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拼音教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-10 18:46:16 教學(xué)反思 我要投稿

拼音教學(xué)反思(合集15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的拼音教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

拼音教學(xué)反思(合集15篇)

拼音教學(xué)反思1

  在教漢語(yǔ)拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的'好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,qqq。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

拼音教學(xué)反思2

  可能每個(gè)教師都有同感,對(duì)于聰明可愛懂事但也很調(diào)皮的男孩子我們真的是“愛恨交加”,對(duì)于這些孩子來說,在他們感興趣的活動(dòng)中是一臉的專注;但在他們不感興趣的活動(dòng)中他們不但自己不認(rèn)真參與,而且還會(huì)影響別的孩子,他們有時(shí)很可愛,有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮,如果老師批評(píng)了他,他就會(huì)乖的一聲不吭,或者

  趕忙討?zhàn)埖狼刚f對(duì)不起。但過不多久他的多動(dòng)的毛病又要犯了,有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇,搞點(diǎn)小破壞,經(jīng)常會(huì)有孩子來告他的狀。 這樣的孩子,我們?nèi)绻媒逃、批評(píng)的方法去教導(dǎo)他們,效果可能會(huì)不是很理想。如果我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法去表?yè)P(yáng)、贊賞他們,他們便會(huì)以此為契機(jī),更上一層樓。 孩子每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情,我們就應(yīng)以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說:“XX,你真能干,真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相處,上課時(shí)認(rèn)真舉手,那老師小朋友就會(huì)更喜歡你了。” 對(duì)于類似這種表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ),身為教師的我們可能都已經(jīng)熟記于心,但用到實(shí)際中去的卻很少,在實(shí)際的生活和教育活動(dòng)中,我們可能會(huì)以嚴(yán)厲的表情、批評(píng)的話語(yǔ)去訓(xùn)斥他們。 每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉,每個(gè)孩子更是一張白紙,你在上面畫上什么就會(huì)顯示什么,在他們幼小的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒,了解他的內(nèi)心,尊重他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。

  教學(xué)反思:個(gè)別孩子個(gè)別教育

  在蒙氏活動(dòng)中孩子們的一舉一動(dòng)處處展現(xiàn)出自己的內(nèi)心,同時(shí)通過他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動(dòng)中每個(gè)孩子都是自己任選工作,有的孩子在選好工作后就會(huì)很投入進(jìn)入工作狀態(tài),但有的幼兒則是不停的換工作,對(duì)于這樣兩種不同性格的幼兒我們應(yīng)該怎樣正確的指導(dǎo)他的工作呢?

  例如:王晨陽(yáng)小朋友和郭詩(shī)怡小朋友在工作中的表現(xiàn)完全不同。當(dāng)開始工作時(shí)王晨陽(yáng)小朋友會(huì)選好一項(xiàng)工作并長(zhǎng)時(shí)間做這一項(xiàng)工作,郭詩(shī)怡小朋友在工作時(shí)不停的換工作,平均十分鐘換一次。這明顯可以看出王晨陽(yáng)小朋友是一個(gè)性格穩(wěn)重、注意力專注的小朋友,而郭詩(shī)怡則是一個(gè)活潑好動(dòng)、沒有耐心的小朋友。

  對(duì)于這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長(zhǎng)。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向,還要發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢(shì)。對(duì)于王晨陽(yáng)小朋友,在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較復(fù)雜的工作,但對(duì)于好動(dòng)的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動(dòng)量大的工作,比如:《插座圓柱體四組組合記憶游戲》這項(xiàng)工作的過程是:先用手感知每個(gè)插座圓柱體,再把這些插座圓柱體按照不規(guī)則的順序一個(gè)一個(gè)的藏到教室的不同的位臵,最后再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的一個(gè)工作過程完全符合了一個(gè)好動(dòng)型幼兒的性格發(fā)展需求,同時(shí)幼兒在“一個(gè)一個(gè)的藏”和“一個(gè)一個(gè)的找”的工作過程中逐漸鍛煉她耐心品質(zhì)的形成。

