂上，我堅持從小處看事，關注每個細節(jié)，例如我做的bag 以及Let me open the bag.為今后的學習作鋪墊，同時在課始就引入競爭機制，學習饒有興味，以“趣”貫穿課的始終，以細節(jié)體悟出人文關懷，增強了交流的真實性。
How are you教學反思3
本節(jié)課孩子們通過這種生本教學，基礎知識掌握程度比老師教授整體情況要好，分析問題的能力有所提高；從課堂教學中來看，孩子們發(fā)言積極，語言表達能力逐漸加強。分析問題有一定的條理性。從這樣的教學中我更深刻地體會到：學習可以提高自己，傳授則可以完善自己。
“一分耕耘一分收獲”記得剛開始嘗試用參與式教學的理念進行教學時，就出現(xiàn)了不少問題，經(jīng)過大量的反思和實踐，我總結了以下教學策略、
1．認真?zhèn)湔n，設計好前置性作業(yè)。每小組形成固定的一種學習模式，讓孩子有的放矢。
2．關注所有學生在學習中的參與情況。爭取做到人人參與，差生更要上臺展示，優(yōu)生補充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對優(yōu)生要求更高。
3．及時鼓勵增強自信心，評價及時。針對出現(xiàn)的'問題，老師及時點評，讓學生在下次遇到類似情況能處理的更好。因為“經(jīng)驗在于積累”。
4．對于學生訓練采用循序漸進和持之以恒的態(tài)度對待。只有這樣才能見成效。
5．繼續(xù)完善小組的競爭機制。增強學生學習主動性和刺激學生積極性。
失誤之處：無論多成功的一節(jié)課，也總會有失誤之處。
小組學習活動的有效性還需進一步加強，應當使優(yōu)生充分帶動弱差生學習進步；設置一個獎項：小組合作獎。完善小組學習獎勵機制。讓小組合作學習不流于形式。
How are you教學反思4
本課時的知識內容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學生站上講臺進行直觀教學，讓學生在具體情境中學習，變課堂為生活。
一、新舊結合，教學新知。
本節(jié)課主要教學--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學單詞后加er構成。教學前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學新單詞，如:longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long后加er構成。采用這種方法讓學生識記,學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創(chuàng)設情境，直觀感知。
通過人物圖片，學生觀察人物特征來展開教學，創(chuàng)設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀,激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。
三、游戲操練，鞏固所學。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。兩人一組互作介紹可對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養(yǎng)學生的`知識運用能力和語言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學知識。
當然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下兒點:
1.面向全體，注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
How are you教學反思5
本節(jié)課的主要教學內容是A、B的部分內容，掌握pen，pencil，ballpen，book單詞及句型：How are you？ Fine，thank you。/I’m fine，thank you。/Not bad，thank you。
優(yōu)點：
1、對于低年級英語教學，興趣是第一老師。這堂課自始至終洋溢著濃郁的童趣。首先，金老師制作的多媒體很生動，符合學生的口味；其次，編說的 chant中英文結合，抓住了單詞的特征，還具有韻味，而且可以看出老師平時很注重這方面興趣的培養(yǎng)；再者，金老師讓學生做了頭飾進行對話表演，充分激發(fā)了學生的積極性，而且也訓練了學生的動手、設計能力。
2、本課重難點分明，金老師緊扣“詞不離句，句不離詞”的`原則。在學習了新詞后，以Mr Book，Miss Pen等擬人手法自然轉換到句子的操練，在操練How are you？及其回答時，讓學生戴上Mr Book，Miss Pen等頭飾進行表演。這種滾動式，能讓學生在自然的情景下鞏固、內化新知，減輕學生學習負擔。
3、過渡自然。在復習了部分單詞后，巧妙利用bookcase，導入What can you see in the bookcase？導入到新詞book的學習。
建議：
1、教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣
2、注意學生的朗讀習慣，單詞不要有拖音，如book
3、學習How are you？及其回答是，可引導學生通過表演，或表情的扮演，來幫助學生理解、運用。
How are you教學反思6
