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四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思1
《海的女兒》是一則童話故事。這篇課文講述了海的女兒，小人魚(yú)第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地愛(ài)上了王子，為了能夠得到王子的愛(ài)，不惜勇敢追求，最后化成泡沫的故事。
課前我以童話故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與筆者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。由于課文篇幅比較長(zhǎng)，課文內(nèi)容淺顯易懂，并且學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)讀六年級(jí)了，有了一定的預(yù)習(xí)能力了，所以上課伊始我采用開(kāi)火車的方式檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回家做了充分的預(yù)習(xí)，都能做的流利地朗讀課文。所以，在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先粗略地交流一下自己的讀書(shū)所獲即對(duì)課文有了哪些了解。我打破了以往的方式讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個(gè)重要片段，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段，環(huán)節(jié)最打動(dòng)自己，說(shuō)一說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么？也可以回到課文中有感情地朗讀文中感人的語(yǔ)句，進(jìn)而幫助學(xué)生感受小人魚(yú)的善良、勇敢、執(zhí)著。這樣既抓住了重點(diǎn)，又就節(jié)省了時(shí)間。通過(guò)小組討論課文的學(xué)文提示中的問(wèn)題：小人魚(yú)經(jīng)歷了那么多的痛苦最后她成功了嗎？故事的.結(jié)局讓你感悟到了什么？深刻感悟小人魚(yú)的美好品質(zhì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從童話故事中品悟人物的品質(zhì)或者蘊(yùn)含的道理。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我也沒(méi)有像以往一樣讓學(xué)生再對(duì)一篇課外的文章，而是以小組的形式交流自己讀過(guò)的童話故事，并交流從中受到的啟示。這樣可以增加學(xué)生課堂的閱讀量。我還制作了課件，讓學(xué)生根據(jù)課件的圖片猜一猜童話故事的名字，檢閱學(xué)生的閱讀量進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后為學(xué)生推薦安徒生不用時(shí)期的不同代表作品。
本節(jié)課從備課到授課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，最令我滿意的環(huán)節(jié)是比一比誰(shuí)知道的童話故事多，學(xué)生結(jié)合課件猜童話故事的名字，有的同學(xué)真是幾乎都能猜對(duì)，而有的同學(xué)幾乎一無(wú)所知，形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如讓學(xué)生先在小組講故事，再推選代表在全班交流的時(shí)候，有的同學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，概括能力不夠強(qiáng)，耽誤了一些時(shí)間，沒(méi)能讓更多的同學(xué)參與到交流展示中。今后我要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)的能力，力求語(yǔ)文課堂盡善盡美。
四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思2
《海的女兒》是個(gè)經(jīng)典童話，童話對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著巨大的吸引力。《海的女兒》是一個(gè)美得讓人心碎的故事。心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天涯。小人魚(yú)本可以理所當(dāng)然地贏回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠(yuǎn)逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。
1.教學(xué)效果（思效）。
孩子們對(duì)這個(gè)故事很感興趣，文本的語(yǔ)言比較通俗易懂，孩子們很容易就能理解文章的內(nèi)容。我決定采用正反兩方辯論的方式展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們?cè)诩ち业霓q論中完成對(duì)本課深層含義的挖掘。于是，我精心設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫，你認(rèn)為她是成功的嗎？沒(méi)想到一石激起千層浪，班級(jí)辯論的氣氛濃郁。有的說(shuō)，她是幸福的，因?yàn)樗矣谧非笞约旱膼?ài)情。還有的說(shuō)，我認(rèn)為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說(shuō)，我認(rèn)為她是幸福的，雖然王子沒(méi)娶她，但是文中說(shuō)王子已經(jīng)越來(lái)越喜歡小人魚(yú)了，這個(gè)是最重要的。竟然還有人說(shuō)，愛(ài)就是付出，小人魚(yú)雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里熱鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒(méi)有停止的想法。他們你一言我一語(yǔ)地抒發(fā)著自己對(duì)幸福的理解。
2.教學(xué)收獲（思得）。
這堂課比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。課堂上，聽(tīng)孩子辯論，我微笑著，頻頻點(diǎn)頭。讓我欣喜的是，我的寶貝們真的長(zhǎng)大了，小人魚(yú)帶給他們的.喜怒哀樂(lè)，也是他們對(duì)自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小人魚(yú)的身上學(xué)到了愛(ài)與付出、慈悲與善良。讓孩子變得有思想、有見(jiàn)解，不正是我們的教學(xué)目標(biāo)之一嗎？
3.不足之處（思失）。
課堂上沒(méi)有用眼神或者語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使有一些，語(yǔ)言評(píng)價(jià)、身體激勵(lì)也不夠豐富多彩。課上太嚴(yán)肅，師生之間不夠融洽和親密，缺乏相互交流、鼓勵(lì)和信任，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.改進(jìn)措施（思改）。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，要努力克服自己的缺點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，要注重個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的提高，多讀教育學(xué)方面的書(shū)籍，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)生歡迎的教師。