  這是兩個(gè)性格明顯差異的孩子,兒童都是具有獨(dú)立個(gè)性、完整人格的個(gè)體,我們的孩子沒有完全同一性格的,所以在我們的教育中應(yīng)該是“一對(duì)一”的教育,就是我們教育孩子的時(shí)候,針對(duì)孩子不同的特點(diǎn),我們要用不同的方法去引導(dǎo)、去糾正、去適應(yīng)、去促進(jìn)孩子的發(fā)展。只有這樣,才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展,才能最終讓我們孩子做自己發(fā)展的主人。

  教學(xué)活動(dòng)應(yīng)考慮到孩子的更多

  大班的孩子采用的是社團(tuán)活動(dòng),每?jī)芍芤淮,每三次為一輪。?duì)于孩子而言:能走出教師,融入到不同的自由結(jié)合的學(xué)習(xí)小集體中,接觸更多的同伴和老師,可以積累更多大膽、自信的感受與體驗(yàn)。

  而對(duì)于教師而言:促進(jìn)教師對(duì)“為什么這樣做”和“怎樣做利于幼兒發(fā)展”的思考,更加注重理念先行。

  在大班的社團(tuán)活動(dòng)中,我擔(dān)任的是種植社。字面上來看,就是拿起鋤頭,拔草耕地,每次活動(dòng)只要準(zhǔn)備好足夠的種植工具即可順利實(shí)施?墒墙(jīng)過了第一輪的實(shí)戰(zhàn)之后,原來事情并不是大家看似的那么簡(jiǎn)單。雖然自己做足了準(zhǔn)備工作,但是實(shí)際上起來,卻還是問題百出。 反思自己,總結(jié)原因,發(fā)現(xiàn)可歸結(jié)為兩點(diǎn):由于混班教學(xué),所以孩子們來自不同的班級(jí),有的熟悉,有的自己并不了解,她的能力水平在哪里,自己并不清楚。所以有時(shí)的一個(gè)提問,會(huì)難道了孩子,有時(shí)的一個(gè)提問,又彰顯不出水平;種植社的場(chǎng)地是在戶外,孩子與場(chǎng)地之間的互動(dòng)所出現(xiàn)的問題自己沒有考慮到,才會(huì)是活動(dòng)顯得很忙有點(diǎn)亂。

  教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,除了要考慮到活動(dòng)的'目標(biāo)制定,環(huán)節(jié)流程,重點(diǎn)難易,還需要將我們的孩子,教學(xué)的空間一并的考慮到位。

  一、了解和掌握的幼兒發(fā)展水平放在活動(dòng)設(shè)計(jì)的首位,以促進(jìn)幼兒發(fā)展為落腳點(diǎn),充分體現(xiàn)以幼兒為本的教學(xué)理念。

  幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師在尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求有比較充分的了解和掌握的基礎(chǔ)上,對(duì)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施步驟的預(yù)期;或是追隨幼兒的興趣,依據(jù)一定的教育目標(biāo),選擇一定的教育內(nèi)容和方法對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。 在日?梢酝ㄟ^與幼兒簡(jiǎn)單的談話、或者是在游戲中觀察幼兒的行為能力、又或者與其父母溝通等各種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)充分掌握幼兒已了解了什么;教師怎樣利用幼兒的年齡和發(fā)展階段;活動(dòng)內(nèi)容與哦而是否感興趣;幼兒?jiǎn)咽裁聪敕;是否值得幼兒關(guān)注;知識(shí)點(diǎn)的選擇對(duì)幼兒的認(rèn)知是否有幫助;是否有其他領(lǐng)域的必要整合活動(dòng);活動(dòng)的彈性如何;能否順應(yīng)幼兒的自發(fā)主動(dòng)活動(dòng);活動(dòng)流程是否為幼兒創(chuàng)造了很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。弄清楚以上問題可以幫助我們明確設(shè)計(jì)意圖和理清活動(dòng)思路,使活動(dòng)的落腳點(diǎn)真正放在幼兒的發(fā)展上。所以把尊重每位幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面放在首位,一熟悉和了解幼兒的思維特點(diǎn)為基礎(chǔ),才能在教育活動(dòng)的實(shí)施中科學(xué)的尊重幼兒,給每一位幼兒提供積極的支持和幫助,并做到讓每位幼兒都能獲得滿足和成功。