中學英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生結合的聽、說、讀、寫的能力及綜合運用語言的能力。聽，要聽得準，并且要在一定的環(huán)境中聽，教師要在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，要說得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說；讀，要讀得快且準，讓學生在想象中讀；寫，要在真實的情景中寫。在完成《新目標英語》八年級下冊第六單元的教學中，我是以新課程理念為依據(jù)進行教學設計和課堂活動的。本節(jié)課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為本單元的教學反思，我想談談自己在本單元教學中的一些認識。
在教學過程中，我采用了小組合作評價的教學手段，立足根本，結合學生生活實際，注重學生長遠的發(fā)展。
一、成功的教學經(jīng)驗：
�。ㄒ唬�、語法方面
在本單元中，首次出現(xiàn)了現(xiàn)在完成進行時的用法，這是本學期語法中的一個重點，也是一個難點。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，根據(jù)初中生的英語基礎，我們只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。因此，我利用了一節(jié)課介紹了完成時態(tài)的用法，主要從（1）現(xiàn)在完成時態(tài)的含義（2）現(xiàn)在完成時態(tài)的結構（3）現(xiàn)在完成時態(tài)中的常見副詞(4)常與現(xiàn)在完成時態(tài)搭配的時間狀語等幾個方面著重講解，特別是在處理時間狀語時，對for和since的用法強調了他們的使用和區(qū)別，效果非常好。后來在進行課文教學部分時，語法方面的補充，極大地幫助了學生對課文內容的理解及對此語法的鞏固。
（二）、口語交際方面
在第六單元中，功能話題是談論個人的業(yè)余愛好，談論人們收藏某物有多長時間。這與學生的個人生活息息相關，只要引導得當，極易激發(fā)學生的興趣，開展關于這一話題的`討論。本著聽說領先的原則，將Selfcheck中的活動2整合到該課時，以期達到聽、說、讀、寫全面發(fā)展的目的，真正做到“為用而學，在用中學，學以致用”。在準備上課時我主要從以下幾個方面入手：
1、向學生展示我的收藏品“郵票”，精美的圖片激發(fā)了他們的求知欲，適時向學生提問：
�。�1）Do you like collecting stamps?
�。�2）How long have you been collectin them?
�。�3）How many stamps have you collected?
有了良好的開端，課文的對話教學就順暢了許多。
2、在教學SectionA 3a “山頂中學的滑冰馬拉松”，采取聽錄音，回答問題的方式，Ask:Who is the best studen tin the school skating marathon?在完成第一項聽力任務后，讓學生帶著問題閱讀課文，再提出問題。開展小組合作競賽的方式，鼓勵學生，引導學生積極參與，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以達到極佳的效果。
3、本單元我們選擇的開放性話題是：What’s your hobby? And how long have you been doing that? Why?在有準備的條件下，學生的回答的確是花樣百出。但在輕松的談吐中，他們卻都能自覺地使用我們學到的語言目標，對重點句型能熟練運用，可喜的是，許多同學對完成時態(tài)的用法達到了一定的高度，并能使用準確。
（三）、情感態(tài)度方面
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從“學”的角度來設計具體的教學內容，充分體現(xiàn)以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。
在教學過程中，教育學生培養(yǎng)個人愛好的同時，也應加強自己意志品質的鍛煉，并對做得好的同學予以表揚。我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。如，收藏個人愛好物品最長時間的人；堅持寫日記時間最久的人；作業(yè)堅持完成最認真的人。我覺得，一節(jié)課下來，也給他們帶來了許多反思。
二、教學中的不足：
回顧本節(jié)課的教學情況，使用小組合作評價方式我收獲很大，但也有許多不足，許多困惑：
1、如何克服學生的參與度不均衡及個別學生合作不主動的現(xiàn)象。在開展教學活動時，如何把學生的積極性真正的調動起來，讓每個學生都積極參與進來。
2、如何對待課后閱讀部分，怎樣處理閱讀中的知識點，將來有沒有考核部分等；
3、聽力訓練在教材中體現(xiàn)得不夠充分，在課堂教學中怎樣才能把聽說部分融合得更好；
4、課后的練習部分許多與教材脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)新目標對學生能力的操練，及體現(xiàn)不出新教材語言的新穎性，為教師課后的訓練帶來很大難度。
通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學，提高課堂效果，挑戰(zhàn)舊的教學方法，建立新的教學理念，努力為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，在不同的學習階段，不斷誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富學生的想象力。我要以此作為我的教學思想，以督促自己勤思好問，在教學中取得更大的進步。