四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思3
她知道這是她看到他的最后一晚——為了他，她離開(kāi)了她的族人和家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛，然而他卻一點(diǎn)也不知道。這是她能和他一起呼吸同樣空氣的最后一晚，這是她能夠看到深沉的海和布滿了星星的天空的最后一晚。同時(shí)一個(gè)沒(méi)有思想和夢(mèng)境的永恒的夜在等待著她——沒(méi)有靈魂，而且也得不到一個(gè)靈魂的她。
講到這里，我的聲音止住了，頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我再一次被海的`女兒感動(dòng)了。孩子們的心卻沒(méi)有凝固，一雙雙期盼的眼睛望著老師：“小人魚(yú)最終怎么樣了?“我不能再講下去了，再講相信我的孩子們一定會(huì)很失望，因?yàn)樵谒麄冃闹�，童話就是非常美好的東西。我希望時(shí)間留駐在這一刻，我更希望能有奇跡的出現(xiàn)，小人魚(yú)不要化為泡沫。但是我不能隨意更改安徒生先生的童話，只得股起勇氣繼續(xù)講下去。
每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化;這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。海的女兒是一個(gè)美麗得讓人心碎的故事。當(dāng)心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠(yuǎn)在天涯;當(dāng)自己本可以理所當(dāng)然地贏回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己時(shí)，海的女兒那令人心傷的遠(yuǎn)逝恰恰成為人類心靈凈化的經(jīng)典。這種刻骨銘心的愛(ài)戀，這種擾人心動(dòng)的創(chuàng)舉，足以穿越黑暗的夜空，奔向幸福的明天。
今天，不是因?yàn)楹５呐畠焊袆?dòng)了我，因?yàn)樵缭谄甙四昵熬涂梢詫⒋斯适聫?fù)述出來(lái)。今天是因?yàn)閹熒g的共鳴感動(dòng)了我。本只是希望講個(gè)小故事調(diào)節(jié)一下課堂氛圍，沒(méi)想到引起了孩子們更多的遐想，他們的內(nèi)心世界一定比老師更豐富多采!海的女兒最終升向晴朗的天空，一直升向那些閃耀著的星星。一個(gè)孩子發(fā)出了感嘆：“小人雨飛向天空做仙女去了!“童話固然是美好的，我更希望孩子們的童年如童話般美好!
四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思4
本課節(jié)選自《海的女兒》的開(kāi)頭部分，主要介紹了故事的背景、人物和情節(jié)的開(kāi)端，故事性并不強(qiáng)，因此從情節(jié)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)的路走不通。所以我決定另辟蹊徑——從氛圍和人物形象出發(fā)，教學(xué)本課。
一、激情導(dǎo)入
以丹麥?zhǔn)锥既牒？诘囊蛔鶚?biāo)志性建筑——小人魚(yú)雕像導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生，讓他們領(lǐng)略到異國(guó)風(fēng)情，又能體會(huì)到安徒生童話的美妙，以及在世界上的地位、影響力，從而促使學(xué)生更多地了解安徒生童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，把握相關(guān)信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、初步的感悟等。這樣一方面梳理了課文的思路，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生自讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們歸納、感知、表達(dá)的能力。
三、重點(diǎn)研討
按照兩個(gè)大的板塊（景物、人物），結(jié)合具體的'句子，分析課文、品讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生快中有慢，慢中有細(xì)，細(xì)中有品，能說(shuō)出小人魚(yú)的人物形象，能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美性和童話的夢(mèng)幻感，深入了解安徒生童話的風(fēng)格。
四年級(jí)語(yǔ)文《海的女兒》教學(xué)反思5
本單元的語(yǔ)文要素是感受童話的奇妙想象以及感受人物的真善美。整堂課下來(lái)，學(xué)生們通過(guò)尋找打動(dòng)自己的地方很快得出小人魚(yú)善良勇敢為愛(ài)犧牲自己的人物形象，因此在后來(lái)新編結(jié)局的環(huán)節(jié)中都能通過(guò)自己豐富的想象力，希望給小人魚(yú)一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。學(xué)生能夠感知并認(rèn)同這樣的形象是這節(jié)課中比較好的一點(diǎn)。但在課文的結(jié)尾故事以悲劇的形式呈現(xiàn)，與學(xué)生們希望的美好結(jié)局出現(xiàn)矛盾。我抓住這一矛盾的產(chǎn)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考安徒生安排悲劇的用意是為了更加突出小人魚(yú)的人物形象，從而更好的把握語(yǔ)文要素中提到的感受人物的真善美。
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠找到打動(dòng)自己的地方以及說(shuō)出打動(dòng)自己的理由。四年級(jí)學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有一定的概括能力，通過(guò)概括能夠更好的理解故事中人物的精神品質(zhì)。在上課過(guò)程中我首先引導(dǎo)學(xué)生找到打動(dòng)自己的地方，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。在這一部分中，我通過(guò)課堂作業(yè)本的.引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。但是在上課的過(guò)程中，學(xué)生一下子不能準(zhǔn)確的概括出小人魚(yú)做的事情，而是直接說(shuō)了打動(dòng)自己的理由，所以在引導(dǎo)的過(guò)程中我還需要更明確。
一堂課下來(lái)，我清楚的感受到了學(xué)生眼中的童話人物的美好以及對(duì)美好生活的向往。都說(shuō)不同的年齡段讀《海的女兒》都有不同的感悟，常讀常新，這一次在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，再一次深入《海的女兒》我也收獲頗豐。從學(xué)生和自己的視角都體悟到童話的神奇和力量。
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