  二、充分考慮教育活動(dòng)中所需的物質(zhì)材料、空間利用。

  首先是需要的物質(zhì)材料,幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式是借助與讀物質(zhì)材料的具體操作,所以幼兒園的教育或需要教師預(yù)備相當(dāng)豐富的物質(zhì)材料,物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具兩方面。 在這兩點(diǎn)內(nèi),除了精心的準(zhǔn)備教具之外,我們更應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備幼兒的學(xué)具,幼兒的學(xué)具是重要的活動(dòng)資源。它是引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ),教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育活動(dòng)內(nèi)容為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備充分的操作材料,讓幼兒在親手操作的活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí),使教育過程變?yōu)橛淇、有趣、輕松和充分發(fā)揮幼兒主體性的活動(dòng)。

  其次,空間上的合理利用。怎樣合理利用有限的空間去創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境呢?我們可以借助外在的其他工具,如:在一次活動(dòng)中,我需要孩子們?cè)谖覀冇變簣@后面的菜地里對(duì)菜地進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理,之后種植植物。可是可使用的土地對(duì)我們來說是“僧多粥少”的情況。面對(duì)這樣的情況我借助了一些工具進(jìn)行彌補(bǔ),我讓孩子們?cè)诨顒?dòng)前將自己教室內(nèi)植物角的植物取出,然后自己也添加了一些空花盆,這樣有的孩子可以在田地里勞作,其他一部分可以為班級(jí)植物角的植物進(jìn)行護(hù)理,這樣不僅合理安排了空間,也起到分流的作用,每個(gè)孩子都有了真正動(dòng)手參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到了護(hù)理植物的全過程。 通過一次次的專題組活動(dòng),我不停的反思自己,改變自己。相信以后的自己更會(huì)為孩子思考,設(shè)計(jì)出孩子們喜愛的活動(dòng)。

  教育反思:輔助教具的有效利用

  幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直觀的,從幼兒的這個(gè)心理特征出發(fā),幼兒園教師在準(zhǔn)備教育活動(dòng)時(shí),通常都要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教具:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,當(dāng)前一個(gè)比較突出的問題是,授課教師為了給自己的公開課增加色彩,便想方設(shè)法的準(zhǔn)備教具。對(duì)某些教師而言,一提到開展教育活動(dòng),就想到怎么制作教具,卻忽視了對(duì)幼兒園已經(jīng)購(gòu)買的成品教具、能夠作為教具使用的現(xiàn)成物品以及以前制作好的教具等的使用。相應(yīng)的,許多具有教具意義能夠發(fā)揮教具作用的現(xiàn)有資源,在一些幼兒教師眼中它們根本就不是教具。

  有一次聽了這樣一節(jié)音樂課之后,讓我感受很深,每節(jié)課都能這樣上嗎?這是一節(jié)中班的音樂課《寶寶睡了》,教師準(zhǔn)備了十個(gè)花籃,并準(zhǔn)備了十個(gè)非常漂亮的洋娃娃,都是為了這節(jié)公開課而新買的。我當(dāng)時(shí)為這位教師的“誠(chéng)心”而感動(dòng),我想這位教師一定為這節(jié)課花了不少的經(jīng)費(fèi)吧!但課后卻留給我們值得深思的問題:我們能經(jīng)常上這樣的課嗎?我們“上得起”嗎?這節(jié)課上完以后,幼兒們似乎還在關(guān)注那美麗的洋娃娃,而教師所教的歌曲也沒完全接受。

拼音教學(xué)反思3

  教完dtnl,課間照常抽查拼讀,發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼,連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。(又是這個(gè)李美婷)現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急,上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了,再將拼過的音讓她念,仍然不會(huì),氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題,請(qǐng)家長(zhǎng)幫助!毕挛缟险n,拼讀dtnl音節(jié),我很注意地觀察她,看她很用心地跟讀,就讓她站起來讀da,在我的幫助下終于讀出來,我走過去,狠狠地表?yè)P(yáng)她,并把表?yè)P(yáng)她的原因告訴大家,還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒,接下來的課,讀得更認(rèn)真了。

  從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說,漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的.。

  “畢其功于一役”的想法要不得哦!期待著,一切都會(huì)好的。不僅是老師,家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待,及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),多給自己耐心的期待。