How are you教學反思7
本節(jié)課我選擇了一個與學生生活緊密聯(lián)系的內容，那就是如何去一個地方以及去這個地方需要多長時間，如果時間較長，還要建議用另一種交通工具以便更快地到達。而這個地方可大可小，大到城市、國家，小到學生天天活動、學習、甚至是路過的地方。這樣的一種話題—功能—結構—任務相結合的對話教學體系，更好的突出了語言的交際功能。
本單元的話題是traffic lights和traffic rules，所以整堂課的教學設計，我力求以學生為主體，以訓練為主線，使學生在學中用，用中學，學用結合。本課我充分發(fā)揮教師為主導，努力培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項基本技能。教學中我以游戲、TPR、任務教學、情境創(chuàng)設等活動，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，讓學生學會通過思考、總結，從而學習語言，培養(yǎng)學生的自主學習能力和多元智能，達到為學生的終身發(fā)展奠定基礎的目的。
另外，在備課的過程中，為了能把課的各個環(huán)節(jié)、步驟過渡得更自然一些，我還真花費了不少的腦筋。但一開始我遲遲沒想好如何從前面的游戲過渡到后面學生的小組活動。而正當課前，我無意整理上課的物品時，由于學生小組活動的`圖片沒處放，讓我突然想到：為什么不把它們放在游戲時使用的紙袋里呢？這樣一來，我思前想后的那個問題終于迎刃而解了，就在學生做游戲的時候，如果他們不小心抽中了那張圖片，那么活動就直接跳到下一個。現(xiàn)在想想當時學生們的表情，還真是無法形容！在他們興致勃勃地做游戲時，突然出現(xiàn)了一張與眾不同的圖片，不但沒有打消他們的積極性，反而激發(fā)了他們的好奇心，學生們更加認真地完成了這一部分的內容。雖然此活動環(huán)節(jié)沒有游戲那么有趣的氣氛，可是這一部分的“神秘”，調足了學生的味口，切實讓他們感受到了使用英語的必要性。
課堂教學的精益求精是我在今后教學中應該追求的，要能隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便及時改正。比如，教學要面向全體學生，每上完一節(jié)課都要回顧一下，在這節(jié)課上是否仍存在著“死角”？課堂上的發(fā)言面是否達到了80％以上？小組合作中的pair work和group work環(huán)節(jié)，是否在教學的有效性上得到了充分的體現(xiàn)？學生們是否能夠主動地開口講英語？……只有不斷地反思，才能取得更大進步。
How are you教學反思8
本周的教學內容是“Greeting”。在教學中，我盡可能地創(chuàng)設與實際生活相似的各種場景，引導學生在情境中學習運用How are you？及其答語。
根據(jù)教學內容我選擇了教學方法，通過做動作表情讓學生體會到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的單詞。在操練中，我讓學生“走近”“走遠”中體會帶記憶單詞的`樂趣，同時又以朗朗上口的rhyme刺激學生的記憶。
在導入時先讓學生聽英語歌曲，然后我說Hello, boys and girls. How are you today？直接引出新授問候語How are you？接著引導學生回答I'm fine, thank you.在此，注意fine的發(fā)音，既要注意發(fā)好雙元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丟掉。在這個單詞的發(fā)音上，很多同學會發(fā)錯音或者發(fā)音不到位。
而在操練和運用環(huán)節(jié)，我選用學生喜歡的卡通動物形象進行操練。比如：Hello, Mr Dog. How are you? 接著選四位同學戴上面具，并排站在講臺前，其中一人用How are you，…？向班級任一同學問好。學生在真實的語境中學習和運用語言，促使了他們綜合語言運用能力的形成。
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本節(jié)課我較好的完成教學任務，從開始導入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語言作為教學資源，創(chuàng)設較為貼近學生生活的語言環(huán)境，上課開始盡早接觸教材為我們提供的語音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學生自己去體驗感知，單詞的發(fā)音，并結合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級時，這是難點，我通過價格的對比，讓學生去體會感知形容詞的比較級。學生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：從板書上看，板書書寫不規(guī)范，由于緊張忘記書寫標點。在以后的教學中更要注意。語音面貌需要提升，課堂用語不準確。