拼音教學(xué)反思4

  本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡,我有些擔(dān)心孩子們一時(shí)之間找不到感覺,就像剛開始教拼讀時(shí)一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始,由舊帶新,讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程,然后由圖入手,由圖意找相似發(fā)音,再由漢字切入韻母,孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法,從ai到ei ui,他們都自覺地用這種方法來學(xué),而且能用帶有這三個(gè)韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一,我在學(xué)習(xí)這三個(gè)韻母過程中穿插了兩個(gè)小游戲,一個(gè)是掰手腕,一個(gè)是打電話,孩子們?cè)谕娴瞄_心的同時(shí)又學(xué)到了知識(shí),一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時(shí),我又靈機(jī)一動(dòng),給他們編了個(gè)“拼音媽媽和六個(gè)韻母寶寶”的故事,他們聽得津津有味,相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們?cè)撛趺醇勇曊{(diào),更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié),也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的時(shí)候還不停地用聲音、手勢(shì)、語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊,讓我很感動(dòng)。才一年級(jí)的'小朋友,連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情,看來教師的榜樣作用真的是巨大的!這些設(shè)計(jì),不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來,又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

拼音教學(xué)反思5

  授課班級(jí)

  授課時(shí)間

  教材內(nèi)容

  執(zhí)教老師

  一(4)班

  20xx.10.12

  11.ao ou iu

  (第一課時(shí))

  許曉敏

  教學(xué)情況

  一、激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母,先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü,發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。

  2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui,指名認(rèn)讀,再分別說說ai ei ui的發(fā)音方法。

  二、學(xué)習(xí)情景圖,初步感受ao ou iu的讀音

  1、出示情景圖,提問:你看到了什么?

  2、師相機(jī)指導(dǎo),自然地引出ao ou iu。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)ao 的讀音

 。1)出示ao

  它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像,只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰(shuí)會(huì)讀?

  開火車讀。

  (2)ao是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動(dòng),嘴巴由大到小。

  再請(qǐng)同學(xué)來讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)ou的讀音

 。1)出示:ou

  誰(shuí)會(huì)讀?你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音?(先擺好o的口型再向u滑動(dòng),嘴巴由大到小,慢慢變圓)

  (2)ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象,還有誰(shuí)也會(huì)讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。

  (三)學(xué)習(xí)iu的讀音

 。1)老師現(xiàn)在不教大家,你們會(huì)讀嗎?指名讀。相機(jī)指導(dǎo)(先擺好i的口型再向u滑動(dòng),嘴巴由扁到圓)

  (2)學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

  三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

  1、ao ou iu有四個(gè)兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎?

  2、請(qǐng)學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)?(復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌)

  3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

  4、藍(lán)藍(lán)的天上,飄來了朵朵白云,白云中蘊(yùn)含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母,誰(shuí)會(huì)讀?

  在日常生活中什么詞里有這些音?

  6、有幾個(gè)復(fù)韻母很調(diào)皮,躲在美麗的花叢中,誰(shuí)能把他們找出來讀一讀?

  7、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,復(fù)習(xí)鞏固

  師范讀:身穿鴨絨襖,拍著小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。

  生齊讀。

 。3)在這首兒歌中,和ao ou iu交朋友的漢字有哪些?帶領(lǐng)大家讀一讀。

  四、自主描仿,識(shí)寫結(jié)合

  1、時(shí)間不早了,也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子,你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里?(韻母房的一樓)

  2、韻母房有兩層,ao ou iu住在哪一層?

  2、請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書,把今天認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母送進(jìn)各自的房間。寫的.時(shí)候,要注意什么?(注意兩個(gè)單韻母要靠緊一些,不能分太開。)先描書上的兩個(gè),在旁邊寫一個(gè),再描習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),仿寫一個(gè),寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。

  教后小記

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”;課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性,要有適宜的活動(dòng)和游戲,與說普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中,我通過情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境,讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠,沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后,讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié),要求太高,并將韻母和音節(jié)混淆了,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于最后沒有時(shí)間讓學(xué)生書寫。

  今后在備課、上課過程中,要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講精練,切實(shí)提高40分鐘的效率。

拼音教學(xué)反思6

  經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)后,孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

  在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了,有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來說,“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的.求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢?在課堂上,我是這樣做的:

  一、游戲?qū)胄抡n

  上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母,接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸!

  二、兒歌辨清聲母

  由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”,對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子,自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如 “右下半圓bbb,右上半圓ppp ,像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了,然后再指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

  三、音節(jié)拼讀講究方法

  本節(jié)課是孩子們第一次接觸音節(jié)的拼讀,為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我先出示小朋友在推卡片,讓學(xué)生觀察,并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰!边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生快速拼讀,然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。在鞏固方法時(shí),我采用了“摘蘋果”這個(gè)游戲,在游戲中學(xué)生的氣氛推向高潮,并鞏固拼音方法,快快樂樂地學(xué)到了知識(shí)。

  存在的不足與改進(jìn):

  1.在教聲母時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過聲母,于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

  2.音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握,如會(huì)讀成b-a---pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。

拼音教學(xué)反思7

  “讓孩子快樂地學(xué)習(xí),快樂地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中,我結(jié)合我們班的具體學(xué)情,將主要的教學(xué)目標(biāo)定為讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx,認(rèn)識(shí)聲母jqx的形,能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音。在課堂上,我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

  剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子,還不太適應(yīng)小學(xué)生活,好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù),充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們,吸引他們的注意力.一上課,我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母,讓小朋友猜一猜,當(dāng)當(dāng)小老師,調(diào)動(dòng)他們的積極性。我認(rèn)為對(duì)拼音的書寫是非常重要的一環(huán),所以我花了大量的時(shí)間在書寫上,力求讓學(xué)生端正寫字姿勢(shì),從機(jī)械的'寫字到從心里開始自己愿意寫字。

  將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。在教完j這三個(gè)聲母后,我設(shè)計(jì)“開火車”的游戲,我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí),我讓孩子用手勢(shì)比畫,孩子的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,一堂課40分鐘,他們沒有辦法一直注意力集中,這時(shí),我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母,孩子們一邊捏一邊記憶,孩子們興致高,記得快!這樣,通過形式多種的游戲”,營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。

  不足的是:拼讀面太少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少,可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式,大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密,小孩子要多多表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)為主。寫拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫好,少用橡皮擦。課堂更加注重細(xì)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在以后的課堂教學(xué)中,要努力朝這個(gè)方向努力。

拼音教學(xué)反思8

  1、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課:

  本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

  2、借助圖畫,讀準(zhǔn)字音,記清字形:

  對(duì)于拼音教學(xué),課本中有許多的插圖,非常的精美、形象,我充分運(yùn)用書中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音,如:學(xué)習(xí)zh的時(shí)候,我出示圖片后提問:小朋友,你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出:這就是我們今天學(xué)得zh,接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音,由于有了看圖說話的鋪墊,再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚,學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。

  讀完后繼續(xù)看圖提問:zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答:“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答:“h”很像媽媽坐著的椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié):大家說得很對(duì),凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

  3、對(duì)比練讀,分清平、翹舌音:

  通過圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后,為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音,掌握它們的發(fā)音要領(lǐng),我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀,提問:它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié),由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化,由原來的平舌音變成了翹舌音,接著進(jìn)行多種多樣地練讀,這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng),掌握發(fā)音方法。

  學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀,通過不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。

  4、游戲鞏固拼音的發(fā)音:

  拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散,簡(jiǎn)單的游戲,充滿童趣的語(yǔ)言描述,使枯燥的字母富有生命,激起學(xué)生的興趣。

  游戲一 聽音取卡

  老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,老師念一個(gè)音學(xué)生上來取卡片,取對(duì)了小朋友一起念一遍,這樣學(xué)生的`積極性很高,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。

  游戲二 雙軌火車

  把平舌音和翹舌音(或者是聲母與其對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié))寫在小黑板上,同桌一起站起來,每人讀一個(gè),學(xué)生們興趣濃厚,都拼命把自己的那個(gè)讀好,要和同桌比一比,誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確,而且不光同桌有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),組與組之間也展開了比賽,都希望自己讀得好。