其次：我覺得在教學環(huán)節(jié)缺少過度的內容，學生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務交代不清楚，學生不理解，不明白。另外，沒有遵循學生語言技能的形成規(guī)律，聽音滯后，語音才是標準的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學生好多讀錯，我未及時糾正，在以后的教學中要注意，學段目標掌握的不清晰，高年級不需要拼讀單詞，整體認讀，在以后的教學中要清晰掌握學段目標。
再次：定位知識目標還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購物這一話題語境，在語境下還原，但本節(jié)課我更多的關注語言知識的傳授，缺少學生的感知體驗。操練環(huán)節(jié)缺少實效性，盲目的沒有目的的設計活動，最后我設計操練，本意是操練購物這一體驗式活動，掌握本節(jié)課重要的`句子操練，但是學生沒有體現(xiàn)出來，缺少前面知識的鋪墊。
總之，在以后的教學中，要參讀教材整體，框架梳理，準確定位知識目標，根據(jù)學生的學情，設計有實效性的活動，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
How are you教學反思10
在開始新課之前，把這個單元前面所學的三課進行了復習，復習中發(fā)現(xiàn)孩子們對課文的對話內容比較熟悉，能回答出來，但落實到筆頭上有些欠缺。然后開始新課的學習。本課主要圍繞---How do you go to school ?---I go to school by… 這一主要句型展開，首先通過播放視頻，使學生對本課所學內容有了一個整體印象。在PPT上列出日常的交通工具復習原來學過的單詞，讓學生通過觀察和思考自己總結出：乘坐…交通工具是短語by +交通工具，并讓學生把筆記記在書上的相應位置，這樣學生的印象更深刻。同桌之間練習句型---How do you go to school ?---I go to school by..., 既鍛煉了學生的口語表達，也加強了對這一句型的記憶。離家近的同學是走路上學的，在PPT上出示走路的圖片：walk復習舊知，引出新短語on foot 。從而引出句子I walk to school/ I go to school on foot. 讓學生記筆記，在PPT上出示圖片練習句型--How do they / you go to school ? ---They go to school by .../on foot. 比較直觀。
然后做練習冊上的題讓孩子們作為鞏固，孩子們講題的.時候時間有點長，以后要注意。這節(jié)課下來學生單獨思考的時間比較少，糾正發(fā)音不及時，課堂從趣味型向知識型轉換，學生有點不適應，以后得多磨練。在課堂上多給孩子們朗讀的時間和機會，及時糾正發(fā)音，既能鍛煉孩子們的口語能力，又能鍛煉孩子們的聽力能力，在這方面要加強。
How are you教學反思11
我是帶著緊張與激動的心情上這節(jié)課的。在老師的指點下設計的本節(jié)課，原想一切可以按照計劃完成教學任務。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設計這節(jié)課時，真是思考了好久。每次的想法都覺得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學內容。在上本節(jié)課的時候，ppt還出現(xiàn)了差錯，flash放不出來，我只好改用放源文件了，讓同學們欣賞到了colours這首歌。后來想，可能是電腦中ppt的設置問題，因為自己在家里試了好多次都成功了。上完本節(jié)課后，我仔細想有哪些方面的不足，總結以下幾點
1.重難點突出不是很明顯�？赡苁且驗闀r間短內容多的.緣故。
2.單詞應該重點訓練，講解。練得少。
3.句子需要反復操練，以達到突出重難點的目的。
4.在時間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒想到的不足地方指出來。我會認真改正。懇請各位老師的指導，謝謝。
How are you教學反思12
這節(jié)課，我都能按照所設計的環(huán)節(jié)去進行。所設計的環(huán)節(jié)也都符合英語課的教學程序：引入—呈現(xiàn)---訓練---運用。課堂氣氛很活躍，整節(jié)課老師都在為學生營造一個學英語，說英語，用英語的環(huán)境，在潛移默化中對學生進行英語的熏陶和感染，讓學生在課堂上自始至終都在感受英語，讓學生在輕松，愉快的'英語氛圍中學習，使他們樹立起學英語的信心。對剛學習英語的學生來說這個比較重要。學生能在最優(yōu)化的英語氛圍學習，而且讓學生認讀單詞、句型，又在比較真實的環(huán)境中操練所學的英語知識，最終提高學生語言的綜合運用能力。本節(jié)課雖然得到了聽課老師和領導的好評，但同時也給我?guī)砹藨n慮：因為我不敢保證以后的課是不是都能讓學生保持這種學習勁頭，都能激起他們的學習欲望。因為根據(jù)這三年來的實踐經(jīng)驗，剛開始學生是比較感興趣，但這種現(xiàn)象只能維持一個學期，下學期課就不行了，學生開始厭學了。這叫我如何是好？
How are you教學反思13
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。整節(jié)課思路清晰，過渡自然。在教學過程中，能重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性，不同層次的學生在課堂中都能得到鍛煉得機會。無論是課前的復習導入，還是后邊的創(chuàng)設情景，多樣化練習都使學生充分得到了知識與技能的訓練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設輕松愉快地學習氛圍的同時，不忘扎實基礎知識，教學目標落到實處。