  《漢語(yǔ)拼音8 zhchshr》第二課時(shí)教學(xué)反思

  今天我講了《zhchshr》的第二課時(shí),總的來說,這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但在實(shí)際的教學(xué)過程中,卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節(jié),在第二環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲,也沒來得及用。

  總的來說,這堂課上的太拖拉,沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容,被我多次重復(fù)了,例如:zhchshr的讀法,沒有必要多次重復(fù),我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過多,再者對(duì)學(xué)生因?yàn)榉窖缘脑虺鲥e(cuò),過多重視,這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板,不夠活躍,整堂課的高潮較少。

  今后,在課堂教學(xué)中:

  1、不能拖拖拉拉,沒有必要在課上每個(gè)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí),這部分工作可以在語(yǔ)文自習(xí)課中完成。

 。、不要過多地關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤,小錯(cuò)可隨堂就改,課上不容易解決的問題,就留到課下解決。

 。、要加快講課的速度,語(yǔ)言要精煉。

  4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

拼音教學(xué)反思9

  在本課的教學(xué)中,掌握j、q、x與ü相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我教過三屆一年級(jí),每回教到這里總是一個(gè)難點(diǎn),我總結(jié)了一下,只要表現(xiàn)在這幾方面:一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。

  不過,以往我們老師經(jīng)常會(huì)講故事,講關(guān)于“小ü見了j q x,摘下墨鏡就牽手”的故事,一般,學(xué)生通過生動(dòng)的故事,基本能掌握這個(gè)規(guī)律,然而他們往往搞不懂,j q x為什么不能和u相拼,所以會(huì)出現(xiàn)j—u—ju的錯(cuò)誤拼讀。一次我在網(wǎng)上看到一位老師講了這樣一個(gè)故事,我覺得故事很有趣,對(duì)攻破這個(gè)難點(diǎn)也挺有幫助的:

  秋天來了,大個(gè)子j,中個(gè)子q,和小個(gè)子x要到公園游玩,韻母ü聽說了,哭著鬧著也要跟著去。你們看看,這個(gè)ü的眼淚都出來了。j q x看見了,說:“想和我們一起去也行,不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的,好的!”ü高興的說完,就擦干眼淚和j q x拉起了手。韻母u聽說j q x要去公園,也鬧著要去。j q x說:“不行呀!你看,小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣,要是我們帶你去,就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧!”“好吧!”u又去找別的聲母了。所以呀,j q x是不能和u在一起拼的。

  后來我在課堂上也講了這個(gè)故事,我發(fā)現(xiàn)效果挺好的.,學(xué)生不但掌握了j q x與ü相拼的規(guī)律,還了解了j q x從來不和u相拼,從而減少了錯(cuò)拼的可能性。

  在區(qū)分b、p、q、d時(shí),我做了可拼裝的學(xué)具,先讓學(xué)生觀察四個(gè)字母并說說“它們都由什么組成的?”(一豎和一個(gè)半圓)然后將半圓放在豎線的不同位置上,拼成不同的聲母,聯(lián)系數(shù)字6、9 ,編成口訣:像個(gè)6字bbb,反寫6字ddd,像個(gè)9字qqq,反寫9字ppp。再叫學(xué)生上黑板隨意拼組,其余學(xué)生認(rèn)讀,學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)讀,對(duì)這四個(gè)形近字母掌握還好,大部分學(xué)生能區(qū)分。

拼音教學(xué)反思10

  在課堂上,我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí),我利用課本插圖,讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中,也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣,并能讓孩子在傾聽的'過程中積累語(yǔ)言,從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞小雞j j j,一個(gè)氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個(gè)禮。”“j q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去!弊詈笸ㄟ^課堂練習(xí),借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來,取得了較好效果。

  但是,也存在很多的不足之處。首先,通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對(duì)j q x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時(shí),我沒有將y拿出來一起講解,很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí),也是要去掉兩點(diǎn)的。另外,ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫,這也是要強(qiáng)調(diào)的。

  漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開始,很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音,為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)反思11

  漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。復(fù)習(xí)四的第三課時(shí),我安排了“拼音總動(dòng)員”,包含了聲母(23個(gè))、韻母(24個(gè))、整體認(rèn)讀音節(jié)(16個(gè))等內(nèi)容。學(xué)了一個(gè)多月的拼音部分,其實(shí)可以注重綜合性,使學(xué)生記得更牢。

  一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

  游戲是兒童最喜歡的活動(dòng),游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以鞏固,印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

  二、拼音教學(xué)注重綜合性,提高教學(xué)效率

  1、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力;在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,培植學(xué)生的自信,等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會(huì)連”一題來學(xué)習(xí)23個(gè)聲母,當(dāng)學(xué)生連完后,會(huì)高興地說“原來這是一只海豚呀!”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母,背下來。

  2、拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的題特別感興趣。如,在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時(shí),讓學(xué)生邊伸出自己的左右手,邊觀察當(dāng)左右手四指并攏,大拇指伸出時(shí),變化大拇指向上與向下的方向,孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),自己的.雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb;左下半圓ddd;右上半圓ppp;左上半圓qqq!庇涀∵@四個(gè)聲母。由此可見,一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推:“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”;“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”;“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然,這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ),才能進(jìn)行。

  三、不足之處

  這節(jié)課的不足之處在于:我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué),顯得教師“牽”的地方太多,今后要注意改進(jìn)。

拼音教學(xué)反思12

  天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人,方言味太重,很多孩子說起話來是“一平”到底的,或是“一翹”到底,增加了教學(xué)的難度。

  新課伊始,我就課件出示了小刺猬,我對(duì)孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔妫脝幔啃『⒆雍芨吲d,興趣一下子高漲了很多。接著出示課件,把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外,在這個(gè)美麗的地方,孩子們看到了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小姐姐,看到了打滾的刺猬,看到了吐絲的蠶寶寶,然后讓他們練習(xí)說話,“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”,從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs,但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好),“夸一夸你的同桌”;請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的'活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng),我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來講,讓他們模仿或許更好一點(diǎn),還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音,還需要多示范,多指導(dǎo)。俗話說:教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  為了記住字形,我引導(dǎo)孩子編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z,小小刺猬C、C、C,寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌,孩子可以較快的記住ZCS的字形。

  漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味,為了吸引孩子們的眼球,在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中,我對(duì)孩子說,小刺猬種的果子成熟了,他想邀請(qǐng)我們?nèi)コ怨,你讀對(duì)了,才能摘下來。小孩子很積極,都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況:z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,還需要多多的強(qiáng)化。

  兒歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性(有感情),并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。(因?yàn)閾?dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母,又怕家長(zhǎng)也讀不準(zhǔn),教錯(cuò)小朋友,我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。)我在課堂上還沒能達(dá)成“讀出自己的個(gè)性”這一點(diǎn),對(duì)兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級(jí)除了要求學(xué)生多背兒歌之外,也可以開始滲透朗讀的要求,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個(gè)性來。

  當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn):常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

拼音教學(xué)反思13

  經(jīng)過學(xué)生的練習(xí)題,我發(fā)現(xiàn)班上有一半學(xué)生對(duì)于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今日的練習(xí)冊(cè)交上來35本,僅有十一本出錯(cuò)的,并且很多還是因?yàn)榇中,少個(gè)聲調(diào)什么的。大約有二十個(gè)以內(nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁,怎樣才能讓他們都學(xué)得很好,個(gè)個(gè)都考95分以上呢?

  經(jīng)過做題,我發(fā)現(xiàn),不會(huì)的孩子都出現(xiàn)聲母不熟悉,并且不熟悉的聲母主要出此刻b、p、d、q的混淆上,雖然在抽讀聲母卡片的時(shí)候,孩子都能讀出來,可是在遇到這幾個(gè)的'時(shí)候,還是出現(xiàn)思考一陣才能確定的情景。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn),我決定每一天抽讀這幾個(gè)聲母卡片。其次,每一天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習(xí),再次,將拼音詞的書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下,總會(huì)有些用處吧。

  其次,是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比如ie和ei,ui和iu,ia和ai,ou和uo,er和re。我想設(shè)計(jì)一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比如piekai——peiban,qiutian——wugui,baise——qiadiao;huomiao——haiou;erduo——reqiqiu等等。主要是多讀多練,尤其是讀故事的時(shí)候結(jié)合字詞,效果會(huì)更好一些。拼音學(xué)了就是要用的,用的越多越熟練。最終還要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,在生活中多運(yùn)用,才會(huì)熟能生巧。