教學是一門遺憾的藝術。回過頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進。
一、教學內容過于局限于教材，沒有很好的延伸，不利于學生對所學知識的靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習了課本中的句子，沒有作進一步的延伸。可以在下次教學中，增加靈活的練習，讓學生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學生利用學過的'單詞介紹自己的家，復習了學過的知識，練習了新知識，也可讓學生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現(xiàn)出學生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學生都動了起來，不同層次的學生也都得到了鍛煉的機會。但是，學生還是在被教師牽著鼻子走，沒有自主的練習，也沒有給學生創(chuàng)設出自由練習的空間。重新教學時，應該多給學生一些自由練習的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學？） “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學們一些時間，與同桌或周圍的學生進行一下互動練習。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習要比教師一遍一遍的領讀好的多。
教學就是要在不斷的反思中進步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好！”還請各位同仁多提意見，幫助我成長為參天大樹！
How are you教學反思14
我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導入了新課；在任務呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學習任務，讓學生知道本節(jié)課的學習重點，并布置在學完本課后，為班上九歲的同學制作卡片；在課文學習時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學生互相詢問年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語句，接著讓學生生跟讀課文，小組練習，充分練習后，最后讓小組同學為課文動畫配音，極大提高了學生說英語的興趣；練習環(huán)節(jié)中，利用書上的Activity3，讓學生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節(jié)課的功能語句；在任務完成環(huán)節(jié)，讓學生調查一下班上有哪些同學是九歲，然后給九歲的同學送卡片，將本節(jié)課的功能語句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學過的.句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學生都能問答How old are you? I am …，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設計的練習小游戲都很感興趣。
存在的問題是：我覺得在練習環(huán)節(jié)設計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務。
How are you教學反思15
在教學中成長，在教學中反思,有利于今后工作的進一步發(fā)展，教學反思，本課主要學習有關生日、介紹年齡、數(shù)的概念等，培養(yǎng)三年級學生初步用英語交際的能力。而第一課時主要是對詢問年齡和生日祝福的表達，考慮到三年級學生剛剛起步學習英語，我特意將一課時分為兩課時來講，不但可以讓學生將所學的知識掌握到的更好，而且還有更多的時間進行鞏固練習。三年級學生已經(jīng)有了一學期的英語基礎，基本能夠適應課堂活動，所以我準備了些活動。我們學習英語的目的是能夠在日常生活中靈活的運用英語，所以，樹立以故事過生日主線，用生動有趣的數(shù)字卡片詢問生日，帶領學生們學習和練習重、難點句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“連詞成句”活動鞏固知識，在這個活動中故意將單詞卡片進行擾亂，目的是使學生能靈活運用、正確的掌握學到的知識。分小組、分角色朗誦課文更是將學生帶到了課文中，讓學生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，讓學生重現(xiàn)了課文中的`情境。在愉悅的氣氛中輕輕松松學英語。本節(jié)課最后設計了“小記者采訪”，學生之間相互問年齡，做好記錄。巧妙地引導學生將所學知識靈活的運用到實際生活當中來。培養(yǎng)了學生綜合運用英語知識的能力，真正做到學以致用。
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