拼音教學(xué)反思14

  漢語(yǔ)拼音是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙,是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了拼音,孩子就能自己看書講故事,自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中,孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此,學(xué)好拼音,讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

  一年來,我每天認(rèn)真地備課,認(rèn)真地教學(xué),晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中,我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,令我欣慰的是,我班幼兒不管年齡大小,在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高,進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平,對(duì)于一句話,一首詩(shī),一個(gè)童話故事,幼兒都能讀的瑯瑯上口,對(duì)此,我甚感欣慰,家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物,幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

  教學(xué)中我有很多不足之處,需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。

  一、學(xué)習(xí)是有竅門的,要活學(xué),巧用。

  在最初的拼音教學(xué)過程中,我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中,我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫,“橫、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念,掌握了這兩點(diǎn),幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

  二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

  在教學(xué)過程中,我總是先利用圖畫來教學(xué),以直觀的形式穿插兒歌,讓幼兒隨著節(jié)拍有

  聲有色地跟讀,借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識(shí),熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

  三、多種教學(xué)形式并用,正確區(qū)分行近的字母。

  在所學(xué)的拼音中,只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei,讓幼兒難以分辨,

  容易混淆,我采用多種方法并用,來讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如:在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中,我用:1、手形比對(duì)法來進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué),我通常是用:1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音,讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化,逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué),幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。

  四、循序漸進(jìn),講解難點(diǎn),突破難關(guān)。

  在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn),也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),我借

  助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強(qiáng),我也加入了情意表演,用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí),如: “小ü小ü有禮貌,見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排,采用不同方法來讓幼兒記憶,鞏固對(duì)其的知識(shí)。

  五、充分利用游戲,在快樂中學(xué)拼音。

  我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)行,如:1、找朋友,出示聲母,韻母卡片,讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí),讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,韻母,并排好隊(duì),再按順序編讀3、接龍游戲,這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一,采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母,韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

  以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會(huì),拼音教學(xué)雖然枯燥乏味,但根據(jù)年齡特點(diǎn),采取行之有效的教學(xué)方法,孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),寓教于樂讀寫并用,相信我們的孩子一定會(huì)愛學(xué)拼音,用拼音打開知識(shí)王國(guó)的大門。

  反思方法

  有以下四種反思的方法:

  反思日記

  在一天的.教學(xué)工作結(jié)束后,要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn),并與其指導(dǎo)教師共同分析。

  詳細(xì)描述

  教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們所看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析。

  實(shí)際討論

  來自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

  行動(dòng)研究

  為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì),探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案,教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究,而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。[4]

  學(xué)生反饋

  課后深入到學(xué)生當(dāng)中去,通過特定的問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,找出一些實(shí)際存在的問題,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。

拼音教學(xué)反思15

  一年級(jí)上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀,關(guān)乎拼音的種種規(guī)律,對(duì)于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來說,是搞不清楚的。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀,而是把拼音規(guī)律作為重點(diǎn)。下面是我復(fù)習(xí)拼音的一些步驟:

  一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母,這不難。難點(diǎn)在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母,是特殊韻母,而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。

  二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友,它們和jqxy做朋友時(shí),要去點(diǎn),但和nl做朋友時(shí),就不要去點(diǎn)。

  三、標(biāo)調(diào)。一定要死記標(biāo)調(diào)歌。最?嫉木褪墙oi u和ui 標(biāo)調(diào),一定要標(biāo)后面。還有OU,在標(biāo)在O頭上。

  四、結(jié)合生字詞,復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得,既復(fù)習(xí)了拼音,又復(fù)習(xí)了生字,還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語(yǔ)的卷子。

  五、結(jié)合歷年的'考試卷,一定要說說抄寫音節(jié)的注意事項(xiàng):

  一、看聲母,分清b-d、p-q和n-l,

  二、看韻母,分清e(cuò)i-ie、iu-ui和ei-en,

  三、看聲調(diào),符號(hào)對(duì)、位置對(duì),輕聲字不加號(hào),

  四、注意每個(gè)字母在格中的位置。

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